資源簡介

四年級下冊《三月桃花水》導學案
一、學習目標
1. 認識“綺、和”等 3 個生字，讀準多音字“和”的讀音，能在不同語境中正確運用；會寫“談、綺”等3 個字，書寫工整美觀。
2. 能夠有感情地朗讀課文，通過語音、語調、重音和停頓的變化，展現出課文優美的語言節奏和豐富的情感內涵，深刻體會作者對桃花水的喜愛與贊美之情。
3. 精準抓住文中關鍵語句，深入理解課文內容，充分發揮想象力，在腦海中構建出一幅幅清晰、鮮活的畫面，全方位體會桃花水的美，進而感悟春天的生機勃勃和大自然的神奇魅力。
二、學習重難點
1. 重點
熟練掌握生字新詞的讀音、書寫和含義，能夠靈活運用重點詞句進行準確、生動的表達。
以飽含情感的朗讀方式，深切感受桃花水的美麗景色和獨特韻味，體會作者的真摯情感。
深入剖析文中修辭手法的運用技巧和效果，學習如何用優美、生動的語言描繪自然景觀。
2. 難點
透徹理解桃花水與春天的緊密聯系以及其在象征意義上對春天活力和生機的體現，深刻體會作者對春天和大自然的深沉熱愛與贊美之情。
三、學習方法
自主學習法、朗讀感悟法、合作探究法、想象聯想法
四、學習過程
（一）預習導航
1. 朗讀熱身
大聲且富有感情地朗讀課文，至少三遍。在朗讀過程中，留意文中不熟悉的字詞，嘗試根據上下文推測其讀音和含義。
標注出朗讀時感覺不太順暢的句子，反復練習，力求讀得通順、流利。
2. 字詞初探
圈出生字詞，運用字典、詞典或在線工具，查找“綺、和、談”等生字的讀音、釋義和用法。
嘗試用每個生字進行組詞造句，加深對生字的理解和記憶。
3. 印象描繪
邊讀邊思考：三月桃花水給你留下了怎樣的初步印象？可以用幾個關鍵詞或一句話來概括。
（二）字詞學習
1. 自主識字
準確認讀“綺、和、談”等生字，特別注意“和”這個多音字在不同詞語中的讀音，如“應和”中的“和”讀“hè”，“和平”中的“和”讀“hé”。
分享各自獨特的識字方法，例如通過字形結構分析（如“綺”是左右結構，左邊是“纟”表示與絲織品有關）、與形近字對比（如“談”與“淡”）、編字謎等方式，幫助大家更輕松地記住生字。
2. 書寫指導
認真觀察“綺、談”等字的結構特點（如“綺”是左右結構，左窄右寬）、筆畫順序（如“談”字右邊的“炎”，上面的“火”字捺變點）和在田字格中的占位。
教師在黑板上示范書寫易錯字，詳細講解書寫要點和容易出錯的地方。
學生進行臨摹書寫，每個生字寫 5 - 8 遍，同時注意書寫姿勢和握筆方法。教師巡視指導，及時糾正學生的書寫錯誤和不規范之處。
挑選部分學生的書寫作品進行展示，引導學生相互評價，學習他人的優點，改進自己的不足。
（三）初讀感知
1. 自由朗讀
學生自由朗讀課文，要求聲音響亮、讀音準確、語句通順。遇到讀不準或不理解的字詞，隨時查閱工具書或向老師、同學請教。
邊讀邊思考：課文圍繞“三月桃花水”分別從哪些方面進行了描寫？
2. 內容概括
同桌之間相互交流自己的初步理解和概括，互相補充和完善。
共同明確：課文圍繞“三月桃花水”依次寫了桃花水的聲音和光芒，通過比喻、擬人等手法展現了春天的美景和人們的歡樂，表達了作者對桃花水的喜愛和對春天的贊美之情。
（四）精讀品味
1. 美句探尋
學生自主默讀課文，用波浪線畫出文中自己認為最優美、最生動的語句，并在旁邊簡單標注喜歡的原因。
例如：“是什么聲音，像一串小鈴鐺，輕輕地走過村邊？是什么光芒，像一匹明潔的絲綢，映照著藍天？”
小組內交流分享所畫的優美語句，互相朗讀，共同體會其精妙之處。
2. 修辭分析
聚焦文中運用比喻等修辭手法的語句，如“那細白的浪花，敲打著有節奏的鼓點；那忽大忽小的水波聲，應和著田野上拖拉機的鳴響；那纖細的低語，是在和剛剛從雪被里伸出頭來的麥苗談心；那碰著岸邊石塊的叮當聲，像是大路上車輪滾過的鈴聲......”
小組合作，討論分析這些修辭手法的運用效果，如比喻使事物形象生動等。
每個小組推選一名代表，進行全班交流，分享小組的討論成果。
3. 情感朗讀
學生在理解的基礎上，有感情地朗讀重點段落和語句，通過聲音的高低起伏、語速的快慢變化和語調的抑揚頓挫，讀出桃花水的美和作者的喜愛之情。
開展朗讀比賽，評選出“朗讀之星”，激發學生的朗讀興趣和積極性。
（五）課堂總結
1. 內容回顧
與學生一起回顧課文的主要內容，包括桃花水的聲音美、光芒美以及作者通過桃花水所描繪的春天的生機勃勃之美。
提問學生：文中哪些語句或段落給你留下的印象最為深刻？為什么？
2. 方法總結
總結在學習過程中所運用的閱讀理解方法（如抓關鍵詞句、聯系上下文、想象畫面等）和寫作技巧（如運用修辭手法、按照一定的順序描寫等）。
強調通過朗讀來感受語言美、通過想象來豐富畫面感。
（六）課后作業
1. 書寫鞏固
認真抄寫文中優美的語句和段落，要求書寫規范、工整、美觀，進一步加深對課文語言的記憶和理解。
試卷第 1 頁，共 1 頁

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