資源簡(jiǎn)介

《正確對(duì)待順境和逆境》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)背景分析
（一）課標(biāo)依據(jù)
依據(jù)《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，本框要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)包括：健全人格中的“以什么樣的態(tài)度面對(duì)人生”“如何提高應(yīng)對(duì)失敗和挫折的能力”“如何以積極人生態(tài)度對(duì)待順境和逆境”“培養(yǎng)積極樂(lè)觀的心理品質(zhì)”。學(xué)業(yè)質(zhì)量中的“辯證看待順境和逆境的作用，理性認(rèn)識(shí)順境和逆境的關(guān)系。”責(zé)任意識(shí)中的“應(yīng)當(dāng)以積極態(tài)度面對(duì)人生，正確對(duì)待人生中的順境和逆境。”本課旨在培養(yǎng)學(xué)生健全人格、責(zé)任意識(shí)等核心素養(yǎng)，健全人格是身心健康的體現(xiàn)，責(zé)任意識(shí)是擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任時(shí)代新人的內(nèi)在要求。根據(jù)學(xué)生身心特點(diǎn)，以學(xué)生實(shí)際生活為基礎(chǔ)，堅(jiān)持素養(yǎng)導(dǎo)向，促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展。
（二）教材分析
本課包括課導(dǎo)語(yǔ)和“擁有積極的人生態(tài)度”“正確對(duì)待順境和逆境”兩框內(nèi)容。本框主要闡述了如何正確對(duì)待順境和逆境這個(gè)問(wèn)題。人生既有順境又有逆境，兩者的作用都是兩面的，學(xué)生應(yīng)當(dāng)理性看待生活中的失敗和挫折，為正確人生觀的確立奠定良好的基礎(chǔ)。正確對(duì)待順境和逆境，要做到順境不驕，逆境不餒，正確認(rèn)識(shí)順境和逆境的關(guān)系，知道兩者有可能相互轉(zhuǎn)化，從容對(duì)待成敗得失，使之成為人生成長(zhǎng)的階梯。應(yīng)當(dāng)以積極的態(tài)度應(yīng)對(duì)人生中的順境和逆境，理解經(jīng)歷挫折和考驗(yàn)有助于走好人生路，增強(qiáng)抗挫折能力。
（三）學(xué)情分析
從學(xué)生的情況看，剛步入初中的學(xué)生有了更豐富的知識(shí)，更開(kāi)闊的眼界。隨著自我意識(shí)的不斷發(fā)展，學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始思考人生的意義，但是其心理發(fā)展還處于半幼稚半成熟的階段，對(duì)人生觀的認(rèn)識(shí)和理解不夠全面，容易產(chǎn)生困惑，甚至?xí)霈F(xiàn)偏差。同時(shí)，學(xué)生的分辨能力、理解能力和自控能力還不強(qiáng)，有可能出現(xiàn)消極人生態(tài)度，面對(duì)挫折失敗會(huì)苦惱放棄等情況。本單元內(nèi)容對(duì)于引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行人生態(tài)度及價(jià)值的思考，形成正確的人生觀、價(jià)值觀、勞動(dòng)觀具有重大現(xiàn)實(shí)意義和教育價(jià)值，有助于初中生樹(shù)立積極的人生態(tài)度，熱愛(ài)生活，懂得生命的意義和價(jià)值。
二、教學(xué)目標(biāo)
道德修養(yǎng)：知道積極的人生態(tài)度和消極的人生態(tài)度對(duì)人的影響，理解擁有積極人生態(tài)度的重要性。
健全人格：知道人生有順境和逆境，學(xué)會(huì)辯證看待順境和逆境，正確對(duì)待人生重點(diǎn)順境和逆境，創(chuàng)造有意義有價(jià)值的人生。
責(zé)任意識(shí)：理性看待生活中的失敗和挫折，增強(qiáng)抗挫折能力，遇到失敗和挫折能正確積極面對(duì)。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：正確認(rèn)識(shí)順境和逆境。
難點(diǎn)：正確對(duì)待順境和逆境。
四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
新課導(dǎo)入
情景區(qū)分
情景區(qū)分：不同類型的成語(yǔ)和詩(shī)詞辨別人生境遇 過(guò)渡：我們生活中總會(huì)遇到成功或失敗，順利或阻礙。對(duì)比這兩組成語(yǔ)，分別描述了什么樣的人生境遇？你有什么感悟？ 預(yù)設(shè)：第一組：順境；第二組：逆境 人生的旅途不是一帆風(fēng)順的，鮮花與荊棘同在，坦途與坎坷交替。每個(gè)人既會(huì)經(jīng)歷順境，也會(huì)經(jīng)歷逆境。 情景任務(wù)：結(jié)合已有知識(shí)分析并回答： 對(duì)比這兩組成語(yǔ)及詩(shī)詞，分別描述什么樣的人生境遇？哪些是順利的，哪些是坎坷的？
教師總結(jié)：（1）人的一生并不是一帆風(fēng)順的，生活中有順境也有逆境。那如何正確認(rèn)識(shí)人生中的順境和逆境？用什么樣的態(tài)度去面對(duì)人生中的順境和逆境？順境和逆境又是否可以改變？帶著這些的問(wèn)題，我們一起進(jìn)入今天的學(xué)習(xí)，第十二課的第二框題《正確對(duì)待順境和逆境》。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)比兩種不同類型的成語(yǔ)和詩(shī)詞來(lái)辨別人生的兩種境遇，以此引出本節(jié)課主題，同時(shí)結(jié)合了語(yǔ)文學(xué)科的知識(shí)，豐富學(xué)生的積累。
探究新知
探究一：正確認(rèn)識(shí)人生的順境和逆境
情境材料一：材料“蘇軾的一生”，思考并回答下列問(wèn)題。 蘇軾(1037—1101年)，北宋著名文學(xué)家、書(shū)法家、畫(huà)家。仁宗嘉祐二年(1057年)進(jìn)士。熙寧時(shí)任祠部員外郎，知密州、徐州、湖州。因?qū)ν醢彩行抡挟愐?jiàn)，上書(shū)神宗，遂被貶謫黃州。元祐間復(fù)起用，任翰林學(xué)士，出知杭州、潁州，官至禮部尚書(shū)。紹圣四年（1097年），黨爭(zhēng)又起，再謫惠州、儋州，后遇赦北返，病歿常州，追謚“文忠”。 材料分析：蘇軾的一生既有順境，也有逆境。 思考：請(qǐng)你簡(jiǎn)短的語(yǔ)言概括下蘇軾的人生境遇。你有什么感悟？ 預(yù)設(shè)解讀：蘇軾的一生起起伏伏，既有順境，也有逆境。我們的一生中也會(huì)遇到順境和逆境，這是人生歷程中兩種不同的境遇。 教師總結(jié)：我們要正確認(rèn)識(shí)順境與逆境——順境與逆境是人生歷程中的兩種不同的境遇。 過(guò)渡：接下來(lái)我們就看蘇軾在人生的不同階段有什么樣的人生境遇，他又是怎樣對(duì)待這些境遇的。 情境材料二：材料“蘇軾順風(fēng)順?biāo)那鞍肷保伎疾⒒卮鹣铝?問(wèn)題。 蘇軾出生于一個(gè)書(shū)香門第，自幼便受到了良好的教育。在年少時(shí)期，他便開(kāi)始創(chuàng)作詩(shī)詞，以其獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格和深邃的思想內(nèi)涵，贏得了師長(zhǎng)們的贊賞與認(rèn)可。無(wú)論是描繪山水風(fēng)光的《念奴嬌·赤壁懷古》，還是抒發(fā)人生感慨的《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》，都展現(xiàn)出了他卓越的文學(xué)造詣和深邃的思想內(nèi)涵。這些作品不僅在當(dāng)時(shí)廣為傳頌，更成為后世文人墨客競(jìng)相模仿的典范。除了文學(xué)才華外，蘇東坡在政治上也展現(xiàn)出了非凡的智慧和才能。他早年便步入仕途，以其正直的品格和卓越的才干，贏得了朝廷的器重與信任。 過(guò)渡：從蘇軾的前半生看，他還是比較順利的。 材料分析：面對(duì)順境，蘇軾并沒(méi)有安于享樂(lè)，而是珍惜當(dāng)下，培養(yǎng)發(fā)展自己的長(zhǎng)處，展示自己的智慧與才能，實(shí)現(xiàn)了自己的個(gè)人價(jià)值。 思考：1.蘇軾早年擁有什么樣的人生境遇？ 2.面對(duì)人生的順境，蘇軾是如何應(yīng)對(duì)的？ 預(yù)設(shè)解讀：蘇軾早年的人生境遇是順風(fēng)順?biāo)模瑳](méi)有什么艱難坎坷，不管是文學(xué)造詣上，還是政治舞臺(tái)上都處于順境中。 良好的條件給他提供發(fā)展的機(jī)會(huì)，蘇軾抓住機(jī)會(huì)努力成長(zhǎng)，在文壇和政壇上都展現(xiàn)出了智慧和才能。 教師總結(jié)：順境為人的發(fā)展提供了良好的機(jī)遇，我們要抓住機(jī)遇更好的發(fā)展自己。 過(guò)渡：那我們?cè)賮?lái)看蘇軾的后半生，看看他是否還是順風(fēng)順?biāo)? 情景材料三：材料“蘇軾坎坷的后半生”，思考并回答下列問(wèn)題。 蘇軾因反對(duì) 王安石變法而遭到打擊，不得不離開(kāi)京城任職。在四十三歲時(shí)，他又因“ 烏臺(tái)詩(shī)案”被貶至 黃州，遠(yuǎn)離政治中心。盡管仕途受阻，蘇軾并未因此消沉，反而在黃州期間創(chuàng)作了《念奴嬌·赤壁懷古》和《赤壁賦》等傳世佳作，并自號(hào)“ 東坡居士”。 宋神宗駕崩后， 哲宗即位，蘇軾的仕途本有機(jī)會(huì)東山再起，但由于政治意見(jiàn)不合，再次遭到貶謫。他先后被貶至 惠州和 儋州，尤其是儋州，那是一個(gè)未開(kāi)發(fā)的蠻荒之地，生活條件極其惡劣。然而，蘇軾在逆境中依然堅(jiān)持辦學(xué)，傳播文化，留下了“東坡遺風(fēng)”。 材料分析：面對(duì)逆境，蘇軾保持積極向上態(tài)度，創(chuàng)作傳世佳作，堅(jiān)持辦學(xué)，傳播文化。不斷創(chuàng)造個(gè)人價(jià)值，為社會(huì)發(fā)展做貢獻(xiàn)。 思考：材料中蘇軾遭遇了怎樣的人生境遇？他的選擇對(duì)你有什么啟發(fā)？ 預(yù)設(shè)：蘇軾的后半生遭遇人生逆境，生命坎坷，四處奔波。但是他并未消沉放棄。繼續(xù)在文壇上創(chuàng)作，在政壇上繼續(xù)帶領(lǐng)百姓開(kāi)墾荒地，同時(shí)傳播文化。所以在逆境中不能自暴自棄，要勇敢前行，需要鼓足勇氣，迎難而上。 教師總結(jié)：我們要正確認(rèn)識(shí)順境與逆境——無(wú)論順境還是逆境，對(duì)人生的作用都是雙重的，關(guān)鍵是以何種態(tài)度對(duì)待人生的境遇 過(guò)渡：在人生的道路上，面對(duì)順境與逆境我們到底應(yīng)該怎樣做，才能讓自己更好的發(fā)展呢？ 情境任務(wù)： 讓學(xué)生結(jié)合材料和自己平時(shí)獲取的相關(guān)信息，簡(jiǎn)要概述蘇軾的一生，讓學(xué)生明白人的一生既有順境也有逆境。 情境任務(wù)： 讓學(xué)生閱讀材料，分析蘇軾早年人生是順利的，已經(jīng)他在這種順境中如何發(fā)展自己。 情境任務(wù)： 學(xué)生閱讀材料，分析蘇軾的下半生遭遇了那些挫折，以及在困境之中他是如何保持積極樂(lè)觀的態(tài)度去生活。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)蘇軾的材料，讓學(xué)生知道人生既有順境又有逆境，兩者的作用都是兩面的，學(xué)生應(yīng)當(dāng)理性看待生活中的失敗和挫折，為正確人生觀的確立奠定良好的基礎(chǔ)。
探究二：正確對(duì)待人生中的順境和逆境
情境材料一：材料“李自成的勝利與失敗”，思考并回答下列問(wèn)題。 明末李自成揭竿而起，他嚴(yán)明軍紀(jì)、剿兵安民，起義軍所向披靡。攻占北京后，起義軍驕傲自滿、沉迷享樂(lè)、軍紀(jì)松弛，短短幾個(gè)月就土崩瓦解。毛澤東在延安高級(jí)干部會(huì)議上特別指出：“近日我們印了郭沫若論李自成的文章，也是叫同志們引以為戒，不要重犯勝利時(shí)驕傲的錯(cuò)誤。” 材料分析：在勝利時(shí)，他驕傲自滿，安于現(xiàn)狀，沒(méi)有珍惜時(shí)機(jī)發(fā)展宏圖，沒(méi)有居安思危的意識(shí)，導(dǎo)致軍隊(duì)瓦解。讓順境變困境。 思考：請(qǐng)同學(xué)們分析李自成為何功敗垂成？如果你穿越回那個(gè)朝代是他的謀士，你會(huì)建議他怎么做才能避免悲劇的發(fā)生。 預(yù)設(shè)解讀：李自成順利的時(shí)候忘乎所以，驕傲自滿，被勝利沖昏了頭腦，最終走向了失敗。所以，我們?cè)陧樉持胁荒茯湴磷詽M，貪圖安逸享樂(lè)。 順境中的有利因素，使我們更容易接近和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。身處順境時(shí)，我們應(yīng)珍惜美好時(shí)光，抓住機(jī)遇順勢(shì)而為；同時(shí)，我們要有憂患意識(shí)，警惕優(yōu)越條件滋生的驕傲、懈怠等不良心態(tài)，時(shí)刻保持謙虛謹(jǐn)慎的態(tài)度。 教師總結(jié)：所以我們?cè)陧樉持袘?yīng)該順境不驕。身處順境時(shí)，我們應(yīng)珍惜美好時(shí)光，抓住機(jī)遇，順勢(shì)而為。我們也要有憂患意識(shí)，警惕優(yōu)越條件滋生的驕傲、懈怠等不良心態(tài)，時(shí)刻保持謙虛謹(jǐn)慎的態(tài)度。 過(guò)渡：這就是我們對(duì)待順境應(yīng)該保持的正確態(tài)度，那逆境又該如何？我們?cè)賮?lái)看下面這則材料。 情景材料二：播放視頻“最美奮斗者·張海迪”，然后結(jié)合材料思考并回答下列問(wèn)題。 張海迪，5歲患上脊髓病，從此高位截癱，沒(méi)進(jìn)過(guò)學(xué)校，自己完成了小學(xué)、中學(xué)課程，15歲又自學(xué)醫(yī)學(xué)、針灸，為鄉(xiāng)村看不起病的農(nóng)民無(wú)償治療，以驚人的毅力學(xué)會(huì)了大學(xué)英語(yǔ)、日語(yǔ)、德語(yǔ)并成功翻譯了近20萬(wàn)字的外文著作。她以不屈的精神和命運(yùn)斗爭(zhēng)，感動(dòng)了世界。她還堅(jiān)持做大量的社會(huì)工作，支持殘疾人事業(yè)，激勵(lì)他們自強(qiáng)自立，為殘疾人事業(yè)的發(fā)展做出了突出貢獻(xiàn)。 思考：面對(duì)人生的逆境，張海迪是如何應(yīng)對(duì)的？從張海迪的故事中，你收獲了什么感悟？ 材料分析：遇到困難挫折，我們不能自暴自棄，喪失信心。要堅(jiān)定理想信念，要勇敢面對(duì)，以積極樂(lè)觀的態(tài)度迎難而上。 預(yù)設(shè)解讀：面對(duì)逆境，張海迪沒(méi)有消沉，沒(méi)有放棄，而是憑借堅(jiān)韌不拔的意志激發(fā)自己的創(chuàng)造力，努力提升自我。當(dāng)我們身處逆境時(shí)，要保持積極向上的心態(tài)，相信自己能夠克服困境。把逆境看作是成長(zhǎng)和進(jìn)步的契機(jī)，通過(guò)逆境來(lái)鍛煉自己的意志力和創(chuàng)造力。 教師總結(jié)：在逆境中前行，需要鼓足勇氣，迎難而上。在青少年時(shí)期經(jīng)歷一些挫折和考驗(yàn)，有助于我們走好人生路。 過(guò)渡：李自成和張海迪在面對(duì)人生境遇的時(shí)候，有著不同的態(tài)度和做法，最終也迎來(lái)了人生新景象。 情境任務(wù)： 學(xué)生結(jié)合材料分析李自成為何功敗垂成，如果自己穿越回那個(gè)朝代是他的謀士會(huì)建議他怎么做才能避免悲劇的發(fā)生。 情境任務(wù)： 學(xué)生觀看視頻，概述張海迪在面對(duì)人生的逆境時(shí)是如何應(yīng)對(duì)的，以及她的故事帶給我們什么啟示。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)不同的情景故事認(rèn)識(shí)人生順境，以及對(duì)比在順境中的不同人生態(tài)度和選擇，知道不管是順境還是逆境對(duì)我們都是有利有弊的，應(yīng)該用正確的態(tài)度對(duì)待人生順境和逆境，要順境不驕，逆境不餒。
探究三：順境和逆境在一定條件下相互轉(zhuǎn)化
對(duì)比之前情景材料： 教師追問(wèn)：有人因?yàn)樵陧樉持幸蜃詽M自足，意志衰退而讓自己陷入困境，有人因?yàn)槭苣ルy而奮進(jìn)，不悲觀、不言敗，最終將逆境扭轉(zhuǎn)為順境。那么順境與逆境是什么關(guān)系呢？他們的故事對(duì)我們有哪些啟示？ 預(yù)設(shè)解讀： 逆境和順境之間的相互轉(zhuǎn)化。我們要正確對(duì)待成敗得失遇到順境不能驕傲自滿，遇到多大的挫折與困難，要保持積極的心態(tài)和堅(jiān)韌不拔的精神，就有可能實(shí)現(xiàn)逆境到順境的轉(zhuǎn)化。 教師總結(jié)：順境和逆境在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化。自滿自足，意志衰退，順境就有可能轉(zhuǎn)化為逆境。受磨難而奮進(jìn)，不悲觀、不言敗，逆境就有可能轉(zhuǎn)化為順境。 情境任務(wù)： 學(xué)生結(jié)合前面的蘇軾、李自成、張海迪的例子，分析順境與逆境的關(guān)系、以及對(duì)我們有什么啟示。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)情景材料讓學(xué)生了解在一定條件下，順境和逆境會(huì)相互轉(zhuǎn)化，不同的人生態(tài)度都會(huì)對(duì)我們的生活產(chǎn)生影響，要用積極向上的人生態(tài)度來(lái)對(duì)待順境和逆境。
隨堂練習(xí)
1.“蓋文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃賦《離騷》”給我們的啟示是( D　) A. 努力進(jìn)行創(chuàng)作，流芳百世 B. 人生只要有積極態(tài)度就能成功 C. 創(chuàng)作可以抵抗人生逆境 D. 我們要以積極向上的態(tài)度面對(duì)人生逆境 2.清代詩(shī)人袁枚“苔花如米小，也學(xué)牡丹開(kāi)”的詩(shī)句，贊頌了生長(zhǎng)于陰暗潮濕之處的苔花雖如米粒般細(xì)小，但它從不小看自己，依然像牡丹花一樣綻放。這啟示我們?cè)谏钪? C ) ①要有堅(jiān)強(qiáng)的意志，努力為夢(mèng)想奮斗 ②要自強(qiáng)、自信，不斷戰(zhàn)勝挫折 ③要養(yǎng)成自我省察的習(xí)慣，積極調(diào)整自己 ④要有進(jìn)取的精神 A. ①②③ B.②③④ C.①②④ D.①③④ 3.有人說(shuō)，順境似一馬平川的坦途，一邊欣賞一邊前行；逆境似崎嶇不平的山路，咬牙堅(jiān)持終會(huì)登上山峰。對(duì)于人生的順境和逆境下列理解不正確的是（ B ） A.順境和逆境對(duì)人生的作用都是雙重的 B.順境令人期待，只有順境才能讓人取得成功 C.順境和逆境是人生歷程中兩種不同的境遇 D.對(duì)待人生境遇的態(tài)度不同，結(jié)果可能就會(huì)不同
板書(shū)設(shè)計(jì)
布置作業(yè)
課下里搜集關(guān)于表達(dá)對(duì)人生順境和逆境的態(tài)度的古詩(shī)詞，不少于兩首，下一節(jié)課在上課前找同學(xué)分享。

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