資源簡介

(共52張PPT)
——2024年煙臺初中道德與法治學業水平考試質量分析
道德與法治命題組
時間：2024年11月
精準分析提質量 究因尋徑再啟航
目錄
CONTENTS
1
試卷特點分析
試卷結構、知識點考查分析
2
教學指導建議
4
閱卷反饋分析
3
一、煙臺道德與法治學業水平考試
試卷結構、知識點考查分析

一、在延續往年試題題型的基礎上，做到試卷架構不變、試題難度保持平穩、知識覆蓋面與往年對比，范圍擴大。
二、堅持以學生為中心，兼顧不同層次學生的能力基礎。選擇題比較容易，旨在兼顧薄弱學生的學習基礎；非選擇題難度增加，增強綜合性、開放性考查，旨在讓優秀學生凸顯學科優勢。
三、更深刻突出學科思維，更重視學科知識、技能和核心素養的考查。
四、通過中考“指揮棒”進一步圍繞“教·學·評”一致性進行導教，進一步提醒教師“選擇能引發學生思考的教學方式”，進一步勸誡學生死記硬背、劃題背題難得高分。
（一）試卷整體評價
1. 延續往年中考試題的題型與題量分布：試卷分Ⅰ、Ⅱ卷，共25道題，問題總數33個。Ⅰ卷為20個選擇題；Ⅱ卷由【生活在線】【網絡保護】【北斗閃耀】【社區治理】【煙臺發展】5個大題，共13問構成。考試形式為閉卷，時間為90分鐘，滿分100分。
2. 按照新課標對課程內容的分類：試題囊括五大主題內容，其占比如右圖所示。“生命安全與健康教育”20分，“法治教育”31分，“中華優秀傳統文化教育”15分，“革命傳統教育”22分，“國情教育”12分。五大主題內容的考查滲透于整份試題，分散在不同的題塊中，分值的劃分只是一個相對數值。
（二） 試卷結構
1.一些關鍵知識點仍是試題考點不變。
（三）知識點考查分析：與2023年相比，呈現“五不變”特點
2.重視考查學生的閱讀、理解、表達、概括、遷移運用等能力不變。
3.對 知識點的考查深度 以“多層次、多角度”的方式呈現不變。（主要體現在材料題部分，以24題【社區治理】為例）
4.以真實的情景、真實的社會事件、真實的人物事件為素材不變。
5.注重國家大政方針決策、家鄉發展煙臺元素，身邊事等熱點考點不變。
4.5在后面有詳細介紹，在此不展開，下面對1.2.3進行分析。
2024考查的知識點
1 社會主義核心價值觀的內容（九上）
2 關愛他人的價值及要求（八上）
3 違法行為的危害及如何抵制（八上）
4 學習的意義（六年級）
5 教師工作對個人成長的價值（六年級）
6 如何正確認識自己、如何正確對待友誼、男女同學如何正常交往、如何守護生命（六、七）
7 違法行為的分類（八上）
8 青少年如何增強憲法意識，維護憲法權威（八下）
9 中華文化的影響力,世界文化的交流互鑒（九上、下
10 對公平正義的理解（八下）
11 區域協調發展（九上）
12 國家對民營經濟的政策及民營經濟地位作用（八下
13 拉動鄉村經濟發展、豐富鄉村文化生活（九上）
14 一國兩制的深刻理解與實踐（九上）
15 對生命價值、責任的理解（六年級、八上）
16 教育的重要性（九上）
17 如何打造人民滿意的服務型政府（九上）
18 人民代表大會制度的作用（九上）
19 世界潮流、中國的地位及擔當（九下）
20 加強對學生的愛國主義教育（九上）
2024考查的知識點
21 （1）孝敬父母、勇于創新、勤于實踐、服務社會
（2）遵守規則、敬畏生命、守護生命
（六年級、八上、九上）
22 （1）依法治國的基本方略，國家對未成年人特殊關愛與保護（九上、七年級）
（2）未成年人如何提高正確對待、使用網絡，提高媒介素養，做負責任的網絡參與者 八上
23 （1）創新對生活、經濟的意義
（2）如何建設創新型國家（從社區工作者角度回答）
（九上、九下）
24 （1）基層群眾自治的做法及意義
（2）如何建設法治社會
（八下、九上）
25 對高質量發展、改革開放、民生福祉、綠色低碳相關知識的理解
（八下、九上）
2023年試卷知識點分布
3.四有好老師
7.養護精神重要性
11.對生命價值、個人與集體的關系、敬業精神的理解
12.合理利用網絡
13.保護未成年人合法權益
16.合理調控情緒
21.珍愛生命；安全意識；自救自護方法；勞動觀念；孝敬父母；誠信守信
2.憲法的地位與作用
4.厲行法治的要求
8.對“全過程人民民主”的理解
10.國家安全的重要性
14.違法違紀行為的性質判斷
18.行政機關依法行政；公民依法行使監督權
20.臺灣問題
22.電影院經常可見“屏攝”行為
25.黃河保護法的頒布
6.止于至善做法
15.孝親敬長；社會主義核心價值觀
25（3）堅定文化自信
1.黨的二十大報告主題內容
5.改革開放作用
24（1）黨的地位作用、性質、奮斗目標
9.培養創新精神
19.“一帶一路”倡議十周年取得的亮麗成績單
23（1）教育地位（2）教育重要性
24（2）基本經濟制度（3）鄉村全面振興、共同富裕
25（2）生態文明建設；創新驅動發展
道德修養
法治觀念
中華優秀傳統文化
革命傳統教育
國情教育
重視考查學生的閱讀、理解、表達、概括、遷移運用等能力不變。
D
閱讀、理解能力
閱讀、理解、表達能力
+ 遷移、運用能力
其實質是考查：北斗系統的成功，對我國建設創新性國家有何啟示？
由新質生產力 如何創新？
遷移
閱讀、理解、表達能力
+ 概括能力
24【社區治理】 （1）通過鏡頭一、二，請你總結幸福社區治理的成功經驗。（6分） （2）閱讀鏡頭三思考，要成為一名群眾滿意的社區工作者，應具備哪些基本素養？（4分） （3）請你談談幸福社區的做法有何意義？（6分） 政治認同、法治觀念、健全人格、責任意識（1.認識中國共產黨在國家富強、民族復興進程中的領導作用；2.認識基層民主制度對保障人民知情權、參與權、表達權、監督權的作用；3.關心社會，理解全過程人民民主的制度優勢；4.理解不同的社會角色，形成親社會行為）
對 知識點的考查深度 以“多層次、多角度”的方式呈現不變。
問題設計
考查知識點
二、煙臺道德與法治學業水平考試
試卷特點分析

（一）嚴格依標命題，充分體現基于核心素養的命題導向與立意
情景是核心素養的載體。核心素養導向下的命題應該遵循“無思維不命題”“無情境不成題”的命題原則。
下面讓我們通過對三個例題的對比，來體會我們本次試題情景化的特點
例題1：
下面有關權利與義務的關系表述正確的是（ ）
A.權利與義務是統一的
B.權利與義務是對立的
C.二者沒有必然的關系
D.權力的實現不需要義務的履行
例題2：連線題
納稅
人身自由 權利
參加選舉
維護國家安全 義務
受教育
存在問題
考查要點：對權利義務關系的理解，單純考查知識
情景創設：無情境
核心素養的體現：不能全面、深度地考查核心素養
存在問題
考查要點：考查知識記憶和判斷能力
情境創設：結合現實生活中的問題，讓學生進行判斷，但是情境簡單，缺乏綜合性和行為指引
核心素養的體現：不能全面、深度地考查核心素養
例題3：以 24題【社區治理】為例分析
幸福社區積極探索社區治理新路徑、努力打造組織有力量、服務不打烊、有事好商量、民主必有應的“幸福家園共同體”
（1）通過鏡頭一、二，請你總結幸福社區治理的成功經驗。（6分）
（2）閱讀鏡頭三思考，要成為一名群眾滿意的社區工作者，應具備哪些基本素養？（4分）
（3）請你談談幸福社區的做法有何意義？（6分）
自治
共治
善治
考查要點：考查學科閱讀能力、綜合分析能力、知識記憶能力與遷移運用能力。本試題依托煙臺市幸福社區探索社區治理新路徑中的真實案例，選取其中三組鏡頭，組成了“自治—共治—善治”的和諧畫面，讓學生梳理治理經驗，闡釋社區工作者的素養，論證社區治理意義。
核心素養的體現：（本試題旨在讓學生 認識中國共產黨在國家富強、民族復興進程中的領導作用；認識基層民主制度對保障人民知情權、參與權、表達權、監督權的作用；關心社會，理解全過程人民民主的制度優勢；理解不同的社會角色，形成親社會行為）體現了對政治認同、法治觀念、健全人格、責任意識等核心素養的考查。
情境創設：1.情境具有真實性和典型性：取材于鄰里之間、社區建設的身邊事，“鏡頭”將學生置身于真實生活情境中。
2.情境具有綜合性和復雜性：設置了社區實行“自治—共治—善治”的復雜情境，讓學生在與情境的持續互動中理解學科知識、掌握學科技能，并運用這些知識和技能分析、揭示、解決生活實踐中的問題
3.情境呈現形式生動多樣：采用結構化設計，用表格形式呈現，縮小閱讀量，直觀清晰。
從“解題”到“解決問題”
從“做題”到“做人”“做事”
知識中心
知識掌握的廣度
知識掌握的深度
知識掌握的準確性
知識立意的試題
強調正確價值觀引導，重視必備品格和關鍵能力培育
注重學生的愛國情懷、責任意識、創新精神和實踐能力
為學生的未來發展奠定基礎
育人為本
素養立意的試題
顯著特點
（二）科學設計問題和任務，并合理賦分
1.問題設計，緊密關聯真實問題情境，并指向的核心素養。
2.問題設計具有合適的思維層級水平，考查學生視野的廣度和探究問題的深度，考查學生多角度、多層次分析解決問題的能力。
3.評分標準：體現考查意圖；標準清晰可見；具有可操作性；統一性與多樣性；良好的區分度。
以 24題【社區治理】為例
基層黨組織統一領導下的
群眾自治畫面
各方力量協助下
共治的畫面
社區服務的
善治畫面
某幸福社區積極探索社區治理新路徑，努力打造“幸福家園共同體”
社區治理、管理層面
的經驗做法
社區工作者
如何服務
如何治理的？（有何經驗做法？）
治理的如何？（有何意義價值？）
問題設計
基于材料體現的主旨，我們的問題設計初衷：
最終呈現
（1）通過鏡頭一、二，請你總結幸福社區治理的成功經驗。（6分）社區管理層面經驗
（2）閱讀鏡頭三思考，要成為一名群眾滿意的社區工作者，應具備哪些基本素養 （4分）
社區工作者 服務層面經驗
（3）請你談談幸福社區的做法有何意義？（6分）
指向：如何治理？
指向：治理的如何？
1.考查學生綜合思維。
綜合運用所學知識，考查學生多層次、多角度分析和解決問題的能力，考查學生視野的廣度和探究問題的深度。
2.考查學科核心素養，政治認同、道德修養、法治觀念、健全人格、責任意識的達成情況。
問題1：通過鏡頭一、二，請你總結幸福社區治理的成功經驗。（6分）
考查
指向
真實問題情境
經驗做法
閱讀能力，綜合表達能力，概括能力，對知識的遷移運用能力，理性思維
問題2：閱讀鏡頭三思考，要成為一名群眾滿意的社區工作者，應具備哪些基本素養？（4分）
真實問題情境
解決問題，學以致用的能力
加深知行體驗
促進知行合一
應具備的素養
指向
考查
問題3：請你談談幸福社區的做法有何意義？（6分）
真實問題情境
意義價值
學生對基層民主制度的認識理解，學生對黨和國家政策的認同，堅定對黨和國家的擁護和支持，有效檢測學生的政治認同、責任意識、法治觀念等核心素養的達成情況。
考查
指向
24.【社區治理】
（1）①健全基層黨組織領導的基層群眾自治機制。②堅持全過程人民民主,做到民主協商、民主決策、民主管理。③堅持德治和法治相統一。④構建共建共治共享的基層治理格局。（答出3點即可，6分）
（2）①密切聯系群眾，努力為群眾服務。②有強烈的責任意識，無私奉獻。③了解國家方針政策，有較高的法律素養。④有良好的溝通協調能力。⑤具有民主意識及良好的民主參與能力（答出4點即可，4分）
（3）從居民幸福、社區和諧、基層民主政治建設等角度分析回答。
參考答案：
①有利于提高居民素質，提升幸福感、獲得感、安全感。②有利于居民直接行使民主權利（調動居民積極性、主動性），管理社區事務，推動社會主義民主建設。③有利于提高社區治理水平，形成良好風氣，促進社區和諧穩定。（6分）
確定評分標準
本試卷評價標準有以下四個特點：
一是評分標準清晰，便于閱卷操作；
二是能根據答案的開放度、探究性等因素，合理擬定評分標準；
三是評分標準在基本立場、觀點上堅持統一尺度，鼓勵學生從多角度提出更多的問題解決方案；
四是能根據試題難度和思維含量，通過等級描述等方法，評價不同層次學生的掌握情況，體現良好的區分度。
等級水平 分值 等級描述
水平4 5-6分 能夠準確完整地從三個以上角度分析說明幸福社區做法的意義，且思路清晰，語言準確、簡練、流暢。
水平3 3-4分 能夠較為準確地從兩個方面分析說明幸福社區做法的意義，且表述合理。
水平2 1-2分 能從一個方面分析說明幸福社區做法的意義，或從一個方面進行了說明但表述不準確或不全面。
水平1 0分 沒有應答、或應答與試題完全無關，或重復試題內容。
（三）強化試題整體架構，呈現一體化設計理念
本試題強調試題的整體邏輯架構，以“身邊事（2題生活中的暖心小舉動、4題學習中的微行為、21題新時代好少年朱晴雨的事跡、小杰的校園民事侵權案、22題未成年人上網情況）——社區事（24題幸福社區探索治理的新路徑）——家鄉事（25題：2023煙臺邁入萬億之城、2024煙臺推動綠色高質量發展的新舉措）——國家事（11題我國縣域經濟的發展狀況、12題我國民營經濟的貢獻率、14題對“一國兩制”的實踐：粵港澳大灣區的蓬勃發展、18題2024年全國人民代表大會成立70周年、20題《中華人民共和國愛國主義教育法》的頒布實施、23題我國以“北斗系統”為代表的新質生產力發展）”為脈絡，以學生生活為原點，由小到大、由近及遠，呈現一體化設計理念。
2024年1月央視新聞報道一起民事侵權案：思思和小杰就讀于廣州某中學初一年級，二人是同班同學。一天午休時，思思起身與前座同學交流，小杰路過思思座位時，突起玩心，偷偷將思思的椅子往后拉出一段距離，思思坐下時做空并摔倒，后腦碰到凳子后躺地不起……依據這則真實的校園民事侵權案，命制21【生活在線】：
小杰平時經常無視學校規定搞惡作劇。一次他故意抽掉前排女同學的凳子，致使該同學坐空嚴重受傷。最終被法院判決向該同學賠償醫療費、精神損失費等10萬余元。
問題設計：對小杰的行為進行點評。（3分）
【命題意圖】
近年來，因各類“校鬧”案件時有發生，未成年人在學校學習生活期間發生人身損害后，涉事家長雙方協商不好，讓學校賠償，干擾學校正常教學秩序等，引發社會廣泛關注。如小杰的校園民事侵權案等。
之所以將此案例引入試題，目的既在于考查學生對社會關注度較高事件的思考，也在于引導學科教師將考試命題與課堂教學有機銜接，將社會關注度較高的典型事件用于課堂教學。如小杰的案例可用于七年級第十課《法律與我們同行》的課堂教學中。
關注身邊事
問題設計：
(1)你如何看待小杰的行為？【缺少規則意識和安全意識，不珍愛他人生命、沒有做到遵紀守法 + 威脅他人生命健康、侵犯他人合法權益等（是什么+危害）+簡單做法】
(2）小杰的行為給你何警示？（要樹立法律意識；要養成尊法學法守法用法的習慣。）
(3)小杰與思思的父母在處理他們間的糾紛時，應注意什么問題？（或者說：應怎么做？）
一要學會依法辦事，遵守各種法律、法規，遇到問題需要解決，應當通過法治方式，表達自身的合法訴求和愿望;
二要在實現自身利益的過程中，還要自覺維護他人和集體的合法權益等。
【反思收獲】
學科教師要利用好當下社會關注度較高的社會熱點事件來作為考試命題和課堂教學的常用素材，將命題與課堂教學結合，利用好道德與法治課，尊重學生主體發展，關注社會熱點現象，突出學生學科核心素養的提升，達到課程的育人目的。
2023年是煙臺發展進程中極為不平凡的一年，全市全年實現地區生產總值10162.46億元、增長6.6%，煙臺正式邁入萬億城市行列，成為山東省地3個萬億城市。“煙臺邁入萬億之城”是2023年中煙臺的大事件。
2024年是中華人民共和國成立75周年，也是實現“十四五”規劃目標的關鍵一年，煙臺市提出了“加快建設綠色低碳高質量發展示范城市”的總體目標要求。
據此，對接煙臺市《2023年政府工作報告》內容，結合報告第一部分“煙臺市2023年工作回顧”和第二部分“在綠色低碳高質量發展中奮力走在前”，摘選出“經濟建設”“改革開放”“民生福祉”“生態文明建設”等相關報告內容進行整合，命制25【煙臺發展】。
1.其實質是指向“是什么”。
旨在：通過辨析與判斷，讓學生以小主人的身份對煙臺市政府2023年所做的具體工作與書本理論進行準確對應，做到理論與實踐相結合。
關注家鄉事
2.實質是指向“為什么”。
旨在：讓學生對標國家大政方針，了解煙臺開展這些工作都是依據國家大政方針而展開，都是對國家大政方針政策的具體踐行。
3.其實質是通過“煙臺舉措”給煙臺發展帶來的深遠影響，將落腳點落到個人踐行綠色低碳生活方式，為家鄉做貢獻上。如答案：有利于綠色惠民，讓綠色理念成為市民的自覺行動等 。
旨在：由大落小，將大政方針落到學生身邊，讓學生結合身邊的微事例，激發個人的生活經驗，從而切實領悟知識，落實行動，提升素養。
（1）請將成績單內容與開展的各項工作進行合理對應。（3分）
（2）材料一表格中“工作開展”的理論依據有哪些？（6分）
（3）閱讀材料二思考，“煙臺舉措”將產生怎樣的深遠影響？（6分）
【反思收獲】
關注家鄉發展，是歷年煙臺中考題必考內容。考查家鄉事，讓學生了解家鄉發展，關注家鄉變化。家鄉發展是國家大戰略布局的縮影，家鄉的每個舉措都是對國家大政方針具體落實。 考查家鄉事，旨在讓學生通過家鄉的變化，感受體驗家鄉的美好生活，從對家鄉的熱愛上升到對祖國的熱愛，從對祖國的情感上升到政治認同、家國情懷。
學科教師要利用好本年度家鄉發展、家鄉變化的典型事件來作為考試命題和課堂教學的常用素材，將命題與課堂教學相結合，關注家鄉發展，關注學生身邊事，將書本知識與社會生活實踐相結合，做到知行合一。
中共中央政治局第十一次集中學習提出，加快發展新質生產力，新質生產力這一概念自2023年9月提出以來，中央多次對其闡述、部署。
“發展新質生產力是推動高質量發展的內在要求和重要著力點，必須繼續做好創新這篇大文章，推動新質生產力加快發展。”習近平總書記從理論和實踐結合上系統闡明新質生產力的科學內涵，深刻指出發展新質生產力的重大意義，對發展新質生產力提出明確要求。這一重要論述，進一步創新和發展了馬克思主義生產力理論，是國家重大理論創新。
依據《課程標準（2022年版）》要求：道德與法治學科應主動承擔起宣傳、解析黨和國家重大實踐和理論創新成果的重任。要“及時豐富和充實教學內容，反映黨和國家重大實踐和理論創新成果”“將黨和國家重大實踐和理論創新成果引入課堂，充分體現馬克思主義中國化最新成果”。
關注國家事
第二問意在讓學生有一個思維的進階過程：由對材料一的感性認識——過渡到材料二中北斗成功過程中的艱辛努力、壯大發展、多方協作、走向國際——進而引發理性思考——北斗成功背后的經驗是什么？——這些經驗對我國發展新質生產力有何啟示？（思維遷移/變式提問）：這些經驗對我國建設創新型國家有何啟示？/或如何建設創新型國家？
基于此，我們將“新質生產力的典型代表——航天領域中的北斗系統”的內容引入試題，命制23【北斗閃耀】：
材料一：北斗系統為中國經濟社會發展做出了巨大貢獻；北斗高精度服務為全球用戶提供了更多的選擇和便利（北斗系統的貢獻/其實質是：創新對經濟和生活的作用）。
材料二：北斗系統自主研發之路是多方協作的結果，有國家政策的引領、科研人員的攻關、企業的助力、其他國家的合作等（北斗系統成功的經驗）。
針對這兩段材料的主旨，我們從兩個維度設置問題：
（1）材料一說明了什么？（4分）
（2）北斗系統的成功，對我國發展新質生產力有何啟示？（6分）
變式提問：創新的作用
變式提問：如何建設創新型國家？
將問題進行有效轉換、遷移或變式，注重培養學生學科思維能力、知識遷移運用能力
第一問意在讓學生通過見證我國自主研發的北斗系統惠及全球用戶，產生巨大經濟價值，先從感性上認識創新的作用（創新是引領發展的第一動力，創新讓生活更美好）。
【反思收獲】
1.關注年度國家大政方針政策。學科教師要利用好本年度大政方針來作為考試命題和課堂教學的常用素材，將命題與課堂教學有機結合，關注國家社會發展。
2.注重提高學生的學科思維能力、知識遷移運用能力，能夠讓學生對問題進行有效思維轉換或變式提問，如此一來，問題則迎刃而解。
三、煙臺道德與法治學業水平考試
閱卷反饋分析
試卷難度、區分度分析
1.與去年試卷對比，試題難度保持平穩，難度系數都為0.61，難易情況較適中。
2.本次試題中容易題占比70%，稍難題占比24%，較難題占比6%，預期試題的易中難比例為7：2：1，從實際情況看，與考試結果基本一致。
3.本次試題整體區分度為0.49，試卷有效評價了不同水平層次學生的能力，有利于學生學科核心素養的考查和進一步發展，有利于兼顧水平性和選拔性兩種考試，能夠較好地體現畢業、升學兩考合一，符合學習實際情況。
分析診斷
2024年
2023年
全部 100 60.87 60.87% 0.0% 0.0% 0.61 0.54
統計單位 滿分 平均分 得分率 滿分率 零分率 難度 區分度

試題按7：2：1的易中難比例命制
合理設置本卷試題容量
調整試題的難易度比例
降低試題題干材料的難度
問題設置簡潔、直接、明確
試卷共20個選擇題，5個大題，13問，材料呈現以表格、數據、圖表、圖片等形式，有效減少文字數量，減輕學生閱讀量，試題直觀性、概括性較強，容量適中。
將試題情境材料結構化處理、直觀、清晰，有效降低限制學生答題思路的門檻。
不出偏題、怪題、超標題，增加了容易題的數量和分值，減少中檔題和較難題的數量與分值。
不設置審題障礙，問題提出直接、明確，簡潔。如：材料說明什么？有何深遠影響？有哪些經驗做法等。有效降低試題難易度。
易中難層次比例
客觀題得分情況一覽表
分析診斷：
對民事案件理解不到位。說明學生只停留在違法行為三種類型的概念上，對民事違法行為、行政違法行為、刑事違法行為的深層理解不夠，更無法運用具體實例來加以闡釋說明。
八下第4頁
分析診斷：
學生得分率低的主要原因在于：核心概念和觀點掌握不扎實。將“國家根本制度”與“國家根本政治制度”混淆。
①提到國家根本制度，八下課本第4頁明確呈現，“社會主義制度是中華人民共和國的根本制度”。
而題干中提到的是“人民代表大會制度”，它是我國的根本政治制度。
主觀題得分情況一覽表
主觀題得分情況分析
分析診斷：此題滿分4分，考生平均分1.46，得分率36.5%，難度系數0.37。經閱卷分析，考生失分原因有：
1. 材料一是：“我國的做法……”，設問：材料一說明了什么？答案應是：國家高度重視未成年人健康成長；國家給與未成年人特殊關愛與保護；我國法治體系日益完善；我國實行良法之治等。部分考生從未成年人特點，未成年人重要性，網絡危害等方面回答。如左圖。
2.學科閱讀能力、審題能力差。對說明類的題型掌握的不透，有學生直接答成做法題。
3.不能規范使用學科語言。
4.照搬材料無分析.
主觀題得分情況分析
此題滿分4分， 考生平均分0.79，得分率19.75%，零分率58.8%，難度系數0.2。
分析診斷：
經閱卷分析發現，考生失分原因有：
1.很多學生就題答題，直接回答北斗的好處，北斗的影響，沒有從創新的角度作答，甚至單純抄題的現象也是存在的。說明學科思維能力有待提升，要學會對問題的有效變式和轉換。
2.設問：“材料說明了什么？”相當一部分學生回答成：國家在科技創新方面的做法。說明學生答題思路不清，審題能力較差。
3. 學科閱讀能力差，獲取關鍵信息的能力比較差。本題考查創新的重要性，部分學生從中國在國際上的地位和作用角度答，原因應該是看到了材料中“我國自主研發的北斗系統，已成為全球導航領域的璀璨明星”，以及材料中的“為全球用戶提供了更多的選擇和便利”。
4.思路混亂，答題要點很多，觀點、做法一股腦全答，4分小題能答8、9個要點，這也是不會審題的原因。
5.答題不規范，要點沒有序號，書寫潦草。
創新的作用
24(1)滿分6分， 考生平均分2.38，得分率39.67%，難度0.4。經閱卷分析發現，考生失誤主要是：
1.答題觀點不全面，概括能力差。對鏡頭一二的概括，6分題，只答1或2個要點，出現丟2—4分的情況。（學科閱讀能力，綜合表達能力、概括能力差）。
2.基礎不夠扎實，不能準確表達課本觀點，答案表述不嚴謹，甚至表述錯誤。如左圖。
3.有些學生連題型都分不清，本題考查的是做法，有些學生答意義。如左圖.（審題能力）
4.書寫太亂，對批卷老師而言真是折磨，這樣的書寫太費眼睛費心神。
5.照抄材料，不扣課本知識。
6.完全不審題目，胡亂作答。
主觀題得分情況分析
社區管理層面的經驗
24(2)滿分4分，考生平均分1.44，難度0.36,。經閱卷分析發現，考生失誤主要是：
1.不認真分析材料，直接照抄題干材料。
2.不會審題，本題是問社區工作者應具備的基本素養？而有的學生直接照搬教材整段內容，直接答成：公民應該如何增強民主意識？（標注部分）。
3.語言表述不嚴謹，不能運用正確的政治術語表述觀點。
4.做題不規范，卷面亂，沒有序號，書寫潦草。
社區服務層面的經驗 從社區工作者的角度
（1）有利于提升城市的知名度/城市的影響力和競爭力/樹立良好的城市形象。（很少有學生能答出）
（2）有利于轉變發展方式、優化經濟結構，轉換增長動力 ，實現高質量發展（部分同學能答出）
（3）有利于堅持節約資源、保護環境的基本國策，有利于建設資源節約型、環境友好型社會，堅持可持續發展戰略，走綠色發展道路，建設生態文明。
（4）有利于實現綠色富國、綠色惠民，讓綠色發展理念成為市民的自覺行動/自覺落實綠色、低碳、文明、節儉的生產生活方式。（學生基本圍繞3.4兩個角度展開）
主觀題得分情況分析
此題滿分6分，考生平均分2.17，得分率36.17%，難度系數0.36。 診斷分析： 經閱卷分析發現，考生失誤主要是：
1. 學生答題要點不全，圍繞“綠色”只能從資源環境角度作答（答案只圍繞一兩個角度展開，要點7、8個，只得2-4分)。學生提取材料、整合問題的能力弱。學科閱讀能力、審題能力、綜合表達能力較差。
2. 題型不清，意義類的題答題不加“有利于”，導致表述與做法類混淆。不得分。如圖。
3.書寫卷面混亂不清。如圖。
25題（3）問
從本次學業水平考試來看，有相當一部分學生對學科基礎知識的掌握不扎實。
1.不能準確表述核心觀點。如：將“高質量發展是全面建設社會主義現代化國家的首要任務”表述為“國家的本質要求”（或高質量發展是首要任務）；將“發展的根本目的是增強民生福祉”表述為“黨和政府的目的是增進民生福祉”（或創新的目的是增進民生福祉或黨要增強民生福祉）。
2.基本概念、核心觀點記憶不準確、出現混淆或者運用錯誤。如18題中將國家根本制度與根本政治制度相混淆，基本原理記憶不準確。
3.不能熟練運用學科語言解答問題，用碎片化、口語化語言堆砌，語言表述不嚴謹。如：“具有規則意識”表述成“沒有規矩”或“不遵守校規校紀”，“履行救人的義務”，“有利于全市學習綠色低碳”“黨要增進民生福祉”等。
存在問題歸整
存在問題歸整
從本次學業水平考試材料題答題情況看，學生的學科關鍵能力嚴重不足。
1. 學科審題能力仍有欠缺，學科閱讀能力、分析能力有待提升。
①審題能力、閱讀能力、分析能力差，讀不懂題意，答案偏離方向。
②審題能力差，抓不住關鍵，答不到點上，不審問號，不按題目要求作答。
③教師讓學生死背題目，不會將題目舉一反三，不會對題目進行變式提問。
存在問題歸整
2. 學科思維能力、綜合表達能力亟需提高。
①學生進行知識遷移和整合的能力不高。不能根據材料和設問提供的線索進行全面分析，找到最符合題目要求的學科知識。
②缺乏具體問題具體分析的能力。只會大段地套用教材中的理論，回答的內容很多都是無效、無用的。
③缺乏多角度分析問題的能力。回答問題時往往同一角度的知識點多次重復回答，答題角度不全面，材料分析不到位，導致得分率很低。
④缺乏運用學科知識思考回答問題的能力。直接抄襲試題題干中的內容作為答案，不動腦思考。
從本次學業水平考試看，學生學科核心素養發展緩慢，不盡人意，難以真正實現知行合一。
1.學生缺乏獨立思考的能力，缺乏創新意識。在本次考試中部分學生依賴性過強，遇到問題不能自主進行思考，合理闡述自己的觀點，總是生搬硬套某些現成的教材理論或是老師整理過的知識答案，結果在很多需要具體分析的問題上出現千篇一律的答案，讓人不解。
2.學生的法治觀念還停留在淺層次，法治素養的達成情況并不很樂觀。
一是對知識理解只停留在概念表層，不能針對生活中的具體案例做出具體對應。如第7題得分率很低，對“違反動物園管理規定向大熊貓投擲物品、因超速違章被拍照曝光、非法搜集軍事情報、果農簽訂果園承包合同后私自毀約”不能準確對應其相應的違法行為種類。
二是自身法治意識不強，在生活中遇到問題不會用法治的思維去分析解決。如22題要求用數據分析學生使用網絡進行學習、沉迷于網絡、網絡防范、上網技能、遭遇負面信息、網絡維權6個方面的情況，有相當一部分考生6分只得了2分，說明部分學生并沒有將法治觀點內化于心、外化于行，法治素養的達成情況并不很樂觀。
存在問題歸整
存在問題歸整
3.本次考試中發現學生責任意識不強，缺乏中學生應有的責任與擔當。
在面對復雜社會現象時大都能做出正確的判斷和選擇，但也僅僅只是做出判斷而已，并沒有將相應的核心素養真正內化為自己積極的行動和良好的行為習慣。
如：21題新時代好少年朱晴雨課余時間經常幫父母種植白姜，為解決白姜減產難題，研究種姜技術，為提高當地白姜產量做出了貢獻。
相當一部分學生沒有意識到這是具有責任意識，是親社會行為的表現，更沒有意識到是孝敬父母、熱愛勞動的表現。可見，學生責任意識方面的素養達成度不高。
反思思考（教師層面）
①教學過程中只注重強調學生背題，忽視了對學生在真實情境中分析和解決問題等學科關鍵能力和學科核心素養的培養。
②部分教師對教材的把握不全面、不透徹，不能準確合理地利用教材和資源進行教學，導致學生對所學知識和內容理解不足，存在模糊認識，不能正確運用所學知識解決實際問題。
①學生對學科知識的掌握不熟練、不牢固，核心觀點、概念等不清晰，答題中難以準確運用所學知識回答問題。
②學生的學習方式需要改變：只會背題，面對復雜靈活的真實生活情境缺乏正確有效的應對態度和解決方法，學科關鍵能力明顯不強，學科核心素養欠缺。
③學生平時背誦識記比較隨意，不嚴謹，沒有養成良好的語言表達習慣。
④學生對材料的理解有偏頗，分析不到位，不能根據行為鏈接到相應的知識點，不能抓住主要點，其閱讀理解能力、分析問題的能力還有待提高。
反思與改進（學生層面）
答題不規范，用碎片化的語言堆砌，語言表述不嚴謹。
①字跡潦草；
②不寫序號；
③不根據分值答題，太啰嗦，答出十幾個要點，答滿整個篇幅，不得分；④筆下誤、錯別字不少；
⑤不會用學科術語回答，口語化，說大白話，說半截話，表達不完整，學科語言運用不準確或者根本就不會用學科語言回答問題。
反思與改進（答題層面）
四、煙臺道德與法治學業水平考試
教學指導建議
煙臺道德與法治 教學指導建議
教學建議
1.教師要改變教學理念，要把課堂真正變成在教師引導下，學生主動參與并積極思考、探究獲得新知的生動課堂，也只有在這樣的課堂上學生獲得的知識才是印象最深刻，也最有利于學生牢固掌握的，這是當前所有教師必須認識到的最關鍵問題。
2.教師要結合新課標、教學參考對教材進行深入研究，給學生講清楚、講準確、講透徹教材內容，讓學生清清楚楚、明明白白地掌握學科知識，不給學生留困惑，不讓學生有疑問。
3.教師要從學生的實際出發，幫助學生通過自主、合作、探究等方式主動獲得新知識，并能按照一定的學科邏輯建構起清晰完整的知識體系；教師要采用有效的教學方式幫助學生不斷鞏固所學知識，尤其是要牢固掌握核心觀點、重要概念等學科主干知識。
煙臺道德與法治 教學指導建議
教學建議
1.課堂教學中，教師要改變舊的教學模式，善于創新，通過創設豐富復雜的教學情境，布置具有綜合性、開放性、探究性、應用型，可操作的問題或任務，分階段逐步培養學生的學科關鍵能力。
2.復習過程中，教師要針對自己學生的實際情況，選取典型試題資源，有目的地進行習題訓練，讓學生的學科閱讀能力、思維能力和表達能力在練習的過程中得到進一步鞏固和提升。
3.教師要具有時政敏感度，要善于選取學生身邊和社會生活中的典型事件，為學生創設真實的學習情境，讓學生在分析與解決真實問題的過程中提升學科關鍵能力。
煙臺道德與法治 教學指導建議
教學建議
1.教師必須提升自己的教育理念和專業素養，緊跟新時代教育的發展步伐，認真領會貫徹新課程標準的教育思想和理念，以促進學生核心素養形成與發展為目標，以實施大單元教學為切入點，積極探索項目式、主題式、議題式等多樣的課堂教學新模式和新方法，引導學生參與體驗，促進感悟與建構。
2.教師要在課堂上采用熱點分析、角色扮演、情境體驗、正反辯論、模擬活動等方式，鼓勵學生開展自主探究與合作探究，進行深度學習，引導學生理性看待學習與生活、社會與發展；在課后鼓勵學生增進對國情、社情、民情的了解，拓展學生視野，豐富實踐體驗，提升學生核心素養，促進知行合一。
煙臺道德與法治 教學指導建議
yantai daodeyufahzi xueyeshuiping
樹立
“課標”
意識
1.導向：著力發展學生核心素養，凸顯學生主體地位，關注學生個性化、多樣化的學習和發展需求，以立德樹人為根本任務，發揮課程的思想引領作用。
2.教學：教學內容和情境材料的選取應緊密結合課程內容，學業質量要求，教學提示，（課程目標）素養達標要求，根據五大主題的學習內容和課時配比，來有計劃地實施教學。
3.考試：道德與法治命題要真正做到“依標據本”，依據課標、依托教材，創設真實性、典型性、適切性、復雜性的情境，考查學生多層次、多角度分析和解決問題的能力，引導學生學會生活、學會思考、學以致用。
實現道法課程的“開放性”“綜合性”和“實踐性”。
問題設計要具有多樣性，注重多角度、多層次分析問題，注重學生視野的廣度，探究問題的深度。
核心素養的生命課堂
指導學生多關注國家的大政方針、家鄉發展、身邊典型事件，多閱讀、多實踐。
注重情景化教學，考慮教學情境的真實性、典型性、適切性、復雜性。
實現課堂教學以“學生學”為中心的轉變，落實“以學為主”理念。
落實“精講精練”：明確目標，精選內容，優化過程，及時評價。
延時符
延遲符
感謝您的聆聽！

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