資源簡介

第二課 正確認識自我
“知人者智，自知者明。”隨著自我意識的增強，我們對自己滿懷期待，對未來充滿期許，卻又擔心自己做得不夠好。我們應該如何正確認識自己 怎樣做更好的自己
第一框題　認識自己
教材分析
跨入中學大門，學生進人一個新的人生階段。這個階段是學生自我意識發展的重要時期。隨著自我意識的發展，他們的自我探索不僅很有必要，而且成為可能。據此，本框題“生活觀察”以自畫像、猜一猜為活動載體，引出“認識自己”這一主題。本框題共表達了三層思。一是在自畫像、猜一猜活動基礎上，引導學生思考為什么我們要正確認識自己，讓學生理解認識自己的重要性，有助于學生增強自信、促進自我發展，正確處理個人和社會的關系，從而更好地認識和改造外部世界。二是通過“探究與分享”，以思考性的問題引導學生探索認識自己的途徑。學生可以通過自我的全面分析來認識自己，通過他人的評價來認識自己，在生活實踐中認識自己。對“方法與技能”還為學生提供了正確對待他人評價的小技巧。三是通過一段正文對本框題進行總結，讓學生懂得認識自己是一個過程，在這個過程中要不斷發展自己、完善自己。
核心素養
道德修養
在日常生活中養成誠實守信、團結友愛等個人美德和優良品格，形成健全的道德認知和道德情感，發展良好的道德行為。
健全人格
（1）具備正確的自我認知、積極的思想品質和健康的生活態度。
（2）自尊自信，正確認識自己，具備樂觀開朗、堅韌弘毅、自立自強的健康心理素質。
（3）理性平和，開放包容，理性表達意見。
責任意識
（1）具備承擔責任的意識、態度和情感，并能將其轉化為實際行動。
（2）培養主人翁意識，對自己負責，有序參與各項活動，守規矩，重程序。
教學目標
道德修養
（1）通過對對話情景的探討，理解我們可以在生活實踐中認識自己。
（2）培育勤勞善良、熱愛勞動、助人為樂等道德品質。
健全人格
（1）通過了解愛因斯坦的故事和理解曾子的名言，懂得認識自己很重要，培養積極的思想品質。
（2）通過開展“自畫像”“漂流瓶”活動，了解認識自己的途徑。
（3）通過教師舉例，知道如何全面分析自己，逐步形成全面、正確的自我認知。
（4）通過“探究與分享”板塊話題的探討，結合自身實際情況，掌握正確對待他人評價的方法，學會用理性的態度面對他人的評價，從而客觀地認識自己。
責任意識
（1）通過分析“自我認識，只有過程．沒有結尾”，感悟認識自己是一個過程，需要不斷認識發展自己、完善自己。
（2）通過課后作業，將提升自我認識、不斷完善自己落實到實際行動中。
教學重難點
重點
正確認識自己的重要性；正確認識自己的方法途徑．
自我認識是一個探索自我內在的過程，教師要為學生搭建探索自我內在的平臺。通過故事、名言，理解正確認識自己的重要性，形成正確認知。通過“自畫像”“漂流瓶”活動，在課堂實踐活動中慢慢探索正確認識自己的方法和途徑，逐漸明晰對自我的認識。
難點
正確認識自己的重要性。
一些生認為：我不了解自己，世界上也有很多人不了解自己，他們不是一樣生活得很好 因此，教師要通過課堂活動，引導學生認識到正確認識自己對促進自我發展的重要性，促進學生與他人交往，引導其正確處理個人與社會的關系，從而更好地認識和改造外部世界。
教學設想
以網絡流行詞導入新課，激發學生學習興趣，自然引出“正確認識自己”的話題。以愛因斯坦的故事和曾子的名言名句為載體，讓學生意識到正確認識自己的重要性。通過“自畫像”“漂流瓶”等教學活動，讓學生在活動體驗中探索正確認識自己的途徑，同時明確正確對待他人評價的方法。通過對“自我認識，只有過程，沒有結尾”的探討，讓學生明白認識自己是一個過程。利用課后作業將認識自己的意識落實到行動中。
教學準備
教師準備
（1）做好知識儲備。由于本框題內容和心理學內容有交叉，教師可以查閱與心理學有關的書籍，了解關于“中學生自我意識發展特點”等方面的內容，做好學科理論知識方面的準備。
（2）課前了解學生的基本情況，了解進入中學后學生在探索自己、認識自己方面的困惑，對學生的困惑和問題進行篩選集中，并在教學中適時引入，與學生一起探討、交流，讓學生感受到這一問題和自己生活的聯系。
學生準備
（1）在課前對“生活觀察’的活動進行思考，以便在課堂上快速、有效地完成活動。
（2）準備一張白紙，供課上開展活動時使用。
教學過程
一、導入新課
用課件出示關鍵詞：i人、e人、p人、j人、偷感人。
過渡：互聯網瞬息萬變，流行詞層出不窮。從“i人”“e人”到“p人”“j人”，最近，年輕人又玩起了新詞兒——偷感人。所謂“偷感人”，就是一種有偷偷摸摸、小心翼翼感覺的人。你對自己了解多少 你是什么樣的人 帶著這些問題，我們一起學習新課——認識自己。
二、講授新課
（一）正確認識自己很重要
教師呈現名言名句。
名言1：知人者智，自知者明。
名言2：人貴自知。
師：這兩句名言都說明了什么道理
以下為學生回答預設。
生1：人應該要有自知之明。
生2：正確認識自己很重要。
……
過渡：正確認識自己究竟有多重要 我們來看一個故事。
愛因斯坦在20世紀50年代收到過一封邀請他去當以色列總統的信，但他毫不猶豫地拒絕了。他說：我整個一生都是在同客觀物質打交道，因而既缺乏天生的才智，也缺乏經驗來處理行政事務及公正地對待別人，所以本人不適合如此高官重任。最后，他成為舉世聞名的大科學家，創作出了《相對論》等科學發展的里程碑式著作。
師：結合愛因斯坦的故事，進一步思考正確認識自己究竟有多重要
以下為學生回答預設。
生1：正確認識自己的優勢，才能揚長避短，做自己擅長的事。
生2：正確認識自己是一個人成功的關鍵。
……
教師小結：正確認識自己，準確把握自己的稟賦和特性，有助于我們增強自信、促進自我發展。
用課件出示曾子的名言名句。
曾子曰：“吾日三省吾身，為人謀而不忠乎 與朋友交而不信乎，傳不習乎，”
師：我們每天是否也會反省自己，替別人做事有沒有盡心竭力 和朋友交往有沒有講誠信 以前學到的東西有沒有按時溫習 正確認識自己還有什么作用
以下為學生回答預設。
生1：正確認識自己有利于交到更多的朋友，建立良好的人際關系。
生2：正確認識自己有助于學到更多的知識，更好地認識這個世界。
……
教師小結：正確認識自己．準確把握自己的稟賦和特性，有助于我們增強自信，促進自我發展，促進與他人的交往，正確處理個人與社會的關系，從而更好地認識和改造外部世界。
（二）正確認識自己有方法
過渡：正確認識自己這么重要，那我們又該如何認識自己呢
活動一·自畫像
活動要求：每人拿一張白紙，用文字或圖畫等方式描繪自己。
學生完成活動并自由分享。
教師小結：我們可以通過對自我的全面分析來認識自己。
教師舉例如下。
①我是一個高大、帥氣的男生人
②我為人謙遜，性格開朗。
③我在班級擔任了班長的職務。
師：我們可以通過分析自己的哪些方面來全面認識自己
以下為學生回答預設。
生1：身高、長相和性別。
生2：性格、氣質和角色。
……
教師小結：我們可以從身材、相貌、體能、性別等生理狀況來認知自己，從性格、氣質、能力等心理特征來認識自己，從自己在家庭或班級中的角色等社會關系中來認識自己
用課件出示圖片。
師：你第一眼看到的是什么
學生自由暢談。
教師小結：對同一事物，從不同的角度觀察，會有不同的認識。
過渡：下面，我們從他人評價的角度來認識自己，看看又有什么新發現。
活動二：漂流瓶
活動要求：將畫“自畫像”的紙依次傳遞給小組其他成員，小組成員分別在上面寫下你對這位同學的印象和看法。。
學生完成評價并在組內交流。
教師小結：我們可以通過他人的評價來認識自己。他人評價是我們認識自己的一面鏡子，有助于我們形成對自己更為客觀、完整、清晰的認識。
用課件出示教材“探究與分享”板塊內容。
師：結合小組同學評價，你遇到了類似的問題嗎 不同的人對“我”的評價各不相同，突究竟哪一個才是真正的“我” “我”該如何對待這些評價
以下為生回答預設。
生1：不同的人由于立場、對“我”的期待及看待問題的角度不同，會對“我”產生不同的評價。
生2：產生不同的評價是正常的。
生3：對待這些評價，“我”既不能置之不理，也不能盲目輕信，應該客觀、理性地看待。
……
教師小結：正確對待他人評價是走向成熟的表現。我們要客觀冷靜地對待他人的評價，既不盲從也不輕視。
用課件出示教材“方法與技能”板塊內容。
師：如何正確對待他人的評價呢
①用心聆聽。心懷感激之情，感謝他人幫助我們更清楚地認識自己；悉心聽取他人對自己的看法，重視他人的評價，不過早下結論。
②注重溝通。當他人的評價與自我評價不同時，我們可以主動與對方溝通交流，了解他們評價的緣由，從而更好地理解他人的評價，全面地認識自己。
③勇于面對。有些客觀中肯的評價，可能是我們不愿意聽到的，但當我們有足夠的勇氣面對這些評價時，不僅能更好地看清自己，而且可以不斷地提升自己。
④理理性應對。對于他人不客觀的評價，如吹捧或貶損，我們可以經過理性思考后選擇忽略或者平靜地拒絕，不讓這樣的評價影響自己。
過渡：此外，我們還可以通過什么方式認識自己
出示幾位學生的對話情景。
周一下午，我迎來了初中階段的第一次勞動課，這次勞動讓我體會到了勞動的艱辛，也懂得了解珍惜別人的勞動成果。
進入初中，我交了很多新朋友，交新朋友的過程讓我對自己的性格有了更全面的認識。
課余時間，我喜歡做一些志愿活動，這些活動培養了我助人為樂、服務他人的品格。
師：他們是通過什么途徑認識自己的
以下為學生回答預設。
生1：上勞動課，交新朋友，做志愿活動。
生2：在各種各樣的實踐活動中認識自己。
……
教師追問：生活中，你通過哪些生活實踐提升了對自己的認識
學生自由暢談。
教師小結：我們可以在生活實踐中認識自己。學習、勞動、人際交往等生活實踐，能夠讓我們更加了解自己的優勢和不足，不斷證明自己、檢視自己，對自己的認識更加準，自我形象也更加清晰。
（三）正確認識自己有過程
用課件出示印度哲學家克里希那穆提的經典語句：自我認識，只有過程，沒有結尾。
師：認識自己究竟有沒有結尾 讓我們在克里希那穆提的《重新認識你自己》這本書中找尋答案。
用課件出示《重新認識你自己》片段。
“什么是真正的生活 ”有個小男孩提出了這個問題。玩游戲、吃好吃的東西、奔跑、跳躍、推擠，這些就是他真正的生活。
師：什么是真正的生活 上述片段是小男孩的答案。那對中年人而言，什么是他真正的生活 對老年人而言，什么又是他真正的生活
以下為學生回答預設。
生1：上有老下有小，為生活奔波，為升職拼搏，是中年人真正的生活。
生2；老年人的真正生活是健康的體魄、積極的心態和愉快的晚年。
……
教師小結：每個人在不同的人生階段，對自己的認識是不盡相同的。認識自己是一個過程。隨著年齡的增長、知識的積累、視野的開闊，我們對自己的認識逐步深入。在這個過程中，我們不斷發展自己、完善自己。
三、本課總結
人生生的意義在于不斷地探索自我和成長。讓我們一起開啟認識自己之旅，探索完整的自己，找到真正的自己，不斷收獲自我的進步和成長。
四、課后作業
邀請爸爸、媽媽、鄰居老師等評價自己，融入“自畫像”和同學評價，形成“我”的觀察報告。
板書設計
認識自己→正確認識自己很重要→正確認識自己的方法
教學探討與反思
（1）教師在教學過程中應樹立學科融合理念，關注不同學科之間的相互關聯和交叉，通過道德與法治和心理等學科之間的知識和理念的整合與交叉運用，促進學生核心素養的發展。本框在道德與法治學科中是培養學生健全人格的重要框題，在心理學科中又是學生形成積極心理品質的關鍵內容。在進行教學設計時，可以融入心理學科的理論知識和活動形式，將其與道德與法治課程進行整合，形成適宜學生學習的課程內容。學生是一個完整的個體，應整體培養學生的核心素養，學科融合有利于從整體上培養學生的關鍵能力和個性品質。
（2）學生核心素養的提升是一個過程，不能只停留在教室，只停留在課上四十分鐘。教師在教學過程中，應將課上學生的所獲所得落實到課后，運用到實際生活中，如此方能實現知、情、意、行的統一。在課堂活動結束之后，布置課后作業，讓學生運用課上學習的方法，繼續深入、全面地認識自己，有助于拓展學生成長的空間。
（3）多方協同育人，形成育人合力，促進學生全面成長。教師承擔著教書育人的職責，但育人的主體絕不應只是教師人皆育人之人，要充分發揮育人之合力，在學校，要發揮教師的重要作用；在家庭，要發揮父母的關鍵力量。本框題的課后作業能調用父母、老師、鄰居等力量，對學生開展多方評價，幫助學生認識自己，為學生的自我發展提供良好的平臺。
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