資源簡介

《認識生命》教案
一、課標依據
依據《義務教育道德與法治課程標準（2022 年版）》，本框要培養的核心素養包括：政治認同中的理解個體生命與他人、社會、人類的關系，明確自己的使命；道德素養中的培養感激生命、熱愛生命的情懷；法治觀念中的珍愛自我生命，關懷和善待他人生命；健全人格中的關懷和善待他人生命；以及責任意識中的體會生命的價值，增強熱愛生命的責任感和使命感。
二、教材分析
本課時內容是第三單元“珍愛我們的生命”第八課“生命可貴”第一框“認識生命”。這一框引導學生探問“生命可以永恒嗎”，幫助學生感悟生命是獨特的、不可逆和有限的等特點。在此基礎上，引導學生審視個人生命與人類生命的關系，理解生命有延續，這不僅體現在身體上，更體現在精神上初步培養學生作為個體生命“我”在人類生命接續中的使命感，為學生學習第二框內容《敬畏生命》，深入理解生命至上的內涵，理解人與人之間生命關系的休戚與共及踐行對生命的敬畏打下學習基礎。本課時主要表達了兩層意思：其一，通過生活觀察記錄“生命中的重要儀式”活動，讓學生感悟到生命的重要性；其二，通過三個活動探究，讓學生明確生命的特征有哪些。
三、學情分析
小學道法課程中圍繞著“生命”主題進行了簡要闡述，使學生初步掌握珍惜生命的價值與意義。
進入青春期的學生對生命已有初步的思考，他們也見證了現實生活中的新陳代謝、生老病死，知道人的生命都是有限的，他們也知道自己是家族生命的延續。但是由于閱歷、認知的不足，他們對生命的認知還是不成熟的、不全面的，大都還停留在肉體的生命上，對精神生命認識不足，還沒有形成系統的、正確的生命觀。因此，設計本課內容，引領學生探問生命，對學生進行生命觀、價值觀的正確引領，具有強烈的現實意義和深遠的教育意義，它將有助于初中生正確審視個人生命與他人、社會和人類的關系，有助于初中學生科學理解生命的發展規律，培養他們感激生命、珍愛生命、敬畏生命的情懷，并進一步激發他們對生命話題的興趣，從而達到推動其核心素養發展的目的。
四、教學目標
1懂得生命來之不易，學會珍愛生命。
2.辯證認識生命問題，明確自身的責任，熱愛生命，不負韶華。
3樹立正確的生命觀，珍愛生命，為國家創造更大的貢獻。
五、教學重難點
教學重點：生命的意義和特點。
教學難點：生命的特點。
六、教學過程
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
環節一 創設情境，引入新課 1.創設情境 【材料引入】 播放《生命的意義如此厚重》的視頻和配套文字 閱讀材料 第一步觀看視頻和文字材料，感到到生命的厚重意義。第二步讓學生描述自己自己對生命的理解，為下面學習生命的重要性和特點做鋪墊。
2.互動活動 提問： 說到生命，你會想到什么？ 暢所欲言討論交流
概括明確：關于生命的探討，千百年來從未停歇，每個人對生命以及生命的意義都有屬于自己的答案，可能是曹植筆下的“天地無終極，人命若朝霞”的短暫，也可能是泰戈爾筆下“我們只有獻出生命，才能得到生命”的壯烈。 過渡：生命的意義是什么，我們又該如何正確認識生命呢？帶著問題，我們開啟今天的學習。
環節二 探究新知——正確認識生命 探究1： 生命的意義/重要性 【生活觀察】 展示生命中重要儀式。 2.提出問題： （1）生命中的重要儀式還有哪些？為什么要舉行這些儀式？ （2）從這些儀式中，你感悟到了什么？ 觀看視頻，思考討論。 通過對生命中重要儀式的討論活動，引導學生感受到生命的意義。
概括明確：人的生命是大自然的奇跡，是地球上最為珍貴的財富。有了生命，我們才能感受大自然的勃勃生機，才能體驗生活的多姿多彩，才能擁有追求幸福生活的種種可能，才能創造璀璨的人類文明。 過渡：生命對于我們每個人來說都是珍貴的，有了生命，我們的未來才有更多的可能。那么你了解人的生命嗎？人的生命有什么特征呢？
探究2： 生命的特征——每個人的生命都是獨特的 【探究與分享】 1.展示湖南雙胞胎一個上北大一個上清華（材料） 2.提出問題： 雙胞胎兄弟趙稞和趙棣有哪些不同之處？ 他們的不同說明生命的什么特點？ 觀看文字材料； 思考問題并作出回答； 通過觀看材料以及思考問題，讓學生懂得每個人生命都是獨特的，不可替代的。
概括明確：每個人的生命都是獨特的。我們來到這個世界，外形相貌、天資稟賦等各不相同，每個生命都不可替代。在成長過程中，每個人會汲取不同的物質和精神養分，形成獨特的個性品質，擁有不同的人生道路。 過渡：在生命成長的過程，當我們遇到一些懊惱的事情的之后，時常會想：我要是能回到那時候，我一定會怎么怎么樣。可是我們真的能回到過去嗎？
探究3 生命的特征——每個人的生命都是不可逆的。 【事例探究】 展示《重返20歲》電影簡介（材料） 提出問題： 我們的生命可以回到曾經嗎？ 【圖片欣賞】 展示一組一個人一生不同成長階段的圖片 1.閱讀材料并作出解讀； 2.思考問題并作出回答 通過對電影簡介材料的分析與解讀和觀看人一生的成長圖片，讓學生懂得生命是不可逆的。人生不售來回票，一旦動身，絕不能復返。
概括明確：每個人的生命都是不可逆的。從嬰孩成長為兒童，又從兒童成長為青少年，再到中年和老年，生命的時光一去不復返。我們要珍惜生命的每一天。 過渡：從我們出生下來，生命的河流就這樣靜靜的往前流淌。生命的河流會一直流淌嗎？
探究4 生命的特征——每個人的生命都是有限的 【算一算】 1.計算生命的剩余時長 2.提出問題 通過計算，你感受到生命的什么特點 【探究與分享】 閱讀怎樣讓有限的生命更有價值的材料 提出問題 保爾要把自己的生命獻給什么？ 保爾說的這句話對你有何啟發？ 根據材料計算時長； 思考問題并作出回答 通過計算生命剩余時長，讓學生感悟到生命的有限；通過閱讀保爾的話，意識到要將自己有限的生命投入到奮斗和奉獻之中，讓自己的生命變的更有價值。
概括明確：生命是有限的。新陳代謝、生老病死是無法抗拒的規律。我們應感恩生命的獲得，把有限的生命投入到無限的奮斗和奉獻之中，讓生命的每一段歷程都變得精彩和有意義。 過渡：每個人的生命都是有限的，那么為什么人類的生命長河一直可以奔騰不息呢？
探究5 生命的特征——人的生命是代代接續的 【探究與分享】 展示九族五服圖 提出問題 （1）圖譜上的這些人之間存在什么關系？ （2）生命的一代代傳承說明了什么？ 【探究與分享】 展示家譜介紹的文字資料。 提出問題 你知道擁有世界上最長的家譜是哪個家族嗎？ 3.播放孔氏家族家譜的視頻。 觀看文字材料并回答問題； 2.觀看視頻。 通過九族五福圖和孔氏家譜的了解和相關問題的思考和回答，讓學生認識到在歷史的長河中，雖然個人的生命是很短暫的，但一代又一代的個體生命實現了人類生命的接續。
概括明確： 人的生命是代代接續的。在歷史的長河中，雖然個人的生命是很短暫的，但一代又一代的個體生命實現了人類生命的接續。在生命的接續中，每個人的生命不僅是“我”的生命，還是“我們”的生命。 過渡：從古至今，孔氏家族不僅代代接續的生命傳承，更是有孔子儒家思想的不斷傳承與發揚。你還知道有哪些人物的思想、精神傳承至今呢？
探究6 生命的特征——人的精神生命是不斷傳承的 【探究與分享】 展示孔子的基本信息和其一些名言的材料。 提出問題 （1）說說孔子關于學習還有哪些名言警句，對自己學習做人產生影響？兩千年前孔子的思想、精神為什么會流傳至今？ （2）“有的人活著，他已經死了；有的人死了，他還活著。”你怎么理解這句話？說明生命存在方式有哪些。 閱讀材料并回答問題。 通過對孔子思想的討論和“有的人活著，他已經死了；有的人死了，他還活著。”活動讓學生明白人的精神生命是不斷傳承的。偉大的思想、崇高的信仰、高尚的道德等都是精神生命的體現。在生命傳承中，人類的精神在不斷積淀和豐富。
概括明確： 人的精神生命是不斷傳承的。偉大的思想、崇高的信仰、高尚的道德等都是精神生命的體現。在生命傳承中，人類的精神在不斷積淀和豐富。
環節四 全文總結——正確認識生命的意義和特征 概括明確：通過這節課的學習了解了生命是每個人僅有一次的寶貴財富。它的起源并非易事，成長過程更是充滿挑戰，而整個生命歷程也是轉瞬即逝。正因為生命的來之不易，山間的竹筍才會不顧一切地從土壤和石縫中破土而出；正因為生命的來之不易，路邊的小草即使屢次被踩踏，依然堅韌不拔地向上生長：正因為生命的來之不易，樹上的鳴蟬在地下度過四年的黑暗生活后，會竭盡全力在陽光下展現它一個月的精彩歌唱。希望我們每個人都要熱愛生命、珍惜生命！
七、課堂練習
1．科學家對人類的指紋和筆跡進行研究后,發現幾乎不可能找到兩個完全相同指紋的人,也幾乎不可能找到兩個有完全相同筆跡的人。這體現了（ C ）
A．生命是有限的
B．生命是不可逆的
C．生命是獨特的
D．生命來之不易
2．陶淵明在《雜詩十二首·其一》中寫道：盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人。這形象地說明了（ B ）
A．生命是來之不易的
B．生命是不可逆的
C．生命是獨特的
D．生命是有力量的
3．2023年9月，新入職警察李紫茹接過“121845”警號，這曾是她因公犧牲的父親李小平生前使用的警號。她希望沿著父親的足跡，續寫未曾完成的使命。由此，我們感悟到（ B ）
A.精神發育都需要物質的支持
B.信仰的傳承讓生命得以接續
C.經歷挫折讓人意志消沉
D.我們應感恩生命的獲得
八、課堂小結
九、布置作業
二選一
1.結合本課的內容，創作一篇贊美生命的詩歌。（字數不限）
2.繪制家族圖譜：以你和兄弟姐妹為起點，將你已知的家族父輩、祖輩畫出來，方框內寫好他們的名字、職業。（如圖）

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