資源簡(jiǎn)介

思維課堂任務(wù)單 九上語(yǔ)文
課題： 懷疑與學(xué)問 課時(shí)：
課型 新授 主備教師 審核 學(xué)生姓名
評(píng)價(jià)目標(biāo)
通過默讀課文，找出文中關(guān)鍵句梳理文章論證結(jié)構(gòu)，通過討論理解懷疑精神的內(nèi)涵及重要意義。通過瀏覽課文找出本文的論證方法，把握議論文嚴(yán)密的論證結(jié)構(gòu)。通過朗讀具體語(yǔ)段揣摩體會(huì)本文邏輯嚴(yán)密、語(yǔ)言準(zhǔn)確的特點(diǎn)。設(shè)計(jì)說明：學(xué)習(xí)這個(gè)單元，要學(xué)會(huì)把握作者的觀點(diǎn)，理解文章的中心論點(diǎn)。能區(qū)分觀點(diǎn)與材料，把握觀點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系，了解駁論的特點(diǎn)，理解議論文邏輯嚴(yán)密、思辨性強(qiáng)的特點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)可操作性強(qiáng)，該評(píng)價(jià)目標(biāo)體現(xiàn)思維的層次性和漸進(jìn)性。
學(xué)習(xí)過程
先行預(yù)學(xué)文及作者的有關(guān)資料,填寫下面的資料卡片。資料卡片顧頡剛,原名誦坤,字 ,江蘇蘇州人,歷史學(xué)家、民俗學(xué)家。五四運(yùn)動(dòng)后,顧頡剛開始以西方現(xiàn)代科學(xué)方法來(lái)更新自己的治學(xué)方法,用“歷史演進(jìn)的方法”研究古史,提出“層累地造成的中國(guó)古史”這一學(xué)說,引起史學(xué)界的激烈爭(zhēng)論。后來(lái),顧頡剛將這些研討論辯的文章匯印成《古史辨》,受到各界矚目。顧頡剛在書中提出了“三皇、五帝不是古史傳說”的觀點(diǎn)，認(rèn)為應(yīng)將它們歸結(jié)為神話傳說。資料卡片《大學(xué)》是《 》中的一篇,是論述儒家修身齊家治國(guó)平天下思想的散文。宋代教育家、思想家朱熹將《大學(xué)》獨(dú)立出來(lái),分章斷句,加注釋,成《 》一書。朱熹,字元晦,一字仲晦,號(hào)晦庵,是儒學(xué)的集大成者,世尊稱為“朱子”。他著述甚多,有《四書章句集注》《周易本義》《楚辭集注》等。朱熹強(qiáng)調(diào)讀書窮理,他的弟子匯集他的訓(xùn)導(dǎo),概括歸納出“朱子讀書法”,即循序漸進(jìn)、熟讀精思、虛心涵泳、切己體察、著緊用力、居敬持志。這是古代最有影響的讀書方法論之一。2.讀準(zhǔn)字音虛妄（ ） 盲從（ ） 折扣（ ）流俗（ ） 墨守（ ） 停滯（ ）程頤（ ） 譬如（ ） 大儒（ ）懶惰（ ） 塾師（ ） 腐草為螢（ ）辨?zhèn)稳ネ罕鎰e真假是非，丟棄荒謬不合理的東西。停滯：因?yàn)槭艿阶璧K，不能順利地運(yùn)動(dòng)或發(fā)展。 不折不扣：不打折扣。墨守：形容因循守舊，不求進(jìn)取。 虛妄：沒有事實(shí)根據(jù)的。大儒：舊時(shí)指學(xué)問淵博的著名學(xué)者。 流俗：流行的俗見。 課文引用了一些名言來(lái)闡釋觀點(diǎn),先把它們抄寫下來(lái)。再讀一讀,理解其內(nèi)涵。設(shè)計(jì)說明：（預(yù)習(xí)說明：預(yù)習(xí)作業(yè)是為了讓學(xué)生了解作者顧頡剛的生平和中國(guó)傳統(tǒng)經(jīng)典喚起學(xué)生對(duì)舊知的回憶，為復(fù)習(xí)打下基礎(chǔ)。） 2.新舊知識(shí)鏈接，為主問題（或主任務(wù)）解決做好鋪設(shè)。
二、新知研學(xué) 學(xué)習(xí)活動(dòng)安排 嵌入評(píng)價(jià)量規(guī)
任務(wù)一梳理文章論證結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)說明：根據(jù)任務(wù)設(shè)計(jì)活動(dòng)，學(xué)習(xí)活動(dòng)符合學(xué)習(xí)任務(wù)性質(zhì)，活動(dòng)步驟具有遞進(jìn)性，突出高認(rèn)知和思維進(jìn)階。圈點(diǎn)勾畫法：這個(gè)方法讓學(xué)生在閱讀課文的過程中，把重點(diǎn)內(nèi)容勾畫標(biāo)示出來(lái)。 活動(dòng)一：通過默讀課文，畫出文中承上啟下的句子，把下面的思維導(dǎo)圖填寫完整，理清課文脈絡(luò)。中心論點(diǎn)：①（ ）↓分論點(diǎn)一：懷疑是辨?zhèn)稳ネ谋仨毑襟E（3-5 ）分論點(diǎn)二②（ ） 論證一：③（ ）論證二：④（ ） 準(zhǔn)確畫出文中承上啟下的句子，完成①為合格。準(zhǔn)確畫出句子，并完成①②為良好。準(zhǔn)確畫出句子并完成①②③④為優(yōu)秀。
任務(wù)二找出本文的論證方法，把握議論文嚴(yán)密的論證結(jié)構(gòu)。 活動(dòng)一1.舉例論證是列舉典型的、有說服力的事實(shí)材料來(lái)證明論點(diǎn)的論證方法。課文列舉的三個(gè)例子分別從不同側(cè)面證明了論點(diǎn)請(qǐng)從文中找出來(lái),聯(lián)系課文內(nèi)容和你的理解,將下面的表格填寫完整。概述事例角度效果第一處要探尋明白史書上關(guān)于三皇、五帝的記載歷史①第二處②③經(jīng)作者分析，人們才恍然大悟，原來(lái)生活常識(shí)也有謬誤之處。由此看來(lái)，生活中也需要有懷疑精神。第三處④⑤⑥活動(dòng)二：2.作者在闡述觀點(diǎn)時(shí),多次運(yùn)用正反對(duì)比論證的方法。按要求完成下面的任務(wù)。（1）閱讀課文,找出文中正反對(duì)比論證的內(nèi)容,填寫在下頁(yè)的表格中,學(xué)習(xí)作者是如何運(yùn)用這種方法的。正面反面結(jié)論經(jīng)過“懷疑”“思索”“辨別”,學(xué)問才是自己的學(xué)問沒有經(jīng)過“懷疑”“思索”問才是自己的學(xué)問“辨別”,是盲從和迷信。①只有常常懷疑、常常發(fā)問的腦筋才有問題，有問題才想求解答。在不斷的發(fā)問和求解中，一切學(xué)問才會(huì)發(fā)展起來(lái)②只有打消懶惰思想情緒,解放思想，學(xué)術(shù)才會(huì)有發(fā)展，有進(jìn)步。③后之學(xué)者都墨守前人的舊說，那就沒有新問題，沒有新發(fā)明，一切學(xué)術(shù)停滯，人類的文化也就不會(huì)進(jìn)步了。④從下列論點(diǎn)中選擇一個(gè),運(yùn)用正反對(duì)比的方法進(jìn)行論證。近朱者赤,近墨者黑。勿以惡小而為之。細(xì)節(jié)決定成敗。設(shè)計(jì)說明：教學(xué)內(nèi)容關(guān)注本文議論文文體特色，注重培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，有意識(shí)地不斷給學(xué)生學(xué)習(xí)支架。基于目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，搭建學(xué)什么。 完成1題中①②③，2（1）題中①②為合格。完成1題中①②③④，2（1）題中①②③④為良好。完成完成1題中①②③④，2（1）題中①②③④⑤⑥，2（2）題為優(yōu)秀。當(dāng)同學(xué)回答時(shí)，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，積極補(bǔ)充或質(zhì)疑提問，并評(píng)價(jià)。
任務(wù)三通過閱讀具體的語(yǔ)段，體會(huì)本文邏輯嚴(yán)密、語(yǔ)言準(zhǔn)確的特點(diǎn)。 本文邏輯嚴(yán)密,語(yǔ)言準(zhǔn)確。結(jié)合上下文,揣摩下面這段文字,回答后面的問題。一切學(xué)問家,不但對(duì)于流俗傳說,就是對(duì)于過去學(xué)者的學(xué)說也常常要抱懷疑的態(tài)度,常常和書中的學(xué)說辯論,常常評(píng)判書中的學(xué)說,常常修正書中的學(xué)說:要這樣才能有更新更善的學(xué)說產(chǎn)生。開頭的“一切”是否太絕對(duì)了 對(duì)此,你怎么看 這段文字中有四個(gè)以“常常”開頭的短句,它們的順序是否可以任意調(diào)整 方什么 設(shè)計(jì)說明：教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)本文論述邏輯的嚴(yán)密性，品析議論文語(yǔ)言表達(dá)的嚴(yán)謹(jǐn)性。 語(yǔ)言賞析從詞語(yǔ)、寫作手法，作者的表達(dá)論點(diǎn)等角度入手。通過例句的分析歸納整理體會(huì)本文邏輯嚴(yán)密，語(yǔ)言準(zhǔn)確的特點(diǎn)。
三、遷移拓學(xué) 完成（三）《發(fā)問的精神》設(shè)計(jì)說明：通過讓學(xué)生比較閱讀《發(fā)問的精神》指出它們的論證方法的異同，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)的遷移能力，創(chuàng)新能力。 文中運(yùn)用2句名言，1個(gè)新鮮事例，1個(gè)論證方法為合格。文中用3句名言，2個(gè)新鮮事例，2個(gè)論證方法為良好。文中用3句名言，2個(gè)新鮮事例，2個(gè)論證方法，并論證結(jié)構(gòu)嚴(yán)密的為優(yōu)秀。
四、反思結(jié)學(xué) 1.結(jié)合自己的學(xué)習(xí)實(shí)踐，談?wù)劚菊n的觀點(diǎn)對(duì)你的啟發(fā)。 2.你覺得本文的觀點(diǎn)對(duì)整個(gè)人類社會(huì)有什么重大的意義？ 設(shè)計(jì)說明：根據(jù)控制論的反饋原理，所謂學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)者吸收信息并輸出信息，通過反思和評(píng)價(jià)知道正確與否的整個(gè)過程。”反思結(jié)學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢測(cè)，考察學(xué)生對(duì)本課教學(xué)目的的掌握情況，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互評(píng)，以便補(bǔ)漏和提升。
五、達(dá)標(biāo)測(cè)學(xué) 結(jié)合自己的認(rèn)識(shí),寫一段200字左右的文字,論證課文的觀點(diǎn)。寫作助手可以將哪些新鮮的事例或者名言等材料作為論據(jù) 論證的方法除了舉例論證、對(duì)比論證,還有比喻論證、類比論證、引用論證、因果論證等,寫作時(shí)要根據(jù)需要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用。舉例論證不是簡(jiǎn)單地列舉材料,而是要對(duì)材料進(jìn)行分析,說清材料是怎樣證明觀點(diǎn)的。設(shè)計(jì)說明：通過讓學(xué)生闡述自己觀點(diǎn)，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)“懷疑精神”的積極意義，并教育學(xué)生不可懷疑一切，培養(yǎng)學(xué)生要有積極，樂觀向上的生活態(tài)度，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)完成情景目標(biāo)，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，使其學(xué)會(huì)生活。讓本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處。區(qū)分課堂目標(biāo)與作業(yè)目標(biāo)，控制“量”、提高“質(zhì)”、豐富“形”。

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