資源簡介

我的“自畫像”
教學目標
1.在真實情境中，能夠從外貌特征、主要性格特點、最大的愛好和特長等不同方面介紹自己。
2.在自己羅列的特點中，可以準確抓住最突出的特征，合理選用典型事例，選擇其中的兩三個方面寫下來。
3.樂于與同伴分享交流，再根據他們的建議修改習作。
教學重難點
1.在真實情境中，能夠從外貌特征、主要性格特點、最大的愛好和特長等不同方面介紹自己。
2.在自己羅列的特點中，可以準確抓住最突出的特征，合理選用典型事例，選擇其中的兩三個方面寫下來。
教學過程：
第一板塊：趣交“釘友”，明特點現輪廓
1.有朋自遠方來，傾聽“我”的介紹
（出示課件：貴州凱里翁牙小學401班小朋友們的大合照。）
師：同學們，我們先來看大屏幕。他們是來自與我校結對的貴州凱里翁牙小學401班的小朋友們和老師們，大家掌聲歡迎！
師：翁牙的小朋友們想和大家成為好朋友。初次見面，他們還準備了自我介紹呢。請同學們仔細聽，然后告訴老師你最想和誰交朋友，為什么？
（出示課件：貴州凱里翁牙小學401班部分小朋友們的自我介紹視頻。）
2.見賢思齊文會友，發現“我”的特點
師：聽了大家的介紹，你最想和誰交“釘友”呢？
生1：我最想和“運動達人”成為好朋友，因為我也是一個運動愛好者。
師：愛好相同的你們肯定有很多共同語言。
生2：同桌說第三個女孩和我長得有點像，眼睛彎彎很愛笑，我想和她成為“釘友”。
師：外貌上相似，性格都愛笑，你發現了你和她的兩個共同特點。
3.欲知人者先自知，聚焦“我”的特點
師：同學們，每個人都有自己的特點。翁牙的小朋友們也迫不及待地想了解你們。你們有什么好辦法能讓他們快速全面地了解你嗎？
生1：我們可以和他們一樣做自我介紹小視頻。生2：可以寫“自畫像”。
師：你知道什么是“自畫像”嗎？（板書：“自畫像”）
生1：我知道，自畫像本來的意思是畫家給自己畫的像，加引號的“自畫像”是指用文字介紹自己。
師：是的。同學們，我們今天就來學習寫“自畫像”，助你交“釘友”。誰能像他們一樣用一句話簡單地說說自己的特點？（板書：我的、特點）
生1：我愛好跳舞，是舞蹈達人。
生2：我的性格很好，和誰都聊得來。
生3：我最不想提的就是我這大大的嘴巴，但這也是我最大的外貌特點。
師：看來大家都很了解自己啊，剛剛幾位同學從外貌、性格、愛好特長等方面找到了自己的特點。接下來就請大家在釘釘自定義狀態欄用一句話簡單地寫出你的特點。
第二板塊：喜閱郵件，舉事例顯形象
1.一句介紹收獲“釘釘迷”
師：完成的同學們可以在釘釘群發言問好。我將發起群投票，看看誰是釘釘“萬人迷”。為什么投他一票呢？
生1：我投的是班長，因為我覺得她十項全能，完美無缺。
生2：我最好奇的是體育委員，因為他寫的特點是膽小，這和他平時給我的印象反差很大。
師：好的。看，投票結果已經實時呈現在屏幕上了，掌聲有請釘釘人氣冠亞軍結合具體的事例來給我們詳細介紹一下自己的特點。（板書：事例）
生1：大家好，身為運動健將的我最愛的是打羽毛球。每天晚上完成作業后，我就迫不及待地拉著媽媽打羽毛球。我還記得第一次跟媽媽打羽毛球時的場景。媽媽先發球，只見球被輕輕拋起，被拍一擊，就在空中畫下了一條優美的弧線，像一只白鳥快速地向我飛來。就在這千鈞一發之際，我用球拍成功地接住了球并反擊回去，球在媽媽不注意的時候高空直線落下，落到了媽媽的腳下。我頓時覺得自己就是“球王”，從那以后我就深深地愛上了打羽毛球。
生2：大家好，我最大的特點就是像考拉一樣愛睡覺。每天晚上九點一到我就必須上床睡覺。記得有一次九點到了我還在“題海”中苦苦掙扎，一分鐘前我還在快速思考著，嘴巴里念叨著“怎么寫，怎么寫……”，下一分鐘，我就迷迷糊糊地找周公討教去了……
2.一封郵件示范“精品畫”
師：你們的事例都舉得很恰當，看，這是什么？這些都是翁牙小朋友們寄來的“自畫像”，你們最想看哪封信？
（出示課件：翁牙小朋友們寄來的“自畫像”信。）
生1：我最想看“陸小膽”是如何變身“陸勇敢”的，很好奇他變化的過程。
生2：“吃貨班長”是我的最愛，因為我也是個吃貨。
師：請同學們進入郵箱，自主選擇閱讀。在讀的過程中思考對方的哪一點給你留下了深刻印象。
生1：我選擇的是《吃貨班長》這封郵件，他寫到“濃郁的烤串味仿佛給我的腳綁了鐵似的，想走也走不了”，我覺得這個比喻太生動形象啦。
生2：我看的是《我是大家的開心果》，作者化身小鴨子，說媽媽把他打哭了，以后再也不逗媽媽開心了，我覺得他的語言特別幽默，果然是個開心果。
3.一件事情呈現“自畫像”
師：結合課文《囊螢夜讀》《“諾曼底”遇難記》《黃繼光》，請同學們思考這些特點鮮明的“自畫像”是如何生動形象地呈現在你的腦海中的。
生1：我覺得是因為他們選擇的事例都特別能體現出自己的特點，比如《囊螢夜讀》的事例寫出了車胤勤奮好學、不怕吃苦的性格特點。我們也應該讓自己的“自畫像”通過恰當的事例，在事情的發展中顯現出來。
生2：我覺得在事例的描寫上可以多向他們學習，如恰當運用語言、動作、心理等描寫，讓自己的特點更加立體。
生3：我覺得修辭手法也很重要，就像《“諾曼底”遇難記》里的哈爾威船長和“吃貨班長”中的比喻，多形象呀。
第三板塊：協作成文，云交互細描繪
1.小試牛刀，習作成文
師：你們都發現了寫好“自畫像”的秘訣。接下來就讓我們動筆寫寫。請同學們打開釘釘文檔，書寫“我的‘自畫像’”主要片段。
2.實時展示，師生共評
師：請同學們自主選擇文稿閱讀，并結合評價表來互相點評。
習作：我的“自畫像”星級評價表
1.“自畫像”清晰——“我”的特點鮮明。
2.“自畫像”立體——“我”的事例恰當、生動。
3.“自畫像”形象——“我”的介紹真實。
生1：我看的是我們班的小林同學的“自畫像”，他寫了一正一反兩個特點，一個特點一段話一個事例，結構很清晰。
生2：我閱讀了我同桌的“自畫像”，她在寫文章前先運用了列提綱的方式，她主要選取了自己雷厲風行的性格特點并結合具體事例重點寫。我覺得她做到了全面介紹，主次得當。
師：是的，語言對話能讓“自畫像”說出來，動詞連用可以讓“自畫像”動起來，心理自白更是讓“自畫像”活起來。接下來請同學們根據剛剛的交流收獲修改完善你的“自畫像”。
3.習得運用，修改提升
師：哪位同學來分享一下你的修改心得？
生1：我本來寫的時候是只寫了自己的一個方面，但我發現自己其實是有很多面的，所以我增加了“自畫像”的內容。
師：那你有沒有什么要提醒自己的？
生1：我要提醒自己雖然可以寫自己的多個方面，但要主次分明，重點突出。
生2：我是個急性子。在第一次寫的時候，我只寫了一件事情，修改的時候我增加了一件事情，用兩件不同的事情來體現我“急性子”的特點，我覺得這樣寫會更加鮮明。
生3：我增加了結尾。因為這次是和翁牙小朋友們交“釘友”，所以我采用了互動式的結尾，和翁牙小朋友們打了個招呼。
第四板塊：以文會友，創構成長共同體
1.次要特點，進行簡寫
師：最后，讓我們來再寫一段吧，這一回，只要簡單地寫一個相對來說次要的特點。這與你剛才所寫的最主要特點不同，需注意兩點：不同點和粗略寫。這個特點可前、可后，由你來定。開始寫吧！
師：已經有幾位同學寫好了，我們來請他們和大家交流展示一下。
指名1~2生試讀，教師引導學生共同交流、評議。
2.美好童年，一同成長
師：今天我們學習了如何明確特點選擇事例來寫好“我的‘自畫像’”。課后，請你們按照要求補寫完全文，并再次交流、修改。翁牙的同學們從七彩貴州順流而下，月雅河的我們從煙雨江南一路“黔”行，我們于此時此刻美好相遇。老師們期待“自畫像”為你們帶來誠摯的友誼！

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