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2024年秋一年級上冊2江南 教案設(shè)計(3課時)

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  1. 二一教育資源

2024年秋一年級上冊2江南 教案設(shè)計(3課時)

資源簡介

統(tǒng)編版一年級語文上冊《第五單元·閱讀2 江南》教案設(shè)計
一、教材分析
《江南》是小學(xué)統(tǒng)編版(2024)一年級語文上冊第五單元的第二篇閱讀課文。這是一首漢樂府民歌,詩中描繪了江南水鄉(xiāng)的美麗風(fēng)光和人們采蓮時歡快愉悅的場景。詩歌語言簡潔明快,朗朗上口,非常適合一年級學(xué)生朗讀背誦,同時也能讓學(xué)生初步感受江南地區(qū)獨特的文化韻味。
二、學(xué)情分析
一年級學(xué)生剛剛開始學(xué)習(xí)語文,他們對漢字和語句的理解能力還比較薄弱,但充滿好奇心和求知欲。他們在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸了一些簡單的漢字和兒歌,具備了一定的認(rèn)讀和朗讀能力。對于《江南》這樣充滿畫面感的詩歌,學(xué)生能夠通過直觀的圖片和教師的引導(dǎo)來理解詩歌內(nèi)容,但對于詩歌背后所蘊含的江南水鄉(xiāng)文化以及詩歌的意境可能理解起來會有一定難度。
三、教學(xué)目標(biāo)
1. 知識與技能目標(biāo)
學(xué)生能夠正確認(rèn)讀、書寫“江、南、可、采、蓮、魚、東、西、北”等生字。
能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2. 過程與方法目標(biāo)
通過朗讀、觀察圖片、角色扮演等方式,理解詩歌內(nèi)容,感受江南水鄉(xiāng)的美景和采蓮的歡樂場景。
培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和語言表達(dá)能力。
3. 情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)
激發(fā)學(xué)生對江南水鄉(xiāng)的喜愛之情,感受中國傳統(tǒng)文化的魅力。
四、教學(xué)重難點
1. 教學(xué)重點
識字、寫字。讓學(xué)生熟練掌握課文中的生字,能準(zhǔn)確書寫并運用。例如,在教學(xué)“采”字時,通過展示古人采果子的圖片,讓學(xué)生理解“采”字上面是“爪”,表示手,下面是“木”,表示樹木,合起來就是用手在樹上采摘的意思。這樣直觀的方式有助于學(xué)生記憶生字。
正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦。通過多種形式的朗讀,如教師范讀、學(xué)生個別讀、男女對讀、集體朗讀等,讓學(xué)生感受詩歌的韻律美,從而達(dá)到背誦的要求。
2. 教學(xué)難點
理解詩歌內(nèi)容,體會江南水鄉(xiāng)的美和人們采蓮時的歡樂。一年級學(xué)生生活經(jīng)驗有限,對于江南水鄉(xiāng)的景色和采蓮的場景缺乏直觀的感受。教師可以通過展示江南水鄉(xiāng)的圖片、視頻等資料,幫助學(xué)生理解。例如,在講解“蓮葉何田田”時,通過播放蓮葉茂密、層層疊疊的視頻畫面,讓學(xué)生直觀地感受蓮葉的茂盛。
感受詩歌的意境。詩歌的意境比較抽象,對于一年級學(xué)生來說較難理解。教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力,根據(jù)詩句描述的畫面,想象自己置身于江南水鄉(xiāng)的場景中,如提問學(xué)生:“如果你在江南的蓮塘里,你會看到什么?聽到什么?”
五、教學(xué)方法
1. 直觀教學(xué)法
利用圖片、視頻等多媒體資源,直觀地展示江南水鄉(xiāng)的美景、采蓮的場景以及生字的演變過程,幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容和識字寫字。
2. 朗讀教學(xué)法
通過多種形式的朗讀,讓學(xué)生在朗讀中感受詩歌的韻律美,理解詩歌內(nèi)容,培養(yǎng)語感。
3. 情境教學(xué)法
創(chuàng)設(shè)江南水鄉(xiāng)采蓮的情境,讓學(xué)生角色扮演,仿佛置身于詩歌所描繪的場景中,增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和體驗感。
4. 游戲教學(xué)法
采用識字游戲、朗讀比賽等游戲形式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高課堂參與度。
六、教學(xué)準(zhǔn)備
1. 多媒體課件,包含江南水鄉(xiāng)的圖片、視頻,生字的動畫演示等。
2. 生字卡片。
3. 制作蓮葉、蓮花、小魚等頭飾,用于角色扮演。
七、教學(xué)過程
第一課時
1. 趣味導(dǎo)入
播放動畫《江南水鄉(xiāng)之旅》的片段,畫面展示江南水鄉(xiāng)的美景,如彎彎的小河、古老的石橋、錯落有致的房屋和大片的蓮塘等。
教師提問:“小朋友們,你們知道這是哪里嗎?”引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面,然后引出課題《江南》。
教師板書課題,帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)讀“江”“南”兩個生字。講解“江”字,左邊是三點水,與水有關(guān),長江是我國的一條大河;“南”字,可以通過與“北”字對比來記憶,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識方向。
2. 初讀課文,整體感知
教師范讀課文,要求學(xué)生認(rèn)真聽,注意聽準(zhǔn)字音,聽出詩歌的節(jié)奏。
學(xué)生借助拼音自由朗讀課文,圈出生字,多讀幾遍。教師巡視指導(dǎo),及時糾正學(xué)生的讀音錯誤。
同桌之間互相朗讀,互相糾正讀音。
教師利用生字卡片,檢查學(xué)生的生字認(rèn)讀情況。例如,出示“采”字卡片,問學(xué)生:“這個字怎么讀?”“誰能給它找個好朋友,組個詞?”
教師再次范讀課文,學(xué)生跟讀,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
3. 學(xué)習(xí)生字
學(xué)習(xí)“可”字。
出示“可”字卡片,教師領(lǐng)讀。
引導(dǎo)學(xué)生觀察字形,“可”字像一個人張著嘴唱歌的樣子,上面的一橫像人的帽子。
讓學(xué)生用“可”字說一句話,如“我可以唱歌。”
學(xué)習(xí)“采”字。
展示古人采果子的圖片,講解“采”字的字形演變。
讓學(xué)生做動作,模仿采果子的樣子,加深對“采”字的理解。
教師在黑板上的田字格中示范書寫“采”字,強調(diào)筆畫順序:撇、點、點、撇、橫、豎、撇、捺。學(xué)生書空練習(xí)。
學(xué)習(xí)“蓮”字。
結(jié)合課文中的插圖,指出蓮塘里盛開的蓮花,引出“蓮”字。
講解“蓮”是上下結(jié)構(gòu),上面是“艸”,表示與植物有關(guān),下面是“連”。
讓學(xué)生說說自己還知道哪些帶“艸”的字,如“草、花、蘋”等。
4. 朗讀訓(xùn)練
教師采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,如個別讀、小組讀、男女對讀等。
在朗讀過程中,教師注意糾正學(xué)生的讀音和語調(diào),引導(dǎo)學(xué)生讀出詩歌的節(jié)奏。例如,“江南/可采蓮,蓮葉/何田田?!?br/>讓學(xué)生評選出讀得最好的同學(xué),給予表揚和獎勵。
5. 課堂小結(jié)
教師與學(xué)生一起回顧本節(jié)課所學(xué)的生字和課文內(nèi)容。
布置作業(yè):回家把課文讀給爸爸媽媽聽,讓爸爸媽媽幫忙檢查生字的認(rèn)讀情況。
課堂練習(xí):
1. 給下列生字注音。
江( ) 南( ) 可( ) 采( )
答案:jiāng nán kě cǎi
2. 找出下列生字中的上下結(jié)構(gòu)的字。
江、南、可、采、蓮
答案:蓮
第二課時
1. 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
教師出示生字卡片,讓學(xué)生開火車認(rèn)讀上節(jié)課所學(xué)的生字。
請幾位學(xué)生朗讀課文,檢查學(xué)生對課文的朗讀情況。
2. 精讀課文,理解內(nèi)容
學(xué)習(xí)第一句“江南可采蓮,蓮葉何田田?!?br/>教師提問:“從這句話中,你知道了什么?”引導(dǎo)學(xué)生理解“可”表示能夠,“何田田”形容蓮葉層層疊疊、非常茂盛的樣子。
展示蓮葉茂盛的圖片,讓學(xué)生直觀感受“何田田”的景象,并用自己的話描述出來。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀這一句,讀出蓮葉茂盛的感覺。
學(xué)習(xí)第二句“魚戲蓮葉間。魚戲蓮葉東,魚戲蓮葉西,魚戲蓮葉南,魚戲蓮葉北。”
教師播放魚在蓮葉間游動的視頻,讓學(xué)生觀察魚的游動姿態(tài)。
教師講解“戲”字,表示玩耍、嬉戲的意思。引導(dǎo)學(xué)生想象小魚在蓮葉間歡快地游來游去的場景,仿佛在做游戲。
讓學(xué)生找出表示方向的字“東、西、南、北”,教師通過展示方位圖,幫助學(xué)生認(rèn)識這幾個字所表示的方向。
教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演,一部分學(xué)生扮演小魚,戴著小魚頭飾在教室中間模仿小魚游動,一邊游一邊說“魚戲蓮葉間。魚戲蓮葉東,魚戲蓮葉西,魚戲蓮葉南,魚戲蓮葉北?!逼渌麑W(xué)生則朗誦詩句,通過這種互動方式,讓學(xué)生深入理解詩句內(nèi)容,感受采蓮時的歡樂氛圍。
3. 感受詩歌意境
教師再次展示江南水鄉(xiāng)的圖片和視頻,包括蓮塘、小船、采蓮人等元素,引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛,聽教師朗讀課文,想象自己置身于江南水鄉(xiāng)的美景之中。
教師提問:“小朋友們,你們在這個美麗的江南水鄉(xiāng)看到了什么?聽到了什么?心情怎么樣?”鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力,描述自己想象中的畫面。
教師總結(jié)詩歌的意境,讓學(xué)生感受到江南水鄉(xiāng)的寧靜、美麗和采蓮的歡樂。
4. 朗讀背誦
教師采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,如配樂朗讀、分角色朗讀等,讓學(xué)生在朗讀中進(jìn)一步感受詩歌的韻律美和意境美。
引導(dǎo)學(xué)生嘗試背誦課文。教師可以提供一些背誦的小技巧,如先記住每句的第一個字,然后根據(jù)畫面和記憶逐步背誦整句。
組織學(xué)生進(jìn)行背誦比賽,看誰背得又快又好,給予獎勵。
5. 寫字教學(xué)
學(xué)習(xí)“魚”字。
出示“魚”字的演變過程圖片,讓學(xué)生了解“魚”字的象形字特點。
教師在黑板上的田字格中示范書寫“魚”字,強調(diào)筆畫順序:撇、橫撇、豎、橫折、橫、豎、橫、橫。學(xué)生書空練習(xí)。
學(xué)生在練習(xí)本上書寫“魚”字,教師巡視指導(dǎo),注意糾正學(xué)生的書寫姿勢和筆畫順序。
學(xué)習(xí)“東”字。
教師講解“東”字的字形,通過與“車”字對比,讓學(xué)生記住“東”字的寫法。
教師示范書寫“東”字,學(xué)生書空練習(xí),然后在練習(xí)本上書寫。
6. 課堂小結(jié)
教師與學(xué)生一起回顧本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容,包括課文的理解、生字的書寫等。
強調(diào)江南水鄉(xiāng)的美麗和中國傳統(tǒng)文化的博大精深,鼓勵學(xué)生課后繼續(xù)探索。
布置作業(yè):
把課文背誦給家人聽,并讓家人簽字。
畫一幅自己心目中的江南水鄉(xiāng)圖。
課堂練習(xí):
1. 填空。
“江南可采( ),蓮葉( )田田。”
答案:蓮;何
2. 按照課文內(nèi)容填空。
魚戲蓮葉( ),魚戲蓮葉( ),魚戲蓮葉( ),魚戲蓮葉( )。
答案:間;東;西;北
第三課時
1. 復(fù)習(xí)鞏固
檢查學(xué)生的背誦情況,隨機抽取學(xué)生背誦課文。
展示學(xué)生畫的江南水鄉(xiāng)圖,讓學(xué)生互相交流自己的作品,講述畫中的內(nèi)容。
2. 拓展延伸
介紹江南水鄉(xiāng)的其他特色。
教師展示江南水鄉(xiāng)的美食圖片,如粽子、青團(tuán)等,簡單介紹這些美食的制作原料和特點。
介紹江南水鄉(xiāng)的傳統(tǒng)建筑,如白墻黑瓦的民居、小橋流水人家等,讓學(xué)生感受江南水鄉(xiāng)獨特的建筑風(fēng)格。
學(xué)習(xí)江南水鄉(xiāng)的兒歌。
教師出示一首關(guān)于江南水鄉(xiāng)的兒歌:“水鄉(xiāng)什么多?水多。千條渠,萬條河,池塘一個連一個,處處綠水蕩清波?!?br/>教師先朗讀兒歌,然后帶領(lǐng)學(xué)生一起朗讀,感受兒歌的韻律。
比較這首兒歌與《江南》的異同點,引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容、形式、韻律等方面進(jìn)行分析。
3. 課堂活動:江南水鄉(xiāng)小導(dǎo)游
教師創(chuàng)設(shè)情境:“今天有很多游客來到江南水鄉(xiāng)旅游,我們小朋友們都來當(dāng)小導(dǎo)游,給游客們介紹江南水鄉(xiāng)的美景吧?!?br/>學(xué)生分組,每個小組推選一名代表當(dāng)小導(dǎo)游。小導(dǎo)游們根據(jù)之前學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及自己的理解,向其他小組的“游客”介紹江南水鄉(xiāng)的美景、采蓮的場景、特色美食等。
其他小組的“游客”可以提問,小導(dǎo)游進(jìn)行解答。教師在活動過程中進(jìn)行巡視指導(dǎo),鼓勵學(xué)生積極參與,大膽表達(dá)。
4. 總結(jié)評價
教師對學(xué)生在課堂活動中的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)評價,肯定學(xué)生的優(yōu)點,如對江南水鄉(xiāng)知識的掌握、語言表達(dá)能力等,同時指出存在的不足之處,如個別學(xué)生介紹時不夠流利等。
對整個單元的學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié),回顧本單元所學(xué)的生字、課文、文化知識等,強調(diào)語文學(xué)習(xí)的樂趣和重要性。
5. 布置作業(yè)
回家后和家長一起收集更多關(guān)于江南水鄉(xiāng)的資料,如故事、傳說等,下節(jié)課進(jìn)行分享。
用自己的話寫一寫心目中的江南水鄉(xiāng),不會寫的字可以用拼音代替。
七、教學(xué)反思
在《江南》這篇課文的教學(xué)過程中,通過多種教學(xué)方法的運用,如直觀教學(xué)法、朗讀教學(xué)法、情境教學(xué)法等,一年級的學(xué)生在識字、朗讀、理解課文內(nèi)容和感受詩歌意境等方面都取得了較好的學(xué)習(xí)效果。但在教學(xué)過程中也發(fā)現(xiàn)了一些問題,例如,部分學(xué)生在理解詩歌意境時還存在一定的困難,需要更多的引導(dǎo)和啟發(fā);在寫字教學(xué)中,個別學(xué)生的書寫姿勢和筆畫順序還需要進(jìn)一步糾正。在今后的教學(xué)中,將針對這些問題,不斷改進(jìn)教學(xué)方法,提高教學(xué)質(zhì)量,讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文知識,感受中國傳統(tǒng)文化的魅力。

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