資源簡介

《藝術 造型·美術》（嶺南版）一年級上冊教學設計
第14課 星空的故事
單元課題分析表
單元 課題 第四單元 象形會意傳文脈——天 學習對象 一年級 課業 類型 欣賞、評述 造型、表現 綜合、探索
總課時 2～4課時
大概念 古漢字蘊含祖先對宇宙萬物的探究和思考。 在本單元“象形會意傳文脈——天”的學習中，學生們將跟隨古人的腳步，通過甲骨文“天”字的解讀，開啟一段探索宇宙奧秘的旅程。我們將從古人對天的認知出發，逐步深入到現代人對宇宙的理解，同時結合美術課題，通過動手實踐、觀察、想象和創作，感受星空之美，傳承經典文化。
單元 分析 一、單元主題概述 根據2022年版《義務教育藝術課程標準》的要求，本單元課題為《象形會意傳文脈——天》，旨在通過探索古人對“天”的理解與表達，引導學生感受中華文化的深厚底蘊，同時結合現代科學認知，激發學生對宇宙的好奇心和探索欲。通過美術活動，學生將學習如何運用藝術手段表現天空與宇宙之美，培養審美感知、藝術表現、創意實踐和文化理解等藝術核心素養。 二、單元目標設定 審美感知：通過觀察甲骨文“天”字的字形特征、太陽系八大行星的形狀和顏色、天空的色彩變化以及藝術家眼中的天空，培養學生對自然美的敏感度和感知能力。 藝術表現：通過制作星球、畫天空、折紙飛機、畫太空夢等活動，讓學生掌握揉、捏、搓、畫、剪、貼等藝術技能和表現手法，自信地展現自己的創意和情感。 創意實踐：學生能夠在制作星球模型、繪畫天空和表現太空夢的過程中，發揮想象力和創造力，創造出具有個性和獨特性的藝術作品。 學生能夠結合音樂做游戲，模仿地球與月亮的自轉與公轉，培養跨學科的綜合素養。 文化理解：了解甲骨文“天”的寓意和，理解古人對天空的認知和想象，了解中國民間故事如嫦娥奔月、女媧補天等，感受傳統文化的魅力和價值；同時，通過“天宮課堂”等現代科技元素，體會人類探索太空的精神之美。 三、單元內容設計 導入階段：展示甲骨文“天”字的圖片，引導學生觀察其字形特征，并討論古人對天的認
知。通過猜謎語、講故事等形式，激發學生對本單元主題的興趣。 知識講解：第十四課 星空的故事 介紹太陽系八大行星的形狀、顏色以及特征，引導學生觀察并描述它們。同時，講述古人對星空的認知和想象，如神話故事等。 第十五課 天空的顏色 活動內容：展示不同時間段、不同天氣條件下的天空圖片，引導學生說出天空顏色的色彩變化。介紹藝術家眼中的天空，欣賞相關藝術作品。 第十六課 我的太空夢 介紹“天宮課堂”等太空知識，激發學生的太空夢想。分享中國民間故事中的飛天傳說，如嫦娥奔月、女媧補天等。 分組創作：第十四課 星空的故事 學生分組，選擇太陽系中的一個行星進行創作。可以用超輕黏土制作星球模型，或者用繪畫形式表現行星的特征。結合音樂做游戲，模仿地球與月亮的自轉與公轉。 第十五課 天空的顏色 學生分組，用點、線、色塊等元素畫天空。可以表現日出、日落、晴天、陰天等不同天氣條件下的天空。 第十六課 我的太空夢 學生分組，選擇一種形式（如折紙飛機、繪畫、剪貼等）表現自己的太空夢。可以折紙飛機放飛夢想，或者創作一幅太空畫，用畫、剪、貼等形式表現自己的太空夢。 作品展示與評價： 作品展示：學生展示自己的作品，并分享創作過程和想法。 評價與記錄：教師對學生的作品進行評價，關注學生的創意、表現力和藝術素養的培養情況。同時，鼓勵學生之間進行互評，促進相互學習和進步。 總結與拓展：回顧總結本單元的學習內容，總結學生在藝術核心素養方面的成長和進步。引導學生思考如何將所學的藝術知識和技能運用到日常生活中，如用繪畫記錄生活、用制作表達情感等。同時，鼓勵學生繼續探索未知領域，追求自己的夢想和理想。 四、教學方法與策略 情境導入：利用甲骨文“天”字的圖片或視頻，創設古代人仰望星空的情境，引導學生進入本單元的學習主題。通過創設與“天”相關的情境，如星空、天空的色彩、太空探索等，激發學生的學習興趣和想象力。
觀察討論：觀察甲骨文“天”字：引導學生觀察字形特征，討論古人對天空的認知與想象。 利用多媒體資源，展示太陽系八大行星的形狀、顏色與特征，引導學生觀察并討論。 實踐操作：指導學生用超輕黏土等材料制作獨特的星球，培養動手能力與創造力。指導學生用點、線、色塊等元素畫天空，感受天空的色彩美與形態美。通過折紙飛機放飛夢想，以及演繹中國民間故事，激發學生的太空夢與想象力。 展示交流：鼓勵學生展示自己的星球、天空畫作與太空夢作品，分享創作過程與感受。 并組織小組討論，分享對天空的認知、感受與想象，促進思維碰撞與知識共享。 評價與反饋：根據學業評價標準，對學生的作品、討論表現與參與度進行評價，記錄星星數量。引導學生對自己的學習成果進行反思，總結收獲與不足，提出改進建議。 五、預期成果與展望 通過本單元的學習，學生將能夠深入理解“天”這一象形文字的寓意和美感，掌握制作星球模型、繪畫天空和表現太空夢等藝術技能，提升審美感知、藝術表現、創意實踐和文化理解等藝術核心素養。同時，學生將能夠培養對宇宙的好奇心和探索欲，為未來的科學學習和藝術創作打下堅實基礎。未來，我們將繼續探索更多富有創意和美感的美術課題，為學生提供更加豐富多彩的藝術體驗和學習機會。
單課計劃表
第14課 星空的故事
課時安排 1～2課時 課程類型 欣賞·評述 造型·表現
教學目標 審美感知：學生能夠初步感知和理解星空及其中的天體（如行星、衛星、太陽等）的美感，通過觀察教科書中太陽系行星的插圖，識別并描述不同行星的形狀、顏色和特征。 通過對“天”字甲骨文字形特征的觀察，學生能初步感受古代人對天空的理解和想象，提升對傳統文化藝術的審美感知能力。 藝術表現：學生能夠運用繪畫或手工制作的方式，表現出對星空及其天體的理解和想象，如用彩色鉛筆、蠟筆或超輕黏土等材料繪制或制作獨特的星球。 在表現過程中，學生能夠嘗試運用不同的色彩搭配和線條表現技法，使作品更加生動和富有表現力。 創意實踐：學生能夠在教師的指導下，發揮創意，利用身邊的材料（如超輕黏土、紙張、廢舊物品等）制作獨特的星球或其他天體模型，展現個人的創造力和想象力。
通過小組合作或獨立創作的方式，學生能夠設計并完成與星空相關的藝術作品，如繪制太陽系模型、制作星球模型等。 文化理解：學生能夠了解并理解星空故事背后的文化內涵，如古代人對天空的崇拜和想象，以及現代科學對星空的探索和發現。 通過觀察甲骨文“天”字的字形特征，學生能夠初步了解中國古代文字的演變和傳統文化的魅力，增強對民族文化的認同感和自豪感。
重難點 重點： 審美感知與認識：引導學生觀察并理解星空及太陽系行星的美麗與奧秘，特別是通過甲骨文“天”字的字形特征，激發學生對古代文化和宇宙的好奇心和探索欲。 教授學生如何觀察太陽系八大行星的形狀、顏色等特征，培養他們對自然美感知能力。 創意實踐與制作：指導學生利用身邊的材料（如超輕黏土、紙張等）制作獨特的星球模型，培養他們的動手能力和創造力。 難點： 甲骨文“天”字的理解與解釋：對于一年級學生來說，理解甲骨文“天”字的字形特征及其背后的文化內涵可能存在一定的難度。教師需要運用生動有趣的講解方式，結合圖片或視頻資料，幫助學生更好地理解和掌握。 太陽系行星特征的準確描述：學生需要準確描述太陽系八大行星的形狀、顏色等特征，這要求他們具備較好的觀察能力和語言表達能力。教師可以通過提供詳細的觀察指導，并鼓勵學生多進行交流和分享，以提高他們的描述能力。
教師活動 學生活動 設計意圖
1.浩瀚的宇宙 多媒體導入：展示有關宇宙的圖片（如銀河系、太陽系和各種星球），播放一段關于宇宙探索的視頻，展示現代科學的探索發現。 引導提問：引導學生觀看視頻，提問：“小朋友們，你們知道古人是如何看待宇宙的嗎？視頻里展示了我們現在對宇宙有哪些認識？”等待學生回答之后，引出下個環節“古人認為，頭頂之上便是天，于是就有了3000年前的甲骨文“天”字。 2.“天”之甲骨文 播放視頻：播放關于甲骨文“天”字的視頻，引導 1.浩瀚的宇宙 觀看圖片與視頻，注意力集中在屏幕上，觀察宇宙的圖片和視頻。 聽到老師的問題后，積極思考，嘗試回憶或說出視頻中的信息。 2.“天”之甲骨文 認真觀看視頻，聆聽老師的講解，觀察甲骨文 1.浩瀚的宇宙 通過多媒體導入，激發學生興趣，使他們對宇宙產生好奇和探究的欲望。 培養學生觀察能力和語言表達能力，使他們能夠從視頻中獲取初步信息。 2.“天”之甲骨文
學生觀察并思考：“甲骨文‘天’字為何像正面站立的人？它傳達了怎樣的意象？” 詳細講解甲骨文“天”字，并指出其形態特征，如方框突出人的頭部，象征著人的頭頂上方是天空。 想一想、寫一寫：詳細介紹甲骨文“天”字的造字方法，即象形字，根據物體的形象而描繪成文字。 引導學生再次觀察甲骨文“天”字的字形特征，并提問：“甲骨文中的‘天’使用了怎樣的造字方法？你能觀察出字形特征并寫一寫嗎？” 播放視頻：播放視頻展示甲骨文“天”字從古代到現在的演變過程，引導學生觀察并思考：“‘天’字經歷了怎樣的演變？” 引導提問：“根據第一章‘浩瀚的宇宙’中我們的探究，想一想宇宙中還有哪些常見的天體呢？”引導學生將所學知識聯系起來。 3.天體之美 想一想：播關于太陽系八大行星的視頻，視頻內容需包含行星的軌道、形狀、色彩以及部分顯著特征。 說一說：觀看視頻后，提問“太陽系中八大行星都是什么？” 議一議：逐一展示太陽系八大行星的圖片，并詳細講解每個行星的形狀、色彩和紋理/表面特征。 水星（是太陽系中最小的行星） 形狀：呈球形，體積較小。 色彩：金黃或灰色。 紋理：表面遍布環形山，與月球和其他衛星相似，地質在數十億年來都處于非活動狀態。 金星，是太陽系中離地球最近的行星之一（火星有時會更近） 形狀：接近完美的球形。 色彩：金黃色。 “天”字的形態。 思考并回答老師的問題，嘗試理解甲骨文“天”字的含義和意象。 仔細觀察甲骨文“天”字的字形特征，思考其造字方法，并積極參與想一想、寫一下 認真聽講，理解甲骨文“天”字的造字方法和演變過程。 思考并回答老師的問題，嘗試將所學知識聯系起來，說出宇宙中常見的天體，如恒星、行星、衛星等。 3.天體之美 觀看視頻，集中注意力捕捉視頻中的關鍵信息。 舉手回答教師的問題，分享自己的觀察和理解。 認真聽講，觀察圖片，理解并記憶行星的特征。 積極回答老師的問題，嘗試總結行星的整體形狀、色彩、紋理/表面特征的規律。 通過觀看視頻，激發學生的興趣和好奇心，使他們初步感知甲骨文“天”字的形態和含義。 培養學生的觀察能力和思考能力，引導他們深入理解甲骨文的造字方法。 通過想一想、寫一寫，加深學生對甲骨文“天”字的理解和記憶。 加深學生對甲骨文“天”字造字方法和演變過程的理解。 培養學生的聯想能力和綜合運用知識的能力，使他們能夠將所學知識聯系起來，形成完整的知識體系。 3.天體之美 通過想一想播放視頻，吸引學生的注意力，激發學生對太陽系天體的好奇心和探索欲。 通過說一說、議一議和小結，加深學生對太陽系天體的認識和理解。 通過試一試，培養學生的繪畫技能和創造力。 引導學生將所學知識
紋理：由于金星被厚厚的云層覆蓋，其表面紋理難以直接觀測。但金星的大氣層中充滿了硫酸云，這些云層給金星披上了一層神秘的面紗。 地球（是生命之所在） 形狀：略呈扁球形。 色彩：藍色，主要由海洋的顏色決定。 紋理：地球表面有山峰、峽谷、平原、沙漠等多種地形，這些地形由巖石、沙土等材料構成，經過長時間的風化和侵蝕作用形成了豐富的自然景觀。 火星（直徑約為地球的一半） 形狀：接近球形。 色彩：紅色，主要由其表面覆蓋的赤鐵礦（氧化鐵）決定。 紋理：火星表面有許多撞擊坑、山脈和沙漠等地形，這些地形由火星內部的巖石和土壤等材料組成。此外，火星上還有移動的沙丘和大風揚起的沙塵暴。 木星（是太陽系中最大的行星） 形狀：呈扁球形。 色彩：土黃色或帶條紋的彩色（由于云層組成和天氣變化）。 紋理：木星沒有堅硬的表面，而是由氫、氦等氣體組成的云層。這些云層呈現出不同顏色和形狀，如大紅斑等暴風氣旋。 土星（是太陽系中第二大行星） 形狀：呈扁球形。 色彩：暗淡的黃色或帶環的彩色（由于環系的存在）。 紋理：土星表面也是由氫、氦等氣體組成的云層，但更為引人注目的是其壯觀的環系。這些環由冰塊、巖石和塵埃等組成，呈現出明亮的光澤。 天王星（是太陽系中由冰和巖石組成的類木行星之 認真觀察教師展示的繪畫作品，思考如何表現自己心中的太陽系天體。 4.創意星球 回憶并說出以前學過的制作立體造型的方法。 觀察圖片，思考并討論這些星球作品的制作方法和材料。 認真聽教師介紹新的制作方法，并嘗試模仿視頻的示范操作。 開始制作星球。 在創作過程中，認真聽教師的指導，積極提問和討論，不斷完善自己的作品。 發揮自己的想象力和創造力，制作出獨特的星球作品。 欣賞更多星球作品，感受不同星球的獨特魅力。 認真聽教師的總結回顧，與老師一起鞏固本節課的學習內容。 5.地球之外 轉化為實際操作能力，加深對天體特征的理解和記憶。 4.創意星球 復習舊知，鞏固學生的立體造型基礎。 通過圖片展示和視頻播放，拓寬學生的創作思路，激發學生的創新思維。 通過動手實踐，培養學生的動手能力和創新思維。 通過賞一賞，讓學生感受不同星球的創意表達。 通過評一評，幫助學生鞏固本節課的學習成果。 拓展延伸，激發學生的持續學習興趣和探索欲望。 5.地球之外 通過演一演，引導學生了解星球的運動狀態。同時，通過問題的提出和回答，培養學生的觀察力和思考能力。
一） 形狀：呈球形。 色彩：天藍色或淡綠色（由于大氣中的甲烷吸收紅光）。 紋理：天王星表面也有云層覆蓋，但相比木星和土星來說更為暗淡。其云層由甲烷、氫和氦等組成，呈現出獨特的顏色和紋理。 海王星（是太陽系中最遠的行星） 形狀：呈扁球形。 色彩：深藍色或黑色（由于大氣中的甲烷吸收大部分陽光）。 紋理：海王星表面同樣有云層覆蓋，但更為神秘和難以觀測。其云層由甲烷、氫和氦等組成，呈現出深邃的藍色或黑色。此外，海王星還有多條暗淡的光環和至少6顆衛星。 小結：提問學生，“你能不能總結一下太陽系八大行星的整體形狀、色彩、紋理/表面特征的規律？ ” 形狀：正圓形、橢圓形、不規則形 色彩：五顏六色、豐富多彩 紋理/表面特征：變化多端 試一試：播放視頻講解繪畫步驟和技巧，如如何表現行星的形狀、色彩和紋理等。 展示一些優秀的天體繪畫作品，激發學生的創作靈感。 4.創意星球 做一做：提問學生：“我們以前學過哪些制作立體造型的方法？”引導學生回憶并說出“捏、搓、揉、切、戳、混”等技法。 介紹新的制作方法，如“圓球圓球揉一揉，彩球彩 觀看視頻：認真觀看視頻，被宇宙星空的美麗景象所吸引，感知星球的運動狀態。 回答問題：積極回答教師的問題，分享自己的觀察和思考。
球捏一捏，混色圓球拉一拉，大洞小洞壓一壓”，并播放示范操作視頻。 為學生分發超輕黏土、紙張、水彩筆等制作材料，以及制作工具等。 引導學生根據自己的想象和喜好，制作屬于自己的獨特星球。在創作過程中，巡回指導，及時解答學生的疑問，鼓勵學生大膽嘗試和創新。通過提問和討論的方式，激發學生的創意靈感，如“你的星球是什么顏色的？它有什么特別的地方？你想給它起什么名字？”等。 賞一賞：展示精美的星球作品，讓學生感受星球的多樣性和美感。 評一評：對本節課的學習內容進行總結回顧，強調甲骨文“天”字的含義、星球制作的方法以及分享天體特征的重要性。 5.地球之外 演一演：選擇宇宙星空視頻，特別是展示太陽系內各大行星圍繞太陽運動的片段。 提出問題：在視頻播放結束后，向學生提出問題：“你們看到了什么？這些星球在做什么？它們為什么會這樣運動呢？”引導學生思考星球是怎樣運動的。結合視頻，講解太陽系中行星的排列順序、運動方式自轉和公轉）以及它們的基本特征。
教具學具與畫材 教具：多媒體課件（如甲骨文“天”字字形演變、太陽系八大行星圖片和特征描述資料等）、美術創作材料（如超輕黏土、紙張、水彩筆等）。 學具：美術創作材料（如超輕黏土、紙張、水彩筆等）。
評價要點 1.審美感知與理解能力：學生是否能夠觀察并理解星空及其行星的美麗與奧秘，特別是對甲骨文“天”字的字形特征是否能夠產生初步的審美感知。 學生是否能夠準確描述太陽系八大行星的形狀、顏色等特征，并表現出對這些特征的審美興趣。
2.創意實踐與動手能力：學生是否能夠利用身邊的材料（如超輕黏土、紙張等）制作獨特的星球模型，并表現出一定的創意和想象力。 學生在制作過程中是否能夠熟練掌握揉、捏、搓等手工技巧，以及添加細節的能力。 3.知識掌握與表達能力：學生是否能夠了解天文學的基本概念，如太陽系的八大行星及其特點。 學生是否能夠清晰地表達自己對星空及其行星的觀察和理解，包括形狀、顏色等特征的描述。 4.合作與交流能力：學生是否能夠在制作和展示過程中與同學進行合作，共同完成任務。 學生是否能夠積極與同學分享自己的作品和發現，以及生活中的其他球體知識。 5.情感態度與價值觀：學生是否對星空及其行星表現出濃厚的興趣和好奇心，愿意進一步探索和了解相關知識。 學生是否能夠尊重并欣賞他人的作品和發現，表現出良好的學習態度和合作精神。

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