資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
第19課 冒泡排序齊體驗（2） 教學設計
課題 冒泡排序齊體驗（2） 單元 第五單元 學科 信息科技 年級 五年級
教材分析 【學情分析】排序算法是計算機解決問題的基礎算法之一，可以將無序的數據按照特定順序排列。在排序過程中，需要對數據進行比較，并根據比較結果來決定是否交換位置，從而實現排序。最終的排列順序可以是升序（從小到大）或降序（從大到小）。通過學習排序算法，可以認識排序的基本思路和方法，了解不同排序算法之間的差異。學習排序算法有助于培養抽象邏輯思維和問題解決能力。通過本單元的學習，讓學生了解排序算法中搜索、比較與交換的基本過程，體會用計算機解決問題中蘊含的算法思想。通過自然語言、流程圖等方式描述排序算法，在操作實踐中利用程序驗證與實現排序算法，了解算法與程序之間的關系。排序算法有很多種，每一種都有自己的優勢和適用范圍。學習過程中可以通過對比不同的排序算法，了解算法的效率，讓學生意識到面對不同數據規模的問題時，要選擇合適的排序算法。這有助于培養學生優化算法的意識，提高用計算機解決問題的效率。教學時需要將抽象的算法內容與現實的生活場景或實物聯系起來，以幫助學生在具體的情境中領悟有關的知識。可以引導學生通過游戲活動、情境創設、角色扮演等方式，在運用排序算法解決具體問題的過程中，逐步感悟其中的思想和方法。結合實物、圖片、視頻等直觀呈現的方式，幫助學生觀察排序算法執行的過程、計算執行的次數等。同時，使用適當的學習資源和方法，如編程實現算法、用程序驗證算法，讓學生在操作實踐中體會算法的應用效果和價值。本單元的學習先從具體問題出發，逐步引導學生認識排序算法的基本思想，了解排序的一般規律，幫助學生在“認識—理解—辨析—應用”的過程中逐步認識排序算法，體會算法的應用。通過這樣的教學設計，學生不僅能夠做中學，更能做中思，并逐步達成創中思、創中學，培養綜合實踐能力和創造思維能力。【內容結構】
學習目標 1. 信息意識：在分析排序算法過程中，理解排序算法的基本含義，包括比較與交換的方法、排序規則對數據位置的影響。2. 計算思維：能夠用自然語言或流程圖描述選擇排序、冒泡排序和桶排序的算法。3. 數字化學習與創新：在解決排序問題時，通過分析問題，知道選擇適合的排序算法來解決問題。4. 信息社會責任：了解加密算法在保護信息安全方面的意義，增強信息安全意識。
重點 分析冒泡排序的基本過程。
難點 用流程圖描述冒泡排序算法。
教學過程
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
激趣導入 【激趣導入】身高排序大挑戰之冒泡排序【提問】同學們，你們知道冒泡排序嗎？你能使用冒泡排序的思想來組織排隊嗎？【建構】上一課我們通過“排隊”活動，體驗了冒泡排序的算法步驟，下面通過對數據進行排序，分析冒泡排序的過程，并利用程序進行驗證與實現。 思考、注意 吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，引發學生思考。
學習活動 【學習活動1】一、冒泡排序的過程分析【 任務 1 】：把最大數交換到最后【 任務 2 】：按數值從小到大排序第二輪：返回最左邊，在第一個至第五個數中，通過比較、交換找到它們中的最大數，把它排到第五的位置。第三輪：返回最左邊，在第一個至第四個數中，通過比較、交換找到它們中的最大數，把它排到第四的位置。第四輪：返回最左邊，在第一個至第三個數中，通過比較、交換找到它們中的最大數，把它排到第三的位置。第五輪：返回最左邊，比較第一個和第二個數，把較大的數排到第二的位置。【學習活動2】二、流程圖描述冒泡排序算法【學習活動3】三、驗證冒泡排序的算法下面通過觀察、運行冒泡排序的程序，體會算法的實現。第 1 步：打開“冒泡排序 .py”程序。第 2 步：觀察、運行這個程序，體驗冒泡排序的算法執行過程。第 3 步：大致了解程序與算法的對應關系。第 4 步：嘗試修改程序中的排序數據，再運行程序，觀察變化。 聽講、思考、討論 教師通過講授課程內容，向學生傳授知識。學生通過聽講和觀察，學習基礎知識。另外，通過提問的方式引發學生思考，培養其思考和分析問題的能力。
課堂小結 知識回顧 對課堂知識進行總結和梳理，幫助學生更好地理解和掌握所學內容。
拓展-提升 【“報數”排序游戲】在 10 張卡片上分別寫下一個 50 以內的自然數，隨機分發給 10 位同學，然后選一位同學出來從 1 開始報數。當報的數與某張卡片上的數相同時，該同學就手持卡片站出來。繼續報數，直到 50 為止，手持卡片的同學按先后順序站成一排，這時發現，這 10 個數已經按順序排列。用計算機解決排序問題時，也可以用以上“報數”的方法。計算機按順序數數，當數到的數與參與排序的某個數相同時，這個數就會被加入已排序數的隊列中。s 鞏固、拓展 通過拓展，幫助學生鞏固、延伸知識，強化對所學知識的掌握。
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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