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《草原就是我的家》教學設計
【教學內容】人音版音樂教材二年級下冊第四課
【教材分析】
《草原就是我的家》是一首原汁原味的內蒙古短調民歌。為四二拍，六聲羽調式，一段體結構。全曲旋律明朗豪放，有著進行曲雄壯有力的特點，節奏較為整齊，表現了蒙古族兒童對草原、家鄉深深的摯愛之情。
【教學理念】
基于藝術課程標準，唱游是低年級學生學習的主要形式，豐富有趣的唱游活動，可以培養學生的節奏感，韻律感和初步的藝術表現能力，激發學生學習音樂的興趣。本課運用了豐富有趣的唱游活動，緊扣音樂要素，提高學生音樂核心素養，讓每一位學生都參與其中，快樂有趣的歌唱。
【學情分析】
為了落實新課標理念：唱游是低年級學生學習音樂的主要形式，教學時我針對二年級學生好奇、思維活躍、集中注意持久性較差，但容易對有趣、富有童趣的事物產生興趣等特點，遵循直觀性、啟發性原則和循序漸進的原則，引導學生開展趣味唱游。在唱游教學中，融入演唱、欣賞、律動、舞蹈、節奏等豐富多彩的游戲活動，培養學生的節奏感、韻律感和初步的藝術表現能力。
【教學目標】
有感情地演唱歌曲，學會簡單的蒙古族舞蹈動作，培養學生小組自主合作學習的能力。
二、學習附點音符的節奏，能在老師的指導下正確地拍擊節奏。
三、通過歌舞表演讓學生充分感受蒙古族音樂風格，了解蒙古族風情，熱愛民族音樂文化
【教學重點】
用輕快、優美的聲音準確地演唱《草原就是我的家》。
【教學難點】
一、感知附點節奏、大跳、一字多音在歌曲中的表現作用；
二、在教師的幫助下，小組合作進行創編活動。
【教具準備】
音叉、多媒體課件、卡片等
【教學過程】
創設情境，引入新課
（一）視頻導入
師：歡迎來到今天的音樂課堂，讓我們一起走進內蒙古，請同學們認真觀看視頻并分享你記住了內蒙古的哪些事物？（播放視頻）
生分享：遼闊的草原、成群的牛羊、馬背上的民族，蒙古包、馬頭琴等等。
師：同學們知道得可真多！內蒙古有美麗的草原，珍珠般的湖泊，草原上馳騁著勇敢的蒙古人，那里牛羊成群，水草肥美，一座座蒙古包就像天上的星星灑落在草原上。
【設計意圖：同學們通過視頻了解了內蒙古的民族文化特點簡短的設計提升了學生的文化素養，激發了學生學習的濃厚興趣。】
（二）歡樂那達慕 （節奏模仿，感受體驗）
1.師：那達慕是蒙古族的傳統節日，每年的7、8月間草原上都要舉行熱鬧的那達慕盛會來慶祝他們的豐收，讓我們一起去看看在這樣隆重的盛會上，他們會有哪些主要活動呢？
師：你想參加那達慕嗎？讓我們用音樂課上特有的方式來體驗體驗吧！
摔跤 X x 嘿 嘿
騎馬 X X X X 噠噠 噠噠
X — 吁—
射箭 X﹒ X 嗖﹒啪
2.出示歌曲的節奏，要學生完整拍讀。
【設計意圖：此環節的設計使得學生在體驗與模仿的活動中發現、探究、掌握了簡單的音樂知識和音樂技能，使學生感受到了節奏就在我們身邊，掌握了附點四分音符節奏的正確拍擊，讓學生在潛移默化中掌握了本課歌曲的基本節奏，為學習新歌打下鋪墊?！?br/>3.引出新課
二、歌唱草原（學習新歌，培養興趣）
（一）整體聆聽感受
1.初聽歌曲并做聲勢律動，思考歌曲的節拍與速度
（1）歌曲是幾拍子？速度又是怎樣的？
生：歌曲是四二拍，速度是中速稍快。
（2）二次聆聽歌曲思考歌曲的情緒
生：歡快地 自豪地
（二）記憶大比拼，感受歌曲的意境
同學們通過聆聽歌曲，并能把所演唱的內容為相應的圖片排上序號。
（三）師生合作朗讀歌詞
師：音樂是流動的文學，我們首先把歌詞清晰流暢地朗讀出來，才能更好地演唱歌曲，你們想不想用優美的聲音來描繪美麗的草原，請同學們跟著老師有表情地讀一讀。
【設計意圖：學習聆聽音樂的方法，用不同的形式引導學生逐步養成有效聆聽音樂的習慣。在聆聽的基礎上對歌詞進行有感情朗讀，歌詞的記憶加深了對作品的理解，為更加準確地表現歌曲情緒做好準備。】
（四）學唱歌曲
1. 結合圖形譜，跟琴用Lu哼唱歌曲旋律
師：同學們讀得很有感情，優美的歌詞加上旋律會更加美妙，下面請大家跟著琴聲，用“lu”模唱旋律。
2.視唱歌譜
師生合作，學生跟著老師一起唱歌譜。
3.將歌詞輕聲帶入演唱
（1）請同學們跟著琴演唱，你們覺得哪一樂句最難唱？
（2）用柯爾文手勢解決八度音程大跳、附點音符等難點。
（3）處理圓滑線，一字多音。
（4）這些節奏的加入、圓滑線的使用使得歌曲一字多音，讓我們感覺好像云彩、青青的草兒、小紅馬都隨著音樂快樂地跳起來了。
4.師生接龍演唱
師：請大家帶著歡快、自豪的情緒，用輕快、跳躍的聲音跟老師來做個接龍游戲。
生：接龍演唱歌曲
5.完整演唱
師：在剛才的演唱中，老師覺得你們就是蒙古族的小牧民，騎著馬兒自由自在地奔馳在遼闊的大草原上，讓我們跟著音樂伴奏完整地來一次。
師：老師發現有的同學臉上掛著燦爛的笑容，唱得美美的，有的同學眼睛睜得亮亮的，讓我們大家都像他們一樣，用愉快、優美的聲音來演唱，看看誰的表情最美啊，我們再來一遍。
【設計意圖：音樂學習需要重復，通過不同的教學模式層層遞進，對歌曲旋律進行反復的情感體驗，引導學生自主地把握歌曲情感內涵，采用接唱的方式引導學生學唱歌曲，培養學生內心演唱、學會傾聽和與他人合作的能力，同時也增強了學習樂趣?！?br/>三、拓展提升 學跳蒙古舞
（一）分組創編動作
根據歌詞內容，騎馬、揮鞭等簡單的蒙古動作，進一步感受歌曲的情緒。
（二）快樂音樂會
小組合作對歌曲進行創作、表現。
用不同的速度演唱歌曲
【設計意圖：小組合作創編，發揮學生學習主體作用，激發了學生的創新思維，增強了自信心，在愉快的表演中提高了自身的音樂素養?！?br/>四、快樂第四站：告別大草原
師：欣賞了你們的歌舞表演，老師很高興。這次快樂的草原之行眼看就要結束了，你有哪些收獲呢？大家來談一談。
師：熱愛音樂的人一定是熱愛生活的，希望同學們今后也能像她們一樣樂于用音樂的形式贊美自己的家鄉，最后讓我們騎上草原的小駿馬，隨著優美的音樂走出教室。
【設計意圖：學生是課堂的主人，與同伴分享并自信表達自己的收獲，既是對整節課的梳理，也是對學習效果的反饋?！?br/>21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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