資源簡(jiǎn)介

五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文—早讀晚默
每日早讀 第1天
第1課《白鷺》
1.《白鷺》課文作者郭沫若，四川樂(lè)山人，原名郭開(kāi)貞，中國(guó)現(xiàn)代杰出的
文學(xué)家、歷史學(xué)家、詩(shī)人、古文字學(xué)家、社會(huì)活動(dòng)家。他在文學(xué)方面的著
作很多，有詩(shī)集《女神》，話劇《屈原》等。
2.《白鷺》課文是圍繞“白鷺是一首精巧的詩(shī)。”這句話來(lái)寫(xiě)的，這句話
在文中的作用是總領(lǐng)全文，文末又用“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻在骨子
里的散文詩(shī)”作總結(jié)，所以本文的結(jié)構(gòu)是總分總。
3.(1)課文生動(dòng)地描寫(xiě)了白鷺覓食、棲息、低飛時(shí)的韻味，表達(dá)了作者對(duì)
白鷺的喜愛(ài)和贊美之情。
(2) 把“增之一分則嫌長(zhǎng)，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽
則嫌黑”用一個(gè)成語(yǔ)代替是恰到好處。
(3)文中的“玻璃框”指清水田。這是一幅水田釣魚(yú)的畫(huà)面。課文還向我
們描繪了枝頭閑立圖、黃昏低飛圖。
每日晚默 第1天
第1課《白鷺》
1.《白鷺》課文作者郭沫若，四川樂(lè)山人，原名郭開(kāi)貞，中國(guó)現(xiàn)代杰出的
文學(xué)家、歷史學(xué)家、詩(shī)人、古文字學(xué)家、社會(huì)活動(dòng)家。他在文學(xué)方面的著
作很多，有詩(shī)集《女神》，話劇《屈原》等。
2. 《白鷺》課文是圍繞“白鷺是一首精巧的詩(shī)。”這句話來(lái)寫(xiě)的，這句
話在文中的作用是總領(lǐng)全文，文末又用“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻在骨
子里的散文詩(shī)”作總結(jié)，所以本文的結(jié)構(gòu)是總分總。
3.(1)課文生動(dòng)地描寫(xiě)了白鷺覓食、棲息、低飛時(shí)的韻味，表達(dá)了作者對(duì)
白鷺的喜愛(ài)和贊美之情。
(2) 把“增之一分則嫌長(zhǎng)，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽
則嫌黑”用一個(gè)成語(yǔ)代替是恰到好處。
(3)文中的“玻璃框”指清水田。這是一幅水田釣魚(yú)的畫(huà)面。課文還向我
們描繪了枝頭閑立圖、黃昏低飛圖。
每日早讀 第2天
第二課《落花生》
1.《落花生》是一篇敘事散文，作者是許地山，筆名是落華生。記敘了作
者小時(shí)候一家人過(guò)花生收獲節(jié)的情況，通過(guò)談?wù)摶ㄉ暮锰帲沂玖藢W(xué)習(xí)
花生的好處的品格的主旨。告訴我們:“人要做有用的人，不要做只講體
面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理，體現(xiàn)了作者不為名利、只求有益于社
會(huì)的人生觀與價(jià)值觀。
2.課文以“落花生”為話題，按照事情發(fā)展的順序，依次寫(xiě)了種花生、收
花生、嘗花生、議花生，其中詳寫(xiě)了議花生。
3 父親跟“我們”議花生的目的是借談?wù)摶ㄉ暮锰帲瑏?lái)教導(dǎo)“我們”如
何做人。從寫(xiě)法上看，這是一種借物喻人的寫(xiě)法，選文是用對(duì)話的形式把
這一道理表達(dá)出來(lái)的。贊揚(yáng)了花生樸實(shí)無(wú)華、默默奉獻(xiàn)的品質(zhì)。
每日晚默 第2天
第二課《落花生》
1.《落花生》是一篇敘事散文，作者是許地山，筆名是落華生。記敘了作
者小時(shí)候一家人過(guò)花生收獲節(jié)的情況，通過(guò)談?wù)摶ㄉ暮锰帲沂玖藢W(xué)習(xí)
花生的好處的品格的主旨。告訴我們:“人要做有用的人，不要做只講體
面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理，體現(xiàn)了作者不為名利、只求有益于社
會(huì)的人生觀與價(jià)值觀。
2.課文以“落花生”為話題，按照事情發(fā)展的順序，依次寫(xiě)了種花生、收
花生、嘗花生、議花生，其中詳寫(xiě)了議花生。
3.父親跟“我們”議花生的目的是借談?wù)摶ㄉ暮锰帲瑏?lái)教導(dǎo)“我們”如
何做人。從寫(xiě)法上看，這是一種借物喻人的寫(xiě)法，選文是用對(duì)話的形式把
這一道理表達(dá)出來(lái)的。贊揚(yáng)了花生樸實(shí)無(wú)華、默默奉獻(xiàn)的品質(zhì)。
每日早讀 第3天
第3課《桂花雨》
1.(1)課文《桂花雨》是琦君寫(xiě)的一篇優(yōu)美散文。文章以桂花香為線索，
回憶了作者童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”和“桂花雨”，表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)親人
和童年美好生活的眷戀之情。
(2)作者喜愛(ài)桂花，喜歡它迷人的香氣。桂花盛開(kāi)，香氣四溢；搖落桂
花，如雨飄下:泡茶、做糕餅，四季飄香。文章字里行間彌漫著作者淡淡
的思鄉(xiāng)情懷和對(duì)故鄉(xiāng)美好生活的回憶。
2.知識(shí)梳理
(1)課文先寫(xiě)“我”小時(shí)候?qū)鸹ǖ南矏?ài)，再寫(xiě)為什么要搖桂花，接著寫(xiě)
“我”幫大人搖桂花、收桂花的快樂(lè)情景，最后寫(xiě)“我”對(duì)童年時(shí)代“搖
花樂(lè)”的懷念。從“搖花樂(lè)”中我們能體會(huì)到作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)
家鄉(xiāng)的懷念。
每日晚默 第3天
第3課《桂花雨》
1.(1)課文《桂花雨》是琦君寫(xiě)的一篇優(yōu)美散文。文章以桂花香為線索，
回憶了作者童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”和“桂花雨”，表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)親人
和童年美好生活的眷戀之情。
(2)作者喜愛(ài)桂花，喜歡它迷人的香氣。桂花盛開(kāi)，香氣四溢；搖落桂
花，如雨飄下:泡茶、做糕餅，四季飄香。文章字里行間彌漫著作者淡淡
的思鄉(xiāng)情懷和對(duì)故鄉(xiāng)美好生活的回憶。
2.知識(shí)梳理
(1)課文先寫(xiě)“我”小時(shí)候?qū)鸹ǖ南矏?ài)，再寫(xiě)為什么要搖桂花，接著寫(xiě)
“我”幫大人搖桂花、收桂花的快樂(lè)情景，最后寫(xiě)“我”對(duì)童年時(shí)代“搖
花樂(lè)”的懷念。從“搖花樂(lè)”中我們能體會(huì)到作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)
家鄉(xiāng)的懷念。
每日早讀 第4天
第4課《珍珠鳥(niǎo)》
1.本文主要寫(xiě)了珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料和呵護(hù)下，對(duì)“我”由害怕到親近
再到信賴的過(guò)程，體現(xiàn)了作者對(duì)互相信任、和諧美好的境界的向往與追
求。文章從外貌、神態(tài)、動(dòng)作等方面寫(xiě)出了珍珠鳥(niǎo)的可愛(ài)，作者在文中親
昵地稱呼珍珠鳥(niǎo)為“小家伙”，表達(dá)了作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
2.感知全文默讀課文，簡(jiǎn)要概括課文的主要內(nèi)容。
課文以細(xì)膩親切的語(yǔ)言寫(xiě)出了珍珠鳥(niǎo)由怕人到信賴人的情感變化過(guò)程，
表現(xiàn)了作者與珍珠鳥(niǎo)之間的情意，表達(dá)了“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境
界”的感受。
第5課《搭石》
作者通過(guò)描繪擺搭石、走搭石等生活中的幾個(gè)平凡的情景，贊頌了搭石
默默無(wú)聞的奉獻(xiàn)精神，同時(shí)也贊美了鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他
人著想的傳統(tǒng)美德。
文章《搭石》借擺搭石、走搭石來(lái)贊揚(yáng)家鄉(xiāng)人們之間美好的情感以及人
們無(wú)私奉獻(xiàn)、一心為他人著想的可貴品德。
每日晚默 第4天
第4課《珍珠鳥(niǎo)》
1.本文主要寫(xiě)了珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料和呵護(hù)下，對(duì)“我”由害怕到親近
再到信賴的過(guò)程，體現(xiàn)了作者對(duì)互相信任、和諧美好的境界的向往與追
求。文章從外貌、神態(tài)、動(dòng)作等方面寫(xiě)出了珍珠鳥(niǎo)的可愛(ài)，作者在文中親
昵地稱呼珍珠鳥(niǎo)為“小家伙”，表達(dá)了作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
2.感知全文默讀課文，簡(jiǎn)要概括課文的主要內(nèi)容。
課文以細(xì)膩親切的語(yǔ)言寫(xiě)出了珍珠鳥(niǎo)由怕人到信賴人的情感變化過(guò)程，
表現(xiàn)了作者與珍珠鳥(niǎo)之間的情意，表達(dá)了“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境
界”的感受。
第5課《搭石》
作者通過(guò)描繪擺搭石、走搭石等生活中的幾個(gè)平凡的情景，贊頌了搭石
默默無(wú)聞的奉獻(xiàn)精神，同時(shí)也贊美了鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他
人著想的傳統(tǒng)美德。
文章《搭石》借擺搭石、走搭石來(lái)贊揚(yáng)家鄉(xiāng)人們之間美好的情感以及人
們無(wú)私奉獻(xiàn)、一心為他人著想的可貴品德。
每日早讀 第5天
第6課《將相和》
1.按要求完成練習(xí)。
(1)課文主要寫(xiě)了完璧歸趙、澠池會(huì)面、負(fù)荊請(qǐng)罪三個(gè)小故事，概括出了
這個(gè)，就能加快閱讀的速度。
(2)文中的“將”指的是廉頗，“相”指的是藺相如，“將相不和”是因
為廉頗居功自傲，忌妒藺相如，后來(lái)“將相又和好”是因?yàn)樘A相如和廉頗
以國(guó)家利益為重。
2.根據(jù)課文內(nèi)容填空。
(1)《將相和》文是根據(jù)司馬遷的《史記·廉頗藺相如列傳》改寫(xiě)的，題
目中的“將”是指廉頗，“相”是指藺相如，“和”是和好的意思。全文
講了三個(gè)小故事，可用小標(biāo)題完璧歸趙、澠池之會(huì)、負(fù)荊請(qǐng)罪來(lái)概括。
(2)本文三個(gè)故事各自獨(dú)立，又緊密聯(lián)系，互為因果。第二個(gè)故事是第一
個(gè)故事的發(fā)展結(jié)果，前兩個(gè)故事的正是第三個(gè)故事的起因。三個(gè)故事，
線貫穿，情節(jié)曲折，看到“和”，我想到了文中的成語(yǔ)同心協(xié)力。
每日晚默 第5天
第6課《將相和》
1.按要求完成練習(xí)。
(1)課文主要寫(xiě)了完璧歸趙、澠池會(huì)面、負(fù)荊請(qǐng)罪三個(gè)小故事，概括出了
這個(gè)，就能加快閱讀的速度。
(2)文中的“將”指的是廉頗，“相”指的是藺相如，“將相不和”是因
為廉頗居功自傲，忌妒藺相如，后來(lái)“將相又和好”是因?yàn)樘A相如和廉頗
以國(guó)家利益為重。
2.根據(jù)課文內(nèi)容填空。
(1)《將相和》文是根據(jù)司馬遷的《史記·廉頗藺相如列傳》改寫(xiě)的，題
目中的“將”是指廉頗，“相”是指藺相如，“和”是和好的意思。全文
講了三個(gè)小故事，可用小標(biāo)題完璧歸趙、澠池之會(huì)、負(fù)荊請(qǐng)罪來(lái)概括。
(2)本文三個(gè)故事各自獨(dú)立，又緊密聯(lián)系，互為因果。第二個(gè)故事是第一
個(gè)故事的發(fā)展結(jié)果，前兩個(gè)故事的正是第三個(gè)故事的起因。三個(gè)故事，
線貫穿，情節(jié)曲折，看到“和”，我想到了文中的成語(yǔ)同心協(xié)力。
每日早讀 第6天
第7課《什么比獵豹的速度更快》
1.《什么比獵豹的速度更快》是一篇介紹事物運(yùn)動(dòng)速度的說(shuō)明文，一文寫(xiě)
了幾種比獵豹更快的事物，分別是:游隼、噴氣式飛機(jī)、聲音、火箭、流
星體、光。我知道光的傳播速度是最快的，每秒可達(dá)30萬(wàn)公里。
2.課文主要運(yùn)用了列數(shù)字、作比較、舉例子的說(shuō)明方法。
3.按運(yùn)動(dòng)速度給事物由慢到快的順序是:
人、鴕鳥(niǎo)、獵豹、游隼、聲音、噴氣式飛機(jī)、火箭、流星體、光
4.在兩條腿的動(dòng)物里面，鴕鳥(niǎo)是奔跑的世界冠軍，陸地上跑得最快的動(dòng)物
是獵豹，光的傳播速度是宇宙中最快的。
5.課文告訴我們不管速度多快，人是可以用智慧控制它的，激發(fā)了我們探
求自然奧秘的興趣。
每日晚默 第6天
第7課《什么比獵豹的速度更快》
1.《什么比獵豹的速度更快》是一篇介紹事物運(yùn)動(dòng)速度的說(shuō)明文，一文寫(xiě)
了幾種比獵豹更快的事物，分別是:游隼、噴氣式飛機(jī)、聲音、火箭、流
星體、光。我知道光的傳播速度是最快的，每秒可達(dá)30萬(wàn)公里。
2.課文主要運(yùn)用了列數(shù)字、作比較、舉例子的說(shuō)明方法。
3.按運(yùn)動(dòng)速度給事物由慢到快的順序是:
人、鴕鳥(niǎo)、獵豹、游隼、聲音、噴氣式飛機(jī)、火箭、流星體、光
4.在兩條腿的動(dòng)物里面，鴕鳥(niǎo)是奔跑的世界冠軍，陸地上跑得最快的動(dòng)物
是獵豹，光的傳播速度是宇宙中最快的。
5.課文告訴我們不管速度多快，人是可以用智慧控制它的，激發(fā)了我們探
求自然奧秘的興趣。
每日早讀 第7天
第8課《冀中的地道戰(zhàn)》
1. 根據(jù)課文內(nèi)容填空。
《冀中的地道戰(zhàn)》一文介紹了地道戰(zhàn)的產(chǎn)生及其作用、地道的式樣和特
點(diǎn)、地道戰(zhàn)在我國(guó)抗戰(zhàn)史上的歷史地位，贊揚(yáng)了中國(guó)人民在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中表
現(xiàn)出來(lái)的英勇頑強(qiáng)的斗爭(zhēng)精神和無(wú)窮無(wú)盡的聰明才智。
2. 根據(jù)課文內(nèi)容填空。
(1)“冀”是河北省的簡(jiǎn)稱。冀中人民在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，創(chuàng)造了地
道戰(zhàn)這種新的斗爭(zhēng)方式。
(2)冀中人民利用地道，想出了許多妙法，粉碎了敵人的破壞。如洞口準(zhǔn)
備土和沙可以防備敵人的“火攻”；“孑口”上裝吊板可以粉碎敵人的毒
氣攻；把地道跟枯井暗溝連接起來(lái)可以對(duì)付敵人的“水攻” 。
3. 根據(jù)課文內(nèi)容填空。
課文《冀中的地道戰(zhàn)》從地道戰(zhàn)出現(xiàn)的原因、地道如何方便人們生活生
產(chǎn)、如何對(duì)付和防御敵人的“掃蕩、地道里的人如何了解地面的情況等方
面對(duì)冀中地道作了詳細(xì)介紹，并對(duì)冀中的地道戰(zhàn)作了高度評(píng)價(jià)，熱情歌頌
了我國(guó)人民在對(duì)敵斗爭(zhēng)中展現(xiàn)出來(lái)的無(wú)窮無(wú)盡的智慧和頑強(qiáng)斗志。
每日晚默 第7天
第8課《冀中的地道戰(zhàn)》
1. 根據(jù)課文內(nèi)容填空。
《冀中的地道戰(zhàn)》一文介紹了地道戰(zhàn)的產(chǎn)生及其作用、地道的式樣和特
點(diǎn)、地道戰(zhàn)在我國(guó)抗戰(zhàn)史上的歷史地位，贊揚(yáng)了中國(guó)人民在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中表
現(xiàn)出來(lái)的英勇頑強(qiáng)的斗爭(zhēng)精神和無(wú)窮無(wú)盡的聰明才智。
2. 根據(jù)課文內(nèi)容填空。
(1)“冀”是河北省的簡(jiǎn)稱。冀中人民在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，創(chuàng)造了地
道戰(zhàn)這種新的斗爭(zhēng)方式。
(2)冀中人民利用地道，想出了許多妙法，粉碎了敵人的破壞。如洞口準(zhǔn)
備土和沙可以防備敵人的“火攻”；“孑口”上裝吊板可以粉碎敵人的毒
氣攻；把地道跟枯井暗溝連接起來(lái)可以對(duì)付敵人的“水攻” 。
3. 根據(jù)課文內(nèi)容填空。
課文《冀中的地道戰(zhàn)》從地道戰(zhàn)出現(xiàn)的原因、地道如何方便人們生活生
產(chǎn)、如何對(duì)付和防御敵人的“掃蕩、地道里的人如何了解地面的情況等方
面對(duì)冀中地道作了詳細(xì)介紹，并對(duì)冀中的地道戰(zhàn)作了高度評(píng)價(jià)，熱情歌頌
了我國(guó)人民在對(duì)敵斗爭(zhēng)中展現(xiàn)出來(lái)的無(wú)窮無(wú)盡的智慧和頑強(qiáng)斗志。
每日早讀 第8天
第9課《獵人海力布》
1. 根據(jù)課文內(nèi)容填空。
課文先寫(xiě)海力布平時(shí) 熱心助人，然后寫(xiě)他救了龍王的女兒，龍王贈(zèng)給他 顆能聽(tīng)
懂動(dòng)物語(yǔ)言的寶石，最后寫(xiě)海力布從動(dòng)物口中得知大山將要崩塌，洪水將要淹沒(méi)村
莊 的消息，為了挽救鄉(xiāng)親們的生命，他不惜犧牲自己，說(shuō)出真相。人們得救了，
海力布卻變成了一塊石頭。
2. 根據(jù)課文內(nèi)容填空。
(1)這篇課文通過(guò)寫(xiě)獵人海力布救白蛇、 得寶石、救鄉(xiāng)親、 變石頭 ，表現(xiàn)了海
力布熱心助人，舍己為人 的美好品質(zhì)。
(2)除了《獵人海力布》，我還知道中國(guó)古代的四大民間故——《孟姜女》、《白
蛇傳》、 《牛郎織女》、《梁山伯與祝英臺(tái)》。
3. 根據(jù)課文內(nèi)容填空答題。
4.這篇課文主人公是(海力布)，他是一個(gè)(樂(lè)于助人、舍己救人 )的人。
5.“海力布想，珍寶我倒不在乎，能聽(tīng)懂動(dòng)物的話，對(duì)一個(gè)獵人來(lái)說(shuō)， 實(shí)在是太
好了。 ”這句話中“實(shí)在是太好了”， “好”在哪里 能聽(tīng)懂飛禽走獸的語(yǔ)
言， 能知道哪座山上有哪些動(dòng)物，獵物多了，分給大家的就更多了。。
6.“要救鄉(xiāng)親們， 只有犧牲自己。 ”讀了這句話，你想對(duì)海力布說(shuō)：( 你舍己為
人的品質(zhì)， 值得我們學(xué)習(xí)。 )
每日晚默 第8天
第9課《獵人海力布》
1. 根據(jù)課文內(nèi)容填空。
課文先寫(xiě)海力布平時(shí) ， 然后寫(xiě)他救了 ，
龍王贈(zèng)給他 ，最后寫(xiě)海力布從動(dòng)物口中得
知 ， 的消息， 為了挽救鄉(xiāng)親們的生命，他
不惜犧牲自己，說(shuō)出真相。人們得救了，海力布卻變成了 。
2. 根據(jù)課文內(nèi)容填空。
(1) 這 篇 課 文 通 過(guò) 寫(xiě) 獵 人 海 力
布 、 、 、 ，表現(xiàn)了海力布
的美好品質(zhì)。
(2) 除了《獵人海力布》，我還知道中國(guó)古代的四大
民 間 故 事 —
、 、 、 。
3. 根據(jù)課文內(nèi)容填空答題。
4.這篇課文主人公是( )，他是一個(gè)( )的人。
5.“海力布想，珍寶我倒不在乎， 能聽(tīng)懂動(dòng)物的話， 對(duì)一個(gè)獵人來(lái)說(shuō)， 實(shí)在是
太好了。 ” 這 話中“實(shí)在是太好了”，“好”在哪里
6.“要救鄉(xiāng)親們， 只有犧牲自己。 ”讀了這句話， 你想對(duì)海力布說(shuō)：
( )
每日早讀 第9天
第10、11課《牛郎織女（一）（二）》
1.主題:故事歌頌了勞動(dòng)人民反對(duì)壓迫、爭(zhēng)取自由幸福的精神，反映了勤
勞善良的勞動(dòng)人民對(duì)美好生活的向往、追求，揭露了封建制度對(duì)人民的壓
迫，同時(shí)也表達(dá)了人們對(duì)破壞美好生活的專制者的憎恨。
2.《牛郎織女》是民間故事，本文由葉圣陶整理。我還讀過(guò)他的文章：
《稻草人》《火災(zāi)》。
3.七夕指的是農(nóng)歷七月初七，是傳說(shuō)中牛郎織女鵲橋相會(huì)的日子。
4.分布在銀河兩側(cè)的牽牛星和織女星，看起來(lái)是一“水”之隔，其實(shí)距離
十分遙遠(yuǎn)。人們根據(jù)它們的名字，創(chuàng)作出《牛郎織女》這個(gè)充滿傳奇色彩
的民間故事。我讀過(guò)的民間故事還有《白蛇傳》《孟姜女哭長(zhǎng)城》。
5.牛郎的性格特點(diǎn)：心地善良、勤勞能干。老牛：知恩圖報(bào)、善解人意。
織女的性格特點(diǎn)：心靈手巧、渴望自由。王母：心狠手辣、無(wú)情無(wú)義。
每日晚默 第9天
第10、11課《牛郎織女（一）（二）》
1.主題:故事歌頌了勞動(dòng)人民反對(duì)壓迫、爭(zhēng)取自由幸福的精神，反映了勤
勞善良的勞動(dòng)人民對(duì)美好生活的向往、追求，揭露了封建制度對(duì)人民的壓
迫，同時(shí)也表達(dá)了人們對(duì)破壞美好生活的專制者的憎恨。
2.《牛郎織女》是民間故事，本文由葉圣陶整理。我還讀過(guò)他的文章：
《稻草人》《火災(zāi)》。
3.七夕指的是農(nóng)歷七月初七，是傳說(shuō)中牛郎織女鵲橋相會(huì)的日子。
4.分布在銀河兩側(cè)的牽牛星和織女星，看起來(lái)是一“水”之隔，其實(shí)距離
十分遙遠(yuǎn)。人們根據(jù)它們的名字，創(chuàng)作出《牛郎織女》這個(gè)充滿傳奇色彩
的民間故事。我讀過(guò)的民間故事還有《白蛇傳》《孟姜女哭長(zhǎng)城》。
5.牛郎的性格特點(diǎn)：心地善良、勤勞能干。老牛：知恩圖報(bào)、善解人意。
織女的性格特點(diǎn)：心靈手巧、渴望自由。王母：心狠手辣、無(wú)情無(wú)義。
每日早讀 第10天
第12課《古詩(shī)三首》
1.《示兒》主題：這首詩(shī)是宋朝詩(shī)人陸游的絕筆，詩(shī)中作者以父親的口
吻，表達(dá)了詩(shī)人至死不忘收復(fù)失地、渴望統(tǒng)一祖國(guó)的熱切心情。
2.《題臨安邸》主題：詩(shī)中前兩句表達(dá)了作者對(duì)南宋統(tǒng)治者茍且偷安、尋
歡作樂(lè)的生活的描述和批判也表達(dá)了詩(shī)人對(duì)國(guó)家命運(yùn)深切憂慮，對(duì)統(tǒng)治茍
且偷安的憤激之情。詩(shī)中充分體現(xiàn)了詩(shī)人愛(ài)國(guó)之情的詩(shī)句是：王師北定中
原日，家祭無(wú)忘告乃翁。
3.《已亥雜詩(shī)》主題：抒發(fā)了強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情懷，詩(shī)人希望當(dāng)朝統(tǒng)治者
能奮發(fā)有為，因而大聲疾呼，不拘一格地選用人才，表達(dá)出一種渴望社會(huì)
變革的急切心情。詩(shī)中表達(dá)詩(shī)人渴求天降人才，改變沉悶、腐朽現(xiàn)狀的一
句是：我勸天公重抖擻，不拘一格降人才。(也是運(yùn)用奇特的想象的詩(shī)句)
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第12課《古詩(shī)三首》
1.《示兒》主題：這首詩(shī)是宋朝詩(shī)人陸游的絕筆，詩(shī)中作者以父親的口
吻，表達(dá)了詩(shī)人至死不忘收復(fù)失地、渴望統(tǒng)一祖國(guó)的熱切心情。
2.《題臨安邸》主題：詩(shī)中前兩句表達(dá)了作者對(duì)南宋統(tǒng)治者茍且偷安、尋
歡作樂(lè)的生活的描述和批判也表達(dá)了詩(shī)人對(duì)國(guó)家命運(yùn)深切憂慮，對(duì)統(tǒng)治茍
且偷安的憤激之情。詩(shī)中充分體現(xiàn)了詩(shī)人愛(ài)國(guó)之情的詩(shī)句是：王師北定中
原日，家祭無(wú)忘告乃翁。
3.《已亥雜詩(shī)》主題：抒發(fā)了強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情懷，詩(shī)人希望當(dāng)朝統(tǒng)治者
能奮發(fā)有為，因而大聲疾呼，不拘一格地選用人才，表達(dá)出一種渴望社會(huì)
變革的急切心情。詩(shī)中表達(dá)詩(shī)人渴求天降人才，改變沉悶、腐朽現(xiàn)狀的一
句是：我勸天公重抖擻，不拘一格降人才。(也是運(yùn)用奇特的想象的詩(shī)句)
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第13課《少年中國(guó)說(shuō)(節(jié)選)》
1.本文運(yùn)用了排比、象征、對(duì)偶等修辭手法，把少年中國(guó)和中國(guó)少年緊緊
地聯(lián)系在一起，極力歌頌少年的朝氣蓬勃；鼓勵(lì)少年肩負(fù)起建設(shè)中國(guó)的重
任，表達(dá)作者殷切盼望祖國(guó)繁榮富強(qiáng)的強(qiáng)烈愿望和積極進(jìn)取的精神。
2.我們了解到“少年中國(guó)”是指崛起的中國(guó)，“中國(guó)少年“是指建設(shè)中國(guó)
的一代新人， 二者之間的聯(lián)系是中國(guó)少年強(qiáng)大，有著明確的奮斗目標(biāo)，少
年中國(guó)才能強(qiáng)大。
3. 本文提出的論點(diǎn)是： 故今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年。
4.文中揭示少年中國(guó)與中國(guó)少年之間密不可分關(guān)系的句子是：少年智則國(guó)
智，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立，少年自由則國(guó)自
由，少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步，少年勝于歐洲則國(guó)勝于歐洲，少年雄于地球則國(guó)
雄于地球。這個(gè)愿望要靠中國(guó)少年來(lái)實(shí)現(xiàn)。
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第13課《少年中國(guó)說(shuō)(節(jié)選)》
1.本文運(yùn)用了排比、象征、對(duì)偶等修辭手法，把少年中國(guó)和中國(guó)少年緊緊
地聯(lián)系在一起，極力歌頌少年的朝氣蓬勃；鼓勵(lì)少年肩負(fù)起建設(shè)中國(guó)的重
任，表達(dá)作者殷切盼望祖國(guó)繁榮富強(qiáng)的強(qiáng)烈愿望和積極進(jìn)取的精神。
2.我們了解到“少年中國(guó)”是指崛起的中國(guó)，“中國(guó)少年“是指建設(shè)中國(guó)
的一代新人， 二者之間的聯(lián)系是中國(guó)少年強(qiáng)大，有著明確的奮斗目標(biāo)，少
年中國(guó)才能強(qiáng)大。
3. 本文提出的論點(diǎn)是： 故今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年。
4.文中揭示少年中國(guó)與中國(guó)少年之間密不可分關(guān)系的句子是：少年智則國(guó)
智，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立，少年自由則國(guó)自
由，少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步，少年勝于歐洲則國(guó)勝于歐洲，少年雄于地球則國(guó)
雄于地球。這個(gè)愿望要靠中國(guó)少年來(lái)實(shí)現(xiàn)。
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第14課《圓明園的毀滅》
1.《圓明園的毀滅》描述了圓明園昔日的輝煌和毀滅的過(guò)程，再現(xiàn)了英法
聯(lián)軍貪婪和野蠻的丑惡嘴臉，表達(dá)作者對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)，對(duì)侵略者
野蠻行徑的痛恨，也表達(dá)了作者勿忘國(guó)恥，振興中華的思想感情。
2.這篇課文是從總體布局、建筑風(fēng)格、收藏文物三個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)圓明園
的，其園林建筑寫(xiě)得最詳細(xì)。
3.本文的標(biāo)題為“圓明園的毀滅”，在內(nèi)容上卻用大量的筆墨描寫(xiě)圓明園
的輝煌的過(guò)去，原因是：是為了突出侵略者毀滅圓明園的罪行，從而更能
激發(fā)人們對(duì)侵略者的仇恨和對(duì)我們祖國(guó)的熱愛(ài)。
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第14課《圓明園的毀滅》
1.《圓明園的毀滅》描述了圓明園昔日的輝煌和毀滅的過(guò)程，再現(xiàn)了英法
聯(lián)軍貪婪和野蠻的丑惡嘴臉，表達(dá)作者對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)，對(duì)侵略者
野蠻行徑的痛恨，也表達(dá)了作者勿忘國(guó)恥，振興中華的思想感情。
2.這篇課文是從總體布局、建筑風(fēng)格、收藏文物三個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)圓明園
的，其園林建筑寫(xiě)得最詳細(xì)。
3.本文的標(biāo)題為“圓明園的毀滅”，在內(nèi)容上卻用大量的筆墨描寫(xiě)圓明園
的輝煌的過(guò)去，原因是：是為了突出侵略者毀滅圓明園的罪行，從而更能
激發(fā)人們對(duì)侵略者的仇恨和對(duì)我們祖國(guó)的熱愛(ài)。
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第15課《小島》
1.本文用將軍的口吻， 講述了戰(zhàn)士們把蔬菜留給將軍吃， 將軍把菜留給
戰(zhàn)士們吃， 體現(xiàn)了將軍和戰(zhàn)士們心連心， 用自己的方式表達(dá)著自己的對(duì)
小島和祖國(guó)的熱愛(ài)， 贊揚(yáng)了我國(guó)海防戰(zhàn)士熱愛(ài)祖國(guó)、自立自強(qiáng)、艱苦奮斗
的精神， 將軍不搞特殊化的品質(zhì)。
2.小島菜地的形狀是一幅中國(guó)地圖， 表明戰(zhàn)士們心中時(shí)刻裝著祖國(guó)， 將軍
對(duì)這盤(pán)菜的處置是和戰(zhàn)士們分享，表現(xiàn)將軍對(duì)戰(zhàn)士們的關(guān)懷。
3.課文中的將軍是： 關(guān)愛(ài)戰(zhàn)±； 戰(zhàn)士們： 無(wú)私奉獻(xiàn)。
5.本文是一篇常識(shí)性說(shuō)明文，課文介紹了太陽(yáng)的遠(yuǎn)、大、熱三方面的特
點(diǎn)， 還說(shuō)明了太陽(yáng)與人類的密切關(guān)系。
6.通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)， 我知道說(shuō)明文常用的說(shuō)明方法有： 舉例子、列數(shù)
字、打比方、作比較。
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第15課《小島》
1.本文用將軍的口吻， 講述了戰(zhàn)士們把蔬菜留給將軍吃， 將軍把菜留給
戰(zhàn)士們吃， 體現(xiàn)了將軍和戰(zhàn)士們心連心， 用自己的方式表達(dá)著自己的對(duì)
小島和祖國(guó)的熱愛(ài)， 贊揚(yáng)了我國(guó)海防戰(zhàn)士熱愛(ài)祖國(guó)、自立自強(qiáng)、艱苦奮斗
的精神， 將軍不搞特殊化的品質(zhì)。
2.小島菜地的形狀是一幅中國(guó)地圖， 表明戰(zhàn)士們心中時(shí)刻裝著祖國(guó)， 將軍
對(duì)這盤(pán)菜的處置是和戰(zhàn)士們分享，表現(xiàn)將軍對(duì)戰(zhàn)士們的關(guān)懷。
3.課文中的將軍是： 關(guān)愛(ài)戰(zhàn)±； 戰(zhàn)士們： 無(wú)私奉獻(xiàn)。
5.本文是一篇常識(shí)性說(shuō)明文，課文介紹了太陽(yáng)的遠(yuǎn)、大、熱三方面的特
點(diǎn)， 還說(shuō)明了太陽(yáng)與人類的密切關(guān)系。
6.通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)， 我知道說(shuō)明文常用的說(shuō)明方法有： 舉例子、列數(shù)
字、打比方、作比較。
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第18課《慈母情深》
1. 根據(jù)課文內(nèi)容填空。
《慈母情深》的作者是 梁曉聲 。課文講述母親不顧工友的 勸阻 ， 毫不猶豫地給“我”買(mǎi)《 青年近衛(wèi)
軍 》，并且在“我” “ 亂花錢(qián) ”后再次給“我” 買(mǎi)書(shū) 的故事。 作者抓住了母親的 語(yǔ)言 、
動(dòng)作 、 神態(tài) 進(jìn)行描寫(xiě)， 歌頌了平凡母親的偉大。學(xué)了這篇課文， 我不由得想起了孟郊的詩(shī)句： “ 誰(shuí)言
寸草心 ， 報(bào)得三春暉 。 ”
2. 感知內(nèi)容
文章講述“我”去母親上班的地方向她要錢(qián)買(mǎi)“我”渴望已久的《 青年近衛(wèi)軍 》這本小說(shuō)，辛苦貧窮的母親
不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給“我”錢(qián)買(mǎi)書(shū)的事，寫(xiě)出了一位既 平凡 又偉大 ， 既 貧窮辛勞 又 通情達(dá)理
的母親形象，也表達(dá)了作者對(duì)母親 深深的敬意和無(wú)比的熱愛(ài) 。
3. 根據(jù)加點(diǎn)字的提示，在橫線上填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。
(1)但我想有一本《青年近衛(wèi)軍》，想得整天心神不寧，極度驚慌 失魂落魄 。
(2) 七八十臺(tái)破縫紉機(jī)發(fā)出的噪音耳朵都被震得快要聾了，形容聲音很大 震耳欲聾 。
(3) 不足二百平米的廠房， 四壁潮濕頹廢衰敗，破敗 頹敗 。
(4)在自己對(duì)自己的鼓動(dòng)、攛掇別人去做某事 慫恿 之下，我來(lái)到母親上班的地方，向母親要錢(qián)。課文講述了“我”
的母親在 家境極度貧困 的情況下，毫不猶豫地給“我”錢(qián)，讓“我”買(mǎi)《 青年近衛(wèi)軍 》的事， 體現(xiàn)了母
親對(duì)子女 無(wú)私的愛(ài) ， 也表達(dá)了 “我”對(duì)母親的 感激 。文中對(duì) 廠房環(huán)境 、 母親的動(dòng)作 等的描寫(xiě)，
讓人感受到了母親所處環(huán)境的惡劣和工作的辛勞，表現(xiàn)了 “我” 的震驚與心酸。
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第18課《慈母情深》
1. 根據(jù)課文內(nèi)容填空。
《慈母情深》的作者是 。課文講述母親不顧工友的 ，毫不猶豫地給“我”買(mǎi)
《 》，并且在“我” “ ” 后再次給“我” 的故事。作者抓住了母親
的 、 、 進(jìn)行描寫(xiě)，歌頌了平凡母親的偉大。學(xué)了這篇課文，我不由得想起了孟郊的詩(shī)
句:“ , 。”
2. 感知內(nèi)容
文章講述“我”去母親上班的地方向她要錢(qián)買(mǎi)“我”渴望已久的《 》這本小說(shuō)，辛苦貧窮的母親不顧同事的
勸阻，毫不猶豫地給“我”錢(qián)買(mǎi)書(shū)的事，寫(xiě)出了 位既 又 ， 既 又 的母親形象，也表達(dá)了作者對(duì)母
親 。
3. 根據(jù)加點(diǎn)字的提示，在橫線上填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。
(1)但我想有 本《青年近衛(wèi)軍》，想得整天心神不寧，極度驚慌 。
(2)七八十臺(tái)破縫紉機(jī)發(fā)出的噪音耳朵都被震得快要聾了，形容聲音很大 。
(3)不足二百平米的廠房，四壁潮濕頹廢衰敗，破敗 。
(4)在自己對(duì)自己的鼓動(dòng)、攛掇別人去做某事 之下，我來(lái)到母親上班的地方，向母親要錢(qián)。課文講述了 “我”
的母親在 的情況下， 毫不猶豫地給“我”錢(qián)， 讓“我”買(mǎi)《 ，也表達(dá)了“我”
對(duì)母親的 》的事，體現(xiàn)了母親對(duì)子女 。文中對(duì) 、 等的描寫(xiě)，讓人感受
到了母親所處環(huán)境的惡劣和工作的辛勞，表現(xiàn)了“我”的震驚與心酸。
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第21課《古詩(shī)詞三首》
1. 課文回顧
(1) 《山居秋暝》描繪了秋雨初晴后 傍晚時(shí)分 山中的 美好風(fēng)光 和山居村民的 淳樸風(fēng)尚 ， 以 自然美 表現(xiàn)了詩(shī)人的
人格美 ，抒發(fā)了詩(shī)人寄情山水田園 ，對(duì)隱居生活自得 、滿足 的心情。
(2) 《楓橋夜泊》描繪了詩(shī)人 夜間停船楓橋的所見(jiàn)、所聞、所感，將心境與情感滲透在畫(huà)面中，抒發(fā)了詩(shī)人內(nèi)心的 孤寂、愁悶
之情。
(3) 《長(zhǎng)相思》將寫(xiě)景與敘事融為 體， 通過(guò) 榆關(guān) 和 故園 的空間對(duì)比， 虛實(shí)結(jié)合，表達(dá)了詞人羈旅異鄉(xiāng)卻心系故園的 濃
濃懷鄉(xiāng) 之情。
2. 根據(jù)課文回答問(wèn)題。
《長(zhǎng)相思》的作者是 納蘭性德 ， 滿洲 人， 是 清 代最為著名的詞人之 。他的詩(shī)詞在詞壇享有很高的聲
譽(yù)， 以“ 納蘭詞 ”在詞壇占有光彩奪目的 席之地。
3. 根據(jù)詩(shī)詞內(nèi)容填空。
(1) 《長(zhǎng)相思》是 首詞， “長(zhǎng)相思”是 詞牌名 ，作者是清朝的 納蘭性德 。這首詞表達(dá)了詞人 思念家鄉(xiāng)
的思想感情。最能表達(dá)全詞主旨的句子是： 聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成 ， 故園無(wú)此聲 ” 。
(2) 《楓橋夜泊》中“ 姑蘇城外寒山寺 ， 夜半鐘聲到客船 ”兩句以動(dòng)襯靜，以鐘聲襯托夜的靜
謐；《山居秋暝》中“ 竹喧歸浣女 ， 蓮動(dòng)下漁舟 ”兩句以人聲、船動(dòng)寫(xiě)山林的幽靜，二者在表達(dá)上
有異曲同工之妙。 《長(zhǎng)相思》中描寫(xiě)將士的心理的句子是： “ 聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成 ， 故園無(wú)此
聲 。”
每日晚默 第 15天
第21課《古詩(shī)詞三首》
1. 課文回顧
(1) 《山居秋暝》描繪了秋雨初晴后 山中的 和山居村民的 ，以
表現(xiàn)了詩(shī)人的 ，抒發(fā)了詩(shī)人 ， 對(duì)隱居生活 、 的心
情。
(2) 《楓橋夜泊》描繪了詩(shī)人 的所見(jiàn)、所聞、所感，將心境與情感滲透在畫(huà)面中， 抒發(fā)了詩(shī)人內(nèi)心的
之情。
(3) 《長(zhǎng)相思》將寫(xiě)景與敘事融為 體， 通過(guò) 和 的空間對(duì)比，虛實(shí)結(jié)合， 表達(dá)了詞人羈旅異鄉(xiāng)卻心系故園的
之情。
2. 根據(jù)課文回答問(wèn)題。
《長(zhǎng)相思》的作者是 ， 人， 是 代最為著名的詞人之 。他的詩(shī)詞在詞壇享有很高的聲譽(yù)， 以
“ ”在詞壇占有光彩奪目的 席之地。
3. 根據(jù)詩(shī)詞內(nèi)容填空。
(1) 《長(zhǎng)相思》是 首詞， “長(zhǎng)相思” 是 ， 作者是清朝的 。 這首，了詞人 的思想感
情。 最能表達(dá)全詞主旨的句子
是: , ” 。
(2) 《楓橋夜泊》中 “ ， ” 兩句以動(dòng)襯靜， 以鐘聲襯托夜的靜謐： 《山居秋暝》中
“ ， ” 兩句以人聲、 船動(dòng)寫(xiě)山林的幽靜， 二者在表達(dá)上有異曲同工之妙。 《長(zhǎng)相思》中描寫(xiě)將
士的心理的句子是：
“ , 。”

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