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【大單元】統編版六上第七單元第8課時 京劇趣談 課件+教案

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【大單元】統編版六上第七單元第8課時 京劇趣談 課件+教案

資源簡介

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第8課
課題:.京劇趣談
內容分析: 通過介紹京劇中“馬鞭”和“亮相”這兩種藝術表現形式的特點和獨特魅力,表達作者對京劇的喜愛之情和對祖國傳統文化的強烈自豪感
核心素養目標: ①文化自信:京劇聚精薈萃,具有較高藝術魅力。激發學生的學習興趣,進一步去了解戲劇藝術,弘揚中國傳統文化。 ②語言運用:學生能夠說出自己對京劇的了解,通過語言文字展開想象,體會藝術之美 ③思維能力:通過展開想象,感受京劇藝術的魅力,培養學生的思維能力和審美能力 ④審美創造:感受京劇藝術中蘊藏的表演智慧,體會國粹的獨特魅力。培養鑒賞京劇藝術的能力。
任務流程:做個京劇小票友。 學習《京劇趣談》以學生自主學習和交流為主,教師要引導他們關注文中大量有新鮮感的詞句,遷移運用本單元中“借助語言文字展開想象”的方法,想象表演的情景,發現京劇的奧秘。
重、難點: 啟發學生的想象 ,填補作者筆墨之外的空白。
教學設計
教師活動 學生活動
第一節:了解京劇知識
1.梨園薈萃 播放視頻:《說唱臉譜》學生可以跟著視頻一起唱,學一學京劇的動作。 教師導入?戲曲大舞臺,精彩等你來,同學們,在家鄉藝術采風活動中,你接觸到了哪些戲曲藝術?讀了哪些關于戲曲的文章?一起來聊聊吧! 2.戲曲百寶箱 同學們,你們當中有誰知道這些詞語的意思,用自己的話說一說你對這些詞語的理解,不理解的詞語做好筆記,在下邊的活動中慢慢理解。 齊讀詞語,說一說自己的理解 亮相 行當 壓軸 行頭 唱白臉 花架子 對臺戲 跑龍套 字正腔圓 有板有眼 科班出身 粉墨登場 3.京劇知識小競賽。 在課前,大家已經查找了一些關于京劇的知識,對于京劇,你有哪些了解呢?走,跟我一起去闖關。 1. 京劇的四大名旦分別是誰? A. 梅蘭芳、程硯秋、尚小云、荀慧生 B. 梅蘭芳、程硯秋、尚小云、馬連良 C. 梅蘭芳、程硯秋、尚小云、周信芳 D. 梅蘭芳、程硯秋、尚小云、李少春 答案:A 1 2. 京劇中“生、旦、凈、末、丑”分別代表什么角色? A. 男、女、老、少、丑 B. 男、女、老、少、美 C. 男、女、正、反、丑 D. 男、女、武、文、丑 答案:D 1 3. 京劇產生于哪個朝代? A. 唐朝 B. 宋朝 C. 元朝 D. 清朝 答案:D 1 填空題 : 跟著視頻一起唱,學一學京劇的動作。 學生分享自己在家鄉藝術采風活動中接觸到了哪些戲曲藝術?讀了哪些關于戲曲的文章? 說一說,自己對于這些戲曲專業詞語的理解。在聽課的過程中通過視頻和教師講解感受這些詞的意思。 學生回答小競賽的問題,看一看誰懂得比較多。在答題過程中了解戲曲知識。
導入新課。播放《說唱臉譜》歌曲,把抽象的藝術形象通過學生易于接受的方式展現在學生面前,激發學生學習的好奇心,為課文學習奠定了基礎。
第二節:聊聊神奇的馬鞭
1.默讀課文,你認為京劇哪里有趣,圈畫有關的語句,說一說自己的體會。 討論交流:課文介紹了京劇的哪兩個方面的內容(馬鞭-道具使用 、亮相-動作造型) 2.畫神奇。 默讀《馬鞭》,畫出特別有新鮮感的詞句。 做批注:記下神奇的感受。 (1)賞析神奇 教師引入:馬鞭本身具有一種裝飾的美,而且不同人物在使用馬鞭時也各自形成了一套約定俗成的方法。請同學們觀看視頻內容體會京劇之美。 ①播放視頻,了解有關馬鞭的知識。 ②想象用馬鞭 讀一讀文字“可以高揚,可以低垂;可以跑半天還在家門口,可以一抬手就走了一百里”。 引導學生談感受“自由”,關注“可以……可以……可以……可以……” 指定學生朗讀課文,同桌做動作,邊表演邊朗讀,通過想象體會京劇的藝術之美。 (3)神奇的道具 自讀提示:京劇的道具除了馬鞭,還有其他的道具。圈畫出文中介紹的道具,并給道具分類。 a.找一找,文中還有哪些神奇的道具?圈一圈。 b.整理道具庫。 把找到的道具分分類,也可以把課外了解到的歸歸類。 實在的道具虛擬的道具可實可虛的道具道具 名稱馬鞭、鞋底、酒杯、酒壺馬、針線、飯菜飯碗
c.說道具,想畫面,體會京劇虛實相生的神奇之處。 課件播放戲劇片段。思考:從哪里看出“無”遠遠勝過了“有”? 展開想象 ,說一說戲臺上表演的情節 、演員的形象等 。比如,以空碗代替實物 ,通過演員細膩的動作 、表情 ,我們完全可以“看見 ”碗里的美食 。 3.小組討論:京劇里的道具有什么特點? 4.小組討論,全班交流。 教師總結:出現在舞臺上的道具(出示道具),一般都是小巧的、簡單的,但是它們結合演員高超的演技,給觀眾以美的享受。所以,京劇里的道具都是以小代大,以簡代繁,以虛代實,這樣既節省了空間、人力和物力,又能充分表達出要表達的意思,這種運用虛擬的道具讓人想象到真實的畫面,也就是 “虛實相生”。 聚焦“馬鞭”,品道具之趣。引導學生通過批注的方式在認為有趣的地方進行圈畫批注,體會“馬鞭”之“趣”。
第三節:品讀《亮相》
亮相表演藝術質疑妙處靜態:雙方臉對著臉,眼睛對著眼睛,兵器對著兵器,一切都像被某種定身術給制服了!小孩子和外賓忍不住要問?!按藭r無聲勝有聲?!膘o,越發能顯示武藝的高強,越發能顯示必勝的信心。動態:可勝利一方不緊追,反而留在原地,掄圓了胳膊把手中的兵器(刀或槍)耍了個風雨不透。這,哪里還是戲劇?為了凸顯人物的英雄氣概。
1.學生自讀課文。課件出示自學提示單。 默讀課文:找出文中描寫的兩種亮相方式,說說其與生活實際不相符的地方,想想這樣表演的妙處。(出示表格) 師生合作朗讀:男女生分別讀描寫動態和靜態亮相的語句,指名讀有疑問的句子,教師讀寫“妙處”的句子。 學生再一次借助語言展開想象 ,或交流 ,或表演 ,亦可播放一兩段視頻 ,促進學生理解 。 聚焦“亮相”,品表演之趣。引導學生抓住“變然而止’“定身術”等想象雙方對打的心理活動,通過交流、表演感受動中有靜的藝術之趣。
第四節:聚焦“對比”,品延伸之趣。
1.思考討論:為什么京劇會有“虛實相生 ”“動靜相宜 ”的處理手段呢 請同學們在文章中找一找答案, 2.學生討論分享答案:這種表演方式十分符合中國的美學 。 3.提出質疑:那么,什么是“中國式美學呢? 4.對比感悟:同學們,“學貴有疑 ,學還貴在通”。我們不妨跳出京劇 ,從我們熟悉的古詩的角度來進行對比理解 。 對比古詩: 全班一起背誦古詩杜甫《絕句》或者教師指定學生背誦 遲日江山麗 ,春風花草香 。 泥融飛燕子 ,沙 暖睡鴛鴦 。 這首詩既有燕子翩飛的動態描繪,又有鴛鴦慵睡的靜態寫照。飛燕的繁忙蘊含著春天的勃勃生機,鴛鴦的閑適則透出溫柔的春意,一動一靜,相映成趣。這種動靜結合的手法使得整首詩更加生動有趣。請你想一想,我們的春天不就是這樣溫柔而又閑適的嗎? 對比書畫: 出示課件:西洋油畫)——中國傳統山水畫 看一看,評一評兩幅畫之間的區別. 教師講解:西洋油畫往往是色彩斑斕, 畫得滿滿當當 ,而我國的山水畫往往是寥寥數筆 ,大量留白 。八大山人在一張紙上只畫了一條魚 ,別無他物 ,而我們卻能從魚的生動想象到空白處都是水 。這種獨特的構圖方法便是典型的“虛實相生 ”“因虛得實 ”,他們的留白往往使“無畫處皆成妙境”, 反而催發出我們觀賞者豐富的 聯想 ,達到了“以簡馭繁”“以小見大”“以少勝多 ” 的藝術效果。 5.教師總結:“一首歌 ,一幅畫 ,一件小工藝品……一段美 好的藝術之旅?!蓖ㄟ^本課的學習 ,我們除了跟隨作者去欣賞京劇 ,還可以通過欣賞京劇發現中國藝術的一些奧秘所在。 調動學生聯系其余藝術形式、聯系生活實際等加以思考,如將京劇的藝術表演形式與古詩詞對比,體會留白意境之下催生的聯想空間,體會“以小見大”“以少勝多”的藝術表達效果。(共39張PPT)
京劇趣談
(部編版)六年級

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第8課時

素養目標
目錄
梨園趣談

京劇百科

道具趣談

品味亮相


聚焦對比

素養目標
素養目標
文化自信
語言運用
思維能力
審美創造
京劇聚精薈萃,具有較高藝術魅力。激發學生的學習興趣,進一步去了解戲劇藝術,弘揚中國傳統文化。
學生能夠說出自己對京劇的了解,通過語言文字展開想象,體會藝術之美
通過展開想象,感受京劇藝術的魅力,培養學生的思維能力和審美能力
感受京劇藝術中蘊藏的表演智慧,體會國粹的獨特魅力。培養鑒賞京劇藝術的能力。

梨園趣談

梨園趣談
戲曲大舞臺,精彩等你來,同學們,還記得你的采風記錄嗎?在家鄉藝術采風活動中,你接觸到了哪些戲曲藝術?讀了哪些關于戲曲的文章?一起來聊聊吧!
亮相    行當    壓軸    行頭
跑龍套 唱白臉 花架子 對臺戲
粉墨登場 字正腔圓 有板有眼 科班出身
指導讀準多音字:行當(hánɡ)、亮相(xiànɡ)、壓軸(zhòu)
讀一讀說一說這些詞語的意思,把不理解的詞語圈畫出來。

京劇百科
中國五大國粹
漢服
京劇
功夫
書法
中醫
2006年5月,京劇被國務院批準列入第一批國家級非物質文化遺產名錄。
2010年,被列入聯合國教科文組織非物質文化遺產名錄(名冊)人類非物質文化遺產代表作名錄。
京劇知識小競賽
.京劇的四大名旦分別是誰?
A. 梅蘭芳、程硯秋、尚小云、荀慧生
B. 梅蘭芳、程硯秋、尚小云、馬連良
C. 梅蘭芳、程硯秋、尚小云、周信芳
D. 梅蘭芳、程硯秋、尚小云、李少春
京劇四大名旦
梅蘭芳
代表作品:《五花洞》
尚小云
代表作品:《昭君出塞》
程硯秋
代表作品:《春閨夢》
荀慧生
代表作品:《紅娘》
京劇中“生、旦、凈、末、丑”分別代表什么角色? A. 男、女、老、少、丑
B. 男、女、老、少、美
C. 男、女、正、反、丑
D. 男、女、武、男(老)、丑
京劇五大行當





京劇的起源可以追溯到哪個朝代?
A. 唐朝
B. 宋朝
C. 元朝
D. 清朝
京劇,又稱平劇、京戲等,是中國影響力最大的戲曲劇種之一。其起源可以追溯到清代乾隆五十五年(1790年),當時原在南方演出的四大徽班陸續進入北京,并與漢劇藝人合作,吸收了昆曲、秦腔的部分劇目和表演方法,經過不斷的交流和融合,最終形成了現代的京劇。

京劇趣談
自主閱讀提示

快速默讀《馬鞭》,說說,課文介紹了京劇的哪兩個方面的內容

畫出你認為有趣的文字,說說讓你覺得有趣的理由。

說一說,你覺得京劇的表演特點是什么?
馬鞭
亮相
第一部分(1):
介紹京劇中“馬鞭”的產生、作用以及獨特魅力。
第二部分(2-3):
舉例介紹京劇中其他一些虛擬道具和真實道具一樣可感覺可使用。
第一部分(1-2):
介紹靜態亮相的特點及藝術魅力。
第二部分(3):
介紹動態亮相的特點及藝術魅力。
梳理結構
“馬鞭”之“趣” “趣”的內容 “趣”的多元化
巨大的馬匹被省略,但騎馬人那種特定和優美的姿態鮮明地顯現出來。
“以簡馭繁”之趣
“以鞭代馬”“以鞋底代納鞋底”“以酒壺酒杯代酒宴”
“以飾代人”之趣
閱讀《馬鞭》邊讀邊想象,在認為有趣的地方進行圈畫批注,補充表格。
想象:一根虛擬的馬鞭,給了演員怎
樣的表演自由?
實在道具
虛擬道具
妙處
鞋底
針線
可感覺、可使用
“無”遠遠勝過了“有”
酒壺、酒杯
飯碗(飯菜)
默讀第2~3自然段,思考:課文寫了哪幾種虛擬的道具?有什么妙處?
虛實相生
在演員手里,“無”遠遠勝過了“有”。
感受虛擬的道具的妙處。
京劇一般是不把飯碗搬上舞臺的,一旦真用,那就得狠狠做戲。
理解“狠狠做戲”,京劇中夸張的表現。
小組討論:京劇里的道具有什么特點?
以小代大,以簡代繁,以虛代實,給觀眾留下了想象空間。

品味亮相




靜態亮相
動態亮相
默讀課文,試著找出文中描寫的兩種亮相方式,說一說其與生活實際不相符的地方,想一想這樣表演的妙處。
亮相
表演藝術
質疑
妙處
靜態:雙方臉對著臉,眼睛對著眼睛,兵器對著兵器,一切都像被某種定身術給制服了!
小孩子和外賓忍不住要問。
“此時無聲勝有聲。”靜,越發能顯示武藝的高強,越發能顯示必勝的信心。
動態:可勝利一方不緊追,反而留在原地,掄圓了胳膊把手中的兵器(刀或槍)耍了個風雨不透。
這,哪里還是戲劇?
為了凸顯人物的英雄氣概。

聚焦對比
沙暖睡鴛鴦。
遲日江山麗,
春風花草香。
泥融飛燕子,
絕句
唐·杜甫
這首詩既有燕子翩飛的動態描繪,又有鴛鴦慵睡的靜態寫照。飛燕的繁忙蘊含著春天的勃勃生機,鴛鴦的閑適則透出溫柔的春意,一動一靜,相映成趣。這種動靜結合的手法使得整首詩更加生動有趣。
請你想一想,我們的春天不就是這樣溫柔而又閑適的嗎?
八大山人
西洋油畫
“虛實相生,因虛得實 ,無畫處皆成妙境”
一首歌 ,一幅畫 ,一件小工藝品……一段美好的藝術之旅。”通過本課的學習 ,我們除了跟隨作者去欣賞京劇 ,還可以通過欣賞京劇發現中國藝術的一些奧秘所在。
課程結束

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