資源簡介

教學設計
基本信息
學段年級 九年級 課時名稱 20.5磁生電
課時教學設計
課題 磁生電
課型 新授課 復習課□ 試卷講評課□ 其它課□
教學內容分析 本節是在“電生磁”和 “電動機”后進行的教學，使學生對“電與磁相互作用的內容”有了較完整的認識，具有承前的作用，是知識的自然延續；同時，這一節發電機的內容為以后學習能量的轉化和守恒提供前置知識，具有啟后作用。本節涉及的內容比較多，包括電磁感應的現象與條件，發電機的原理與應用等，要把重點放在引導學生探究得出電磁感應的條件上，通過實驗歸納概括出電磁感應原理，其中包括影響感應電流方向的因素。對于發電機的方面，通過演示實驗和視頻介紹，讓學生明白發電機原理是電磁感應，能從實驗中歸納出交流電的特點即可。
學情分析 學生剛掌握電生磁的理論并了解電動機的工作原理，所以在授課時采用逆向思維，思考磁生電的現象并了解發電機的原理。另外，由于知識有限，學生在設計探究實驗時可能考慮缺乏全面思考，通過在老師的引導下讓學生完善實際方案并親自動手實驗，培養學生周全思考的能力和動手能力，體驗感應電流產生的條件和影響感應電流方向的因素。
學習目標 （1）通過實驗，探究并了解導體在磁場中運動時產生感應電流的條件和影響感應電流方向的因素 （2）了解電磁感應在生產、生活中的應用。 （3）了解發電機的原理，知道發電機工作過程中的能量轉化。
評價任務 （1）通過學生實驗能描述歸納出產生感應電流的條件和影響感應電流方向的因素。 （2）通過思考和教師舉例能說出幾個電磁感應在生產、生活中的應用的例子。 （3）通過自學和教師講解能說出發電機的原理和工作過程中的能量轉化。
教學評活動過程 教師活動學生活動一：引入無論是水力發電、火力發電還是風力發電，都是通過發電機發電的。那么發電機是如何發電的？ 奧斯特實驗說明通電導體周圍存在磁場。既然電流能產生磁，那么磁能否產生電呢？ 學生思考設計意圖 引發學生探究學習的欲望二、新課教學電磁感應現象 （一）發現磁生電的科學歷程 教師引導： 1．奧斯特發現電流的磁效應后，許多科學家都在思索：既然電流能產生磁，那么磁能否產生電呢？ 英國物理學家法拉第在10年中做了多次探索，1831年終于取得突破，發現了利用磁場產生電流的條件和規律。 根據這個發現，后來發明了發電機，使人類大規模用電成為可能，開辟了電氣化的時代。 回憶奧斯特實驗進行逆向思維，猜想設計意圖： 培養學生的逆向思維能力，重現發電機的發明過程進行物理科學史教育，提高學生的科學素養。（二）探究什么情況下磁場可以產生電流 教師引導： 通電導線在磁場中會受到力的作用，從而使導體發生了運動，那么反過來，如果讓導體在磁場中運動，導體中會不會產生電流呢？ 教師引導啟發學生設計實驗，選擇實驗器材。 組成以上的電路，做各種嘗試，看能否產生電流？如果不能，可能是因為什么？ 如果是因為電路中產生的電流太小，你有什么辦法改進實驗？分組實驗1： 將線圈分別在蹄形磁鐵中水平向左、向右運動，斜向上、斜向下運動，豎直上下運動，通過觀察靈敏電流計指針是否偏轉總結導體在磁場中做什么樣的運動可以產生電流。 （三）電磁感應現象 學生通過試驗后分析“什么情況下磁場可以產生電流”，教師總結“電磁感應現象”及“產生感應電流的條件” 1．閉合電路的一部分導體在磁場中做切割磁感線運動時，導體中就產生電流，這就是電磁感應現象。 2．電路中產生的電流叫做感應電流 感應電流產生的條件： ①閉合電路的一部分導體 ②做切割磁感線運動。 （三）探究：影響感應電流方向的因素 猜想：分組實驗 2： 利用控制變量法分別改變磁感線方向和切割磁感線運動的方向，觀察靈敏電流計指針的指向，并組內分析感應電流與哪些因素有關。 結論：感應電流的方向與磁感線方向和導體切割磁感線的運動方向有關。 進行逆向思維，猜想。 學生分析討論,提出方案。 學生分組實驗，體驗“什么情況下磁場可以產生電流” 試驗后學生總結 教師總結 提出問題，猜想和假設 學生實驗，分析得出結論設計意圖： 通過教師引導和學生分組實驗使學生了解“磁生電的條件”及“感應電流的方向與哪些因素有關”，提高了學生的分析問題解決問題的能力，鍛煉了其科學思維。活動過程中不但獲得了知識，還提高學生間的合作探究能力，從而達成了目標1。（四）電磁感應現象的應用 引導學生舉出生活中電磁感應現象應用的例子： 動圈式話筒：上圖是動圈式話筒構造示意圖。當你對著話筒說話或唱歌時，聲音使膜片振動，與膜片相連的線圈也跟著在磁場中一起振動，線圈在磁場中振動能產生隨聲音變化而變化的_______,這是___________現象。 刷卡 不用電的手電筒 電動機 學生舉例 設計意圖： 通過教師和學生舉例體驗“電磁感應現象”在生活中應用，展現了物理“從生活中來到生活中去的觀念”，提高了學生的學習興趣，從而達成了目標2.發電機（教師演示后學生自學） 1．發電機發出的電流的大小和方向是變化的。 2．交變電流 3．發電機工作原理：電磁感應現象 能量轉化：機械能轉化為電能 學生閱讀書中相關內容，用自己的語言描述發電機的構造及其工作原理，其他同學加以補充。 設計意圖： 培養學生自學能力及從課本中提取重要信息的能力，達成目標3。 課堂小結課堂達標檢測： 首先發現電磁感應現象的科學家是 (　　) A.奧斯特　　B.法拉第 C.赫茲　　 D.安培2. 如圖所示是探究“電磁感應現象”的實驗裝置。保持蹄形磁體不動,閉合開關,若金屬棒ab豎直向上運動,此時電流表的指針　　　　　;若金屬棒ab水平向左運動,此時電流表的指針　　　　;如果保持金屬棒ab不動,閉合開關,當蹄形磁體水平向右運動時,電流表的指針　　　　。(均選填“偏轉”或“不偏轉”) 產生感應電流的條件是 (　　)A.一段導體在磁場里沿著磁感線運動B.一段導體在磁場里做切割磁感線運動C.閉合電路的一部分導體在磁場里沿著磁感線運動D.閉合電路的一部分導體在磁場里做切割磁感線運動 4.如右圖所示是乘客刷身份證進站的情景,將身份證靠近檢驗口,機器的感應電路中就會產生電流,從而識別乘客身份,下圖中能說明該原理的是 (　　) 5.發電機是利用　　　　　　　　原理來工作的,工作時將　　　　　轉化為　　　　。 6.　　　　　　　　周期性改變的電流叫做交變電流。我國生產和生活用的交變電流的頻率是　　　　,電流方向每周期改變　　　次。
板書設計
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