資源簡介

《敬畏生命》教學設計
一、教學背景分析
（一）課標依據
依據《義務教育道德與法治課程標準（2022 年版）》，本框要培養的核心素養包括：道德修養中的培養學生對生命的敬畏之心，能夠自覺關愛他人的生命；健全人格中的通過教育引導，促進學生形成尊重生命、珍視生命的健全人格；以及責任意識中的自覺踐行生命至上、休戚與共的觀念，培養珍愛生命、敬畏生命的情懷，樹立正確的生命道德觀，增強生命的責任感和使命感。
（二）教材分析
本節課旨在引導學生理解并踐行對生命的敬畏，要珍愛自己的生命，關懷他人的生命，自覺過道德生活。教材主要從“為什么要敬畏生命”和“如何敬畏生命”兩個角度展開闡述，讓我們既感受到生命的脆弱與艱難，又體會到生命的堅強、崇高和神圣，讓我們對生命有一種敬畏的情懷，同時也讓我們懂得了遵循自然界的規律，關愛他人的生命，堅持人民至上、生命至上就是對生命的敬畏。只有敬畏生命才會守護生命、珍愛生命。本節課為后面第九課和第十課的學習打下基礎。
（三）學情分析
七年級學生對生命有了初步的認知，他們知道了生命是大自然的奇跡，生命是獨特的、有限的、代代接續的，他們也知道生命的可貴，要敬畏生命。但不少學生往往關注的是自己的生命，對他人的生命不夠重視，缺乏正確的生命價值觀。
二、教學目標
（一）道德素養：培養學生對生命的敬畏之心，能夠自覺關愛他人的生命。
（二）健全人格：通過教育引導，促進學生形成尊重生命、珍視生命的健全人格。
（三）責任意識：自覺踐行生命至上、休戚與共的觀念，培養珍愛生命、敬畏生命的情懷，樹立
正確的生命道德觀，增強生命的責任感和使命感。
三、教學重難點
重點：知道如何做到敬畏生命。
難點：培養珍愛自我生命，關懷和善待身邊其他人生命的情感。
四、教學過程設計
新課導入
侃侃而談：威脅生命安全的因素
教師導入語： 侃侃而談活動：通過上節課的學習，我們了解了生命的特點，認識到了生命的寶貴。在我們生命發展的過程中，有哪些因素會威脅到我們的生命安全呢？ 預設學生回答：自然災害、人為的災難、不可預知的意外等。 活動任務：結合教材以及已有知識分析并回答： 在我們生命發展的過程中，有哪些因素會威脅到我們的生命安全呢？
教師總結：從上節課的學習中我們知道了，人的生命是大自然的奇跡，是地球上最為珍貴的財富。生命是獨特的、不可逆的、有限的以及代代接續的。但在我們生命發展的過程中總會出現一些威脅生命安全的因素，例如自然災害、人為的災難以及不可預知的意外等，今天我們就通過這些因素共同探尋敬畏生命這一話題。
設計意圖：回顧上節課所學內容，深刻感知人生命的來之不易和可貴。在此基礎之上，通過提問威脅生命安全的因素引出本課所用材料——吉林舒蘭洪水災難，由此導入本課主題：敬畏生命。
探究新知
探究一：生命的脆弱與艱難
【情境材料1】 觀看視頻：吉林省舒蘭境內遭受有歷史記錄以來最強降雨襲擊 危險來臨，生命被威脅 受臺風杜蘇芮影響，吉林省舒蘭市遭遇了連續強降水的極端天氣。 截至2023年8月4日15時，舒蘭市平均降雨量達111.7毫米。其中強降雨中心降雨量達489.0毫米，是歷史最大值103.6毫米的4.72倍，另有9個站點降雨量達到歷史極值的2—4倍。 這對舒蘭市政府和人民群眾帶來了巨大的考驗。 【情境材料2】 受災嚴重，多人遇難 本次強降雨造成舒蘭市金馬鎮、開原鎮和七里鄉等村鎮出現洪水漫灌，部分橋梁垮塌、道路受損。 此輪災情造成13.4萬人受災，14人遇難，1人失聯。 教師提問： 房屋坍塌、橋梁道路沖毀、13.4萬受災群眾、14人遇難、1人失聯。這一組組觸目驚心的數字讓我們感受到人民群眾的生命安全受到了前所未有的挑戰。 人類在自然災害面前的渺小無助，帶給我們怎樣的生命思考？ 預設學生行為： 人的生命在自然災害面前顯得很無助，突發的災難讓我們感受到生命還是很脆弱的。 教師總結： 當我們的生命遭遇不可抗拒的自然災害的時候，我們會感受到生命的脆弱與艱難。 情境任務1：觀看——全景還原舒蘭強降雨視頻，深刻體悟和感知災難來臨時的可怕。 任務說明： 1.通過觀看視頻引出本課的教學案例——舒蘭強降雨。 2.教師用文字的形式講降雨量呈現出來，讓學生更清晰直觀的感受到暴雨的嚴重性。 情境任務2：從此次災難的受災情況來分析，人類在自然災害面前的渺小無助，帶給我們怎樣的生命思考？ 任務說明： 1.通過提問引出本課的第一個重要知識點——生命的脆弱與艱難。 2.教師展示具體的受災數據，讓學生深刻體悟自然災害帶來的巨大生命考驗。
教師總結：當人的生命遭遇不可抗拒的自然災害、人為的災難、不可預知的意外時，我們會感受到生命的脆弱與艱難。
設計意圖：以吉林省舒蘭市的洪水災害為案例，首先通過視頻回顧災難現場，讓學生直觀的感受到災難來臨時的可怕，以及生命受到的巨大威脅。進而通過展示此次受災的具體情況，讓學生體悟人在自然面前的渺小無助，由此感知到生命的脆弱與艱難。
探究二：生命的堅強、崇高和神圣
【情境材料】 風雨同舟 守望相助 一支支應急救援隊迅速集結，奔赴災區一線。吉林省醫療服務隊的專家、樺甸蛟河等地的基干民兵、供電通信的搶修隊伍…… 洪水無情 人間有愛 各地政府、企事業單位和廣大群眾紛紛伸出援手：生活、應急、醫用物資等迅速抵達災區。 各路救援隊伍穿越風雨，疾馳而來，串起生命保障線、物資補給線，筑起了守護群眾的“鋼鐵長城”。 教師提問： 人民解放軍、基干民兵、醫療專家、電力搶修隊、物資運送隊……這樣一批又一批的“逆行者”不顧個人安危，第一時間奔赴災區參與救援。為什么在危險來臨時，他們會奮不顧身的選擇“逆行”？ 預設學生回答： 因為他們深知生命的寶貴，他們在積極地挽救他人的生命。所以即使非常危險，他們依然選擇逆行，這同樣是對生命的珍視。 教師小結： 他們的做法是對“生命最寶貴”的踐行，是受強烈的責任感、使命感、正義感驅使的勇敢行為，是對生命深深的敬畏。 教師追問：在他們身上，我們看到了生命怎樣的特征？ 預設學生回答：生命的堅強、崇高和神圣。 教師總結： 通過以上的學習，我們可以分析出敬畏生命的原因 1.生命的脆弱與艱難。 2.生命的堅強、崇高和神圣。 情境任務： 人民解放軍、基干民兵、醫療專家、電力搶修隊、物資運送隊……這樣一批又一批的“逆行者”不顧個人安危，第一時間奔赴災區參與救援。為什么在危險來臨時，他們會奮不顧身的選擇“逆行”？ 任務說明： 通過逆行者的行為讓學生感受到他們的做法是對“生命最寶貴”的踐行，是受強烈的責任感、使命感、正義感驅使的勇敢行為，是對生命深深的敬畏。由此引出生命的堅強、崇高和神圣。
教師總結：當人們萬眾一心，為挽救生命而努力、為守護生命而拼搏、為悼念生命而默哀時，我們體悟到生命的堅強、崇高和神圣。我們對生命要有一種敬畏的情懷。
設計意圖：通過人民解放軍、基干民兵、醫療專家、電力搶修隊、物資運送隊……這樣一批又一批的“逆行者”，讓學生感知到他們的做法是對“生命最寶貴”的踐行，是受強烈的責任感、使命感、正義感驅使的勇敢行為，是對生命深深的敬畏。由此引出生命的堅強、崇高和神圣。
探究三：尊重并遵循生命存在和發展的規律
【情境材料】 小組討論：怎樣理解《道德經》中的“以其不自生，故能長生”？ 這其中包含了怎樣的生命哲理？ 小組展示：小組代表進行答案展示。 教師點評： 按照老子的思想，自然界中的一切都遵循著自己的規律和法則，而這些規律和法則是自然而然存在的。樹木并非為了自身的生長而生長，而是順應自然規律，不斷吸收養分和陽光，持續地生長和發展。河流也不是為了自身的流動而流動，而是順應地勢和重力，不斷地流淌著。 人類社會同樣遵循著自然規律和社會法則。只有我們能夠與這些規律相協調，讓事物按照自身的方式生長和發展，我們才能夠獲得更長久的發展和更強的生命力。 教師追問：這體現了我們要怎樣敬畏生命？ 預設學生回答：我們要尊重并遵循生命存在和發展的規律。 情境任務： 小組討論《道德經》中的“以其不自生，故能長生”包含的生命哲理。 活動要求： 獨立思考3分鐘，之后進行小組討論，結束后請同學們進行展示。 學生活動：合作探究，根據文學常識和教材內容回答問題。
教師總結：敬畏生命，就要尊重并遵循生命存在和發展的規律。 “天地之大德日生”，萬物的生長和生命的延續是宇宙天地間的重大法則。我們的生命是大自然的組成部分。效法天地自然，遵循自然界的規律，是對我們的生命最好的珍視和善待。
設計意圖：通過小組討論道德經中關于生命的哲學道理，知道自然界中的一切都遵循著自己的規律和法則，人類社會同樣遵循著自然規律和社會法則。由此明確我們要尊重并遵循生命存在和發展的規律。
探究四：關愛他人的生命
【情境材料】 展示逆行者們的照片——救災逆行者們深刻詮釋了對他人生命的關懷。 教師提問：當災難來臨時，總會有人挺身而出拯救生命。在我們的日常生活中，有哪些人、哪些事也詮釋著對他人生命的關愛呢？ 預設學生回答：給老人讓座、幫助盲人過馬路、關心和幫助身邊的同學、陪伴老人…… 教師小結：我們不僅要關注自身的生命，也要關注他人的生命，傳遞生命的溫度。 教師追問：據此我們可以分析出敬畏生命要怎么做？ 預設學生回答：關愛他人的生命。 情境任務： 觀察逆行者們的圖片，感受對他人生命的關懷。由遠及近，思考身邊關愛他人的行為。 任務說明：學生著眼身邊，思考有哪些行為詮釋著我們對他人生命的關愛。
教師總結：敬畏生命，就要關愛他人的生命。“仁者愛人”“推己及人”，要求我們從珍惜自己的生命走向關愛他人的生命，謹慎地對待生命關系、處理生命問題，尊重、關懷和善待身邊的每一個人。
設計意圖：通過逆行者們詮釋的對他人生命的關愛，由遠及近，讓學生去發現身邊關愛他人的例子，在問答中升華對他人生命的情感，知道在日常生活中我們也可以力所能及的為身邊的人提供幫助，關愛他人的生命。
探究五：堅持人民至上、生命至上
【課堂活動】 請在一張A4紙上繪制逃生清單，如果災害發生在我們身邊，在緊急轉移的過程中，你要帶走哪些物品？ 教師提供參考清單： 身份證、存折、餅干、手機、充電器、名畫、名牌包、書籍、限量版球鞋、珠寶首飾、礦泉水、藥品…… 預設學生行為：根據自身價值觀進行作答。 教師小結：每個人的生命都比金錢、權勢等身外之物更為重要。 【情境材料】碧血丹心護安瀾——“守護人民生命的英雄” 洪水肆虐的緊要關頭，吉林、舒蘭廣大黨員干部群眾不顧安危、向險而行、奮不顧身沖向防汛抗洪救災第一線，用熱血和生命守護人民群眾生命安全。 在他們當中，有4名同志在抗洪搶險過程中，被無情的洪流吞噬。舒蘭市委常委、常務副市長駱旭東，舒蘭市人武部政委周昆訓，吉林市水利水電規劃院高級工程師倪峰，舒蘭市政府辦公室綜合二科科長張郅昭因公犧牲； 英雄壯舉，山河動容，天地同悲。 教師小結： 他們用生命詮釋了人民至上的價值追求。牢記“全心全意為人民服務”的宗旨，始終把人民放在心中最高位置。以“時時放心不下”的責任感，關心人民群眾安危冷暖、幫助解決急難愁盼，他們用實際行動和寶貴生命詮釋了共產黨人的初心使命。江河安瀾，百姓無虞，是對英雄的最好告慰。 教師提問：四位英烈的壯舉，是對生命怎樣的敬畏？ 預設學生回答：堅持人民至上、生命至上。 活動任務： 繪制逃生清單，獨立思考完成任務，結束后請同學們進行展示。 活動說明：通過繪制逃生清單，讓學生知道——每個人的生命都比金錢、權勢等身外之物更為重要。 情境任務： 通過四位因公犧牲的英雄人物，感受他們用生命詮釋的人民至上的價值追求。進而分析他們是如何敬畏生命的？ 任務說明：學生根據材料回答敬畏生命的做法。
教師總結：敬畏生命，就要堅持人民至上、生命至上。生命重于泰山，每個人的生命都比金錢、權勢等身外之物更為重要。當人民的生命遭遇天災人禍的威脅時，竭盡全力挽救和保護最廣大人民的生命，這是我們對“生命最寶貴”的生動詮釋和切實踐行。
設計意圖：首先通過課堂活動——繪制逃生清單，讓學生在選擇中感悟生命的重要，知道每個人的生命都比金錢、權勢等身外之物更為重要。進而展示舒蘭市洪水災害中犧牲的黨員干部們，讓學生知道很多人在用生命詮釋著人民至上的價值追求，始終把人民放在心中最高位置。感悟到敬畏生命要堅持人民至上、生命至上。
隨堂練習
1.一輛救護車行駛到擁堵路段，其他車輛紛紛采取45度避讓法，為救護車讓出生命通道，為搶救病人爭取寶貴時間。以 下可以用于這條新聞標題的是（　D　） A．珍愛生命，提高自救能力 B．安全第一，遵守交通法則 C．防微杜漸，避免不法侵害 D．敬畏生命，愛心溫暖人間 2．以下漫畫共同反映出（　A　） A．敬畏生命要尊重、關懷和善待身邊的每一個人 B．敬畏生命就是不漠視自己的生命 C．敬畏生命就要尊重并遵循生命存在和發展的規律 D．敬畏生命就是承認生命的脆弱與艱難 3．2023年12月18日，甘肅臨夏州積石山縣發生6.2級地震，習總書記第一時間作出重要指示，要求全力開展搜救，妥善安置受災群眾。下列觀點正確的是（　B　） ①生命是崇高的神圣的 ②生命是有限的獨特的 ③生命是脆弱的艱難的 ④他人的生命比自己的生命更重要 A．①② B．①③ C．③④ D．②④
教師總結： 同學們，通過本課的學習以及習題檢測，我們掌握了敬畏生命的原因以及如何敬畏生命。希望大家能夠學以致用，樹立起正確的生命觀，不僅珍視自己寶貴的生命，同時也關注、關心和關懷他人的生命。
板書設計
布置作業
關于生命的兩個觀點： 1.“因為敬畏，所以無畏” 2.“心存敬畏，行有所止” 請分析兩個觀點是否沖突？
課堂小結： 同學們，生命是一切之本，萬物之源，在一個文明社會里，每個人都應樹立“敬畏生命”的意識，一切生命都應該得到尊重和愛護，這才是地球在茫茫宇宙中偶然得到了生命存在的全部意義。 有人說，心存敬畏，才能無畏；也有人說，心存敬畏，行有所止。讓我們共同致敬生命，致敬英雄。

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