資源簡介

【教學設計】妙筆繪花顏，融情醉秋香——初中語文八年級上冊《學習描寫景物》 情境化教學設計
教材解讀
部編版八年級語文上冊第三單元精選了多篇描繪山川風物的古代名篇，如《三峽》《答謝中書書》《與朱元思書》《記承天寺夜游》《錢塘湖春行》等，不僅展示了自然景物的美，還從多個角度對景物進行了生動地描寫，同時也深刻表達了作者豐富的情感體驗。而本單元的寫作，正是“學習描寫景物”這一主題，要求學生在描寫景物時，要抓住景物的特征，充分調動多感官進行描述，運用多種視角觀察，并融入個人的情感。教材提供了三個寫作任務：“校園一景”、“窗外”、“我愛四季”，明確了寫作的取景角度和訓練重點。這是對八年級分散寫景學習的一次集中深化，同時進一步鞏固“寫景抒情”這一主線，提煉出無論古文或現代文中優美寫景作品的共性特點——通過語言文字準確呈現景物的特點，營造立體感與畫面感，并在自然景物中寄托人文情懷，達到心靈觸動的審美效果。
學情分析
學生在七年級時學習了《春》《濟南的冬天》《雨的四季》《紫藤蘿瀑布》等寫景佳作，對景物描寫已有一定的基礎，能夠在寫作中運用一些描寫手法，創作出較為優美的文字。然而，八年級學生在描寫景物時，大部分學生只會對景物作簡單的敘述，他們不會抓住事物的特點，也不會調動多種感官進行描寫，更不會綜合運用寫作手法，使文章內容生動形象，讓文章的語言豐富多彩。他們往往只是“為寫景而寫景”，寫作時缺乏鮮明的景物特征，描寫角度單一，缺少情感共鳴，無法從“景語”轉化為“情語”。因此，學生在寫景時需要更系統的指導，幫助他們通過寫景來抒發真情實感，并提升描寫的深度與立體感。
教學目標
1.掌握多角度細致觀察、多感官捕捉景物特征的技巧。
2.學習巧妙運用修辭、自然融入情感，增強景物描寫生動性的方法。
3.借由寫景抒發真情實感，培育熱愛自然和生活的情趣，增強對校園、社會和生活的歸屬感和責任感。
教學重點
熟練掌握多角度細致觀察、多感官捕捉景物特征的技巧以及妙用修辭增強景物描寫的生動性。
教學難點
將感官觀察轉化為生動形象的文字描寫，并切實有效融入個人情感。
教學工具
桂花實物、桂花圖片、校園桂花視頻拍攝、名家描述桂花的片段、導學案、觀察量表、評價量表、平板電腦、多媒體課件
教學方法
情境教學法、實物展示法、活動體驗法、小組合作探究法、寫作實踐法
教學過程
一、情境導入
同學們，我校文學社的《懋林》校刊要開啟第三期征稿了，八年級學生在這一期征稿中的寫作主題是寫景。當下正值金秋十月，正所謂“幾度秋意濃，最是桂花香”，這節課，就讓我們一起來寫一寫桂花之美！
出示：
我校文學社的《懋林》校刊要開啟第三期征稿啦
征稿要求：
七年級：寫人類文章
八年級：寫景類文章
九年級：記事類文章
二、審辯主題
1.上一周，老師下發了一個關于觀察桂花的問卷調查和觀察記錄表，這是
調查結果，請你們看一看數據，你有什么發現？（觀察角度比較全面）
2.沒錯，大部分同學采用了多角度的觀察。再看看這兩份觀察記錄表，你覺
得這兩份觀察記錄怎么樣？
預設：
①描寫太籠統。
②語言不生動。
三、習得方法
（一）“顏”值在線
1.既然同學們的寫作存在這兩個問題，那我們這節課就著重解決這兩個問題。
在這之前，老師想請同學們先看一看我昨天拍攝的關于桂花的視頻，請你思考，我是怎么拍攝桂花的？（播放視頻）
預設：
從左到右平移、動靜都拍、特寫鏡頭……
2.不難看出，老師對于桂花的拍攝是全方位的，那同學們對桂花也要進行
多角度觀察才能寫出桂花的顏值。（板書：方法一：多角度觀察）
（二）駐“顏”有術
1.想要寫作精彩，還得有更深入的觀察。老師給大家帶來了一束桂花，現在，請大家以小組為單位近距離地觀察它，對照感官體驗表，調動自己的感官，和小組成員說說獨屬于你的桂花體驗，時間3分鐘。（板書：方法二：多感官體驗）
2.小組匯報。
3.同學們這體驗官當得還挺自在，同學們剛剛的表達很精彩，也很全面，那我們是不是每一個感官體驗都要寫上呢？（明確：不要面面俱到）同樣，剛剛站起來發言的同學所表達的也是自己感受最深的感官體驗，有的驚艷于桂花的顏值，有的偏愛于桂花的芳香，還有的更鐘情于桂花的故事……所以我們在進行多感官體驗的時候，也要注意不要面面俱到地寫，而要有所側重。
出示：
面面俱到難出彩
濃墨重彩方相宜
（三）美“顏”秀秀
1.課上至此，描寫太籠統的問題解決了。那如何使語言生動化呢？以下這句是來自觀察記錄的語句，請你幫她美化一下，使語言更生動。
出示：
請美化下面語句，使語言更生動。
我看到了一朵朵桂花，香氣四溢。
2.我們可以添加修飾詞、巧用短句式、妙用修辭法使桂花更有生命力。（板書：方法三：多修辭妙用）
出示：
我看到了一朵朵桂花，嫩嫩的，黃黃的，星星點點的，明亮了整棵桂花樹。
濃郁的桂香將我淹沒了，就好像一步踏空，掉進了桂花釀里，毫無準備，毫無保留，撞了滿懷，醉了滿身。
（四）“顏”由心生
1.其實，能使桂花更有生命力不僅只有妙用修辭，還有你與桂花的故事。請大家看看這兩張圖，你會想起什么故事呢？（出示圖片）
2.從大家的故事里，我讀到了甜美、思念和團圓，這便是桂花。
出示：
花語：代表親情、思念和團圓
寓意：象征甜美、豐收和希望
3.教師訴說自己與桂花的故事。（伴樂）
出示：
我的老家門前有一棵桂花樹，那濃郁的香氣，會在每一個仲秋時節，如約而至。2019年，我考入我們學校，當時學校建校才一年，校園里的桂花樹小小的，矮矮的，每至仲秋時節，只見桂葉稀疏，難有桂香撲鼻。五年過去了，桂花樹郁郁蔥蔥，當我漫步在校園大道，還未尋到桂花樹的影子，但周遭的一切，都已浸在桂花的香里，那香仿佛從天外飄來，穿透在校園的角角落落。
桂花，是一場關于香味的記憶。她沁入肺腑，氤氳在我記憶深處。
4.同學們，只有動人心弦的文字才能出彩，只有真情感融入才能讓你的文章彌漫桂花香。（板書：方法四：真情感融入）
四、情境寫作
1.過渡：同學們，我們剛剛通過多角度觀察和多感官體驗感受到了桂花的顏值，同時也懂得要妙用修辭和融入真情才能使筆下的桂花之香更濃郁悠長。接下來，請同學們運用今天所學的方法，描繪桂花之美，字數要求150字以內。
出示：
請同學們運用今天所學的方法，對照評價量表的要求，描繪桂花之美，字數要求150字左右。
2. 教師隨機抽幾篇作品，根據評價量表，用平板進行集體評價。
3. 學生根據“學習景物描寫”評價量表，用平板進行自評自改。
《學習描寫景物》評價量表（總分10分）
五、課堂總結
同學們，課堂是短暫的，但我們寫作之路是漫長的；今日大家筆下的點點金黃，是對美的追求和向往；愿你們在以后的人生旅途中，眼有星辰，胸懷大海，心中有墨，妙筆生香！
六、情境習作
1.必做：按要求完善關于桂花的描寫。
2.選做：我校《懋林》校刊開始第三期征稿啦，八年級學生在這一期征稿中的寫作主題是寫景。請你漫步校園，選取校園一景，運用今日所學，寫一篇不少于600字的文章。

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