資源簡介

一輪明月 萬種深情
——初中語文八年級上冊《記承天寺夜游》拓展閱讀
學(xué)情分析
基本情況：
雖已是初二學(xué)生，但大部分學(xué)生是進(jìn)城務(wù)工的農(nóng)民子弟，閱讀量少，文言基礎(chǔ)較薄弱，但大部分學(xué)生對知識有著強(qiáng)烈的渴求，接受能力強(qiáng)，班上設(shè)有早讀、早讀課上會(huì)組織學(xué)生朗讀課內(nèi)獲課外的文言文，語感較強(qiáng)。
學(xué)習(xí)基礎(chǔ)：
初二學(xué)生經(jīng)過一年多的學(xué)習(xí)，學(xué)生已掌握一些學(xué)習(xí)文言文的學(xué)習(xí)方法。如知曉翻譯要點(diǎn)，積累了一些實(shí)詞虛詞和文言句式等知識，但對文言文的翻譯僅僅停留在字詞層面，缺乏對文本的深入理解和對文章所表達(dá)的內(nèi)在意蘊(yùn)的挖掘。尤其是對蘇軾及其作品還沒有深刻的了解，對古文的語言習(xí)慣理解得還不是很熟練，加上時(shí)代相隔久遠(yuǎn)，對作者的心境沒有同感，需要結(jié)合作者的時(shí)代背景去想象理解。
學(xué)習(xí)現(xiàn)情：
《記承天寺夜游》語言清新，意蘊(yùn)深長，可以通過多次誦讀來加深理解。針對以上情況，在講解課文時(shí)，要盡可能創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生通過視頻范讀、自由朗讀等多種方式誦讀，感受文中所描繪的情景，啟發(fā)學(xué)生感悟蘇軾的“閑情”。
教材分析
《記承天寺夜游》是部編版八年級上冊第三單元的一篇教讀課文，是本單元的 一篇重點(diǎn)文言文，本單元幾篇文言文篇幅都較短，并且學(xué)生在此之前已經(jīng)對古文有了一定的接觸，相對長篇古文，理解起來要容易些。本單元的主題是自然山水，選取的文章皆為古代詩文中歌詠山水的優(yōu)美篇章。閱讀這些文章，可以獲得美的享受，凈化心靈，陶冶情操?！队洺刑焖乱褂巍肥且黄獌H有85字的短小文言文，是蘇軾經(jīng)歷了烏臺詩案被貶黃州的困苦境遇中所寫。本文篇幅雖短卻極具獨(dú)到的藝術(shù)魅力，寫了一個(gè)月光皎潔的夜晚，作者被月色吸引，去承天寺找好友張懷民，兩人一起在月色如水的庭院中漫步。作者用詩一樣的筆觸描繪了月色之美，營造了一個(gè)清冷皎潔的意境，同時(shí)也流露出被貶后的特殊心境。雖寥寥數(shù)筆，卻寫景如繪，行文自然，宛如行云流水，“閑人”二字更是創(chuàng)造了一個(gè)豁達(dá)超脫的淡遠(yuǎn)境界，充分顯示了作者的藝術(shù)才思和豁達(dá)寬廣的胸襟，是散文小品中的極品。
教學(xué)目標(biāo)
1.把握課文內(nèi)容，理解作者情感。
2.誦讀詩文，品月色之美，析月之意蘊(yùn)。
3.學(xué)以致用，掌握借“月”抒情的寫法。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1.品月色之美，析月之意蘊(yùn)。
2.學(xué)以致用，掌握借“月”抒情的寫法。
教學(xué)過程
導(dǎo)入新課
同學(xué)們，今天這節(jié)課老師先要考考大家，你知道古詩詞里的月亮有哪些雅稱嗎？
預(yù)設(shè)：玉兔、夜光、玉輪………
在古詩詞中，月亮有不少雅稱，下面我們來看一看藏在古詩詞里絕美的月亮雅稱。
1. 玉盤：“小時(shí)不識月，呼作白玉盤。”
——（唐）李白《古朗月行》
2. 金鏡：“青煙冪處，碧海飛金鏡?！?br/>——（唐）晁補(bǔ)之《洞仙歌 泗州中秋作》
3. 嬋娟：“但愿人長久，千里共嬋娟?！?br/>——（宋）蘇軾《水調(diào)歌頭》
4.廣寒：“寄言儔侶，莫負(fù)廣寒沈醉。”
——（明）文征明《念奴嬌 中秋對月》
5.桂宮：“桂宮裊裊落桂枝，露寒凄凄凝白露?！?br/>——（南北朝）沈約 《八詠詩 登臺望秋月》
6.望舒：“晴夜遙相似，秋堂對望舒?！?br/>——（宋）黃庭堅(jiān)《次韻答王四》
7. 玉輪：“玉輪軋露濕團(tuán)光，鸞珮相逢桂香陌?！?br/>——（唐）李賀《夢天》
8. 玉鉤：“乍露冷風(fēng)清庭戶，爽天如水，玉鉤遙掛?！?br/>——（宋）柳永《二郎神 炎光謝》
9. 銀蟾 ：“照他幾許人腸斷，玉兔銀蟾遠(yuǎn)不知。”
——（唐）白居易《中秋月》
過渡：由此看來，古代文人墨客都有一個(gè)月亮情結(jié)，究竟是怎樣的一種情結(jié)呢？我們先來看看千古奇才蘇軾的《記承天寺夜游》。
【設(shè)計(jì)意圖：渲染詩意氛圍，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感受詩詞之美，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的詩詞積累，夯實(shí)語文基礎(chǔ)，也為后面的這些環(huán)節(jié)做鋪墊?！?br/>任務(wù)一：賞文品情
子任務(wù)一：讀文知內(nèi)容
1、齊讀標(biāo)題，思考：從標(biāo)題中可以獲得哪些信息？
學(xué)生回答后屏顯
時(shí)間：夜晚
地點(diǎn)：承天寺
事件：游玩
2、配樂齊讀課文，用一句話歸納文章的主要內(nèi)容。
蘇軾和張懷民一起在承天寺漫步賞月。
3、課堂活動(dòng)：表演情景劇，加深對課文內(nèi)容的理解。
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過聽讀活動(dòng)，感受詩文的韻律美。為了讓學(xué)生對詩文有進(jìn)一步的理解，我們設(shè)計(jì)了學(xué)生情境表演，讓學(xué)生設(shè)身處地地“思”“言”“行”，在體驗(yàn)式情境中理解文章的基本內(nèi)容。這樣，激發(fā)了學(xué)生的表演興趣，更好地實(shí)現(xiàn)以聲傳情，以演傳情，促進(jìn)理解，為下面的“賞景悟閑情”環(huán)節(jié)做鋪墊?！?br/>子任務(wù)二：賞景悟閑情
1、蘇軾和張懷民在承天寺漫步賞月，看見了怎樣的月色？請找出文中描寫月色的句子，分析這句話美在何處。
庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。
明確：這個(gè)句子運(yùn)用比喻的修辭手法，把月光比作積水，把竹柏的影子比作水中交橫的藻、荇，寫出了月光的空靈澄澈以及竹柏倒影的清麗典雅。作者以高度凝練的筆墨，點(diǎn)染了一幅空明澄澈、疏影搖曳、似真似幻的美妙圖景。
2、國學(xué)大師王國維曾說：“一切景語皆情語”，在這清冷皎潔的月光下，蘇軾發(fā)出這樣的感慨：“何夜無月？何外無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。”蘇軾賞月的心情是怎樣的呢？如何理解“閑人”？
資料助讀①：
屏顯：
宋神宗元豐二年（1079)，蘇軾因?qū)ν醢彩兎ǔ钟胁煌庖姡?被網(wǎng)羅罪名，投入監(jiān)獄，史稱“烏臺詩案”。蘇軾坐牢期間，幾次瀕臨被砍頭的境地。幸虧宋太祖趙匡胤在執(zhí)政時(shí)期已定下不殺士大夫的國策，蘇軾才算躲過一劫。獲釋出獄后，蘇軾被貶謫到黃州任團(tuán)練副使，但不得“簽書公事”，也就是說做著有職無權(quán)的閑官。
（生交流討論）
預(yù)設(shè)：蘇軾賞月的心情是復(fù)雜的，其中既有貶謫的凄涼、失意的 落寞，又有自我排遣的豁達(dá)、悠閑賞月的欣喜。詩人說自己是“閑人”, 不僅因?yàn)樗钋彘e，更因?yàn)樗兄e適的心情，是閑情逸致的體現(xiàn)。同時(shí)，這其中也包含了作者郁郁不得志的悲涼心境。作者有遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)，但壯志難酬，他被一貶再貶，內(nèi)心深處何嘗又想做一個(gè)閑人 呢？賞月只不過是他借月抒情、自我排遣罷了。
資料助讀②:
屏顯：
黃州的蘇軾是百姓農(nóng)夫，面對瓦片叢生的50畝“荒地”，他卻取名“東坡”，稱東坡居士。
黃州的蘇軾是書畫家，自建的房子在大雪中完工，取名“東坡雪堂”，房外無景，就親手畫了帶有森林、河流、漁夫的雪景壁畫。
黃州的蘇軾是文人墨客，黃州期間他的作品甚多，如《念如嬌·赤壁懷古》《前赤壁賦》《后赤壁賦》等名篇佳作先后涌現(xiàn)。
師小結(jié)：文章短短85字中交雜著蘇軾內(nèi)心復(fù)雜而微妙的情感， 既有被貶謫的悲涼、人生的感慨，又有漫步的悠閑和賞月的欣喜，但 蘇軾之所以成為蘇軾，即在于他能夠從官場的失利者變?yōu)榇笞匀坏男?賞者，他能夠從這種美麗的月色中獲得精神的復(fù)蘇和心境的安寧，由 此可以看出蘇軾性情中的樂觀、豁達(dá)。
【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子和資料，體會(huì)蘇軾的情感，結(jié)合課標(biāo)要求“能運(yùn)用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問題”，通過對關(guān)鍵句子的分析探討，把握作者復(fù)雜的心境，進(jìn)而理解“閑人”的豐富內(nèi)涵，感悟作者豁達(dá)樂觀的心境。】
任務(wù)二：拓展閱讀
子任務(wù)一：月與深情
過渡：古往今來，明月一直是詩人筆下的寵兒，接下來，我們一起走進(jìn)古詩詞中的那輪明月，去賞月色之美，品月之深情。下面這些詩句體現(xiàn)了怎樣的深情呢？請同學(xué)們來讀讀這些詩句。
屏顯 ：
1. 庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。
——宋 蘇軾《記承天寺夜游》。
2. 晨起動(dòng)征鐸，客行悲故鄉(xiāng)。雞聲茅店月，人跡板橋霜。槲葉落山路，枳花明驛墻。因思杜陵夢，鳧雁滿回塘。
——唐 溫庭筠《商山早行》
3. 楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過五溪。我寄愁心與明月，隨君直到夜郎。
——唐 李白《聞昌齡左遷龍標(biāo)遙游此寄》
課堂活動(dòng)：請同學(xué)們用下面的句式寫一寫，寫完后分享展示品讀成果。
月是 （ ） 的月，情是（ ） 的情。
預(yù)設(shè)
1.庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。
月是清澈澄凈的月，情是閑適的情。
2.楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過五溪。
我寄愁心與明月，隨君直到夜郎。
月是純潔溫暖的月，情是懷友的情。
3.晨起動(dòng)征鐸，客行悲故鄉(xiāng)。雞聲茅店月，人跡板橋霜。
槲葉落山路，枳花明驛墻。因思杜陵夢，鳧雁滿回塘。
月是清冷孤寂的月，情是思鄉(xiāng)的情。
【設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是基于《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》2022版中“基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)任務(wù)群”的安排建議，欣賞優(yōu)秀作品的語言表達(dá)技巧，初步探究語言文字的運(yùn)用規(guī)律，所以我們對寫月的詩文進(jìn)行了小小的聚焦品讀，從而引導(dǎo)學(xué)生來分析月之意蘊(yùn)。】
子任務(wù)二：月之意蘊(yùn)
過渡：
月亮是古代詩人最偏愛的一個(gè)意象，他們留下了許多膾炙人口的“詠月”詩，下面我們做個(gè)小游戲——飛花令。
含有“月亮”字眼的詩句——飛花令。
游戲規(guī)則：
1、要求：分成兩大組PK，輪流背誦含有月的詩句，不能重復(fù)；
2、操作：每次只能一個(gè)人背誦，背過的人不能再背，一分鐘之內(nèi)，哪組背誦的詩句的最多，哪組勝。
3、紀(jì)律：遵守規(guī)則，輪流背誦，如哪組沒有接上，另一組繼續(xù)背誦。
過渡：
在古詩詞中，寫月，實(shí)際上是寫作者的心境，寫作者的情懷。那么，月代表什么呢？或者說有什么豐富的意蘊(yùn)呢？
課堂活動(dòng)：寫一寫月的意蘊(yùn)，并寫出相應(yīng)的詩句。
學(xué)生展示后，教師點(diǎn)撥：
屏顯：
1. 表示懷念：海上生明月，天涯共此時(shí)。
2.表示相思：曉鏡但愁云鬢改，夜吟應(yīng)覺月光寒。
3.表示寧靜：深林人不知，明月來相照。
4.表示凄涼：舉杯邀明月，對飲成三人。
5.表示高潔：松風(fēng)吹解帶，山月照彈琴。
6.表示思鄉(xiāng)：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。
教師點(diǎn)撥：在詩人筆下，月，它不僅是優(yōu)美的物象，也是一種情感媒介，是我們中華民族的一種文化符號，意蘊(yùn)深厚，深深融入我們的血液和靈魂。下面就請同學(xué)們也動(dòng)動(dòng)筆，寫出你心中的月，寫出你心中的情。
屏顯：活動(dòng) 以“月”為意象，寫一首小詩。
學(xué)生展示：
【設(shè)計(jì)意圖：通過飛花令這個(gè)游戲活動(dòng)，分析“月”的意象，理解“月”的意蘊(yùn)，并獲得啟迪，從而掌握借“月”抒情的寫作手法，更好地實(shí)現(xiàn)讀寫融通。】
任務(wù)三：作業(yè)布置
課外閱讀蘇軾的《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》，賞析詞中月的意象。
【設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)對教學(xué)的建議：立足核心素養(yǎng)，彰顯教學(xué)目標(biāo)，以文化人的育人導(dǎo)向，這個(gè)任務(wù)推薦閱讀文本，開闊學(xué)生閱讀視野，進(jìn)行文化積累，豐富學(xué)習(xí)資源，通過課外閱讀，加深對“月”之意蘊(yùn)的理解?！?br/>板書設(shè)計(jì)：
一輪明月 萬種深情
——《記承天寺夜游》拓展閱讀
【設(shè)計(jì)意圖：板書右邊是一輪半月，左邊是用“閑適、思鄉(xiāng)、懷友”三個(gè)詞構(gòu)成的另一輪半月，這樣左右兩輪半月組成一輪圓月，代表“月有陰晴圓缺”之意，更寓意“月有多種意蘊(yùn)”，突顯本教案“一輪明月，萬種深情”的內(nèi)涵?！?/p>

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