資源簡介

九上第六單元整體教學設計
【確定主題】
統編版初中語文教材第六單元選取了中國古代白話小說的典范之作，其中有三篇課文來自四大名著。作者在有限的篇幅內塑造了眾多人物形象，情節曲折，引人入勝。為了讓學生在課堂上集中精神短時間內完成梳理故事情節，分析人物形象，感知小說主題的學習任務，嘗試用“一字立骨”法設計學習活動，提高課堂效率。
【學習目標】
1.在閱讀四篇課文的基礎上，能夠把握全文“文眼”，圍繞文眼分析人物形象。
2.通過分析人物形象，結合背景，探究人物性格的形成原因，理解小說主題，為文中人物發聲。
【核心任務】
以朋友圈發文案的形式為文中人物發聲。
【任務分析】
想要完成這一核心任務，首先要充分了解文章的故事情節和人物形象，從而選擇你要代言的人物和內容。其次在結合背景理解小說主題的基礎上，圍繞命運、理想、社會問題方面設計深度發聲內容。
【學情分析】
古代白話小說是學生第一次接觸，課文篇幅較長，人物較多，一時間難以進行有效閱讀，并且文中夾雜很多文言和方言詞語，學生可能會有一些閱讀障礙，故事內容也是節選，學生對前因后果沒有了解。所以這一單元的課堂教學要注重效率，如何提高學生的求知欲，拉近與古典小說的距離是不得不思考的問題。
【學習系統】
第一課段：2課時，單元導讀課
(1)了解作家作品，簡介四大名著，初識古典小說。
(2)積累本單元重點詞語，感受古今詞義的變化。
第一課時
學習過程：
1.自主閱讀勾畫文中不認識的詞語，同伴分享，互助學習。
2.詞語識記，以游戲闖關的形式進行當堂檢測。
3.教師講解重點難記詞語。
4.用課后“讀讀寫寫”詞語組合造句，句義要與課文內容相關。
第二課時
1.播放四大名著的簡介視頻。
2.結合課下注釋自主整理作家作品的筆記。
3.簡介章回體小說的特點，展示書目，感知文體特點。
第二課段：6課時，精讀課文
1.精讀課文，提煉“文眼”，圍繞“文眼”分析人物形象。
2.結合背景，探究人物性格形成的原因，理解小說主題。
3.選擇你心儀的人物，設計朋友圈文案，可以圖片加文字的形式發聲。
第一課時《智取生辰綱》
學習過程
1.把文中主要人物加入進去，改寫題目，同伴互講故事。
2.智商大比拼。故事突顯一個“智”字，小組合作，找出能體現吳用之“智”和楊志之“智”的故事情節，小組PK,看誰的智商值更高。
3.小組PK分數低的小組要合作表演黃泥崗的故事情節，再次感受吳用計謀的精妙。
第二課時《智取生辰綱》
學習過程
1.自行在文中批注楊志、老都管的人物形象。
2.思考探究吳用之智謀能夠成功施行的原因，對比分析楊志失敗的原因，學習文中雙線并行的結構形式。
3.補充楊志在《水滸傳》中的故事情節。探究楊志失敗是偶然還是必然？結合文中歌詞，感受階級矛盾的尖銳，結合社會背景，設計朋友圈文案，為楊志發聲。
第三課時《范進中舉》
學習過程：
1.通讀課文，提煉文眼“變”。簡述文中人物前后的主要變化，感受文中對比手法的妙用。
2.表格梳理范進中舉前后自身，境遇和周圍人物的變化，說說范進是一個怎樣的人。
第四課時《范進中舉》
學習過程：
1.自行批注作者在塑造范進這一人物時所用的描寫方法，感受細節描寫在文中的作用。
2.你認為范進是可憐的、可笑的還是可悲的？他的行為舉止接近病態，這種病態是怎么表現出來的？感受夸張手法在諷刺小說中的重要作用。
3.范進的病態歸根結底是由什么造成的？補充明朝科舉制度的資料，理解小說主題。設計朋友圈文案，為范進發聲。
第五課時《三顧茅廬》
學習過程：
1.通讀課文，勾畫文中主要人物，結合題目概述故事內容。
2.諸葛亮最終出山的原因是什么，是什么打動了他？提煉劉備的“誠”。
3.劉備的誠意是怎么表現出來的？關羽和張飛分別是什么樣的人？他們對劉備形象的塑造有什么作用？
4.劉備、關羽、張飛你最欣賞哪個人物？設計朋友圈文案，為他們代言。
第六課時《劉姥姥進大觀園》
學習過程：
1.通讀課文，勾畫文中主要人物，提煉他們的主要情態“笑”。
2.通過分析眾多人物的“笑”，批注人物形象特點。
3.重點解讀劉姥姥的性格特點，感受人物的多面性，你對劉姥姥的態度是什么樣的。嘗試還原劉姥姥參觀完大觀園后的心情，設計朋友圈文案。

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