資源簡介

《認識生命》教學設計
一、教學背景分析
（一）課標依據
依據《義務教育道德與法治課程標準（2022 年版）》，本框要培養的核心素養包括：政治認同中的理解個體生命與他人、社會、人類的關系，明確自己的使命；道德素養中的培養感激生命、熱愛生命的情懷；法治觀念中的珍愛自我生命，關懷和善待他人生命；健全人格中的關懷和善待他人生命；以及責任意識中的體會生命的價值，增強熱愛生命的責任感和使命感。
（二）教材分析
本框內容是生命教育的起點，重在引導學生了解生命、認識生命。教材首先指出人的生命是大自然的奇跡，是地球上最為珍貴的財富，明確指出了人的生命的重要性。接著教材從“生命是獨特的”“生命是不可逆的”“生命是有限的”“生命是代代接續的”“人的精神生命是不斷傳承的”幾個方面詳細闡述了生命的特點，為后面敬畏生命、珍愛生命、守護生命作好了鋪墊。
（三）學情分析
進入青春期的學生對生命已有初步的思考，他們也見證了現實生活中的新陳代謝、生老病死，知道人的生命都是有限的，他們也知道自己是家族生命的延續。但是由于閱歷、認知的不足，他們對生命的認知還是不成熟的、不全面的，大都還停留在肉體的生命上，對精神生命認識不足，還沒有形成系統的、正確的生命觀。
二、教學目標
政治認同：理解個體生命與他人、社會、人類的關系，明確自己的使命。
道德素養：培養感激生命、熱愛生命的情懷。
法治觀念：珍愛自我生命，關懷和善待他人生命。
健全人格：關懷和善待他人生命。
責任意識：體會生命的價值，增強熱愛生命的責任感和使命感。
三、教學重難點
重點：理解生命的獨特性、不可逆性和有限性，以及生命的代代接續和精神生命的傳承。
難點：引導學生深入思考如何在有限的生命中實現個人價值和社會價值。
四、教學過程設計
新課導入
侃侃而談：觀察水稻的生長過程，你有何感想？
活動任務：結合教材以及已有知識分析并回答： 觀察水稻的生長過程，從種子的萌發到完熟再到最后它的凋零，我們有何感想？
侃侃而談：體會人的成長歷程，你有何感想？
活動任務：結合教材以及已有知識分析并回答： 觀察人的成長歷程，從嬰兒到少年再到青年、中年、老年，最后走向人生的終點，我們有何感想？
教師總結：人的生命是大自然的奇跡，是地球上最為珍貴的財富。有了生命，我們才能感受大自然的勃勃生機，才能體驗生活的多姿多彩，才能擁有追求幸福生活的種種可能，才能創造璀璨的人類文明。
設計意圖：通過觀察水稻的生長過程和人類的成長歷程，分別從植物和動物的角度觀察生命，得出相近的生命特點，感受生命的奇跡。同時水稻的素材也為后續袁隆平的引出做了鋪墊。
探究新知
探究一：生命是獨特的
【情境材料1】 【情境材料2】 教師提問： 袁隆平和錢學森的人生都為國家和世界做出了卓越的貢獻，他們的方式是否相同？是哪些因素讓他們走上了各自不同的人生道路？ 預設學生行為： 他們的方式不同，從最初專業選擇和工作的選擇方向都有自己的道路去走，雖然最后都為國家做出了貢獻，但是實現的方式是不一樣的。 教師總結： “外形相貌、天資稟賦”不同——生命不可替代 “物質和精神養分”不同——不同的人生道路 教師追問：據此分析人的生命具有怎樣的特點？ 預設學生回答：生命是獨特的。 情境任務：從水稻的生長過程，我們感知了大自然生命的神奇，除此之外，我們能否聯想到一位偉人呢？ 任務說明： 1.通過提問引出人物：袁隆平 2.教師展示袁隆平的人物生平，讓學生初步探索和感知“雜交水稻之父”的人生道路和生命歷程。 情境任務：從袁隆平的人生歷程中，我們看到了他的一生都在致力于農業發展；與他同時代的還有哪些偉人呢？ 任務說明： 1.通過提問引出人物：錢學森 2.教師展示錢學森的人物生平，讓學生初步探索和感知“兩彈一星功勛”獲得者的人生道路和生命歷程。
教師總結：我們來到這個世界，外形相貌、天資稟賦等各不相同，每個生命都不可替代。在成長過程中，每個人會汲取不同的物質和精神養分，形成獨特的個性品質，擁有不同的人生道路。
設計意圖：以袁隆平和錢學森作為人物案例，分別展示兩位偉人的人物生平，感受每個人的人生道路都是不同的，從出生開始到后面的成長選擇，大家都有不同的路徑要走，又再引出是什么導致了我們有不同的人生道路：“外形相貌、天資稟賦”不同、“物質和精神養分”不同。進而得出結論：生命是獨特的。
探究二：生命是不可逆的
情境材料： 展示袁隆平人生當中不同階段的照片： 照片1：少年時期的袁隆平 照片2：青年時期的袁隆平 照片3：中年時期的袁隆平 照片4：老年時期的袁隆平 教師提問： 袁老的逝世舉國悲痛，我們十分懷念這位共和國的偉人，我們能否讓袁老的生命倒流，重新回到稻田當中呢？ 預設學生回答： 我們不能讓生命倒流，時間逝去了就不能再回來，所以即使我們十分的懷念袁隆平先生，但仍然不能讓他返回年輕的時候。 教師小結： 袁老在事業上的成就對中國和世界糧食安全產生了深遠的影響，他的逝世是中國和世界的一大損失。 但我們深知生命一去不復返，我們要珍惜生命的每一天。 教師追問：通過以上內容的學習，我們得出了生命具有怎樣的特點？ 預設學生回答：生命是不可逆的。 情境任務： 1.觀察袁隆平人生的不同階段，說說你的感想。 任務說明： 通過圖片感悟生命的流逝，了解時間是不可倒流的。
教師總結：從嬰孩成長為兒童，又從兒童成長為青少年，再到中年和老年，生命的時光一去不復返。我們要珍惜生命的每一天。
設計意圖：以袁隆平人生的四個階段感悟生命的流逝，又從追問他是否能再次回到稻田中，引出了生命是不可逆的。
探究三：生命是有限的
情境材料： 教師展示活動內容： 請在一張A4紙上繪制生命方格，生成36行，30列表格。1格代表1個月，共計1080個月，即90年。請將你生命走過的方格涂出來。也可以嘗試用不同顏色涂出你父母和爺爺奶奶的方格。 教師提問：通過觀察生命方格，帶給你哪些啟示與思考？ 預設學生回答： 人的一生很短暫，我們雖然還小，但是生命的方格已經走過了不少，更何況我們的父母和爺爺奶奶了，我們要珍視這有限的生命。 教師追問：據此，我們可以看出生命具有怎樣的特點？ 預設學生回答：生命是有限的。 教師小結： “人就像種子，要做一粒好種子”這句袁隆平生前說過的話，被鐫刻在他的墓碑上。袁隆平用他短暫的一生創造了巨大的價值，為人類做出了卓越的貢獻。在中國，有無數的偉人或平凡的人，用短暫的一生投入到無限的奮斗和奉獻之中，這才是對生命最好的詮釋。 情境任務： 繪畫生命方格 活動要求： 獨立思考，活動時間3分鐘，結束后請同學們進行展示。 學生活動：獨立思考，結合圖片和教材內容回答問題。
教師總結：新陳代謝、生老病死是無法抗拒的規律。我們應感恩生命的獲得，把有限的生命投入到無限的奮斗和奉獻之中，讓生命的每一段歷程都變得精彩和有意義。無數英烈為了國家、民族、人民的利益獻出最寶貴的生命，是對有限生命卻有無限意義的有力詮釋。
設計意圖：通過生命方格的繪畫活動，讓學生更加直觀的感受到生命的流逝，從而得出生命是有限的，在此基礎之上，通過袁隆的話：“人就像種子，要做一粒好種子”，升華本課的重要內容：用短暫的一生投入到無限的奮斗和奉獻之中，這才是對生命最好的詮釋。從而引導學生將生命的價值和意義與祖國的命運聯系在一起。
探究四：生命是代代接續的、人的精神生命是不斷傳承的
情境材料： 展示袁家三代人的照片： 照片1：袁隆平 照片2：袁隆平的兒子袁定陽 照片3：袁隆平的孫女袁有明 教師提問：通過觀察照片，你能猜一猜他們是什么關系嗎？ 預設學生回答：是一家人，祖孫三代，因為他們長得很像。 教師小結：從自然、遺傳和生理的角度看，他們實現了基因的接續，這也是生命的接續。 教師追問：據此我們可以感悟出生命具有怎樣的特點？ 預設學生回答：生命是代代接續的。 情境材料： 袁隆平的兒子袁定陽繼承了父親的職業，繼續從事農業科技領域的工作。 袁定陽在內蒙古推進“袁夢計劃”，這一計劃旨在提高糧食產量，確保國家的糧食安全。此外，袁定陽還在內蒙古自治區的興安盟建立了國家雜交水稻工程技術研究中心興安盟分中心和國家耐鹽堿水稻技術創新中心興安盟試驗基地，以推動雜交水稻的研究和應用。 袁隆平的孫女袁有明，繼承了爺爺的衣缽，選擇了農業科學作為自己的職業道路。今年她順利考入中國農業大學，她立志成為像爺爺那樣偉大的科學家，她的行動證明了即使在最普通的崗位上，也能書寫不朽的傳奇，激勵著更多的人投身于農業科研，為人類的糧食安全貢獻力量。 教師提問：袁隆平的兒子和孫女續寫他的“禾下乘涼”之夢。袁老的思想、信仰將代代相傳，這不僅實現了生命的接續，更帶給你怎樣的生命思考？ 預設學生回答：人的精神生命是不斷傳承的。 情境任務： 觀察三張照片，猜猜他們之間的關系，并說一說猜測的依據是什么。 任務說明：通過觀察照片引出生命的特點：生命是代代接續的。 情境任務： 通過袁隆平的兒子和孫女續寫他的“禾下乘涼”之夢。感悟生命怎樣的特點？ 任務說明：通過夢想的延續引出人的精神生命是不斷傳承的。
教師總結： 在歷史的長河中，雖然個人的生命很短暫，但一代又一代的個體生命實現了人類生命的接續。在生命的接續中，每個人的生命不僅是“我”的生命，還是“我們”的生命。 偉大的思想、崇高的信仰、高尚的道德等都是精神生命的體現。在生命的傳承中，人類的精神不斷積淀和豐富。
設計意圖：通過讓學生觀察袁家三代人的照片，在生理上看到生命的血脈延續，知道了從自然、遺傳和生理的角度看，人可以實現基因的接續，這也是生命的接續。在此基礎上介紹袁隆平兒子從事的工作以及展示袁隆平的孫女考入中國農業大學，由此引出人的精神生命也是不斷傳承的。
隨堂練習
1.世界上的生命形式多種多樣，其中，最具有智慧的是（　D　） A．飛禽的生命 B．植物的生命 C．細菌的生命 D．人類的生命 2．樹葉繁茂，尋不到完全相同的兩片樹葉；人海茫茫，找不出沒有任何差異的兩個人。 這說明（　A　） A．生命是獨特的，每個生命都不可替代 B．生命是地球上最寶貴的東西，要珍愛生命 C．地球上的生命是自然界長期發展的結果 D．生命只屬于我們一次，任何代價都換不來 3．班超投筆從戎，封侯晉爵；陶淵明隱居山林，開創了田園詩派； 魯迅棄醫從文，留下不朽名篇。這些告訴我們（　B　） ①生命是獨特的 ②生命是不可逆的 ③每個人有不同的人生道路 ④選擇不同的人生就能成功 A．①② B．①③ C．③④ D．②④
教師總結：天地之間人為貴。人作為具有理性和智慧的存在物，既能夠認識世界，又能夠改造世界，還能發現和體悟生命的意義。每個人的生命都是獨特的，在成長過程中會形成獨特的個性品質，擁有不同的人生道路。
板書設計
布置作業
袁老的兒子和孫女都接續了他的夢想，投身于中國農業的發展之中。請運用本節課所學知識，以“長大后，我就成了你”為主題，寫一篇100字左右的短評。
課堂小結：同學們，通過這節課的學習，我們知道了人的生命是大自然的奇跡，是地球上最為珍貴的財富。每個人的生命都是獨特的、不可逆的。每個人的生命都是有限的。人的生命是代代接續的。人的精神生命是不斷傳承的。生命有時盡，然而它卻是十分珍貴的，因為生命有接續。所以，在生命的傳承關系中，無論發生了什么，我們都應該珍愛生命，都應該更好地認識和面對自己的生命。同學們，讓我們的生命之花綻放得更加絢麗多彩吧！

展開更多......

收起↑