資源簡介

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【板書：開出生命的向陽花——樹立積極的人生態度】
【板書：畫“微笑太陽花”“根莖”“地”】
2、課堂伊始，老師想邀請大家先來 猜一個 人物。
TA曾奪得 跨欄冠軍，也曾是“優秀守門員”，
病榻四十年，留字幾百萬，
是現代文學的OG-，語文教材的CP-，是今年抖音最受歡迎作家。
他是？——（史鐵生）
沒錯。如今，越來越多的年輕人重讀史鐵生，把他奉為治愈內耗的精神導師。他的人生態度何以治愈我們的精神內耗？
這節課我們將一起學習樹立積極的人生態度，開出生命的——向陽花。請同學們把教材翻到第90頁。
4、1951年1月4日，史鐵生出生于北京的一個知識分子家庭。
在13歲那年，他以名列前茅的成績考入清華附中。
5、那時的他不僅文理雙全，擅長朗誦，懂無線電，體育運動也是樣樣精通，曾在校運會上奪得80米跨欄和跳遠冠軍。
6、1969年，18歲的史鐵生主動報名下鄉插隊，去往革命圣地——延安。那里的條件異常艱苦，原本就患有先天性脊柱裂的史鐵生，因長期睡在寒窯上，加之高強度的體力勞動，常常感到腰腿疼痛難忍；21歲生日剛過，他便被醫生宣告：下肢，徹底——癱瘓了……
7、請大家繪制史鐵生從出生到21歲的人生境遇曲線圖。
好，老師看大家都畫得比較一致。在史鐵生的前21年，他經歷了人生的大起大落。請同學們設身處地地，想一想，如果你在“最狂妄的年齡上忽地殘廢了雙腿”，你會怎么想，又會怎么做呢？「請一位」（在悲觀消沉之后呢？你會怎么續寫接下來的人生呢？）
你是個有著積極人生態度的同學。
教材第90頁上寫著，人生態度指的是，人在生活實踐中形成的看待生活、對待人生的心理和行為傾向。
=====
8、事實上，21歲的史鐵生，自認是世上最——不幸的一個。最開始時，他一天天盼著奇跡發生，他寫道“何時復我男兒骨，扯去囚衣換鐵衣”，奇跡當然沒有發生。后來，他變得非常暴躁，甚至多次嘗試自殺。此時的他陷入了悲觀乃至絕望的人生態度。
有人說，為什么今天這么多人都開始重讀史鐵生，是因為我們也時常陷入生活困境，感嘆命運不公。
9、同學們的困境，可能是接連的考試失利、學業或特長訓練的壓力，可能是人際關系的日漸緊張或漸行漸遠，可能是突如其來的健康問題，也可能是與至親的天人永隔，等等。
每每這樣的時刻，我們不禁追問——到底是什么 為深陷絕望的史鐵生帶來了希望之光，讓他
10、最終成為了一個感恩命運、博愛溫暖的人？
大家可以根據你戰勝逆境的經驗或對史鐵生的了解，猜一猜，可能是什么？
沒錯，親情與友誼，這是凡人勇氣的底牌。
學過《秋天的懷念》，我們知道，母親是他生命中恒久的亮光，指引著他，好好兒活。
說起友誼，
11、史鐵生曾在《我與地壇》里寫道“二十一歲末尾，雙腿徹底背叛了我，我沒死，全靠著友誼。”得知鐵生癱瘓的消息，還在插隊的朋友們通過書信鼓勵鐵生，回京的同學親自探望，他們的陪伴讓他一時忘記了死，也讓他意識到“人活一天就不要白活，”于是，想寫點什么，還主動找了一份用以謀生的畫畫的工作。
除此之外，救贖了失魂落魄的史鐵生的，還有荒蕪但并不衰敗的地壇。
輪椅上的史鐵生找不到去路，于是一天到晚耗在家附近的地壇。他觀察到，當祭壇石門中的落日，寂靜的光輝平鋪的一刻，地上“每一個坎坷都被映照得燦爛”。
我們常說，一切景語皆情語，史鐵生特意選取這一景象進行描寫，他的內心活動可能是什么？同學們可以大膽猜一猜。
那么此時，史鐵生的人生態度又是怎樣的呢？請用一個形容詞來概括一下。想到就可以直接說。
認真務實、樂觀向上，那么，樹立積極人生態度后的史鐵生，又會迎來怎樣的人生境遇呢？
12、在他26歲時，母親因病早逝。在母親去世后，史鐵生開始全身心地投入寫作，
在28歲時發表了第一部作品《法學教授及其夫人》，
32歲時，作品《我在遙遠的清平灣》獲得了全國優秀小說獎。
40歲，他發表了著名散文《我與地壇》，一時轟動文壇。那么，請大家再次繪制出史鐵生從21歲到40歲的人生境遇圖。
好，老師看大家都畫完了，都畫得比較一致。母親去世又一次給他重錘，而這一次，史鐵生沒有一直消沉下去，而是帶著母親的愛勤奮進取，不斷攀登文學高峰。
在這兒，老師想問問大家，結合史鐵生的人生境遇來看，是不是說明逆境，更——有利于人的成長呢？關于這個問題，我們班已經有8位同學明確站位正反方。 下面有請雙方辯手上臺，做好辯論賽準備。其余觀眾請獨立思考，并在學案中投出你的一票，如果沒有明顯偏向，也可棄票。在辯論賽開始前，我再提醒一下臺下的觀眾朋友們，你們需要認真傾聽臺上的發言，邊聽邊完成學案上任務二的第二小題——歸納方法的任務。
【板書：逆境 順境】
掌聲歡迎臺上八位辯手。好，現在我宣布 向陽花杯2024七錦1班辯論會正式開始。
首先我們進入第一個環節——
14、立論環節。雙方各有一分鐘的時間來闡述本方立場。好，我們首先有請正方一辯進行立論發言。下面有請反方一辯闡述立場。
好，謝謝兩位同學，接下來雙方將要進行更為激烈的自由辯論，
15、你們各有4分鐘時間。在自由辯論環節，我們請反方率先發言。好，計時開始。
果然是自由辯論，雙方辯手你來我往、唇槍舌戰，為我們呈現了一場精彩的思維盛宴。
本次辯論賽就進行到這里，讓我們掌聲歡送雙方辯手回到原位。
16、接下來是觀眾投票環節，
現場觀眾需要根據剛剛辯手們場上的表現，再次選擇立場——你認為哪方的發言更能打動你，就為哪方投票。兩輪投票差額較大者為冠軍團隊。同時大家也可以選填一下你心中的“最佳辯手”。
尊敬的各位辯手、親愛的觀眾朋友們：
大家好！很榮幸作為此次辯論賽的主持人，來總結本次辯論。
首先，讓我們來回顧一下雙方的主要觀點和論證過程。
【正方認為逆境更利于人的成長，因為它可以磨練意志、激發創新思維和自我認識；反方則強調順境提供安全感和機遇，促進自信與成功，而成功的體驗更能激發成長的內在動力。辯論中雙方都表現出不同優點與不足：正方條理清晰，邏輯嚴謹，團隊配合默契，但對于逆境可能給人帶來的負面影響，如心理創傷、長期壓力導致的身心疾病等，未能給予足夠的回應。這使得正方的觀點在一定程度上顯得不夠全面，容易給人留下逆境只有積極影響而無消極后果的誤解。
反方應變能力強，感染力強，能有效回應正方觀點。但在論證過程中，有時過于強調順境的物質條件和外在機遇，而相對忽視了個人內在因素在成長過程中的關鍵作用。盡管順境確實為個人成長提供了諸多便利，但如何在順境中保持積極進取的心態、避免安逸帶來的懈怠，反方在這方面的闡述略顯不足。
綜合雙方在場上的整體表現，包括觀點的完整性、論證的邏輯性、辯論技巧的運用以及對對方觀點的有效回應等多方面因素，[獲勝方]在某些關鍵環節上處理得更為出色，因此，我宣布本次辯論的獲勝方為[獲勝方]，最佳辯手為【XXX】！掌聲送給他們！】
17、最后，我想說的是，無論是順境還是逆境，都是人生旅途中必經的風景，且在一定條件下會相互轉化。【板書：不驕 不餒 “轉化箭頭”】
順境固然為我們提供了有利的成長條件，但逆境也同樣蘊含著無限的機遇和可能。如何讓不同的人生境遇都成為我們成長的階梯，關鍵在于什么？關鍵在于你能否保持積極的人生態度，發揮主觀能動性，充分抓住當時的機遇，主動迎接當時的挑戰。
在積極人生態度的指引下，40歲的史鐵生終于迎來事業、愛情的雙豐收。就在他以為會和妻子陳希米共度余生、白頭偕老的時候，
18、命運再次對他開了玩笑。1998 年，
47 歲的史鐵生被診斷出患有尿毒癥，為了維系生命，他必須堅持透析。那是一種需要反復經歷的瀕死體驗。但與此同時，他的創作之光從未熄滅，在邊透析邊寫作的12年間，他孕育出《病隙碎筆》《記憶與印象》等一系列充滿深意的作品，
并在54歲獲得了魯迅文學獎。
2010年的最后一天，屬于史鐵生的盛大節日終于降臨，經過長達九小時的手術，史鐵生完成了最后的遺愿——他的肝臟被成功移植到一位天津的肝癌病患身上。而不到 24小時后，新的一年也要到來了。春回大地，萬物新生，在無盡的曠野上，有一樹一樹的花開。
請同學們再將史鐵生的人生境遇圖填充完整。
=======
好，老師看到大家的前半段都畫得比較一致，但在最后的生命終點上，我發現同學們有不一樣的想法，我看到有的同學是這樣畫的，他認為突發腦溢血xuè逝世，可能是史鐵生人生當中又一個逆境。有的同學是這樣畫的，史鐵生的生命回歸原點。還有的同學是這樣畫的，這是為什么？老師很好奇。向上畫的同學能不能給大家分享一下你的想法呢？XX，你來說。
你的見解非常深刻，的確，肉身雖敗，精神不降，史鐵生的生命與大愛通過他的善舉和文字得以延續。
19、當落日灑向大地，我們會欣慰地看見每一個坎坷都被映照得燦爛。
我們會看見遠處山洼里一個個歡蹦的青年，他們憑借著志氣、骨氣和底氣，前赴后繼地書寫著屬于時代的青春之歌。而我們，又會怎樣將這首新時代的青春之歌煉為永恒呢？讓我們帶著這個問題，結束今天的課程，期待大家在未來的日子里，用自己的行動去書寫答案，向陽生長，燦爛一生！
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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關于10后初中生人生態度的調研問卷（27屆1班）
為了解學生在步入初中后的適應情況，以便幫助七年級新生更快、更好地適應初中學習與生活，以正確的人生態度面對學習和生活中的不同境遇，特開展本次問卷調查。承蒙您的支持，您的回答對我們十分重要，非常感謝!
有效問卷51份
您的性別： A.男 B.女
A：23
呂錦潤 顧恩 熊子昂 劉定恒 左子睿 馬健祖 嚴天辰 劉洪睿 章津齊 劉新
曾彥哲 唐安辰 田雨濰 王泓霖 李澤睿 馮修齊 葉哲語 冷彥興 榮泊亦
張牧豪 周凌昊 向凌愷 張時語
B：28
胡弈辰 胡馨月 劉澤儀 汪子涵 胡恒語 楊昊霖 張詩雅 唐善懷 蒙橙子
袁詩予 王佑佑 譚庭睿 李雨鑼 李念 張錦涵 董奕杉 肖欣竺 黃雨桐
陳芷睿 李雨瀟 陳錦怡 余詩冉 黃爍菲 楊佳鑫 朱樂溪 李芷萱 袁晨舒
吳沛軒
2、進入初中以來，您在學習方面適應得順利嗎
A.非常順利，能輕松駕馭 B.基本能適應，能跟上節奏
C.學習科目變多，難以兼顧 D.課業壓力大，經常學習到很晚
E.其他（可補充）
A：10汪子涵 嚴天辰 曾彥哲 田雨濰 董奕杉 王泓霖 余詩冉 馮修齊 張牧豪
吳沛軒
B：29呂錦潤 胡弈辰 胡馨月 劉澤儀 劉定恒 左子睿 胡恒語 楊昊霖 張詩雅
唐善懷 蒙橙子 袁詩予 王佑佑 譚庭睿 李雨鑼 劉新 李念 張錦涵 唐安辰
黃雨桐 陳芷睿 李雨瀟 楊佳鑫 朱樂溪 榮泊亦 李芷萱 袁晨舒 周凌昊 張時語
C：5顧恩 劉洪睿 肖欣竺 李澤睿 葉哲語
D：2冷彥興 向凌愷
E：6熊子昂：寫作業寫得較晚 馬健祖：質量差，上課很認真
章津齊：可以適應，節奏有點快 陳錦怡：可以跟上，但有點困難
黃爍菲：可以跟上，但有點困難
3、進入初中以來，你在與同學相處方面適應得順利嗎
A.非常順利，相處融洽 B.基本順利，交到了一些新朋友
C.沒交到朋友，很孤單 D.與某些同學相處不來，有矛盾
E.其他（可補充）
A：26 呂錦潤 胡弈辰 胡馨月 劉澤儀 劉定恒 汪子涵 楊昊霖 蒙橙子 袁詩予
李雨鑼 章津齊 張錦涵 唐安辰 肖欣竺 王泓霖 黃雨桐 陳芷睿 陳錦怡 李澤睿 余詩冉 黃爍菲 冷彥興 朱樂溪 張牧豪 周凌昊 張時語
B：13顧恩 左子睿 張詩雅 嚴天辰 劉新 曾彥哲 田雨濰 董奕杉 李雨瀟 楊佳鑫 榮泊亦 袁晨舒 吳沛軒
C：4胡恒語 劉洪睿 馮修齊 葉哲語
D：1熊子昂
E：5唐善懷：有朋友，但還是更喜歡獨處 馬健祖：交了左左木魚、校花、棱柱、冷少
王佑佑：主要是和好朋友接觸得多 譚庭睿：沒交到朋友，不孤單
李芷萱：沒交到朋友，不孤單
4、進入初中以來，你在師生相處方面適應的順利嗎？
A.非常順利，遇到的老師都很喜歡 B.基本適應，能和老師有一定的溝通
C.有些老師的課聽不懂，也不感興趣 D.與老師相處不來，也沒有溝通
E.其他（可補充）
A：27呂錦潤 胡弈辰 胡馨月 熊子昂 劉定恒 汪子涵 胡恒語 楊昊霖 袁詩予
馬健祖 王佑佑 李雨鑼 劉洪睿 曾彥哲 王泓霖 陳芷睿 李雨瀟 李澤睿 余詩冉 楊佳鑫 馮修齊 冷彥興 朱樂溪 李芷萱 張牧豪 向凌愷 吳沛軒
B：20 顧恩 劉澤儀 左子睿 張詩雅 唐善懷 蒙橙子 譚庭睿 嚴天辰 劉新 李念 董奕杉 肖欣竺 黃雨桐 陳錦怡 黃爍菲 葉哲語 榮泊亦 袁晨舒 周凌昊 張時語
C：3章津齊 唐安辰 田雨濰
D：0 E：1張錦涵：大部分老師都很好，除個別老師
5、您對未來升學或求職的看法是？
A.將會不斷提升自己，一定能考上理想的學校/找到合適的工作
B.隨緣，考得上/找得到最好，考不上/找不到再想辦法
C.我太菜了，反正卷不過，直接開擺
D.其他（可補充）
A：36呂錦潤 胡弈辰 胡馨月 劉澤儀 劉定恒 左子睿 汪子涵 胡恒語 唐善懷
蒙橙子 袁詩予 譚庭睿 嚴天辰 劉洪睿 劉新 曾彥哲 李念 張錦涵
田雨濰 董奕杉 肖欣竺 黃雨桐 陳芷睿 李雨瀟 余詩冉 黃爍菲 楊佳鑫
葉哲語 冷彥興 朱樂溪 榮泊亦 張牧豪 周凌昊 向凌愷 吳沛軒 張時語
B：8顧恩 熊子昂 張詩雅 馬健祖 李雨鑼 李澤睿 李芷萱 袁晨舒
C：1楊昊霖
D：5王佑佑 章津齊 陳錦怡 王泓霖：考上三校七區 馮修齊：努力就行
6、（最多選兩項）您認為以下選項中您最看重哪兩項？
A.資產與智慧 B.顏值與愛情 C.權力與地位 D.親情與友情 E.健康與長壽
A：33胡馨月 顧恩 劉定恒 左子睿 汪子涵 胡恒語 唐善懷 蒙橙子 馬健祖
王佑佑 譚庭睿 劉洪睿 章津齊 李念 張錦涵 肖欣竺 王泓霖 黃雨桐 李雨瀟
陳錦怡 李澤睿 余詩冉 黃爍菲 葉哲語 朱樂溪 榮泊亦 李芷萱 張牧豪 向凌愷 吳沛軒 張時語 張詩雅 袁晨舒
B：6 劉定恒 楊昊霖 馬健祖 李雨鑼 黃雨桐 吳沛軒
C：8 呂錦潤 顧恩 劉定恒 楊昊霖 李念 李澤睿 張牧豪 周凌昊
D：25 胡弈辰 熊子昂 劉定恒 左子睿 胡恒語 蒙橙子 袁詩予 王佑佑
嚴天辰 劉洪睿 章津齊 劉新 曾彥哲 張錦涵 唐安辰 田雨濰 董奕杉 陳芷睿
李雨瀟 余詩冉 楊佳鑫 馮修齊 葉哲語 冷彥興 向凌愷
E：23呂錦潤 胡弈辰 胡馨月 劉澤儀 熊子昂 劉定恒 汪子涵 唐善懷 袁詩予
嚴天辰 劉新 田雨濰 肖欣竺 李澤睿 楊佳鑫 馮修齊 冷彥興 朱樂溪 榮泊亦
李芷萱 周凌昊 張時語 袁晨舒
7、您認為端正人生態度對實現上述目標重要嗎？
A.不重要，命里有時終須有，命里無時莫強求 B.一般重要，出身和機遇是實現目標的主因
C.比較重要，端正人生態度是實現目標的前提 D.非常重要，端正人生態度能推進歷史進程
A：6 劉洪睿 劉新 黃雨桐 葉哲語 榮泊亦 李芷萱
B：4 顧恩 李雨鑼 董奕杉 李澤睿
C：19 胡馨月 劉澤儀 胡恒語 楊昊霖 張詩雅 蒙橙子 袁詩予 譚庭睿 章津齊 曾彥哲 李念 唐安辰 李雨瀟 黃爍菲 冷彥興 張牧豪 向凌愷 吳沛軒 張時語
D：20呂錦潤 胡弈辰 熊子昂 劉定恒 唐善懷 王佑佑 嚴天辰 張錦涵
田雨濰 肖欣竺 陳芷睿 陳錦怡 余詩冉 楊佳鑫 朱樂溪 袁晨舒 左子睿 汪子涵
馮修齊 周凌昊
8、您認為更能概括您現階段的人生態度的是？
A.積極進取樂觀向上 B.庸碌無為得過且過 C.縱情享樂活在當下 D.看破紅塵心灰意冷
A：36呂錦潤 胡弈辰 胡馨月 劉澤儀 劉定恒 汪子涵 胡恒語 張詩雅 蒙橙子
袁詩予 王佑佑 譚庭睿 嚴天辰 章津齊 劉新 曾彥哲 李念 張錦涵 唐安辰
田雨濰 董奕杉 肖欣竺 王泓霖 陳芷睿 李雨瀟 陳錦怡 余詩冉 黃爍菲 楊佳鑫 朱樂溪 張牧豪 袁晨舒 周凌昊 向凌愷 吳沛軒 張時語
B：5顧恩 熊子昂 左子睿 冷彥興 李芷萱
C：6楊昊霖 李雨鑼 李澤睿 馮修齊 葉哲語 榮泊亦
D：2唐善懷 劉洪睿
請描述你近期遇到的最順利的境遇（高光時刻）是什么
請描述你近期遇到的最大挫折（至暗時刻）是什么
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順境指數
逆境指數
考上清華附中
13歲
21歲
雙腿癱瘓
順境指數
逆境指數
考上清華附中
13歲
21歲
雙腿癱瘓
發表
第一部作品
26歲
28歲
32歲
全國優秀小說獎
母親去世
40歲
發表《我與地壇》
轟動文壇
A（正方）：逆境更有利于人的成長
B（反方）：順境更有利于人的成長
逆境是指在生活中遇到的困難與挫折，指不危害生命的情況下付出大于原有預期。
順境是指在生活、工作或事業發展方面所遇到的順利和平穩的狀態或時機。
評委點評
評委將對辯論賽的整個過程進行點評，提供專業意見和反饋，并將宣布比賽結果——冠軍團隊、最佳辯手。
觀眾投票
投票環節中，除辯手外，全班同學需要再次投票選擇立場。兩輪投票差額較大者為冠軍團隊。
A：逆境更有利于人的成長
B：順境更有利于人的成長
勤奮進取，追求卓越
順勢而為，謙虛謹慎
關愛他人，挑戰自我
鼓足勇氣，接納逆境
辯證看待，感恩逆境
苦其心志，韜光養晦
相互轉化
順境指數
逆境指數
考上清華附中
13歲
21歲
雙腿癱瘓
發表
第一部作品
26歲
28歲
32歲
全國優秀小說獎
母親去世
40歲
轟動文壇
47歲
51歲
54歲
患尿毒癥
發表
《病隙碎筆》
獲魯迅文學獎
59歲
突發腦溢血逝世捐獻遺體
修建成昆鐵路的年輕鐵道兵 1970年
抗擊新冠疫情的青年醫護 2020年
北京奧運會的青年運動員
2008年
新四軍青年戰士
1939年
赴朝鮮作戰的年輕戰士
1952年
神舟十九號乘組的青年航天員
2024年中小學教育資源及組卷應用平臺
《開出生命的向陽花——樹立積極的人生態度》導學案
一、學習目標
政治認同：理解并認同中華民族精神是中華民族生生不息、歷久彌新的精神支柱，堅定文化自信。
健全人格：理解順境和逆境是相對的，屬于人生不同的境遇，其對人生的作用都是雙重的，且一定條件下可以相互轉化；結合自身的體驗，總結正確對待順境和逆境的方法，樹立積極的人生態度，增強情商逆商。
責任意識：能夠弘揚勤勞勇敢、自強不息、偉大創造、偉大奮斗等中華民族精神，對自己的人生負責，為中華民族偉大復興擔當起青年責任。
道德修養：初步具有自尊自強、堅韌樂觀的心理素質和道德品質。
二、課堂活動
【任務一】繪制人生境遇曲線圖
【任務二】辯論賽觀眾投票推選、歸納總結
第一次投票：
A：逆境更有利于人的成長
B：順境更有利于人的成長
歸納雙方辯手提到的正確對待順境和逆境的方法（也可根據自身經驗進行總結）：
對待逆境：我們應該
對待順境：我們應該
第二次投票：
A：逆境更有利于人的成長
B：順境更有利于人的成長
推選你心中的“最佳辯手”：
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2024-2025學年（上）獻課 七上第十二課《端正人生態度》 教學設計
開出生命的向陽花——樹立積極的人生態度
一、設計依據
（一）《義務教育道德與法治課程標準》（2022年版）
核心素養 總目標 能夠正確認識生命的意義和價值，熱愛生活；初步具有自尊自強、堅韌樂觀的心理素質和道德品質；具備積極向上、銳意進取的人生態度，能夠適應變化，不怕挫折。
學段目標 懂得生命的意義和價值，熱愛生活，確立正確的人生觀。能夠自我反思，不斷完善自我，保持樂觀的態度。養成自尊自信的人生態度，在生活中磨煉意志，形成良好的抗挫折能力。
內容要求 生命安全與健康教育 正確認識順境和逆境的關系，學會情緒調控，能夠正確看待生活中的挫折，具備迎接挑戰的能力。樹立正確的人生觀和價值觀，尊重和敬畏生命，熱愛生活，追求生命高度，成就幸福人生。
中華優秀傳統文化教育 踐行中華民族自強不息、敬業樂群、腳踏實地、實事求是的思想。
學業質量 采取正確方法面對成長過程中的順境和逆境，自我管理，敬畏生命，熱愛生活（道德修養、健全人格、責任意識）
（二）教材分析
本課是統編新教材《道德與法治》七年級上冊第四單元“追求美好人生”的中間一課，在邏輯結構上起著承上啟下的作用。從單元立意來看，本單元是本冊最后一單元，從前三單元的關鍵詞：夢想—成長—生命，再過渡到最后的關鍵詞：人生，最后一單元起到總結和升華的作用。本單元圍繞“我應當追求怎樣的美好人生”這一核心問題，主要解決“樹立怎樣的人生目標”“擁有怎樣的人生態度”“如何實現自己的人生價值”三個問題。第十二課“端正人生態度”針對“擁有怎樣的人生態度”這一問題，設置了兩框“擁有積極的人生態度”和“正確對待順境和逆境”。第一框主要內容包括：人生態度的含義、積極的人生態度的表現和作用。第二框主要內容包括：順境和逆境對人生的作用、如何正確對待順境和逆境。
（三）學情分析
學生已知 隨著年齡增長和自我意識的覺醒，七年級的學生已經開始有意識地思考自己的人生；知道面對問題和困難要保持良好心態、樂觀面對；大多數學生已經有了一定的分析和解決問題的能力，面對一般性的問題和困難能保持良好心態。
存在障礙 由于認知水平、生活閱歷有限，本班18%的學生還未思考過要以怎樣的態度面對未來漫長的一生，26%的學生不明確積極的人生態度應該是怎樣的，20%的學生不明確為什么要以積極的態度對面對人生。在不同的情境下如何始終保持積極的人生態度，勝不驕、敗不餒，對很多學生都是挑戰，七年級的學生容易受本能和個人好惡的驅使去看待和應對問題，勝則驕、敗則餒的例子不在少數，在道理上懂得怎么做，但在實操中無法落實的情況屢見不鮮。
發展點 理解擁有積極人生態度的重要性；知道積極的人生態度的表現；能夠在日常生活中采取正確的方法面對順境與逆境。
二、學習目標
根據課標、教材、學情分析，從大概念結構出發，基于“知道”“理解”“做到”三個層次設置目標要求，將本課需要達成的核心素養融入其中。
學習目標 知道層面 通過探究史鐵生的人生經歷，知道積極的人生態度的表現、意義，要樹立積極的人生態度，發現并追求人生的意義，對自己的人生負責。（健全人格、責任意識）
理解層面 通過繪制人生曲線圖、思考辯手發言，理解順境和逆境是人生不同的兩種境遇，其對人生的作用都是雙重的。（健全人格） 通過史鐵生的人生經歷及其作品，理解并認同中華民族自強不息的民族精神，堅定文化自信。（政治認同）
做到層面 通過合作探究賞析其作品，體會其精神思想，并結合自身的戰勝逆境的體驗和歸納辯手發言，掌握正確對待逆境、順境的方法，增強抗挫折能力和情商，初步具有自尊自強、堅韌樂觀、謙遜勤勉的心理素質和道德品質。（道德修養、健全人格）
知道“積極人生態度的表現”“正確對待生活中順境和逆境的方法”是本課教學重點，理解“樹立積極人生態度的意義”“順境和逆境的雙重作用”是本課教學難點。
教學準備
1、準備課件、翻頁筆，以及白、黃、紅、藍、綠色粉筆。
2、選出正反雙方辯手、計時員，準備辯手牌、獎狀和獎品。
3、準備青鹿教學導學案、點陣筆并在課前發放。
4、學生進入青鹿課堂后，在系統中整份下發學案。
四、教學過程
（一）猜人物導入
【教師活動】依次出示與人物相關的關鍵詞。【學生活動】全班猜出人物名字。
【教師過渡】如今，越來越多的年輕人重讀史鐵生，把他奉為治愈內耗的精神導師。他的人生態度何以治愈我們的精神內耗？
設計意圖：以猜人物名字的方式作為導入，讓學生初步認識人物特質。從最后一個關鍵詞“2024年抖音最受歡迎作家”過渡到“史鐵生的人生態度如何幫助當下年輕人治愈精神內耗”主議題，設疑啟思，引發聯想，提高課堂效率，引發探究興趣。
（二）新授
篇章一：少年狂熱 古今無異
【教師講解】講述史鐵生癱瘓前的人生經歷。
【學生任務】1.繪制史鐵生從出生到21歲的人生境遇曲線圖。
2.思考并回答如果自己“活到最狂妄的年齡上忽地殘廢了雙腿”，可能會怎么想，怎么做。
設計意圖：感受史鐵生在癱瘓前令人欽羨的人生，為癱瘓后史鐵生難以接受命運現實作鋪墊。通過繪制人生境遇曲線圖，明白人生并非全是鮮花和坦途，也會有泥濘和曲折。通過追問自己對待“癱瘓”重創的人生態度，明確人生態度的定義，初步體會不同的人生態度對于人生的不同影響。
篇章二：命運面前 休論公道
【教師講解】揭示史鐵生癱瘓后真實的情緒和心態。展示同學們近期的困境，提問：可能是什么為深陷絕望的史鐵生帶來了希望之光，讓他最終成為了一個感恩命運、博愛溫暖的人？
【學生活動】結合自己戰勝逆境的經驗或對史鐵生的了解，猜一猜：是什么為史鐵生帶去了希望？舉手作答。
【教師講解】親情、友誼、地壇救贖了失魂落魄的史鐵生。
【學生活動】賞析“祭壇石門中的落日，寂靜的光輝平鋪的一刻，地上的每一個坎坷都被映照得燦爛”，感悟作者的內心活動和人生態度的變化。
【教師講解】史鐵生從21歲到40歲的人生經歷。
【學生活動】繪制史鐵生從21歲到40歲的人生境遇曲線圖。
【教師提問】史鐵生的人生境遇是不是說明逆境更有利于人的成長呢？
【學生活動】1.辯手就位，做好辯論賽準備。觀眾在青鹿學案上進行任務二的第一次投票，明確站位正方（逆境更有利于人的成長）或反方（順境更有利于人的成長）。
雙方辯手進行立論和自由辯論，觀眾根據辯手表現，再次在學案上選擇立場（也可選擇中立不投票），并選填“最佳辯手”。
【教師點評】回顧總結辯論賽中各方的精彩觀點和論證過程，宣布比賽結果，梳理順境、逆境的辯證關系，兩者對人的成長的雙重影響，以及我們正確對待順境、逆境的方法。
設計意圖：探究史鐵生癱瘓后從憎恨命運不公到接納坎坷、突破自我的心態轉變，以及在命運的打擊下堅韌不屈的經歷。通過深入探究這段經歷和深度參與辯論賽，明白順境與逆境是不同的人生境遇，對人的成長都有著雙重影響，并且都不是絕對孤立地存在的，在一定條件下也會相互轉化，因此要樹立積極的人生態度，掌握正確的對待順境、逆境的方法。
篇章三：上帝愛我 向陽而生
【教師講解】史鐵生從40歲到逝世的人生經歷。
【學生活動】繪制史鐵生從40歲到逝世的人生境遇曲線圖。
【教師提問】在生命的最終階段，對于將史鐵生的人生境遇描繪成上升趨勢的同學，你的想法是什么？
設計意圖：再次體會第八課第一框《認識生命》的知識點，偉大的思想、崇高的信仰、高尚的道德等都是精神生命的體現，人的精神生命是不斷傳承的。史鐵生肉身雖敗，精神不降，他活出了人生的燦爛，通過善舉和文字延續了自己的生命和大愛。
（三）總結升華
【教師活動】出示中國在新民主主義革命、社會主義革命和建設、改革開放等不同歷史時期的積極有為的青年群像。
【教師總結】而我們，又會怎樣將這首新時代的青春之歌煉為永恒呢？期待大家在未來的日子里，用行動書寫答案，向陽生長，燦爛一生！
（四）作業布置
結合本課所學，針對自己課前列舉的近期遇到的順境與逆境，寫一寫正確應對的方法。
五、板書設計
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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