資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
統編初中語文八年級上冊第五單元學習任務單
【單元學習任務】
核心任務：創作一篇“如何閱讀事物說明文”的說明性文章。
課段 語文核心任務 學習任務 課時
第一課段 范文引路：開啟學習之旅 （含單元導讀課） 明確說明文的文體知識。 任務一 明確說明文的文體知識。 任務二 瀏覽五篇課文，對于喜歡的部分，朗讀、摘抄和批注。 任務三 明確本單元學習任務安排。根據學習任務單，提前預習。 1
通過精讀，自主歸納閱讀科學性事物說明文的策略。 任務一 明確《中國石拱橋》說明對象的特征，理清文章的結構層次與寫作順序，完成學習任務單。 任務二 作者舉“趙州橋”和“盧溝橋”來說明事物特征的用意。 任務三 自主歸納科學性說明文語言的特點。 任務四 自主歸納閱讀科學性事物說明文的策略。 2
第二課段 同中有異：明察變化之道 精讀葉圣陶《蘇州園林》，自主歸納閱讀文藝性事物說明文的策略。 任務一 分析文章是從哪幾個方面及如何說明蘇州園林的特征的。 任務二 用知識卡片整理課文的語言特色。 任務三 學習《蘇州園林》，比讀《中國石拱橋》。自主歸納閱讀文藝性事物說明文的策略。 2
第三課段 學而時習：精進閱讀之法 通過制作并分析《人民英雄永垂不朽——瞻仰首都人民英雄紀念碑》《蟬》《夢回繁華》的思維結構圖，補充完善閱讀文藝性事物說明文的策略。 任務一 用思維結構圖說明作者的寫作思路，理清文章的說明順序。 任務二 批注，展示作者用到了哪些說明方法將事物的特征闡釋得既清楚明白又引人入勝。 任務三 自主梳理出三篇課文的獨特之處，合作整合一份小組學習成果表。 任務四 將這三篇課文和《中國石拱橋》《蘇州園林》進行比讀，完成學習單。 任務五 概括閱讀文藝性事物說明文時的閱讀策略。 3
第四課段 以寫促思：闡釋讀之要義 （包含單元檢測課） 完成一篇題為“如何閱讀事物說明文”的說明性文章。 任務一 用表格圖示法說明閱讀科學性事物說明文與文藝性事物說明文的不同策略。 任務二 完成一篇題為“如何閱讀事物說明文”的說明性文章的寫作提綱。 任務三 完成一篇題為“如何閱讀事物說明文”的說明性文章。 2
第一課時
【學習目標】
1.明確說明文的文體知識。
2.瀏覽五篇課文，對于喜歡的部分，朗讀、摘抄和批注。
【課前預學】
〖說明文知識要點〗
說明文閱讀方法
1.的對象及其主要內容。
2.說明方法的判斷。說明方法分別是哪十種：
3.說明順序的辨析。說明順序有三種：
4.文章或段落中的層次。
5.說明文語言的準確性。
具體指導：
（一）、說明的對象及其主要內容。
常見題型：以選擇、填空或簡答的形式指明說明對象或說明對象的特征。如：本文的說明對象是什么？本文的說明內容是什么？擬標語、提建議等。
把握說明的對象和特征:可以從以下兩方面著手：①.看題目，不少題目都表示說明的對象。一般事物說明文的對象可以從標題上找。②.抓首括句和中心句。好的說明文往往用這種句子來突出所要說明
(二)、說明方法的判斷及其作用
1.常見的說明方法：舉例子、分類別、下定義、摹狀貌、作詮釋、打比方、列數字等。
2.常見說明方法的作用：
說明方法 特點 作用(答題模式)
舉例子 先介紹一種現象或說明一種道理，然后用具體例子佐證。 舉……的例子，具體說明……的特點，從而使說明更具體，更有說服力。
作比較 將兩種類別相同或不同的事物、現象加以比較來說明事物特征。 把……和……相互比較，突出強調了……的特點。
打比方 憑借事物間的相似點，用比喻的修辭手法，對事物做形象的說明，從而突出此事物。 把……比作……，生動形象地說明了……，增強了文章的趣味性，使說明對象的形象可感。
列數字 運用具體的數字介紹說明事物的特征。 用具體的數據說明了……，使說明更準確，更有說服力。
引資料 引用文獻資料、名人言論、古今詩詞、農諺俗語等來說明事物的特征。 引用……，突出了……，增強文章的說服力和可信度。
作詮釋 用概括的語言對事物的某一方面或某一個特點作一般性的解釋。 對……進一步解釋說明，使讀者對……有進一步的認識。
分類別 把說明對象按一定的標準分成若干小類，然后逐類加以介紹。 把……分別加以說明，顯得條理清晰，一目了然。
（三）、說明文的語言品析：
1.對整篇文章語文的品析，一般從兩個角度談：
A準確性，科學性； B形象生動或簡明平實。
2.字詞作用有以下考查形式
提問類型：
1：加點字詞有何作用？抓住說明文語文準確這一特點答題。
2：能否替換為另一個詞語？并說明理由。
3：限制性詞語能否刪去？
回答：（1）分析去掉該詞后句子意思會發生什么變化；
（2）用“這樣寫更符合實際，體現了說明文語言的準確性”的句式作結。
(四)說明語段的作用：
這種題目答題的角度有三：①結構、內容作用：引出下文、承上啟下、總結全文/前文。有時在文章在開頭，還起著引出說明對象/說明事理的作用。②結合說明方法談。
規范答題格式：通過……的說明方法，說明了……（事物特征或事理），使說明……（作用）。
（五）說明文寫法分析：
1.結合說明方法談：
答題格式：這篇文章主要運用了……的說明方法，說明了……（內容：事物特征或事理），使說明……（作用：參考前面說明方法，明確其作用）
2.結合修辭手法談：
答題格式：這是一篇生動說明文，大量地使用了各種修辭手法，說明了……（內容），使文章的說明形象生動。
3.結合表達方式談：記敘、描寫使說明更具體形象；抒懷議論使說明更有感情。規范答題格式：這篇文章綜合運用多種表達方式，除了說明外，還有……（從“記敘、描寫、說明、議論”根據內容選擇），如……（具體舉例），就是……（表達方式）的運用，使說明更具體形象/充滿感情。
【課中探究】
任務一 明確說明文的文體知識，做適當練習.
松鼠
①松鼠是一種漂亮的小動物，乖巧，馴良，很討人喜歡。
②它們面容清秀，眼睛閃閃發光，身體矯健，四肢輕快，非常敏捷，非常機警。玲瓏的小面孔，襯上一條冒孆形的美麗尾巴，顯得格外漂亮。尾巴老是翹起來，一直翹到頭上，自己就躲在尾巴底下歇涼。它們常常直豎著身子坐著，像人們用手一樣，用前爪往嘴里送東西吃。可以說，松鼠最不像四足獸了。
③松鼠不躲藏在地底下，經常在高處活動，像飛鳥一樣住在樹頂上，滿樹林里跑，從這棵樹跳到那棵樹。它們在樹上做窩，摘果實，喝露水，只有樹被風刮得太厲害了，才到地上來。在平原地區是很少看到松鼠的。它們不接近人的住宅，也不待在小樹叢里，只喜歡住在高大的老樹上。它們好像很怕強烈的陽光，白天躲在窩里歇涼，晚上出來奔跑，玩耍，吃東西。它們雖然有時也捕捉鳥雀，卻不是肉食動物，常吃的是杏仁榛子、櫸實和橡栗。
④松鼠不愛下水。有人說，松鼠橫渡溪流的時候，用一塊樹皮當作船，用自己的尾巴當作帆和舵。松鼠不像山鼠那樣，一到冬天就蟄伏不動。它們是十分警覺的，只要有人觸動一下松鼠所在的大樹，它們就從樹上的窩里跑出來躲到樹枝底下，或者逃到別的樹上去。松鼠在秋天拾榛子，塞到老樹空心的縫隙里，塞的滿滿的，留到冬天吃。在冬天，它們也常用爪子把雪扒開，在雪下面找榛子。松鼠經快極了，總是小跳著前進，有時也連蹦帶跑。它們的爪子是那樣銳利，動作是那樣敏捷，一棵很光滑的高樹，一忽兒就爬上去了。松鼠的叫聲很響亮，比黃鼠狼的叫聲還要尖些。要是被惹惱了，還會發出一種很不高興的恨恨聲。
⑤松鼠的窩通常搭在樹枝分杈的地方，又干凈又暖和。它們搭窩的時候，先搬些小木片，錯雜著放在一起，再用一些干苔蘚編扎起來，然后把苔蘚擠緊，踏平，是那建筑足夠寬敞，足夠堅實。這樣，它們可以帶著兒女住在里面，既舒適又安全。窩口朝上，端端正正，很狹窄，勉強可以進出。窩口有一個圓錐形的蓋，把整個窩遮蓋起來，下雨時雨水向四周流去，不會落在窩里。
⑥松鼠通常一胎生三四個。小松鼠的毛是灰褐色的，過了冬就換毛，新換的毛比脫落的毛顏色深些。它們用爪子和牙齒梳理全身的毛，身上總是光關溜溜，干干凈凈的。
閱讀短文，回答下列問題。
1．認真研讀課文第3自然段，作者著重介紹松鼠哪個方面的特性？
答：_________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________。
2．文中寫松鼠的搭窩過程，運用了什么樣的說明順序？找出語言標志。
答：_________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________。3．第5段第一句中的“通常”一詞可否去掉？為什么？
答：_________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________。
任務二 瀏覽五篇課文，對于喜歡的部分，朗讀、摘抄和批注。
我喜歡的句子是：
【總結反思】
我在本節課的收獲有：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
我還有這些疑問：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　
【課后延學】
被妖魔化的沙塵暴（李栓科）
　　①剛剛掠過我國及日本的沙塵暴，所到之處，飛沙走石、黃沙彌漫。一時間輿情沸騰。
　　②然而，人類沒有必要、也沒有能力阻擋沙塵暴的發生。
　　③沙塵暴古已有之，且有一定的周期性。早在幾千萬年前，青藏高原的隆起，阻擋了來自印度洋濕潤的西南季風，在中亞和我國的西北地區形成了大范圍的干旱和荒漠區，這一區域又正處在西風帶上。這些是沙塵暴形成的根本原因，與人類的活動無關。但人類發展過程中的過度放牧、開墾種植和砍伐森林，使許多土地裸露，確實增加了沙塵暴的強度和頻次。
　　④沙塵暴作為一種自然現象，是地球自然生態系統不可或缺的一部分。它和其他許多自然現象相互關聯、互為因果。假如我們消滅了沙塵暴及其源頭的沙漠干旱地區，也就消滅了地球上的多種自然生態，絕滅了適應干旱氣候的一切物種，并會引起全球所有自然系統的更加可怕的反饋和報復，甚至引發我們難以想象的災難。
　　⑤沙塵暴所造成的危害人人可見，但并非有害無利。
　　⑥首先，沙塵暴塑造了近百萬平方公里的黃土高原。正是黃土高原疏松土壤的易耕性，才使我們的先民擇此生根繁衍。沙塵暴還使荒蕪死寂的諸多海島身披沃土，從夏威夷群島、日本列島到我國的廟島群島，無一不是沙塵暴的受益者。其次，沙塵暴所遷移的沙塵一定程度上彌補了一些地區土壤的不足。如撒哈拉沙漠每年因沙塵暴向亞馬遜盆地輸入的沙塵量就有約1300萬噸，相當于該地區每年每公頃增加了190公斤的肥沃土壤。沙塵暴能有效地緩
　　解酸雨。沙塵含有豐富的鈣等堿性陽離子，這些外來的和地面揚起的堿性沙塵都能有效地中和酸雨。我國北方地區工業很發達，但除了個別城市以外很少有酸雨發生，這與北方常有沙塵天氣有很大關系。沙塵暴還維系了海洋生態系統的循環與穩定。沙塵含有豐富的營養物，一些海域淤泥中的營養物約40 010是由沙塵暴帶入的，促進了該海域生物的繁茂。
　　⑦事實上，處在什么自然帶上.就有什么樣的降水和溫度，就只能生長什么樣的植被，這是人類所不能改變的。
　　⑧我們見多了在草地植樹防風沙卻把草地變成沙地的人為災禍。干旱半干旱地區那點可憐的降水也許能夠滿足小草生長的需要，但當我們人為地植入大樹，那點水就遠遠不夠供樹木生長。于是樹木就憑借其根系向四周和地下深處吸奪水分，周邊的小草很快就枯死了。沒
　　有了為大樹儲備水分的綠草，大樹小樹也逃脫不了死亡的命運，最終留下的只是一片又一片沙地、一棵又一棵枯樹。
　　⑨沙塵暴就是一種自然現象，只是近代人類過度的放牧或農耕，以及自以為是的人工改造，才加劇了其危害程度。 (本文有刪改)
1.下列說法不符合原文意思的一項是( )(3分)
A.青藏高原的隆起，阻擋了來自印度洋濕潤的西南季風，在中亞和我國的西北地區形成了大范圍的干旱和荒漠區。
B.如果人類消滅了沙塵暴及沙漠干旱地區，也就消滅了地球上的多種自然生態，絕滅了一切物種，甚至引發我們難以想象的災難。
C.沙塵含有豐富的營養物。沙塵暴帶人海洋中的營養物促進了該海域生物的繁茂。
D.沙塵暴之所以會被妖魔化，主要是因為人們只看到沙塵暴所造成的危害，而忽略了它有利的一面。
2.第③自然段“人類發展過程中的過度放牧、開墾種植和砍伐森林，使許多土地裸露”一句中，“過度”和“許多”能去掉嗎 請說明理由。(3分)
3.根據文意，談談我們應該怎樣科學地認識沙塵暴 (4分)
第二課時
【學習目標】
1.整體感知文章內容，明確說明對象及其特征。
2.梳理課文的結構層次和寫作順序。
3.了解中國石拱橋的悠久歷史和杰出成就。
【課前預學】
1.給下列加點字注音
洨河( ) 勻稱（ ） 惟妙惟肖（ ）
2.解釋下列詞語的意思
惟妙惟肖：______________________________________________________________________________
巧妙絕倫：_______________________________________________________________________________
請選擇以上任何一個詞語造句：_____________________________________________________________
3.讀完課文，我增長了什么知識？
【課中探究】
任務一：明確《中國石拱橋》說明對象的特征，理清文章的結構層次與寫作順序。
閱讀課文第1～4段，完成下面各題。
1．從說明順序看，以上幾段文字采用的是從 到 的邏輯順序。
2．石拱橋總的特征是什么？請簡要概括。
3.文章第1段運用了哪種說明方法？其作用是什么？
4．第2段中寫“這種橋不但形式優美，而且結構堅固”，句中“形式”和“結構”的先后次序能否調換？為什么？
任務二： 作者舉“趙州橋”和“盧溝橋”來說明事物特征的用意。
【總結反思】
我在本節課的收獲有：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
我還有這些疑問：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　
【課后延學】
1.修改完善自己的思維結構圖。
2.從《中國石拱橋》中至少選擇三處你認為能夠體現科學性說明文語言特色的句子，結合句子進行批注。
3.閱讀文章，完成各題。
海南燈塔
楊弦章
　　①海南島海域遼闊，有眾多的港口、暗礁、險灘和岬角。對于船員們來說，燈塔是最直觀有效的避險和校正航標，攸關安全乃至生死。在航海活動中，船員可以根據燈塔的方位、高度、射程等來確定自己的位置和遠近，在迷霧、風暴等惡劣環境中也不會迷路。由此，燈塔也被譽為“航船的保護神”。
　　②目前，海南沿海地區分布著30多座燈塔和400多個大小燈樁、燈浮標等航標。這些大大小小的燈塔和航標，如環嵌寶島的夜明珠，形成綿長的燈塔鏈。
　　③矗立在海南省文昌市北端海角的木欄頭燈塔，就守衛著一片格外危險的水域。這里扼守著瓊州海峽東口，岬角前方有著海水流速號稱世界第二的“急水門”，海況極復雜，暗礁密布，到了退潮時，海上甚至會出現一段段“小瀑布”般的激流。歷史上這片水域被叫作“鬼門關”，船只常會遇險。燈塔建成后，過路航船不再誤入歧途。
　　④2019年3月，位于海南省文昌市的銅鼓咀新燈塔建成，這座形似火箭、位于文昌航天發射基地附近的燈塔也被賦予了新的使命——護航“天運”。海上運來的大型火箭會憑借燈塔指引進入基地，同時，燈塔還為火箭發射進行安全警戒，設置專用方位點校準軌道坐標。
　　⑤海南省三沙市目前已擁有燈塔十幾座。北礁燈塔和浪花礁燈塔被稱為西沙雙子塔，如同屹立在南海上的“女神”，守護著西沙的南、北大門。兩礁附近水深流急，平時漲潮時礁盤多隱沒水下，很難發現，沒有燈塔之前，有不少船只在此觸礁遇難。燈塔建成后，避免了很多海難。一些在附近打魚的漁民喜歡把漁船錨泊在燈塔邊上的環礁湖里，躲避風暴或休憩。他們說：“有燈塔在，心里更踏實。”
　　⑥如今，現代導航技術的發展已一日千里，但衛星導航定位仍有微量偏差，而即便是微量偏差，也可能導致船毀人亡，所以，船長、水手仍喜歡看燈塔導航。燈塔是航船的守護神，而守燈人則是燈塔的守護者。燈塔需要24小時有人值守，“人塔合一，塔人不分”才能保障其正常運行。守燈人的生活充滿了瑣碎和寂寞，他們也被稱為“海和尚”。日出日落，潮漲潮落，枯燥的工作之外，還穿插著困苦甚至危險。在海南的不少燈塔中，都有著專門的守燈“世家”，他們世代傳承守燈之重任，同時也延續著守燈人所獨有的寂寞、孤獨、困難甚至是危險，還有忠誠！
　　⑦南海“珠鏈”——海南燈塔，照亮了航船前行的方向，也見證了海南海岸的美妙與變遷。
(節選自《中國國家地理》，有刪改)
　　鏈接材料一　海南還有罕見的女守燈人，如“女承父業”的吳秋芳。她的父親吳朝芹曾是瓊崖縱隊的戰士，1957年成為守燈人。吳秋芳就出生在燈塔旁的小茅草屋，因為住得太偏僻，她被村里孩子叫“野姑娘”。父親去世后，她按照父親的遺愿，把父親葬在燈塔之畔，并在19歲就開始了艱苦而危險的守燈生活。
(摘自《中國國家地理》，有刪改)
　　鏈接材料二　網友說：當今世界，衛星導航技術已經得到了廣泛應用。在先進導航技術的幫助下，駕駛艦船揚帆遠航就像我們平時利用車載導航駕駛汽車一樣輕松自如。燈塔已經沒有實用價值，形同虛設，完全沒有存在的必要了。
1．選文第②段加點字詞能否刪去？為什么？
目前，海南沿海地區分布著30多座燈塔和400多個大小燈樁、燈浮標等航標。
2．選文第⑤段畫波浪線的句子運用了什么說明方法？有什么作用？
3．鏈接材料一可以作為選文中哪一段文字的佐證材料？請選擇恰當的一項( )
A．第①段 B．第③段 C．第④段 D．第⑥段
4．你是否認同鏈接材料二中網友的觀點？請結合選文內容說明理由。
第三課時
【學習目標】
1.體會作者使用恰當的說明方法、嚴謹準確的語言來說明事物特征的巧妙。
2.了解科學性事物說明文的特點和寫法，自主歸納閱讀科學性事物說明文的策略。
【課前預學】
熟讀課文。
【課中探究】
任務一
科學性說明文的語言特色鮮明，請你仿照示例，從《中國石拱橋》中至少選擇三處你認為能夠體現科學性說明文語言特色的句子，結合句子進行具體分析；并自主歸納科學性說明文語言的特點。
任務二
思考整理：閱讀科學性事物說明文可以從哪些角度入手？自主歸納閱讀科學性事物說明文的策略，將其整理成表格。
【總結反思】
我在本節課的收獲有：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
我還有這些疑問：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　
【課后延學】
搜索網絡，參考閱讀羅英《中國橋梁史料》及陳壽儒《夜宿盧溝曉月》（節選），從內容、寫法及語言等角度進行分析點評，進一步明晰說明文的文體特征。
第四課時
【學習目標】
1.明確《蘇州園林》的說明對象，概括文中蘇州園林的特征。
2.精讀葉圣陶《蘇州園林》，學習葉圣陶是如何使用平實而精致的語言來說明蘇州園林特征的。
【課前預學】
蘇州園林又稱“蘇州古典園林”，世界文化遺產，國家AAAAA級旅游景區，中國十大風景名勝之一，素有“園林之城”，享有“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”之美譽，譽為“咫尺之內再造乾坤”，是中華園林文化的翹楚和驕傲，是中國園林的杰出代表。
蘇州園林始于春秋時期吳國建都姑蘇時，形成于五代，成熟于宋代，興旺鼎盛于明清。到清末蘇州已有各色園林170多處，現保存完整的有60多處，對外開放的園林有19處。
蘇州園林甲于天下。今之所存多為明清士大夫所建，即源遠流長如滄浪亭、環秀山莊等，亦經明清兩代增修，余若拙政園、留園、藝圃、怡園、西園等，均明清名園，為國家瑰寶。
蘇州園林在世界造園史上有其獨特的歷史地位和價值，以寫意山水的高超藝術手法，蘊含濃厚的漢族傳統思想和文化內涵，是東方文明的造園藝術典范。
葉圣陶，原名葉紹鈞、字秉臣、圣陶，1894年10月28日生于江蘇蘇州，現代作家、教育家、文學出版家和社會活動家，有“優秀的語言藝術家”之稱。
1907年，考入草橋中學。1916年，進上海商務印書館附設尚公學校執教，推出第一個童話故事《稻草人》。 1918年，發表第一篇白話小說《春宴瑣譚》。1923年，發表長篇小說《倪煥之》。
本文是葉老為一本蘇州園林圖片冊寫的序。1979年初，香港有一家出版社打算出一本介紹蘇州園林的攝影集，約葉老寫一篇序文。葉老22歲以前，一直生活在蘇州，課余之暇，常和好友游覽蘇州園林，對蘇州園林的情趣和特征有深刻的體會，寫作這篇序文時又參閱了陳從周教授編撰的《蘇州園林》一書。
【課中探究】
任務一 借助第一課段所學閱讀方法，明確《蘇州園林》的說明對象，自主概括文中蘇州園林的特征，感受作者筆下蘇州園林的圖畫美；分析文章是從哪幾個方面及如何說明蘇州園林的特征的。
任務二 文藝性事物說明文在準確說明的基礎上，還不失形象化的表達。請從詞語、句式、修辭、描寫等角度，用知識卡片整理課文的語言特色，感受文藝性事物說明文語言平實精確與精致典雅兼具的特點。
【總結反思】
我在本節課的收獲有：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
我還有這些疑問：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　
【課后延學】
學習《蘇州園林》的寫法，介紹學校美景。寫文藝性事物說明文，不少于400字。
第五課時
【學習目標】
1.對比閱讀《中國石拱橋》，分析二者在突出事物特征時結構層次、寫作順序、說明方法、語言表達等方面的異同點，感受作者筆下蘇州園林的圖畫美。
2.了解文藝性事物說明文與科學性事物說明文的區別，自主歸納閱讀文藝性事物說明文的策略。
【課前預學】
歸納整理《中國石拱橋》的結構層次、寫作順序、說明方法、語言特色。
【課中探究】
比讀《中國石拱橋》，梳理兩者在結構順序、說明方法、語言表達上的異同，填寫下表，自主歸納閱讀文藝性事物說明文的策略。
【總結反思】
我在本節課的收獲有：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
我還有這些疑問：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　
【課后延學】
葉圣陶先生在文章結尾說：“可以說的當然不止以上這些，這里不再多寫了”。請查閱資料，用所學的方法再給文章補充一處體現蘇州園林圖畫美的文字，150字以內。
第六課時
【學習目標】
1.閱讀《人民英雄永垂不朽——瞻仰首都人民英雄紀念碑》《蟬》《夢回繁華》，理清文章的說明順序。
2.思考作者用到了哪些說明方法將事物的特征闡釋得既清楚明白又引人入勝。
【課前預學】
1.文學常識
讓·亨利·卡西米爾·法布爾(1823—1915)，法國昆蟲學家、作家。被世人稱為“昆蟲界的荷馬”(相傳荷馬為古代希臘兩部著名史詩《伊利亞特》和《奧德賽》的作者)，文學界的“維吉爾”。寫作背景本文選自《昆蟲的故事》。
毛寧，我國書畫評論家。
2.給下列加點字注音。
喧囂（ ） 蚋（ ） 臃腫（ ） 鰭（ ） 涂墁（ ） 蜣（ ）
窠（ ） 無動于衷（ ） 尋覓（ ） 跳蚤（ ） 鈸（ ） 汴（ ）梁
田疇（ ） 跋（ ）涉 漕運（ ） 舳艫（ ） 握篙（ ）
摩肩接踵（ ） 絡繹不絕（ ） 長而不冗（ ） 遒勁（ ）
【課中探究】
任務一 根據課后閱讀提示，結合第一、二課段所學閱讀策略，自主閱讀《人民英雄永垂不朽——瞻仰首都人民英雄紀念碑》《蟬》《夢回繁華》，分別勾畫出文中表現人民英雄紀念碑、蟬和《清明上河圖》特征的語句，進行信息整合，用思維結構圖說明作者的寫作思路，小組討論交流，理清文章的說明順序。
示例：《人民英雄永垂不朽——瞻仰首都人民英雄紀念碑》思維結構圖
任務二 參照人民英雄紀念碑（或人民英雄紀念碑的照片）、蟬（或蟬的照片）和《清明上河圖》原作（或《清明上河圖》照片），將說明性的文字與直觀材料相比照，思考作者用到了哪些說明方法將事物的特征闡釋得既清楚明白又引人入勝。
【總結反思】
我在本節課的收獲有：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
我還有這些疑問：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　
【課后延學】
學以致用，用三種說明方法將蟬的特征闡釋得既清楚明白又引人入勝。
第七課時
【學習目標】
1.閱讀《人民英雄永垂不朽——瞻仰首都人民英雄紀念碑》《蟬》《夢回繁華》，分析這三篇文藝性事物說明文在文本結構順序、說明方法的選擇以及語言表達上的不同特點。
2.比較科學性事物說明文和文藝性事物說明文異同。
3.感受周定舫的新聞素養、法布爾的科學精神和毛寧的審美情趣。
【課前預學】
《昆蟲記》是一部嚴謹的科學著作，一部關于昆蟲的百科全書，同時也是一部謳歌生命的宏偉詩篇。作者法布爾通過長時間的細致觀察，獲得了大量關于不同種類昆蟲的特征、習性等方面的科學知識，將昆蟲世界真實地呈現在人們面前。
《昆蟲記》分十卷，每一卷分17~25不等的章節，每章節詳細、深刻地描繪一種或幾種昆蟲的生活，同時收入一些講述經歷、回憶往事的傳記性文章。在該書中，作者描述了小小的昆蟲恪守自然規則，為了生存和繁衍進行著不懈的努力。作者依據其畢生從事昆蟲研究的經歷和成果，以人性觀照蟲性，又以蟲性反映社會人生。重點介紹了他所觀察和研究的昆蟲的外部形態、生物習性，真實地記錄了幾種常見昆蟲的本能、習性、勞動、死亡等。
《昆蟲記》是一本講昆蟲生活的書，涉及蜣螂、螞蟻、西緒福斯蟲等100多種昆蟲。在這個世界上，人類現在已知的昆蟲種類約100萬種，占所有已經知曉的動物種類的5/6；并且仍有幾百萬的未知曉的昆蟲仍待人類去發現和認知。法布爾在19世紀中期，于學校教課之余，和自己的孩子一起在田野間觀察各類昆蟲，為之定名，為之謳歌。
另外，此書不僅詳盡地記錄著法布爾的研究成果，更記載著法布爾癡迷昆蟲研究的動因、生平抱負、知識背景和生活狀況等，尤其是《阿爾瑪實驗室》、《返祖現象》、《我的學校》、《水塘》、《數學憶事：牛頓二項式》、《數學憶事：我的小桌》、《童年的回憶》、《難忘的一課》和《工業化學》這幾章。如果換一種眼光看，不妨把《昆蟲記》當作法布爾的自傳，一部非常奇特的自傳，昆蟲只不過是他研究經歷的證據，傳記的旁證材料。
《昆蟲記》的確是一個奇跡，是由人類杰出的代表法布爾與自然界眾多的平凡子民――昆蟲，共同譜寫的一部生命的樂章，一部永遠解讀不盡的書。這樣一個奇跡，在人類即將邁進新世紀大門、地球即將迎來生態學時代的緊要關頭，也許會為我們提供更珍貴的啟示 。昆蟲記也叫做《昆蟲物語》和《昆蟲學札記》。《昆蟲記》不僅僅浸溢著對生命的敬畏之情，更蘊含著某種精神。那種精神就是求真，即追求真理，探求真相。這就是法布爾精神。如果沒有那樣的精神，就沒有《昆蟲記》，人類的精神之樹上將少掉一顆智慧之果。
【課中探究】
任務一 結合與《人民英雄永垂不朽——瞻仰首都人民英雄紀念碑》《蟬》《夢回繁華》作家作品相關的資料，分析這三篇文藝性事物說明文在抓住事物特征進行說明時，因為作家學術背景、寫作目的、說明對象的不同，在文本結構順序、說明方法的選擇以及語言表達上有什么不同特點。自主梳理出三篇課文的獨特之處，感受周定舫的新聞素養、法布爾的科學精神和毛寧的審美情趣。分小組進行探究，并合作整合一份小組學習成果表。每個小組推選一名代表分享本小組的探究結果。
任務二 科學性事物說明文純用說明的表達方式，語言樸實簡明，內容具體切實；文藝性事物說明文則以說明為主，輔以敘述、描寫、抒情等多種表達方式，并常借助一些修辭方法，形象化地介紹事物，有一定的文學情趣。將這三篇課文和《中國石拱橋》《蘇州園林》進行比讀，完成以下學習單。
【總結反思】
我在本節課的收獲有：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
我還有這些疑問：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　
【課后延學】
周定舫在《<人民英雄永垂不朽>采寫回憶》一文中，提及當初主題思想確定以后，他設想了兩種方式來介紹這座紀念碑：一是既反映紀念碑的建筑特點，又反映全國億萬人民為了表現人民英雄永垂不朽所作出的貢獻；二是采用瞻仰的形式，根據自己的觀察所得，圍繞紀念碑的特點，按照順序一層一層地進行有條有理的說明。你認為哪種方式更好，并說明理由。
第八課時
【學習目標】
能夠總結歸納閱讀文藝性事物說明文的策略。
【課前預學】
整理閱讀《人民英雄永垂不朽——瞻仰首都人民英雄紀念碑》《蟬》《夢回繁華》三篇文章所使用的閱讀方法，試比較相似之處。
【課中探究】
思考整理：借助第二課段所學閱讀策略，概括閱讀像《人民英雄永垂不朽——瞻仰首都人民英雄紀念碑》《蟬》《夢回繁華》這樣典型的文藝性事物說明文時，采用怎樣的閱讀策略可以更好地深入文本，讀懂該類型的說明文。至少總結三點，并結合相關文本進行分析。
【總結反思】
我在本節課的收獲有：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
我還有這些疑問：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　
【課后延學】
在《昆蟲記》或《中外繪畫名作八十講》中任意選取一篇事物說明文，如《蟋蟀》等，用課上思考整理的閱讀策略進行解讀，小組討論交流，補充完善文藝性事物說明文的閱讀策略。
第九課時
【學習目標】
梳理歸納前面三個課段所學關于閱讀科學性事物說明文及文藝性事物說明文的策略。
【課前預學】
嘗試歸納閱讀科學性事物說明文及文藝性事物說明文的策略。
【課中探究】
任務一 梳理歸納閱讀事物說明文的策略，用表格圖示法說明閱讀科學性事物說明文與文藝性事物說明文的不同策略（每種類型至少三條，盡可能多）。
自學:自主思考，完成下面表格。
任務二 完成一篇題為“如何閱讀事物說明文”的說明性文章的寫作提綱。
【總結反思】
我在本節課的收獲有：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
我還有這些疑問：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　
【課后延學】
課后每人完成一份題為“如何閱讀事物說明文”的說明性文章的寫作提綱。
第十課時
【學習目標】
1.通過寫的方式促進學生對讀的深入思考，用清晰、規范、有條理的語言寫出一篇事物說明文。
2.檢測學生五篇課文的學習情況，引導學生學會將課內知識遷移到課外。
【課前預學】
完善個人“如何閱讀事物說明文”的說明性文章的寫作提綱。
【課中探究】
【總結反思】
我在本節課的收獲有：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
我還有這些疑問：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　
【課后延學】
閱讀說明文《記仇的座頭鯨》，完成各題。
南極海面上，一頭海豹被困在一塊孤立的浮冰上，它的周圍游弋著虎鯨群。這些出色的獵手已經封住了海豹所有的去路，浮冰被掀翻只是時間問題。海豹的命運似乎已經注定。突然，水花四濺，一頭巨大的座頭鯨沖出水面，它馱起海豹，絕塵而去……這是一件真實發生的事情。這頭突然跑出來攪局的座頭鯨是怎么一回事？它為什么要這樣做呢？
　　首先，座頭鯨確實夠虎鯨受的，哪怕是以一敵眾的局面。座頭鯨背部略微隆起，因此也叫駝背鯨，是鯨類中的大個子，它們的體長一般超過十二米，體重超過二十噸。好比成年人與小孩，座頭鯨對體重不到十噸的虎鯨能夠形成力量上的壓倒優勢。
　　盡管虎鯨有釘子一樣鋒利的牙齒，但座頭鯨的武器也不差。它們的胸鰭非常寬大，長達5米，重達1噸，如同兩把重刀，是座頭鯨戰斗的武器。虎鯨一旦挨上座頭鯨的胸鰭一下，那是相當不好受。而且座頭鯨的鰭上還吸附著大而尖銳的藤壺，這些甲殼動物可以充當座頭鯨的鱗甲，將虎鯨們劃得頭破血流。何況，座頭鯨還有強力的尾巴，它甚至能幫助這個大家伙躍出水面，完成這個最強有力的動作。
　　為了研究這一行為，美國海洋生態學家羅伯特 皮特曼和他龐大的研究團隊對全球座頭鯨進行了分析，他們發現這并非偶然現象――座頭鯨經常會去破壞虎鯨的捕獵活動。它們會捕捉海洋中傳來的虎鯨捕獵的哨聲，然后專門去搗亂，必要的時候還會發出哨音，呼朋喚友，召喚座頭鯨群來鬧事。它們解救過海豹、海獅、灰鯨幼崽等諸多海洋動物。
　　很難想象，像座頭鯨這種只吃小魚蝦的濾食性溫和鯨類，會專門找虎鯨的茬兒。難道這些家伙兒真的是宅心仁厚到博愛了嗎？這其中應該另有玄機。
　　一個重要的線索就是虎鯨會捕殺座頭鯨的幼仔，它們雖然不能殺死成年座頭鯨，卻可以向小座頭鯨下手。這可能是雙方結下梁子的根源――座頭鯨非常聰明，它們應該會記仇，不管是成年座頭鯨還是幼年座頭鯨。由于座頭鯨對自己生活的海域非常依賴，它們可能會對在自家門口鬧事的虎鯨非常不爽，也愿意清除掉這些威脅。反正，虎鯨對體型巨大的成年座頭鯨威脅不大，多數情況下座頭鯨也不會因此受傷，它們可以通過這種行為增加虎鯨的生存難度。
很可能是基于同樣的原因，捕食其他鯨類幼仔的擬虎鯨和領航鯨也曾被座頭鯨教訓。至于說那些被救下的動物，只是座頭鯨這種行為的副產品罷了。
1.座頭鯨之所以敢于“攪局”是憑借了哪些身體優勢？
2.聯系上下文，簡要分析畫線句中“可能”一詞的表達作用。
3.梳理主要內容，說說本文采用了怎樣的說明順序。

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