資源簡介

課時教學設計
課題 《孤獨之旅》
課型 新授課 復習課□ 試卷講評課□ 其它課□
教學內容分析本文是初中語文課本所錄選的外國文學作品中的名家名篇。在新教材中編入九年級上第四單元第三篇課文。《孤獨之旅》節選自曹文軒的長篇小說《草房子》。課文展示了主人公杜小康在牧鴨生活中，戰勝恐懼和孤獨而成熟、堅強的的成長歷程。文中杜小康的人物形象，是在成長過程中豐滿起來的。而小說中出色的自然環境描寫（亞群、蘆葦蕩、暴風雨）又為人物成長提供了廣闊的背景。通過課文的學習告訴學生，“孤獨”也是一種成長環境，是每個人都要面對的問題。學習這篇課文，既能拓展學生視野、豐富情感，又能激勵學生對比自己的生活形態，樹立奮進的信念，培養戰勝困難的勇氣。
學情分析本單元已經學習了《故鄉》這篇反映少年生活的小說，學生從中獲得了人生的啟示和藝術的享受，同時，對小說這種文學體裁有了初步的認識。通過《我的叔叔于勒》的學習，體會了小說精妙的藝術構思，品析了經典的人物形象，掌握了分析和評價人物形象的方法。相信通過本課的學習，學生能夠把握人物形象，加深對描寫手法的認識，體會作者的感情態度。
學習目標1.通過心理描寫等多種人物描寫方法，梳理人物心理變化歷程。2.體會環境描寫對烘托氣氛，表現人物情感、心理的方法。3.感悟人物的心理成長歷程，理解小說主題。
重難點1.快速默讀全文，圈出直接體現主人公杜小康心理活動的詞句，體會他心理的變化過程。2.跳讀課文，通過小組討論，找出環境描寫的句子，感悟人物的成長歷程。3.仿照課文相關語段，進行景物描寫的片段練習。
教學評活動過程教師活動學生活動環節一：導入新課成長小說是小說的一個重要類型。“主題是主人公思想和性格的發展，敘述主人公從童年開始所經歷的各種遭遇——通常要經歷一場精神上的危機——然后長大成熟，認識到自己在世間的位置和作用”。曹文軒的小說《草房子》《根鳥》，是我國當代成長小說的典型文本。齊讀成長小說含義說出曹文軒小說的名字設計意圖營造語文課堂學習氛圍，激發學生學習本課的熱情。環節二：展示學習目標 1.通過心理描寫等多種人物描寫方法，梳理人物心理變化歷程。2.體會環境描寫對烘托氣氛，表現人物情感、心理的方法。3.感悟人物的心理成長歷程，理解小說主題。學生齊讀，感知學習目標。設計意圖以目標為導向，引領本節課的學習。所有學習活動，均圍繞學習目標展開。環節三：預習檢測 一、了解作者、作品 曹文軒，1954年1月生于江蘇鹽城農村。1974年入北京大學中文系學習，后留校任教。 代表作品：《山羊不吃天堂草》、《草房子》等長篇小說。本文節選自曹文軒的長篇小說《草房子》。 《草房子》可以說是中國當代一部比較有代表性的“成長小說”。它以九章二十余萬字的篇幅，以一座建在“草房子”里的小學為背景，描繪了幾個少男少女讀書、生活、成長的歷程，既彌漫著艱辛與苦痛，又閃爍著奇妙迷人的人性光芒。二、預習檢測1.下劃線字的注音有誤的一項是( ) A.稠密(chóu) 覓食（mì）嬉鬧（xī) 戳破(chuō)B.偶然（ǒu）空曠（kuàng）撩逗（liáo)摳土（kōu）C.乖巧(guāi)狗吠（fèi) 膽怯(què) 炊煙(chuī）D.驅除（qū） 肥碩(shuò) 純粹(cuì ) 重疊（dié)2.下列詞語中沒有錯別字的一項是( ) A. 鐮刀 滲雜 歇斯底里 矇矇眬眬B. 眺望 糟蹋 置之不禮 鄭重其事C.煞白 闊綽 顧名思義 一文不名D.蒼皇 逃竄 咬文嚼字 月色朦朧三、故事鏈接 一心想發大財的杜小康的父親杜雍和用幾代人積累下的財富買了一條運貨的大船，用一大筆錢加上從別人那里貸了一筆款，去城里買了一大船的貨，打算賺出一筆更大的錢來。但回家途中發生撞船事故，船毀了，貨沒了，人也因此病倒了。 于是愛讀書的杜小康被迫輟學，想法為父親治病。當杜雍和能下床走路時，他又籌集了一筆錢，買下了500只小鴨，想靠自己年輕時的放鴨經驗東山再起……課文里的故事就從這里開始了。四、初讀課文，整體感知 通讀全文，用自己的話簡潔地說說本文講述了一個什么故事？學生交流，了解作者曹文軒和作品《草房子》相關文學常識。生展示回答：一、了解作者、作品 曹文軒，1954年1月生于江蘇鹽城農村。1974年入北京大學中文系學習，后留校任教。 代表作品：《山羊不吃天堂草》、《草房子》等長篇小說。本文節選自曹文軒的長篇小說《草房子》。 《草房子》可以說是中國當代一部比較有代表性的“成長小說”。它以九章二十余萬字的篇幅，以一座建在“草房子”里的小學為背景，描繪了幾個少男少女讀書、生活、成長的歷程，既彌漫著艱辛與苦痛，又閃爍著奇妙迷人的人性光芒。生展示B. 膽怯(qiè) C 摻雜 置之不理 倉皇三、了解故事背景四、感知課文內容 一個叫杜小康的少年，因家道中落而不得不跟父親去放鴨子，生活上的艱苦，使他逐漸成長、成熟。設計意圖加深學生對作者、作品的了解，引導學生學會收集資料，了解作家作品；引導學生自瀆課文，了解課文主要內容，從而培養學生的自學能力。環節四：品讀賞析任務一：跳讀，品味孤獨未經凝視的世界是毫無疑義的。 ——曹文軒請同學們快速默讀全文，圈出直接體現主人公杜小康心理活動的詞句，體會他心理的變化過程。不同階段不同心理感受出發：離開油麻地到目的地--蘆蕩時在蘆蕩安頓下來時在蘆蕩時間一久到達：經歷暴風雨后 任務二：美讀，渲染孤獨離開風景，一個人的行為是不可能得到圓滿解釋的。要告訴孩子，風景描寫是寫作的基本訓練。 ——曹文軒小說的自然環境描寫極具詩意，為人物成長提供了一個廣闊的背景。結合批注6、9，體會環境描寫的作用。①當杜小康一眼望去，看到蘆葦如綠色的浪潮直涌到天邊時，他害怕了——這是他出門以來第一回真正感到害怕。蘆蕩如萬重大山圍住了小船。②一大早，天就陰沉下來。天黑，河水也黑，蘆葦蕩成了一片黑海。杜小康甚至覺得風也是黑的。臨近中午時，雷聲已如萬輛戰車從田邊滾過來，不一會，暴風雨就歇斯底里地開始了，頓時，天昏地暗，仿佛世界已到了末日。四下里，一片呼呼的風聲和千萬枝蘆葦被風折斷的喀嚓聲。任務三：悟讀，明了孤獨幾乎所有的人，來到這個世界上都要經受苦難的磨練。 ——曹文軒結合旁批，整合杜小康的所處環境、心理，說說標題“孤獨之旅”的含義。孤獨：1、__________的孤獨2、面對________的孤獨3、面對______的孤獨 孤獨之旅：是杜小康的__________、_______之旅。任務四：拓展，走出孤獨有些孤獨，其實是我們成長過程中的一些無法回避的元素。我們要成長，就不能不與這些孤獨結伴而行。 ——曹文軒1、從哪些地方可以看出杜小康走出孤獨，走向成熟了呢？ 2、根據你對課文理解，結合自己經歷，談談如何在孤獨中成長？學生展示學習任務一不同階段不同心理感受出發：離開油麻地茫然和恐懼到目的地--蘆蕩時害怕和膽怯在蘆蕩安頓下來時孤獨在蘆蕩時間一久不再忽然地恐慌到達：經歷暴風雨后堅強、長大學習任務二①學生思考，交流回答：環境描寫。運用比喻，寫出了蘆蕩的寬廣、厚重，“涌”表現了蘆蕩無邊無際的動態之美，生動表現了陌生環境帶給杜小康的壓抑、沉重，烘托杜小康害怕現實、害怕孤獨的感覺。 ②小組合作，班級展示：連用四個黑字，運用比喻、夸張，極力渲染暴風雨來臨前環境的惡劣；推動故事情節的發展；為下文杜小康在風雨中勇敢尋找鴨子做鋪墊；烘托杜小康的勇敢和堅強。任務三：學生思考，交流孤獨：情感世界 自然 未來孤獨之旅：心靈成長、自我覺醒任務四：學生結合旁批12，體會成長的自豪與驕傲。學生談生活啟示。設計意圖通過兩個問題的設計，引導學生抓住小說中的人物描寫，典型的環境描寫，進而把握杜小康成長的心路歷程，把握小說主旨。環節五：隨堂檢測運用環境描寫展示人物心理：本文運用大量自然環境描寫，烘托主人公杜小康的心理。請你運用這種描寫方法，烘托自己某種心情。學生寫作班級展示設計意圖本節課的重點是分析小說獨具特色的環境描寫，那么學以致用，以環境描寫的片段練習來進行鞏固運用。環節七：小結成功的路上注定孤獨，倘若不孤獨，成功也就平淡無奇。 感悟文章主旨。設計意圖
板書設計17、孤獨之旅↓心靈成長、自我覺醒 杜小康： 不成熟 ↓ 長大、堅強
作業與拓展學習設計 了解杜小康的命運，閱讀《草房子》。
特色學習資源分析、技術手段應用說明本文節選自曹文軒的《草房子》，我在課中、課后分別穿插了作者曹文軒在《前方》、《青銅葵花》中的語段和曹文軒關于“孤獨”的解讀，更好的幫助學生走進孤獨、理解孤獨、品味孤獨，從而更深入地感受主人公的成長。
教學反思與改進《孤獨之旅》是一個小小少年成長的故事,主人公杜小康的成長源自家境的“一落千丈”后,他跟隨父親到遙遠的蘆蕩放鴨時所承受的即使成年人也難以承受的孤獨。因此在教學本課時,我依據課文的內容,設計了通過小組合作交流和反復誦讀的方案來學習課文。按體悟人物心理成長——感受環境描寫作用——明確主題的順序,進而培養勇敢、堅強的精神。 上課時,我讓學生獨立思考,以獲取極為珍貴的對文本的第一感受和體驗,使他們能夠理清故事的情節,并在此基礎上感悟主人公的成長歷程。我認為閱讀教學的理想狀態應該是學生帶著課文和自己的初步理解與感受走進師生的對話, 不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。因此我認為,任何問題提出之前都應留一定的時間給學生自由閱讀文本,也就是讓學生帶著他們原有的知識和生活的體驗直接與文本進行對話,充分自由地去接近作者的心靈,觸摸作者的思想和情感世界。在上課時,我把重點放在引導學生通過運用環境描寫和人物描寫掌握刻畫人物的方法上。但是由于時間關系，文中精彩的語言朗讀的時間不夠多。總之,這一堂課學生把握了故事情節,學習通過人物心理動詞和心理描寫以及環境描寫來刻畫人物的方法，感悟了小說的主題。相信下一次我將會教得更好。

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