資源簡介

基于“智能+”的作文評改模式探索
鐘傳祎福田區紅嶺科技小學，廣東深圳518000
摘要：隨著人工智
作文評改一直是壓在語文老師身上的一座大山，作文評改的繁重、耗時、隨意、
能衣術的發展，作文智能
低效也長期制約著作文教學的發展，作文批語的簡單、粗暴、空洞、雷同也嚴重影
評改已逐步成為語文老師
響學生寫作的積極性。隨著人工智能在寫作教學與評價中的深入開茂，智能作文評
的幫手，也影響著作文評
價作為傳統教師作文評價的有益補充，為個性化的作文教學指導提供了可能，教師
改的模式。本文結合具體
和智能作文評價系統的優勢互補、人機協同有望突破傳統寫作教學的因境。那么，
的作文評政實踐，梳理出
我們應該如何利用人工智能、充分發揮作文智能教學平臺的作用，建構新型作文評
“智能4”的八種作文評改
改模式呢？
新范式，分別是以老師為
主、以合作為主、以探究為
一、以教師為主的作文智能評改模式
主、以學生為主、以修改為
這種模式是在傳統的教師批改基礎上，借助智能批改系統，快速審閱，個別介
主、以發表為主、以交流為
人，系統分析，引導互動，精準點評
主、以優化為主的作文評
第一，快速審閱：學生習作交上來后，教師拍照上傳，獲取所有文本，點擊A虹
政模式。
審閱，顯示全部審閱情況。如有學生沒交，或者書寫非常潦草，AI識別不了，出現
關鍵詞：人工智能；作
AI審閱沒有分數的情況，教師及時跟進，督促學生及時完成習作，或者重新抄寫習
文批改；模式
作，爭取全部通過A【評審。
第二，個別介人：AI審閱結果出來后，教師可以快速瀏覽評分情況，對照學生
平時作文情祝，著重關注成績起伏比較大、平時要多鼓勵的、特拐別優秀的和特別困
難的學生，進行人工審核。對于成績起伏較大的同學，調整評改有出入的地方：對于
需要鼓勵的同學，補上溫暖、鼓勵和期望的評語；對于優秀的習作，經過進一步修改
好后推選出優秀范文；對于學困生則給予更多的幫助和指點，肯定他們的努力和進
步，告訴他們如何改進。
第三，系統分析：A!自動生成全班習作的各種數據，包括作文分數及分數詳情、
作文總評、老師建議、作文評注，統計出作文好詞、優秀引用、精彩句段、錯別字、
病句等，班級作文成績統計，各類等級文章分布，每位學生的作文成績，再通過雷達
圖、柱狀圖、出線圖等方式獲得本次作文在中心、立意、結構、語言、感情等方面的
具體數據。綜合這些數據，反思作文教學的行為，看哪些努力收到效果，哪些努力存
在問題，今后應該如何改變。
第四，引導互動：針對推選出的優秀例文和進步最大的學生文章，教師可以引
導學生去討論交流，閱讀優秀范文，發現優秀范文的主要特點，優秀在哪些地方。
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