資源簡介

《樹立正確的人生目標》教學設計
一、教學背景分析
（一）課標依據
《義務教育道德與法治課程標準(2022年版)》中“總目標”的要求：“能夠正確認識生命的意義和價值。”“學段目標”的要求：“懂得生命的意義和價值,熱愛生活,確立正確的人生觀。”
“生命安全與健康教育”部分對應的課程內容：“樹立正確的人生觀和價值觀。”“通過生涯規劃，合理規劃自己的人生，努力為國家與社會作貢獻。”
“國情教育”部分對應的課程內容：“進行合理的生涯規劃，堅定為實現遠大理想而奮斗的信念。”“學會依據社會發展需要和自身特點做好生涯規劃，強化作為時代新人的責任擔當。”
（二）教材分析
《樹立正確的人生目標》是第四單元第十一課的第二框內容，本框主要闡述了怎樣樹立正確的人生目標。樹立正確的人生目標，一方面，要理解個人與社會的關系，認識到個人的人生目標應該同社會的發展進步緊密結合，要在個人與社會的統一中明確人生目標，走好人生道路；另一方面，能夠從自身實際情況出發樹立切實可行的人生目標，將個人的人生目標與國家、民族、人民的利益相結合，與人類的福祉相統一。據此本課選用敦煌守護人——樊錦詩學習本課，從她的目標選擇中感受如何樹立正確的人生目標，并結合所學知識，考慮個人情況、社會需要、國家需要、人類福祉因素后，引導學生重新審視并且慎重寫下自己的人生目標并分享。
（三）學情分析
已知點：隨著年齡的增長和自我意識的發展，初中學生開始思考和規劃人生；部分學生已經具備一定的分析問題和解決問題的能力。
困惑點：由于自身認知水平有限，部分學生對怎樣確立正確的人生目標缺乏系統思考，確立人生目標時更多地停留在關注自我的心理狀態。
發展點：經過學習，學生能夠認識到青少年的人生目標會有不同，未來職業選擇也有差異，樹立正確的人生目標，只有在個人與社會的統一中明確人生目標，才能沿著正確的方向走好人生道路。
二、教學目標
政治認同：通過本課的學習和情感的升華，樹立遠大理想，堅持胸懷天下，關注人類福祉，為實現中華民族偉大復興的中國夢而努力奮斗。
道德修養：通過了解樊錦詩的做法，認同樹立人生目標當與國家、民族和人民的利益相結合，應當與人類的福祉相統一。養成良好的道德品質，堅持胸懷天下，關注人類福祉。
健全人格、責任意識：通過對樊錦詩人生目標的探究，理解樹立人生目標應當從自身實際出發，并能夠結合實例分析人生目標的影響因素并從自身實際情況出發樹立切實可行的人生目標。通過樊錦詩的選擇和“青少年的人生目標”這一話題的討論，理解個人與社會的關系，認識到個人的人生目標應該同社會的發展進步緊密結合，在為社會作貢獻的過程中追求自己的人生目標，培育健全人格，樹立責任意識，關注社會發展，勇于擔當社會責任。
三、教學重難點
重點：樹立正確人生目標的方法。
難點：如何將自己的人生目標和國家利益與人類福祉結合在一起。
四、教學過程設計
新課導入
她是敦煌研究院名譽院長、研究館員 她榮獲“文物保護杰出貢獻者”國家榮譽稱號 她被譽為“敦煌的女兒” 她說：“ 要去守護好敦煌，這就是我的命” 她用一生踐行著“擇一事，終一生” 思考：你認識她嗎？
在敦煌研究院陳列中心的一面墻上，寫著這樣一句話：“歷史是脆弱的，因為她被寫在了紙上，畫在了墻上；歷史又是堅強的，因為總有一批人愿意守護歷史的真實，希望她永不磨滅。”幾代莫高窟人以對敦煌文化藝術的熱愛和敬仰之心，扎根大漠，在黃沙飛揚、無電無水、物資匱乏、交通不便、枯燥孤寂的條件下篳路藍縷，開創了莫高窟保護和研究的基業。樊錦詩正是這樣癡心的守護者。 “舍半生，給茫茫大漠。從未名湖到莫高窟，守住前輩的火，開辟明天的路。半個世紀的風沙，不是誰都經得起吹打。一腔愛，一洞畫，一場文化苦旅，從青春到白發。心歸處，是敦煌。” ——“感動中國2019年度人物”樊錦詩頒獎詞 思考：你有想要為之奮斗一生的目標嗎？
教師總結：“擇一事，終一生”是樊錦詩用一生踐行的信念，你有想要為之奮斗一生的目標嗎？讓我們通過本課了解樊錦詩，樹立正確的人生目標。
設計意圖：對樊錦詩進行簡單介紹，導入新課，激發學生學習興趣。
探究新知
樊錦詩的父親對中國傳統文化藝術頗感興趣，小小年紀的她受其影響，愛好也非常廣泛，格外喜歡歷史。 讀中學時，她經常去博物館看展，知道很多精美的文物都是經過考古發掘才出土的，所以對考古充滿了美好的遐想。 不經意間，她在課本上又讀到一篇關于莫高窟的課文，字里行間盡是驚艷。自此，她再也沒有忘掉輝煌燦爛的莫高窟。 填報高考志愿時，她毫不猶豫地寫上北京大學歷史學系。按照規定，入學不久要分專業，她直接選了夢寐以求的考古專業。 思考：影響樊錦詩人生目標的因素有哪些？ 家庭環境、興趣愛好……
圍繞“新時代青少年的人生目標”這一話題，同學們展開了熱烈的討論。 學生1：我爸爸媽媽都是老師，我長大以后也想當老師。 學生2：我喜歡彈鋼琴，以后想把愛好發展成職業，成為一名鋼琴家。 學生3：我性格外向，喜歡與人溝通，長大以后想做一名記者。 學生4：我的英語水平還不錯，我會繼續深入學習，多與外國友人交流，為實現做一名翻譯的夢想努力。 思考：上述同學在樹立人生目標時考慮了哪些因素？這對你有何啟示？
教師總結：樹立人生目標，應當從自身實際出發。個人的興趣愛好、性格特征、知識能力、家庭環境等，都是我們樹立人生目標的影響因素。我們要綜合評估，全面考慮，以客觀務實的態度樹立切實可行的人生目標。
樊錦詩與敦煌，初次結緣于1962年的畢業實習，當時因為強烈水土不服而提前結束實習，敦煌生活條件帶給她的直觀感覺，是“幻想在現實中蘇醒”。雖然著迷于敦煌的藝術，但敦煌的艱苦生活令她望而卻步，“沒有一點去敦煌的想法”。然而命運捉弄人，第二年畢業前夕，她卻被分配到了敦煌。 現實情況： 環境閉塞，物質匱乏，缺水少電，條件艱苦，水土不服，身體不適。 為配合莫高窟南區危崖加固工程，需要在窟前進行考古遺跡的發掘清理，敦煌急需專業的考古人才。 議一議：如果你是樊錦詩，你會如何選擇？ 你認為樹立人生目標應該考慮社會需求嗎？為什么？
教師總結：如果把個人看成點，把人與人的關系看成線，那么，由各種關系連接成的線就織成一張 “大網”，每個人都是社會這張“大網”上的一個“結點”。我們的衣食住行、學習和娛樂等都與社會的方方面面發生著千絲萬縷的聯系。如同植物生長需要陽光、空氣和水一樣，人的生存和發展也離不開社會，每個人都從社會中獲得物質支持和精神滋養。 社會是由個人組成的，個人的發展離不開社會。
圍繞“新時代青少年的人生目標”這一話題，同學們展開了熱烈的討論。 學生1：我想通過努力讓家人過上好日子。 學生2：新能源汽車行業蓬勃發展，我想成為一名汽車技術人才。 學生3：我希望和朋友一起為改變家鄉面貌貢獻力量。 學生4：我想成為一名運動員，為國爭光。 思考：以上四位同學的人生目標有何共同點？ 不只想到自己，考慮到了家庭、社會、國家等多方面的需要。
馬克思：人的本質不是單個人所固有的抽象物，在其現實性上，它是一切社會關系的總和。 思考：馬克思的話對你樹立人生目標有什么指導意義？
教師總結：正確認識個人與社會的關系，是我們樹立人生目標的必要前提。社會是由個人組成的，個人的發展離不開社會。我們只有在個人與社會的統一中明確人生目標，才能沿著正確的方向走好人生道路。
在艱難的抉擇面前，樊錦詩有過猶疑，但還是義無反顧地做出了服從分配的決定。“祖國的需要就是我的志愿”是那個時代青年的志向，樊錦詩也如此，她說：“黨需要我們到什么地方，國家需要我們到什么地方，我們就到什么地方去。” 思考：樊錦詩的選擇對你樹立人生目標有何啟示？
教師總結：樹立人生目標，應當與國家、民族和人民的利益相結合。我們要把個人的發展牢牢植根于國家、民族和人民的需要，植根于中華民族偉大復興的事業。
為什么愿意留下來？這是許多莫高窟人經常被問的問題。我想除了這些洞窟實在吸引人，還因為我們的國家，我們的文明實在需要。我們守護的不僅是文物，更是一個國家、一個民族的文明和根脈。 觀看視頻：大敦煌 樊錦詩一直在思考，敦煌壁畫這彩塑的輝煌如何才能永久留給后人。她利用數字化技術，帶著團隊為莫高窟的每一個洞窟、每一幅壁畫、每一尊彩塑建立數字檔案，利用數字技術讓莫高窟“活”下去。經過十多年努力，“數字敦煌”2016年正式上線，全球網友能免費觀覽莫高窟30個經典洞窟的高清數字化內容及全景漫游。 思考：樊錦詩的做法對你樹立人生目標有何啟示？
在《國家記憶》中關于樊錦詩的一期節目的最后，有著這樣一段話： “這跨越半個多世紀的敦煌保衛戰，至今還在繼續，如果沒有樊錦詩這樣的人，我們的敦煌，可能要比古代快一百倍的速度，走向死亡，如果沒有樊錦詩這樣的人，或許500年后，再也無緣親眼目睹敦煌莫高窟，這份珍貴的世界文化遺產，從青春少女到滿頭華發，樊錦詩守護國寶半個多世紀，她有愧于家庭，有愧于孩子，也怠慢了自己，但卻用一生的守望，換來了莫高窟壁畫的永久性保存，正如季羨林先生所說，這件事功德無量！” 樹立人生目標，應當與人類的福祉相統一。
教師總結：樹立人生目標，應當與人類的福祉相統一。志存高遠，方能登高望遠；胸懷天下，才可大展宏圖。個人的追求與進步，只有與人類的發展進步緊密聯系在一起，人生才能煥發無限的生機和活力。
設計意圖：通過對樊錦詩人生目標的探究，理解樹立人生目標應當從自身實際出發，并能夠結合實例分析人生目標的影響因素并從自身實際情況出發樹立切實可行的人生目標。通過樊錦詩的選擇和“青少年的人生目標”這一話題的討論，理解個人與社會的關系，認識到個人的人生目標應該同社會的發展進步緊密結合，在為社會作貢獻的過程中追求自己的人生目標，培育健全人格，樹立責任意識，關注社會發展，勇于擔當社會責任。通過了解樊錦詩的做法，認同樹立人生目標當與國家、民族和人民的利益相結合，應當與人類的福祉相統一。養成良好的道德品質，堅持胸懷天下，關注人類福祉。
2019年，新中國成立70周年之際，樊錦詩用娟秀的小楷寫下給北京大學2019級新生們的親筆信，用溫厚的聲音讀響信里情深意切的字字句句，號召青年學生“努力使自己成為國家需要的人才”，鼓勵大家“用學到的知識，報效祖國、建設祖國”。樊錦詩用她的堅守，也為我們當代青年上了一堂關于人生選擇和家國命運的課。 現在接力棒交到了我們手里，請你結合所學綜合分析后，鄭重寫下你的人生目標并分享。
設計意圖：通過本課學習，掌握樹立正確人生目標的方法。
隨堂練習
1.中國文學巨匠魯迅在青年時代為國家發展曾三改志愿。這說明他( C ) A.從個人的愛好和興趣出發，選擇自己的志愿 B.從自己的實際利益出發,考慮自己的志愿 C.把自己的前途和祖國的命運緊緊地聯系在一起 D.把自己的前途和命運放在祖國利益之上 2.“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。”北宋著名的政治家范仲淹的這句名言，展現了他為天下人謀福祉的廣闊胸懷。這啟示我們樹立人生目標應當（ D ） A.正確認識個人與社會的關系 B.從自身實際出發 C.從興趣愛好出發 D.與人類的福祉相統一 3.馬克思說：“人的本質不是單個人所固有的抽象物，在其現實性上，它是一切社會關系的總和。”馬克思的話啟示我們，樹立人生目標( B ) A.應當從自身實際出發 B.要正確認識個人和社會的關系 C.應當與人類的福祉相統一 D.應當與國家、民族和人民的利益相結合
板書設計
課堂小結：馬克思說：“如果我們選擇了最能為人類而工作的職業，那么，重擔就不能把我們壓倒。” 希望大家能夠從自身實際情況出發樹立切實可行的人生目標，將個人的人生目標與國家、民族、人民的利益相結合，與人類的福祉相統一。

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