資源簡介

二上17難忘的潑水節 教學設計
【教學目標】
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，活用插圖，用關鍵詞記錄畫面。
2.能借助插圖，用“象腳鼓、鳳凰花、銀碗、柏樹枝”等關鍵詞復述周總理和傣族人民一起過潑水節的情景。
3.感受周總理的愛民與親民；周總理和傣族人民一起過潑水節的幸福和快樂，體會傣族人民的熱情和對周總理的敬愛。
【教學重點】
借助插圖和關鍵詞復述周總理跳舞和潑水的場景
【教學難點】
理解課文內容，感受傣族人民和周總理一起過潑水節的幸福和快樂。
【教學過程】
一、回顧導入
1.齊讀課題
2.回顧上節課已經學習的內容（1961年的潑水節為什么難忘？以及傣族人民歡迎周總理的盛況），后面的這兩部分講的什么內容呢？這節課我們就一起走進跳舞和潑水兩個場景再次去感受這難忘的潑水節，學會復述這些場景。
二、走進場景，學習復述
（一）樣子部分（扶）
（1）當天的周總理是什么樣子呢？出示插圖，找出周總理
（2）你是通過哪些詞語知道的？生分享
①"對襟白褂".....（板書：白褂）
解釋"對襟白褂"，關注衣字旁。"襟"是指上衣的一種式樣，兩襟相對，紐扣在胸前正中。"白褂"白色的上衣，指導讀詞語
②還有哪些詞？生繼續分享，指導讀詞語
③看插圖，發現周總理的穿著有什么特別之處（多么有傣族特色的服飾啊）誰能讀好這個句子，抽兩生讀，齊讀。
④穿著傣族服飾的周總理心情怎樣？哪個詞體現了？（笑容滿面）讀詞語
⑤還能從哪里發現周總理笑容滿面？（插圖）
周總理平時都穿正裝，為什么今天這樣穿？給你怎樣的感覺？（尊重傣族人民的風俗習慣、入鄉隨俗，很親切）
帶著感受讀句子
⑥我們剛剛借助哪些詞記住了周總理的樣子？（把這些叫做關鍵詞），除了借助關鍵詞還借助什么記住了周總理的樣子？（插圖），這就是我們今天的兩把金鑰匙，復述的時候就需要用到他們。
⑦誰能用上這兩把金鑰匙來復述周總理跳舞時的樣子？自己先復述，再抽生
（二）跳舞動作部分（又有哪些關鍵詞能幫助我們復述跳舞時的場景呢？）
自讀句子，圈畫關鍵詞，生分享
預設：
1.接過、敲著：真好，你關注到了周總理的動作，也能幫助我們復述。2.象腳鼓、鳳凰花（板書）讀詞組，接過一只象腳鼓，踩著鳳凰花鋪成的地毯
①你知道這是什么東西嗎？生分享（你真會想、真會猜測......）（板書）
②播放視頻：象腳鼓、出示圖片：鳳凰花（象腳鼓是傣族古老的民族樂器，鳳凰花在傣族文化中被視為一種吉祥物，在潑水節敲象腳鼓、撒鳳凰花是傣族人民特有的慶祝方式）
③看完視頻你知道了什么？再讀句子這些具有傣族特色的詞語也是關鍵詞，也能幫助我們復述
3.地毯：是真正的地毯嗎？出示完整版圖片想象下踩在這樣的地毯上會是怎樣的心情？讀出這種感覺
4.想象下，周總理和傣族人民跳舞這是怎樣的場景？（快樂、熱鬧）5.帶著感受再讀（男女生比賽讀）
6.總結：借助這些關鍵詞能幫助我們記住周總理跳舞時的樣子和動作。
7.根據提示，借助插圖和關鍵詞復述跳舞的場景，自己先復述再抽生
看來大家已經記住了這兩把金鑰匙，走進潑水這個場景，再次檢驗一下吧。
（三）潑水部分
自讀第5段，圈畫出關鍵詞。生分享
預設：
1.端著、拿著（哪里也能看出這些動作？插圖）動詞也能幫我們復述，通過這幾個詞和插圖能記住周總理潑水時的動作
2.一手……一手，這樣的句式也能幫助我們復述，讀詞組
3.銀碗、柏樹枝（你注意到了周總理手里的物品），指導生讀好詞組端著盛滿清水的銀碗、拿著柏樹枝蘸了水
4.為什么手里拿的這兩樣東西呢？生猜，師介紹:銀碗是傣族文化中的一種特殊用品，寓意純凈和吉祥，而傣族人民相信柏樹枝有驅魔的功效。因此他們常常使用柏樹枝結合銀碗中的水，向他人揮灑，這不僅僅是一種習俗，更是對他人祝福和美好愿望的表達。
5.除了詞語可以讓我們記住周總理手里的物品，還有什么能讓我們記住？（插圖）（不錯，還記得這把金鑰匙）端著的是...拿著的是...
6.還圈畫了哪些關鍵詞？潑灑、祝福（板書）讀周總理入鄉隨俗，用傣族人民的方式向他們祝福，想象畫面，齊讀周總理潑水的句子。（我仿佛看到了一位親切的總理在為大家送上祝福）
7.周總理會對人們祝福些什么呢？
周總理一手端著銀碗，一手拿著柏樹枝蘸了水，潑灑到一位老爺爺身上，他會跟老爺爺說 ；周總理一手端著銀碗，一手拿著柏樹枝蘸了水，潑灑到一位阿姨身上，他會跟阿姨說 ；周總理一手端著銀碗，一手拿著柏樹枝蘸了水，潑灑到一位小朋友身上，他會跟小朋友說 ；這樣的潑水節你想去參加嗎？你會潑灑到 身上，對 說 。
8.周總理親切的為人民祝福，你覺得這是一位怎樣的總理？（關愛、熱愛人民）你還圈畫了哪些詞？
9.歡呼、潑水（這是誰在回應周總理？傣族人民是怎樣的心情？激動，帶著感受讀：傣族人民一邊歡呼，一邊向周總理潑水，祝福他健康長壽。
10.他們就這樣互相潑灑，互相祝福。師生合作朗讀
師：清清的水，-
-----潑啊，灑啊！
師：周總理和傣族人民
----笑啊，跳啊，是那么開心！
11.多么美好的畫面呀，周總理和傣族人民融為一體，他們的心是怎樣的？連在一起（人民愛總理，總理愛人民，心連心）
12.之前用上兩把金鑰匙復述了跳舞部分的場景，你能用這樣的方法來復述潑水時的場景嗎？出示插圖和思維導圖，自己先復述，再抽生復述。
三、鞏固方法，整體復述
我們用上這兩把金鑰匙分別復述了跳舞和潑水的場景，現在用上這樣的方法來整體復述。
（一）根據插圖和導圖中的關鍵詞復述潑水節的故事。
1.同桌復述（你的同桌是否用上了這兩把金鑰匙，如果都用上了為你的同桌點贊）
2.推薦一位生復述
（二）難度升級，根據提示整體復述
1.同桌練習復述（你的同桌是否用上了這兩把金鑰匙，如果都用上了為你的同桌點贊）
2.推薦一位生復述
四、總結升華
1.通過復述，我們知道了周總理和傣族人民過潑水節的故事。1961年周總理已經60多歲了，他仍然心系少數民族群眾，與傣族人民一起過潑水節。如果你就是那時候的傣族人民你有什么感受？（幸福、難忘）
2.難怪作者會說：齊讀句子
多么幸福啊，1961年的潑水節！
多么令人難忘啊，1961年的潑水節！
3.再讀課題：難忘的潑水節這節課，我們學會了借助插圖和借助關鍵詞的復述方法，通過復述周總理和傣族人民一起過潑水節的故事，也讓我們感受了周總理對人民的親切和熱愛
五、作業布置
根據方法練習復述，回家復述給家長聽。
六、板書設計
17難忘的潑水節
忘 度 炮 向
潑 龍 穿 令
教學反思
《難忘的潑水節》這篇文章不僅包含少數民族的文化特色，還包含著周總理與人民之間心連心的情感，二年級的學生理解起來有難度。因此在設計時通過看視頻和看圖片的方式讓學生了解傣族的文化，提升學生的興趣，拉近學生與這篇課文的距離。在體會周總理與人民情感的部分，通過層層遞進的讀讓學生逐步體會周總理與傣族人民之間心連心的情感，前面的朗讀為后面學生借助插圖和關鍵詞復述故事打下基礎，學生有了前面的輸入，后面運用兩個方法復述起來難度就減小了。但是本堂課的教學中仍然存在不足：在體會周總理與人民心連心的部分老師引導還不夠，學生只有淺層次的體會，沒有深入體會到周總理的親民和愛民。因此以后在備課時除了“備課文”，還得要真正做到“備學生”，充分考慮學情，預設學生的回答來設計如何引導，這樣才能更好得實現教學目標。

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