資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
統編初中語文八年級上冊第六單元學習任務單
【單元學習任務】
課段 語文要素任務 教材內容 課時 課型
單元導讀 總覽單元內容 知曉學習任務 單元導學 第一課時 單元預習課
第一課段 學雄辯之術 悟浩然正氣 《得道多助 失道寡助》 《富貴不能淫》 《生于憂患，死于安樂》 第二~五課時 精讀引領課
第二課段 學寓言故事，探“愚公精神” 《愚公移山》 第六~七課時 精讀引領課
第三課段 對比品讀，識“真將軍” 《周亞夫軍細柳》 第八~九課時 自讀探究課
第四課段 沐圣賢之風，傳君子之魂 撰寫人物小傳、頒獎詞 第十、十一課時 活動探究課
第五課段 誦經典詩詞 解千古詩心 《詩詞五首》 第十二~十五課時 朗讀品析課
第六課段 表達要得體 《表達要得體》 第十六課時 讀寫聯動
單元檢測 第六單元內容 檢測
第一課時
單元導讀課
【學習目標】
感知單元學習內容，知曉單元學習任務。
掌握重要的字音字形，了解并掌握常見的古代文化常識。
能正確流利地朗讀課文，了解文章大概內容。
【課前預學】
閱讀單元導語，明確學習任務。
識記重點字音字形，梳理、積累文學常識。
【課中探究】
課前預習展示 讀準字音
公孫衍（ ） 貧賤（ ） 丈夫之冠（ ）
不能淫（ ） 畎畝（ ） 妾婦之道（ ）
傅說（ ） 曾益（ ） 法家拂士（ ）
膠鬲（ ） 外患（ ） 勞其筋骨（ ）
萬仞（ ） 冀州（ ） 懲（ ） 塞（ ） 迂（ ）
荷（ ） 箕畚（ ） 孀妻（ ） 智叟（ ）
始齔（ ） 窮匱（ ） 亡以應（ ） 厝（ ）
隴（ ） 朔（ ）
祝茲（ ） 棘門（ ） 彀（ ） 都尉（ ）
詔（ ） 按轡（ ） 持兵揖（ ） 介胄（ ）
嗟乎（ ） 曩者（ ）
還（ ） 搔（ ） 簪（ ） 塞上（ ）
燕脂( ) 霜重（ ) 攜（ ） 折戟（ ）
長嗟 ( ) 謾（ ） 蓬舟（ ）
任務一 梳理文學常識
【我的整理】
任務三 再讀課文，簡要說說文章大概內容
【我的概括】
評價反饋
1.下列加點字的注音有誤的一項是(　　)
A.燕脂(yān)　　　　箕畚(běn)　　　　始齔(chèn)　　　往之女家(rǔ)
B.夯實(hāng) 折戟(jǐ) 介胄(zhòu) 一厝朔東(cuò)
C.角聲(jiǎo) 畎畝(quǎn) 提攜(xié) 荷擔者(hè)
D.塞上(sài) 弓弩(nú) 曩者(nǎng) 山北之塞(sè)
2.下列說法有誤的一項是(　　)
A.《富貴不能淫》選自《孟子》,該書與《論語》《大學》《中庸》合稱“四書”。
B.《愚公移山》選自《列子》,列子是戰國時期思想家,道家思想代表人物之一。
C.《周亞夫軍細柳》選自我國第一部編年體通史《史記》,作者是西漢時期的司馬遷?！妒酚洝吩霍斞缸u為“史家之絕唱,無韻之《離騷》”。
D.《飲酒》的作者是東晉詩人陶淵明,他是我國田園詩派的創始人。
【總結反思】
我在本節課的收獲有：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　
我還有這些疑問：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　 　　　　　　　　　　　　　　　
【課后延學】
必做：整理本單元字音字形，背誦文學常識。
選做：選擇你喜歡的精彩語句，制作成名句小卡片。
第二課時
【學習目標】
1.誦讀課文，理解文意，培養文言文自學能力。
2.掌握常見文言詞匯與文言句式，積累古今異義詞等相關文言知識。
【課前預學】
1.朗讀《得道多助，失道寡助》，讀準字音；
2.了解《孟子三章》的寫作背景。
【課中探究】
課前預習展示
作者簡介
寫作背景
讀準字音 公孫衍（ ） 貧賤（ ） 丈夫之冠（ ） 不能淫（ ） 畎畝（ ） 妾婦之道（ ） 傅說（ ） 曾益（ ） 法家拂士（ ） 膠鬲（ ） 外患（ ） 勞其筋骨（ ）
任務一 朗讀課文
【朗讀指導】
朗讀課文時，注意讀準字音，把握節奏，留意停頓、重音、語氣。
首先把握節奏，準確停頓，準確把握句子之間的關系，根據不同的句子做好句內的停頓，只有把握好句內的停頓，才能把握文章整體的節奏。
其次要注意那些語氣詞，疑問語氣聲音要上揚，感嘆語氣聲音要下沉。讀好語氣詞就能把握文章的語氣。
注意讀音的輕重。重讀不同的詞語表達的效果不同，整體把握，確定好重音。
自學 根據朗讀指導，有感情地朗讀課文。
互學 組內成員展示朗讀，小組內安排展示朗讀的人員，確定朗讀形式。
展學 小組展示，其余小組認真傾聽，準備評價。
朗讀評價量表
評價內容 評價標準 評價等級
重音 重音朗讀得當，抑揚頓挫，充分表達文章的思想內涵。 ☆☆☆☆☆
停連 能恰當把握停連，停連適宜，節奏分明。 ☆☆☆☆☆
語氣語調 語氣語調符合文本的風格特色。 ☆☆☆☆☆
感情 朗讀情真意切，能讓聽者舒心悅耳、心隨聲動。 ☆☆☆☆☆
任務二 翻譯課文
自學 結合注釋翻譯課文。
互學 組內成員展示翻譯，小組內整理好翻譯材料，準備展示。
展學 小組展示，其余小組認真傾聽，準備補充或質疑。
評價反饋
1.下列句子中詞語理解有誤的一項是（ ）
A、環而攻之而不勝 （環：包圍）
B、池非不深也 （池：水池）
C、寡助之至，親戚畔之 （畔：通“叛”，背叛）
D、域民不以封疆之界 （域：這里是“限制”的意思）
2. 對下面句子翻譯有誤的一項是（ ）
A、故君子有不戰，戰必勝矣
（所以君子不戰則已，戰就一定勝利）
B、三里之城，七里之郭
（方圓三里那樣的小城和方圓七里的大城）
C、委而去之 （棄城而逃）
D、威天下不以兵革之利
（不能只靠武力強大來震懾天下）
3. 把下面的句子翻譯成現代漢語。
域民不以封疆之界，固國不以山溪之險，威天下不以兵革之利。
故君子有不戰，戰必勝矣。
4. 有人認為：戰爭勝負取決于戰爭性質和人心向背，“威天下”不能靠“天時”“地利”，而只能靠“人和”的理論只能適用于科學不發達的古代社會，在高科技發展的今天，要想打勝仗，就必須有最先進的武器，其余都是次要的。對于這種說法你有何看法？
【總結反思】
我在本節課的收獲有：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　
我還有這些疑問：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　 　　　　　　　　　　　　　　　
【課后延學】
必做：背誦《得道多助，失道寡助》，完成練習冊。
選做：用簡潔的語言概括《得道多助，失道寡助》的內容，說說孟子的觀點。
第三課時
【學習目標】
1.誦讀課文，理解文意，培養文言文自學能力。
2.掌握常見文言詞匯與文言句式，積累古今異義詞等相關文言知識。
【課前預學】
朗讀《富貴不能淫》《生于憂患，死于安樂》，注意節奏和停頓。
【課中探究】
預習展示
學生展示《富貴不能淫》《生于憂患，死于安樂》朗讀。
【朗讀指導】
《生于憂患，死于安樂》開頭連用六個事例組成排比句，陳述語氣，讀時語氣要平緩，不可疾行。
接著文章進入議論部分，議論排比，讀時聲音要開始提高，語速稍快一些，“曾益其所不能”語氣要堅定一些。
接著文章排比論證，從正反兩個方面議論，讀時語氣要激昂，重音要放在后面，國恒亡，要著重強調。
最后一句要讀得平緩而悲涼。
任務一 翻譯《富貴不能淫》
自學 結合注釋翻譯《富貴不能淫》。
互學 組內成員展示翻譯，小組內整理翻譯材料，準備展示。
展學 小組展示，其余小組認真傾聽，準備補充或質疑。
【參考譯文】
任務二 翻譯課文《生于憂患，死于安樂》
自學 結合注釋翻譯《生于憂患，死于安樂》。
互學 組內成員展示翻譯，小組內整理好翻譯材料，準備展示。
展學 小組展示，其余小組認真傾聽，準備補充或質疑。
評價反饋
1. 下列加點詞解釋有誤的一項是（ ）
A.公孫衍、張儀豈不誠大丈夫哉 誠：真正，確實
B.丈夫之冠也，父命之 命：教導，訓誨
C.往之女家，必敬必戒 戒：告誡
D.威武不能屈 屈：使……屈服
2. 下列句中加點詞的意思相同的一項是( )
A．必先苦其心志 鳶飛戾天者，望峰息心
B．行拂亂其所為 入則無法家拂士
C．舜發于畎畝之中 征于色發于聲而后喻
D．人恒過然后能改 出則無敵國外患者，國恒亡
3. 翻譯下列句子。
富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈。
所以動心忍性，曾益其所不能。
4.每個人的心目中都有自己大丈夫的標準，肯定珍藏著許多大丈夫的名字，談談你所了解的大丈夫形象？請舉例說明。
【總結反思】
我在本節課的收獲有：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　
我還有這些疑問：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　 　　　　　　　　　　　　　　　
【課后延學】
必做：背誦《富貴不能淫》《生于憂患，死于安樂》，完成練習冊。
選做：概括《富貴不能淫》《生于憂患，死于安樂》內容，用自己的話說說作者的觀點。
第四課時
【學習目標】
掌握通假字、古今異義詞、一詞多義、詞類活用、特殊句式。
整體感知課文內容，了解文章大意，梳理《孟子三章》論證過程，掌握議論文的基本結構。
【課前預學】
背誦《孟子三章》
【課中探究】
任務一 梳理文言詞句
自學 結合課文注釋，梳理文言詞句。
互學 組內成員展示、整理梳理成果，準備展示。
展學 小組展示，其余小組認真傾聽，準備補充或質疑。
通假字
寡助之至，親戚畔之。
往之女家
曾益其所不能
困于心，衡于慮，而后作
入則無法家拂士
古今異義
委而去之
古義： 今義：
池非不深也
古義： 今義：
親戚畔之
古義：
今義：
安居而天下熄
安居 古義： 今義：
熄 古義： 今義：
以順為正者
古義： 今義：
所以動心忍性
古義： 今義：
入則無法家拂士
古義： 今義：
出則無敵國外患者
古義： 今義：
天將降大任于是人
古義： 今義；
征于色
古義： 今義：
而后喻
古義： 今義：
一詞多義
地利不如人和 （ ）
利
兵革非不堅利也 （ ）
丈夫之冠也（ ）
往送之門（ ）
之 妾婦之道也（ ）
與民由之（ ）
此之謂大丈夫（ ）
是焉得為大丈夫乎（ ）
得
得志（ ）
往送之門，戒之曰（ ）
戒
必敬必戒（ ）
發于畎畝（ ）
發
發于聲（ ）
而后作（ ）
而
而死于安樂（ ）
詞類活用
域民不以封疆之界
固國不以山溪之險
威天下不以兵革之利
丈夫之冠也
富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈。
必先苦其心志
勞其筋骨
餓其體膚
空乏其身
人恒過，然后能改
入則無法家拂士，出則無敵國外患
文言句式
判斷句：
然而不勝者，是天時不如地利也。
妾婦之道也
此之謂大丈夫
被動句：
舜發于畎畝之中，傅說舉于版筑之間……
倒裝句：
傅說舉于版筑之間
任務二 梳理課文論證結構
1.《得道多助，失道寡助》的中心論點是什么？作者是怎樣進行論證的？
2. 什么樣的人是景春心目中的大丈夫？孟子并不認同景春的觀點，他的反駁可以分為哪幾個層次？孟子確立的觀點是什么？
3. 本文的中心論點是？請說說各段分別講了什么？
（小組在上述任務中選擇一項。）
自學 結合課文內容，分析文章的中心論點、論證思路。
互學 組內成員展示、交流、整理研讀成果，準備展示。
展學 小組展示，其余小組認真傾聽，準備補充或質疑。
【我的分析】
《得道多助，失道寡助》的中心論點是什么？作者是怎樣進行論證的？
中心論點：
論證思路：
什么樣的人是景春心目中的大丈夫？孟子并不認同景春的觀點，他的反駁可以分為哪幾個層次？孟子確立的觀點是什么？
景春心目中的大丈夫：
孟子的反駁：
（3）孟子確立的觀點：
3. 《生于憂患，死于安樂》的中心論點是？請說說各段分別講了什么？
觀點：生于憂患,死于安樂；
文章論證思路：
評價反饋
1. 對《得道多助，失道寡助》內容理解有誤的一項是 （ ）
A.文中與“得道者”意思相同的一個詞是“君子”。
B.作者在論述戰爭的三個要素時，著重強調了“人和”。
C.文章的中心論點是“天時不如地利，地利不如人和”。
D.文章集中反映了孟子“仁政”、“法治”的思想。
2.下列對《富貴不能淫》內容和寫法分析有誤的一項是（ ）
A.景春認為公孫衍、張儀是真正的大丈夫，從他提出觀點時用了一個反問句，還用了一個加重肯定語氣的“誠”，可以看出他對這個觀點深信不疑。
B.孟子認為公孫衍、張儀不是真正的大丈夫，因為他們沒有獨立地判斷善惡是非的標準，只是一味順從君主的意志。
C.反駁景春的觀點后，孟子從反面提出自己心中的大丈夫的標準，即“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”。
D.選文中的排比句氣勢非凡，義正詞嚴地指出了大丈夫精神的實質，三個“天下之”的反復，將大丈夫精神的崇高性推到極致。
3. 下面是對《生于憂患，死于安樂》的理解，不正確的一項是( )
A.本文主要講了兩個問題：如何造就人才；如何治理國家。
B.文章開頭先用六位名君賢臣的事例來引出論題。
C.第二段先反面論述磨難對人生的意義，再從正面論證沒有憂患的危害性。
D.文中畫線句子的朗讀節奏是正確的。
【總結反思】
我在本節課的收獲有：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　
我還有這些疑問：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　 　　　　　　　　　　　　　　　
【課后延學】
必做：完成練習冊，梳理《孟子三章》論證圖表。
課題 中心論點 論證思路
《得道多助，失道寡助》
《富貴不能淫》
《生于憂患，死于安樂》
選做：課外搜集孟子的名言警句，了解孟子的思想。
第五課時
【學習目標】
1.理清文章的論證思路，學習孟子雄辯之術，領悟亞圣浩然正氣。
2.理解孟子關于“大丈夫”言論和“生于憂患而死于安樂”的思想，增強個人修養，增強憂患意識，做一個對國家和社會有貢獻的人。
【課中探究】
任務一 品孟子雄辯之術
自學 結合所梳理的《孟子三章》論證圖表，再次品讀這三篇文章，完成下表，思考孟子是如何運用他的雄辯藝術向君主們推行仁政主張的。
互學 組內成員展示、交流、整理研讀成果，準備展示。
展學 小組展示，其余小組認真傾聽，準備補充或質疑。
品孟子雄辯之術
課題 論點表達 論證金句 論證方法 修辭手法
《得道多助，失道寡助》
《富貴不能淫》
《生于憂患，死于安樂》
任務二 學孟子論辯技巧
自學 請根據思維導圖，總結《孟子》論辯的技巧。
互學 小組成員展示、交流、整理研讀成果，準備展示。
展學 小組展示，其余小組認真傾聽，準備補充或質疑。
評價反饋
孟子曰：“吾善養浩然正氣，其為氣，至大至剛，以直養而無害，則塞于天地間”這才是真正的大丈夫形象。
請同學們試著用排比或對舉的修辭手法填寫贊美孟子的浩然正氣。
， ， ，乃大丈夫孟子臨危不驚;寧死不屈的豪氣；
達則， ；窮則， 。乃大丈夫孟子壯志凌云不失節操的義氣；
老吾老 ，幼吾幼 。乃大丈夫孟子倡導大同美好的社會風氣；
民為貴， 次之， 為輕。乃大丈夫孟子倡導“民貴君輕”的仁政清氣。
【總結反思】
我在本節課的收獲有：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　
我還有這些疑問：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　 　　　　　　　　　　　　　　　
【課后延學】
必做：《孟子》中有不少歷代傳誦的名言警句，請從課文或課文以外的篇目中選擇一句作為你的座右銘，并說出理由。
選做：結合《﹤孟子﹥三章》分析孟子“其人”和“其文”的特點。
預習：
第六課時
【學習目標】
1．誦讀課文，結合注釋，理解課文內容。
2．掌握常見文言詞匯與文言句式，積累古今異義詞等相關文言知識。
3. 感受愚公精神迎難而上、自強不息的精神。
【課前預學】
朗讀《愚公移山》，結合注釋翻譯課文。
【課中探究】
任務一 結合注釋翻譯課文
自學 朗讀課文，并結合注釋翻譯課文。
互學 組內成員展示翻譯，小組內整理好翻譯材料，準備展示。
展學 小組展示，其余小組認真傾聽，準備補充或質疑。
任務二 梳理文言文知識，制作知識卡片。
自學 結合課文注釋，梳理文言詞句。
互學 組內成員展示、整理梳理成果，準備展示。
展學 小組展示，其余小組認真傾聽，準備補充或質疑。
通假字
始一反焉（ ）
甚矣，汝之不惠（ ）
河曲智叟亡以應（ ）
一厝朔東（ ）
無隴斷焉（ ）
古今異義
方七百里（古義： 今義： ）
懲山北之塞（古義： 今義： ）
曾不能損魁父之丘（古義： 今義： ）
寒暑易節（古義： 今義： ）
曾不能毀山之一毛（古義： 今義： ）
何苦而不平（古義： 今義： ）
一詞多義
且 年且九十（ ）
且焉置土石（ ）
焉 有子存焉（ ）
且焉置土石（ ）
以 以殘年余力（ ）
河曲智叟亡以應（ ）
其 其妻獻疑曰（ ）
其如土石何（ ）
詞類活用
面山而居（ ）
箕畚運于渤海之尾（ ）
吾與汝畢力平險（ ）
文言句式
判斷句：北山愚公者，年且九十。
倒裝句：
甚矣，汝之不惠?。? ）
告之于帝。（ ）
被動句：
帝感其誠。（ ）
省略句：
雜然相許。（ ）
評價反饋
1.下列各組句子中加點詞意思相同的一項是（ ）
A.①年且九十 ②且焉置土石
B.①曾不若孀妻弱子 ②曾不能毀魁父之丘
C.①汝心之固，固不可徹 ②吾義固不殺人
D.①河曲智叟亡以應 ②亡羊補牢
2.下列句子中“之”的用法不同的一項是（ ）
A.懲山北之塞 B.予獨愛蓮之出淤泥而不染
C.雖我之死 D.鄰人京城氏之孀妻有遺男
【總結反思】
我在本節課的收獲有：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　
我還有這些疑問：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　 　　　　　　　　　　　　　　　
【課后延學】
必做：1. 愚公移山的原因是什么？愚公移山的目標是什么？愚公移山的方法是什么？（用原文回答）
文中人物（包括天神）對愚公移山的態度是不同的，找出相關語句，分析他們的態度。
選做：閱讀《列子》中的其他寓言，如“歧路亡羊”“詹何釣魚”，說一說它們的寓意。
第七課時
【學習目標】
有感情地朗讀課文，能通過分析人物形象來感受人物特點，理解文章寓意。
2．感悟愚公精神，培養迎難而上、自強不息的精神。
【課前預學】
熟讀課文。
【課中探究】
任務一 有感情地朗讀課文，感受人物特點
【朗讀指導】
注意人物說話時的語氣語調，要讀出人物的不同語氣。
例如:文中愚公的妻子和智叟分別質疑愚公移山的行為，但是質疑的目的不同，語氣自然也就有差別。其妻獻疑，是出于關心的目的，擔憂移山的艱難，要讀出關切的語氣。智叟嘲笑愚公自不量力，要讀出譏諷與嘲笑的語氣。
互學 小組從從課文中選擇一位人物，劃出人物語言的節奏、語調、重音。對文中人物的語言進行誦讀設計與分析。小組內安排展示朗讀的人員，確定朗讀形式。
展學 小組展示，其余小組認真傾聽，準備評價。
【我的設計】
任務二 反復對比，剖析人物形象
課文多處運用對比的手法突顯移山之難，表現人物精神品質。請你找一找，并分析。
(提示：可用表格展示愚公與山的對比、人物之間的對比。）
自學 研讀課文，結合課文中的對比手法分析移山之難、分析人物形象。
互學 組內成員展示研讀成果，小組內整理好分析材料，準備展示。
展學 小組展示，其余小組認真傾聽，準備補充或質疑。
【我的分析】
任務三 探究寓意
故事的結局是天神幫助愚公移走了兩座大山，這樣的安排是否有損愚公的形象？本文是一篇寓言故事，它包含著什么深刻道理？
互學 組內成員討論總結，準備展示。
展學 小組展示，其余小組認真傾聽，準備補充或質疑。
【我的分析】
評價反饋
閱讀下面的文言文，完成習題。
愚公移山賦（節選） [唐]丘鴻漸
世人始知愚公之遠大未可測矣夸娥之神力何其壯哉。儻若不收遺男之助，荷從智叟之辨，則居當困蒙①，往必遇蹇②，終為丈夫之淺。今者移山之功既已成，河冀之地又以平，則愚公之道行?？陀懈卸鴩@曰：事雖殊致，理或相假。
[注釋]①[困蒙]困于蒙昧。②[遇蹇]遇到艱難。
1.下列各組句子中加點詞意思相同的一項是（ ）
A.①年且九十 ②且焉置土石
B.①曾不若孀妻弱子 ②曾不能毀魁父之丘
C.①汝心之固，固不可徹 ②吾義固不殺人
D.①河曲智叟亡以應 ②今亡亦死，舉大計亦死
2.下列句子中“之”的用法不同的一項是（ ）
A.懲山北之塞 B.予獨愛蓮之出淤泥而不染
C.雖我之死 D.鄰人京城氏之孀妻有遺男
3.愚公精神是一種什么樣的精神呢？我們今天是否仍然需要愚公精神？為什么？
【總結反思】
我在本節課的收獲有：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　
我還有這些疑問：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　 　　　　　　　　　　　　　　　
【課后延學】1.必做：從下面兩個場景中任選其一，以課文相關內容為基礎，發揮想象，寫一個片段。（不少于200字）
愚公一家和鄰居小兒“移山”
愚公與智叟辯論
2.選做：閱讀《造父學御》，感受文中個性鮮明的人物形象，理解寓意。
第八課時
【學習目標】
1.積累文學常識，結合注釋理解文意，培養文言文自學能力。
2.掌握常見文言詞匯與文言句式，積累古今異義詞等相關文言知識。
3.感受周亞夫恪盡職守的精神品質。
【課前預學】
1.朗讀《周亞夫軍細柳》，結合注釋翻譯課文。
2.梳理《史記》的文化常識。
【課中探究】
預習展示
《史記》的文化常識
任務一 翻譯課文
文言文常見翻譯方法：留、刪、換、調、補、變。
自學 結合注釋翻譯課文。
互學 組內成員展示翻譯，小組內整理好翻譯材料，準備展示。
展學 小組展示，其余小組認真傾聽，準備補充或質疑。
任務二 制作文言知識卡片
自學 結合課文注釋，梳理文言詞句。
互學 組內成員展示、整理梳理成果，準備展示。
展學 小組展示，其余小組認真傾聽，準備補充或質疑。
1.通假字
軍士吏被甲
改容式車
2.一詞多義
軍 上自勞軍（ ）
至霸上及棘門軍（ ）
軍霸上（ ）
以 以宗正劉禮為將軍 （ ）
以備胡 （ ）
以軍禮見 （ ）
使 使人稱謝（ ）
使持節（ ）
之 已而之細柳軍（ ）
文帝之后六年（ ）
稱善者久之（ ）
3.古今異義
上自勞軍 （ 古義： 今義： ）
銳兵刃 （古義： 今義： ）
天子先驅至(古義： 今義： )
持節詔將軍(古義： 今義： )
請以軍禮見(古義： 今義： )
4.詞類活用
軍霸上：
介胄之士：
銳兵刃：
5.特殊句式
判斷句：
此真將軍矣
其將固可襲而虜也
被動句：
天子為動
檢測反饋
1.根據下列拼音寫出漢字。
（jiàng）_______侯 （jí）_______門 （dū）_______尉
按（pèi）_______ 持兵（yī）_______ 介（zhòu）______
2.下列句子中加點字詞的解釋有誤的一項是（ ）
A.匈奴大入邊 大規模
見日出入時大，日中時小也 大，與小相對
B.軍霸上 駐軍
軍中聞將軍令 軍隊
C.于是上乃使使持節詔將軍 使者；使臣
使人稱謝 派遣
D.已而之細柳軍 到
介胄之士 的
【總結反思】
我在本節課的收獲有：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　
我還有這些疑問：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　 　　　　　　　　　　　　　　　
【課后延學】
必做：熟讀課文，簡要復述文中的故事，想一想，漢文帝為什么稱周亞夫“真將軍”。
選做：課文講的是周亞夫軍細柳的故事，為什么還要寫劉禮軍霸上、徐厲軍棘門 這樣寫有什么好處
第九課時
【學習目標】
1.學習課文通過襯托對比來表現人物的方法，感受《史記》的寫人藝術。
2.學習周亞夫忠于職守的精神，認識周亞夫精神的現實意義。
【課前預學】
熟讀課文。
【課中探究】
任務一 對比襯托識將軍
《史記》寫人時常用“兩種突出的性格或兩種不同的情勢，抑或兩種不同的結果，作為對照”。 —— 李長之
本文著重刻畫了周亞夫這個人物形象，但直接的描寫并不多，而是運用了對比烘托的手法來凸顯其形象，請找出文中的對比之處，并說說這些對比說明了什么。
任務二 分配角色演將軍
互學 以小組為單位，分角色進行演讀。演讀時需情感投入，并適當補白表情、動作等個性化表演。
展學 小組展示，其余小組認真觀看，準備評價
【演讀指導】
（1）演讀旁白
在看似冷靜、準確的敘述中，司馬遷暗含自己的褒貶之意。可從以下兩個方面把握：
①重讀形容詞。如“至霸上及棘門軍，直馳入，將以下騎送迎?！敝刈x“直”，體現霸上及棘門軍軍紀松懈，天子進入時無任何阻攔。
②重讀否定詞以及副詞。如“天子先驅至，不得入?！薄吧现?，又不得入?！敝刈x兩個“不得”和“又”體現細柳營的軍紀嚴明。
（2）演讀不同人物
文中直接描寫其語言的人物有先驅、軍門都尉、漢文帝、壁門士吏，以及周亞夫。在演讀過程中，要注意把握人物身份以及形象，同時也可根據課文內容加入相應動作。
示例1：先驅：“天子且至！”（在長驅直入霸上以及棘門軍后，先驅作為天子的代言人，認為在細柳營也能暢通無阻。本句應讀出先驅的傲慢之感，音調高昂，并拖長“且”的發音。）
示例2：將軍亞夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，請以軍禮見。”（補充古代“揖”的動作圖片，模仿周亞夫動作“持兵揖”，重讀“不拜”，讀出剛正之感，展示“真將軍”的形象。）
演讀評價標準
評價內容 評價標準 評價等級
演讀時字音準確無誤，節奏劃分正確。 每讀錯一字，扣一顆星。 ☆☆☆
演讀時情感投入，語調有輕重起伏，能讀出不同人物的語氣。 能讀出重音； 語調有變化； 讀出人物語氣。 ☆☆☆
演讀時補白表情、動作等個性化表演 有動作設計； 帶有表情表演； 通過聲音、表情、動作表達情感。 ☆☆☆
評價反饋
文中的周亞夫將軍治軍嚴整、忠于職守，請談一談其現實意義。
【總結反思】
我在本節課的收獲有：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　
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【課后延學】
必做 《史記》長于記人，書中記述了許多各具特點的歷史人物。從廉頗、藺相如、屈原、項羽、韓信、李廣等人中任選一位，借助注釋與工具書閱讀相關的本紀、世家或列傳，了解其生平事跡，領略人物風采，為他寫一段評語。要求：符合人物特征。（150—200字）
選做 閱讀《史記》中你喜歡的人物或故事，在小組故事會上和大家分享。
第十課時
【學習目標】
1.通過了解相關人物的生平事跡及時代背景，依據人物特點撰寫小傳。
2.讓學生感受高尚品格和不凡志趣的魅力，樹立學生修身正己的意識，培養學生對優秀品格的向往和追求。
【課前預學】
搜集整理能表現孟子、愚公、周亞夫精神品質的相關資料。
【課中探究】
任務一 搜集整理
通讀5篇文章勾畫出其中可以展現人物品質的語句，并用四字詞語總結概括。
運用網絡資源如中國歷代人物傳記資料，查找人物相關的關于生平事跡的背景資料，并結合教材內容對人物形成更全面的認識。
（二）任務二 討論交流
選取一個你最推崇的人物，根據你查找的相關資料，向班上同學介紹該人物的生平，以及其性格品性形成的歷史背景。
同學間相互交流、補充搜集到的資料，力求對人物的認識更加全面。
（三）任務三 撰寫傳記
結合搜集整理的資料與討論交流的內容，為你最推崇的人物寫一篇200字的人物小傳。
小傳寫作小貼士：圍繞傳主個性選材，選取真材實料，處理好詳略；以記敘為主，可以適當地插入議論；語言要準確、簡練，有一定的文學色彩。
評價反饋
根據評價量表，對小組推薦的人物傳記進行評價
探究君子精神內涵的評價量表
【總結反思】
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【課后延學】
必做 參考評價量表，修改人物小傳。
預習 在網絡上查找“感動中國”頒獎詞，學習頒獎詞的寫法。
第十一課時
【學習目標】
通過為古代圣賢寫頒獎詞，讓學生感受高尚品格和不凡志趣的魅力，樹立學生修身正己的意識，培養學生對優秀品格的向往和追求。
【課前預學】
閱讀2020年“感動中國”頒獎詞。
【課中探究】
任務一 賞析頒獎詞，學習頒獎詞寫法
賞析2020年“感動中國”頒獎詞，學習頒獎詞的寫法。
自學 研讀頒獎詞，學習頒獎詞的寫法。
互學 小組討論頒獎詞的寫法，準備展示。
展學 小組展示，其余小組認真傾聽，準備補充。
1.張定宇：宇定光自發
步履蹣跚與時間賽跑，只想為患者多贏一秒；身患絕癥與新冠周旋，顧不上親人已經淪陷。這一戰，你矗立在死神和患者之間；那一晚，歌聲飄蕩在城市上空，我們用血肉筑成新的長城。
2. 張桂梅：素心托高潔
爛漫的山花中，我們發現你。自然擊你以風雪，你報之以歌唱。命運置你于危崖，你喂人間以芬芳。不懼碾作塵，無意苦爭春，以怒放的生命，向世界表達倔強。你是崖畔的桂，雪中的梅。
3.王海：為國擊豺狼
在朝陽下俯沖，迎著西風開火?？罩械募獾?，以一當十；疆土的堅盾，巡天衛國。山河已無恙，祖國的雄鷹已飛得更高，你刻在機身上的星星，是戰士們的巡航坐標。
【我的總結】
頒獎詞的寫法：
任務二 嘗試撰寫頒獎詞
自學 結合課文內容，先前寫的人物小傳，寫頒獎詞。
互學 組內成員展示頒獎詞，修改一份，準備展示。
展學 小組展示，其余小組認真傾聽，準備評價。
頒獎詞評價參考量表
評價內容 評價等級
事跡真實寫意
彰顯人物精神
評價準確合理
主題立意深刻
【我的撰寫】
評價反饋
班級根據評價標準，投票評選優秀頒獎詞。
【總結反思】
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【課后延學】
必做 修改自己寫的頒獎詞。
第十二課時
【學習目標】
1.了解并掌握不同體裁的詩歌在形式和韻律上的特點。
2.結合詩人生平，了解五首詩詞的創作背景。
3.熟讀成誦，感知詩詞中寄寓的情感。
【課前預學】
閱讀《詩詞五首》，溫習作者信息，查找詩詞寫作背景。
【課中探究】
預習展學 溫故知新
1.溫故
陶淵明
杜甫
李賀
杜牧
李清照
2.知新（寫作背景）
展學 學生展示課前預習成果
《飲酒》
《春望》
《雁門太守行》
《赤壁》
《漁家傲》
任務一 學習五首古詩的詩歌體裁
古體詩
古體詩，為近體詩形成以前,除楚辭體外各種詩體的通稱。每篇字數不拘。有四言、五言、六言、七言、雜言諸體。不拘對仗，平仄和用韻也較自由。
《飲酒（其五）》是五言古詩。
《雁門太守行》是樂府舊題，是七言古詩。
近體詩
又稱“今體詩”，是唐代形成的律詩和絕句的通稱，是同古體詩相對而言的一種詩體。
近體詩對句數、字數、平仄和用韻都有比較嚴格的規定。要求每首詩的句數固定（排律除外），每句詩的字數固定，詩句中各字的平仄基本固定，押韻的位置固定。同古體詩相比，近體詩形式更加整齊，節奏更加和諧。
一般有七言律詩、五言律詩，七言絕句、五言絕句。
《春望》是五言律詩，《赤壁》是七言絕句。
詞
詞，詩歌的一種，也稱“長短句”。興于唐，盛于宋。詞最初是配樂歌唱的，稱為“曲子詞”，后來跟樂府詩一樣，逐漸跟音樂分離，成為詩的別體，故也稱“詩余”。其特點是“調有定格，字有定數，韻有定聲”。按風格來劃分，大致可分為婉約詞和豪放詞。婉約詞典雅柔婉，多寫兒女之情、離別之緒，代表詞人有李清照、柳永等；豪放詞雄渾高亢，面向更廣闊的社會生活，代表詞人有蘇軾、辛棄疾等。
《漁家傲》的體裁是詞，漁家傲是詞牌名。
任務二 朗讀詩歌，感受詩韻
自學 朗讀詩歌，感受詩歌的韻律特點。
互學 小組成員在組內展示朗讀，組內推選最佳朗讀者，準備展示。
展學 小組展示，其余小組認真傾聽，準備評價。
古詩朗讀評價量表
評價內容 評價標準 評價等級
讀準字音 讀音標準，每錯一字扣一顆星。 ☆☆☆
讀出節奏、語調 停頓準確，語調有變化。 ☆☆☆
讀出情感 表現出詩歌的情感。 ☆☆☆
評價反饋
填空。
（1）陶淵明，字________，又名潛，號________先生，世稱靖節先生。________（朝代）詩人、文學家、辭賦家、________家，________詩派創始人。
（2）杜甫，字子美，自號________，________代偉大的________詩人，被后人稱為“________”，他的詩被稱為“________”。杜甫的詩歌大多集于《杜工部集》。
（3）李賀，字長吉，________代福昌（今河南宜陽）人，有“________”之稱，中唐的浪漫主義詩人，是與“詩圣”杜甫、“詩________”李白、“詩________”王維相齊名的唐代著名詩人。
（4）杜牧，字牧之，號________，________代杰出的詩人、散文家。
（5）李清照，號________，________代女詞人，________詞派代表，有“千古________”之稱。代表作有《易安居士文集》《易安詞》，已散佚。后人有《漱玉詞》輯本。
【總結反思】
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【課后延學】
必做 結合注釋，用自己的話說說這五首詩的意思。
選做 用思維導圖的形式整理古代詩歌體裁。
第十三課時
【學習目標】
1.反復誦讀《飲酒(其五)》《春望》，理解詩歌的內容。
2.品析詩句，理解詩歌中寄寓的情感。
3.體會詩人傳情達意的藝術手法和精神追求，領悟人生的真諦。
【課前預學】
朗讀《飲酒（其五）》《赤壁》。
【課中探究】
任務一 大隱隱于市
朗讀《飲酒(其五)》,想一想詩人住在人們聚居的地方，卻沒有應酬和交往喧鬧，怎么做到的呢？作者用了哪個詞來回答？
詩人遠離了什么？親近了什么？請你結合文中的句子說一說。
自學 結合課文，探究詩人遠離了什么，親近了什么。
展學 小組展示，其余小組認真傾聽，準備補充或質疑。
“此中有真意，欲辨已忘言。”詩人從這大自然中悟出了什么真意呢？
互學 組內成員討論詩人從這大自然中悟出了什么真意，整理好答案并準備展示。
任務二 大志志于國
1.循意象，辨興感之路
看到折戟，詩人想到了什么？他是如何評價周瑜的？
自學 朗讀詩歌，根據詩歌內容，理清詩歌脈絡。
互學 小組成員討論并整理探究成果，準備展示。
展學 小組展示，其余小組認真傾聽，準備補充或質疑。
2. 析手法，明興感之巧
詩歌在寫法上有什么特色 試結合詩句簡要分析。
互學 小組成員討論并整理探究成果，準備展示。
展學 小組展示，其余小組認真傾聽，準備補充或質疑。
任務三 出世與入世
從污濁的官場中及時抽身，任生活清貧，卻堅決與官場劃清界限，堅持歸隱的陶淵明；終身不得志，卻一直抱著“愿補舜衣裳”的大志，在宦海中沉浮的杜牧，你更欣賞誰？
評價反饋
這兩首詩歌分別表達了詩人什么情感？
【總結反思】
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【課后延學】
必做：1.背誦《飲酒（其五）》《赤壁》。
2.“悠然見南山”中的“見”可否改為“望”？
3.展開聯想與想象，用生動的語言，描繪“采菊東籬下，悠然見南山。山氣日夕佳，飛鳥相與還?！彼宫F的畫面。
選做：課外閱讀《飲酒》組詩其他作品，了解陶淵明真實的隱居生活。
第十四課時
【學習目標】
1.反復誦讀《春望》《雁門太守行》，理解詩歌的內容。
2.品析詩句，理解詩歌中寄寓的情感。
3.體會詩人傳情達意的藝術手法和精神追求，領悟人生的真諦。
【課前預學】
朗讀《春望》《雁門太守行》，注意節奏和停頓。
【課中探究】
任務一 烽火中的杜甫
在烽火中的長安城，詩人“望”到了什么？請抓關鍵詞，簡要分析。
自學 抓關鍵詞，結合詩句簡要分析詩人“望”到了什么。
互學 組內成員展示探究內容，小組內整理好探究材料，準備展示。
展學 小組展示，其余小組認真傾聽，準備補充或質疑。
任務二 烽火中的戰士
破解戰爭密碼
在《雁門太守行》中，你透過色彩看到了一場怎樣的戰爭？感受到戰士們怎樣的特點？
自學 朗讀詩歌，圈畫和顏色有關的詞語，描繪戰爭的場景，分析將士的特點。
互學 小組成員展示、討論并整理成果，準備展示。
展學 小組展示，其余小組認真傾聽，準備補充或質疑。
任務三 烽火下的詩心
結合詩歌創作背景，解讀烽火下的詩人之心
【資料助讀】
安史之亂
安史之亂是唐玄宗末年至代宗初年(755——763) 由安祿山與史思明叛亂發動的戰爭，是同唐朝皇室爭奪統治權的內戰，為唐由盛而衰的轉折點。安史之亂持續八年之久，對社會經濟造成極大的破壞，尤其是北方地區遭到浩劫?？芍^“白骨露于野，千里無雞鳴。生民百遺一，念之斷人腸”。
李賀生活的時代，藩鎮叛亂此起彼伏，戰爭連連。據有關材料記載推測，本詩可能是寫朝廷與藩鎮之間的戰爭。
互學 小組成員討論兩位詩人在詩歌中流露的情感，比較異同。
展學 小組展示，其余小組認真傾聽，準備補充或質疑。
評價反饋
請結合詩歌內容，從意象、內容、手法等角度探究《雁門太守行》的妙處。
【總結反思】
我在本節課的收獲有：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　
我還有這些疑問：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　 　　　　　　　　　　　　　　　
【課后延學】
必做：1.背誦這兩首詩。
2.閱讀、理解杜甫的《春望》《月夜》，比較他們在思想感情和寫作手法上各有什么異同。
選做：課下搜集李賀詩歌進行自主學習，感受他神奇的想象和瑰麗的語言。
第十五課時
【學習目標】
1.反復誦讀《漁家傲》，理解詩歌的內容。
2.品析詩句，理解詩歌中寄寓的情感。
3.體會詩人傳情達意的藝術手法和精神追求，領悟人生的真諦。
【課前預學】
有感情地朗讀《漁家傲》。
【課中探究】
任務一 繪夢
這首詞沒有題目，請同學們給它加個標題。要求：只能用一個字，并能概括整首詞的內容。
2.自學 有感情地朗讀課文，圈點批注，用生動的語言說說詞人的夢境里有什么。
互學 小組成員展示描繪的內容，小組整理后準備展示。
展學 小組展示，其余小組認真傾聽，準備補充或質疑。
任務二 品夢
你喜歡詞中的哪些句子，為什么？
（提示：請從煉字、意境、手法等角度分析。）
任務三 夢醒
對比閱讀《漁家傲》《如夢令》，說說李清照的兩個夢有什么不同。
《如夢令》
常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。
【資料助讀】
李清照早年隨父住在汴京、洛陽，建中靖國元年（1101）18歲時與吏部侍郎趙挺之之子太學生趙明誠結婚，夫妻志同道合，感情甚篤。靖康之難，李清照面對國破家亡的處境，于建炎二年（1128）避難至建康。次年，趙明誠病逝。李清照只身漂泊杭州、越州、金華一帶，過著輾轉無依的生活。最后在孤寂、抑郁之中了卻殘年。
互學 小組成員結合詩句，討論李清照在兩首詞中的夢有什么不同。
展學 小組展示，其余小組認真傾聽，準備補充或質疑。
評價反饋
結合詞人生平和詞的寫作背景，說說詞人欲歸何處，她為什么要去海外仙山，詞人通過這首詞想表達什么情感。
【總結反思】
我在本節課的收獲有：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　
我還有這些疑問：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　 　　　　　　　　　　　　　　　
【課后延學】
必做：1.背誦這首詞。
細讀《赤壁》《漁家傲》，結合作者的生平，找出關鍵語句，分析兩首詩詞分別表現了作者對自身才華、命運的哪些認識？
選做：依據李清照的生平經歷找到她不同時期的代表作并品讀，再以思維導圖的形式呈現李清照的作品并梳理其中的情感變化，在作品中認識這位亂世中的才女。
第十六課時
【學習目標】
通過了解、撰寫倡議書，學會得體表達。
【課前預學】
預習: 《表達要得體》
【課中探究】
一、知識講解
倡議書指的是為倡議、發起某項活動而寫的號召性的、公開提議性的專用書信。比如“節約用水倡議書”、“保護益鳥倡議書”等等。
倡議書一般由標題、稱呼、正文、結尾、落款（署名和日期）五部分組成。
二、任務開展
（一）任務一 學習倡議書
自學 仔細閱讀倡議書及提示，觀察倡議書的寫作的內容和寫作格式。
互學 小組成員討論、總結倡議書的寫作的內容和寫作格式，準備展示。
展學 小組展示，其余小組認真傾聽，準備補充或質疑。
勤儉節約倡議書
尊敬的老師，親愛的同學們：
大家好！
勤儉節約是中華民族的傳統美德。我們作為新時期的大學生，應該樹立正確的節約觀，爭做勤儉節約的模范，從我做起，從現在做起，從點滴小事做起。崇尚節儉，以建設“節約型校園”為目標，增強節約意識，改掉不良陋習，做到“以勤養志、以儉養德”，做到互相提醒，杜絕鋪張浪費，做到身體力行，營造人人把節約當成“舉手之勞”的校園氛圍。為增強廣大學員勤儉意識，把“勤儉節約”美德發揚光大，為此，八（4）班向大家發出如下“節約”的倡議：
（開篇就介紹發出“勤儉節約”倡議書的背景、原因和目的。）
（明確倡議書的主題是“節約新風尚”，并提出活動的具體內容和要求。）
1.節約用電。
人走燈熄，提倡“能用一盞不開多盞”；杜絕長明燈，提倡在光線充足時不開燈。
2.節約用水。
避免大開水龍頭，用完水后擰緊水龍頭，杜絕“長流水”，提倡一水多用；看到水龍頭不用時流水主動關閉，發現“跑水”及時報修；在參加集會、活動后，提倡帶走喝剩下的一次性瓶裝水。 　　
3.節約用紙。
在滿足要求的前提下，注意打印格式盡量少用紙，提倡打印紙雙面用；在進行普通復印時，復印機調到省墨狀態，提倡雙面復??；作業本、筆記本、教案本、粉筆等堅持用完；提倡無紙化辦公。
4.節約糧食。
不“大吃大喝”；杜絕浪費食物，提倡能吃多少買多少。
5.少用“一次性”用品。
盡量少用一次性紙杯、筷子等；用過的塑料袋盡可能多次使用，提倡使用購物袋；用完的“中性筆”換芯后再次使用，提倡用鋼筆；減少餐巾紙的使用，提倡用手帕和毛巾；能再生利用的物品一定回收。
6.厲行節儉資源共享。
使用教學用具注意節儉，盡可能延長其使用壽命和減少耗品使用量；教學、實驗、科研等設備，提倡資源共享；提倡使用公用設備、公共交通等。
（分條羅列，目的明確，表達得體，親切自然。因為本倡議書是以班級名義，面向全體師生，這樣的場合，這樣的對象，用口語親切自然，表達得體。）
“勤儉節約”是一種習慣也是一種態度，大家只要在舉手投足間稍稍留意一下“節儉”，就是一筆巨大的財富，就是為社會做貢獻。我們要轉變觀念，共同努力，從一點一滴做起，來節約資源保護環境。在此向所有人發出衷心的倡議，同學們！讓我們都加入到“勤儉”的行列吧！（篇末，強調了“勤儉節約”的重要性。呼吁并倡議所有人都加入到“勤儉”的行列中！點明中心，起到了畫龍點睛的作用。）
點評：總之這篇倡議書條理清晰，注意場合、對象，目的明確，表達得體。
倡議人： xxxx
20xx年x月x日
（二）任務二 寫作訓練
在“環境保護月”活動中，你所在的班級將向全校師生發出倡議，倡導節約、低碳、環保的理念。請以班級的名義寫一份倡議書。不少于200字。
寫作指導:
1.倡議書應介紹發出倡議的背景、目的，這樣更容易讓人理解和信服。
2.明確活動的主題，比如“節約新風尚，環保小衛士”“低碳生活我行動”等，并提出活動的具體內容和要求。
3.注意倡議書的使用場合、對象，做到表達得體。
自學 完成倡議書的寫作
互學 小組成員共同修改一份倡議書，做好展示準備。
展示 小組展示，其余小組傾聽，準備補充或質疑。
評價反饋
修改自己的倡議書，做到格式規范、內容準確，表達得體。
【總結反思】
我在本節課的收獲有：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　
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【課后延學】
必做：修改好倡議書后，在小組內互換修改并評定等級。
選做： 以你的名義，向你所在的小區業主發出倡議，倡導愛護衛生、關愛鄰里、低碳出行的理念，寫一份倡議書，不少于500字。
第六單元課堂小檢測
時間：1課時 總分50分
一、積累與運用（26分）
1.下列加點詞的注音或解釋完全正確的一項是（）（3分）
A.丈夫之冠（guān） 往之女家（同“汝”，你） 使人稱謝（向人致意，表示問候）
B.畎畝之中（quǎn） 無違夫子（先生） 貧賤不能移（改變。這里是使動用法）
C.軍士吏被甲（pī） 軍細柳（駐軍） 居無何（經過）
D.入則無法家拂士（fú） 上自勞軍（慰勞） 天子先驅至（先驅者）
2.下列各組句子中加點詞的意思和用法完全相同的一項是（）（3分）
A.請以軍禮見/以我酌油知之
B.相與步于中庭/宋公子及楚人戰于泓
C.居天下之廣居/已而之細柳軍
D.成禮而去/思而不學則殆
3.對下列文言句子的翻譯有誤的一項是（ ）（3分）
A.得志，與民由之。
譯文：如果得志，就與百姓一同自由前行。
B.所以動心忍性。
譯文：用這些來使他的心受到震撼，使他的性格堅忍起來。
C.于是上乃使使持節詔將軍。
譯文：于是皇上就派使者手持符節去告訴將軍。
D.天子為動，改容式車。
譯文：天子被感動了，表情嚴肅起來，扶著車前橫木俯下身子。
4.默寫古詩文中的名句。（8分）
（1）報君黃金臺上意， 。（李賀《雁門太守行》）（1分）
（2） ，星河欲轉千帆舞。（李清照《漁家傲》）（1分）
（3）陶淵明被稱為“隱逸詩人之宗”，他在《飲酒（其五）》中用“ ， ”描繪了歸隱后美好的田園風光。（2分）
（4）默寫杜牧的《赤壁》。（4分）
5.請根據你的理解，寫出下圖的寓意。（5分）
6.下面是小明同學代表學校學生會寫給一位馳援武漢的醫生的邀請函正文，其中有兩處表述不當，請你指出并改正。（4分）
您和您的同事馳援武漢的事跡感動著我們，特邀請您下周一下午兩點到我們學校做報告。這是您的榮幸，請您務必準時！
二、閱讀與理解（24分）
（一）比較閱讀下面兩首古詩，回答問題。（8分）
【甲】春望
杜 甫
國破山河在，城春草木深。
感時花濺淚，恨別鳥驚心。
烽火連三月，家書抵萬金。
白頭搔更短，渾欲不勝簪。
【乙】江村
清江一曲抱村流，長夏江村事事幽。
自去自來堂上燕，相親相近水中鷗。
老妻畫紙為棋局，稚子敲針作釣鉤。
但有故人供祿米，微軀此外更何求？
7.【甲】【乙】兩詩都是借景抒情詩，請比較它們在表達上的異同。（4分）
8.【甲】【乙】兩詩都寫于“安史之亂”時期，思想感情卻有所不同，請分析其中不同的情感和原因。（4分）
（二）閱讀下面的文言文，回答問題。（16分）
愚公移山
太行、王屋二山，方七百里，高萬仞，本在冀州之南，河陽之北。
北山愚公者，年且九十，面山而居。懲山北之塞，出入之迂也，聚室而謀曰：“吾與汝畢力平險，指通豫南，達于漢陰，可乎？”雜然相許。其妻獻疑曰：“以君之力，曾不能損魁父之丘，如太行、王屋何？且焉置土石？”雜曰：“投諸渤海之尾，隱土之北?！彼炻首訉O荷擔者三夫，叩石墾壤，箕畚運于渤海之尾。鄰人京城氏之孀妻有遺男，始齔，跳往助之。寒暑易節，始一反焉。
河曲智叟笑而止之曰：“甚矣，汝之不惠！以殘年余力，曾不能毀山之一毛，其如土石何？”北山愚公長息曰：“汝心之固，固不可徹，曾不若孀妻弱子。雖我之死，有子存焉。子又生孫，孫又生子；子又有子，子又有孫；子子孫孫無窮匱也，而山不加增，何苦而不平？”河曲智叟亡以應。
操蛇之神聞之，懼其不已也，告之于帝。帝感其誠，命夸娥氏二子負二山，一厝朔東，一厝雍南。自此，冀之南，漢之陰，無隴斷焉。
9.解釋下列加點的詞。（4分）
（1）雜然相許 （2）投諸渤海之尾
（3）寒暑易節 （4）河曲智叟亡以應
10.用現代漢語翻譯下列句子。（4分）
（1）曾不能毀山之一毛，其如土石何？
（2）操蛇之神聞之，懼其不已也，告之于帝。
11.請比較文中的愚公之妻和智叟對愚公移山的質疑的異同。（4分）
12.請對文中“愚公”和“智叟”的命名藝術作簡要分析。（4分）

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