資源簡介

課 題 《父母多愛我 》 備課人
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 引導(dǎo)學(xué)生回憶并梳理父母為自己所做的日常小事，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和信息收集能力。 讓學(xué)生理解父母不同行為背后所蘊(yùn)含的愛的方式，提高學(xué)生分析問題的能力。 指導(dǎo)學(xué)生通過多種形式（如講述故事、寫作等）表達(dá)對父母之愛的理解，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)和書面表達(dá)能力。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)日常生活中父母之愛的點(diǎn)滴表現(xiàn)，理解父母默默的愛。 組織學(xué)生分享父母關(guān)愛自己的感人故事，增進(jìn)學(xué)生對父母之愛的情感體驗(yàn)。 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到父母的某些行為雖然可能不被理解，但背后往往蘊(yùn)含著愛。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】 幫助學(xué)生理解父母復(fù)雜多樣的愛，尤其是那些看似嚴(yán)厲或不被理解的行為背后的深層原因。 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會換位思考，站在父母的角度看待問題，從而減少與父母之間的誤解和沖突。 激發(fā)學(xué)生主動與父母溝通的意愿，指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的溝通技巧，促進(jìn)親子關(guān)系的改善。
【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】 收集一些體現(xiàn)父母之愛的圖片、視頻資料，制作多媒體課件。 準(zhǔn)備足夠數(shù)量的綠色葉子形狀的卡片和筆，用于學(xué)生記錄父母的日常行為。 制作一些簡單的親子關(guān)系情境卡片，用于角色扮演活動。
任務(wù)學(xué)習(xí)設(shè)計 【過程設(shè)計】 授課教師"二次備課"
（一）導(dǎo)入新課 播放視頻，引發(fā)思考 播放結(jié)束后，教師帶著溫暖的笑容，用溫和親切的語氣提問：“同學(xué)們，剛才的視頻就像一部充滿愛的微電影，大家都看到了哪些畫面呢？這些場景是不是像我們生活中的一個個小片段，無比熟悉呢？你們在觀看的時候，內(nèi)心有什么樣特別的感受呢？是覺得溫暖、幸福，還是有其他的情感涌上心頭呢？” 通過這樣的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生深入回憶自己與父母相處的相似時刻，讓他們沉浸在那些充滿愛的回憶中，從而引發(fā)強(qiáng)烈的情感共鳴，自然地引出本節(jié)課的主題 —— 父母多愛我。 （二）父母默默的愛 記錄愛的點(diǎn)滴 教師提前準(zhǔn)備好綠色葉子形狀的卡片，卡片質(zhì)地柔軟，顏色鮮艷，就像春天里生機(jī)勃勃的樹葉，給人一種溫馨美好的感覺。給每個學(xué)生發(fā)放足夠數(shù)量的卡片和一支筆，然后用充滿期待的眼神看著學(xué)生們，溫柔地說道：“同學(xué)們，現(xiàn)在讓我們靜下心來，打開記憶的寶庫。用心去想一想，父母每天都為我們做了哪些看似平常卻飽含愛意的事情呢？把這些珍貴的瞬間記錄在葉子上哦。如果你們覺得卡片不夠用，沒關(guān)系，可以自己添畫葉子，讓我們的愛的記錄更加豐富。” 學(xué)生們開始沉浸在回憶中，教室里安靜而溫馨，只聽見筆尖在卡片上沙沙作響的聲音。教師輕手輕腳地在教室里巡視，帶著鼓勵的微笑，輕聲地對學(xué)生們說：“大家可以多寫一些哦，無論是大事還是小事，只要是父母為你們做的，都值得記錄。” 當(dāng)看到有學(xué)生寫 “每天早上爸爸送我上學(xué)” 時，教師會輕輕拍拍他的肩膀，說：“這真的是很溫暖的時刻呢，爸爸每天都這樣堅持，一定很愛你。” 看到寫 “晚上媽媽陪我做作業(yè)” 的學(xué)生，教師會點(diǎn)頭稱贊：“媽媽陪著你學(xué)習(xí)，一定讓你感到很安心吧。” 邀請幾位學(xué)生上臺分享他們記錄在葉子上的內(nèi)容。當(dāng)一位學(xué)生分享時，其他學(xué)生都專注地看著他，認(rèn)真傾聽。教師在旁邊適時進(jìn)行追問和引導(dǎo)，例如，當(dāng)學(xué)生分享 “媽媽每天給我準(zhǔn)備好第二天要穿的衣服” 時，教師會問道：“你在記錄這件事的時候，心里是什么樣的感覺呢？是覺得媽媽很細(xì)心，還是有其他更深的感觸呢？” 通過這樣的方式，幫助學(xué)生深入體會這些看似平常的行為背后所蘊(yùn)含的父母之愛，讓他們明白，父母的愛就體現(xiàn)在這些生活的細(xì)枝末節(jié)中。 故事分享：媽媽喜歡吃魚頭 讓學(xué)生們先安靜地閱讀教材中 “媽媽喜歡吃魚頭” 的故事，感受文字中的情感。然后，教師用富有情感的聲音進(jìn)行朗讀，朗讀時，聲音會隨著故事情節(jié)的發(fā)展而起伏。讀到 “每次吃魚，媽媽都先把魚頭夾在自己碗里，然后將魚肚子上的肉夾下，極仔細(xì)地?fù)袢ズ苌俚膸赘蟠蹋旁谖彝肜铩?時，語速放慢，語調(diào)輕柔，突出媽媽動作的細(xì)致和對孩子的關(guān)愛；讀到 “我想，魚頭一定很好吃的。有一次父親不在家，我趁媽媽盛飯之際，夾了一個。魚頭很小，基本上都是骨頭，根本沒有什么肉，哪有魚肚子上的肉好吃！” 時，語氣中表現(xiàn)出孩子的天真和疑惑。 朗讀結(jié)束后，教師用深邃而充滿愛意的眼神看著學(xué)生們，提出問題：“同學(xué)們，媽媽和外婆真的愛吃魚頭嗎？他們?yōu)槭裁匆@樣做呢？大家可以分組討論一下，試著走進(jìn)媽媽和外婆的內(nèi)心世界哦。” 在學(xué)生分組討論的過程中，教師積極參與到各個小組中，引導(dǎo)學(xué)生思考：“媽媽和外婆把魚身上最好吃的部分給了孩子，自己卻選擇魚頭，這體現(xiàn)了一種什么樣的愛呢？這種自我犧牲對孩子來說意味著什么呢？” 通過這些啟發(fā)，讓學(xué)生理解父母這種行為所蘊(yùn)含的無私奉獻(xiàn)精神。 （三）愛的多樣表達(dá) 詩歌朗誦與感悟 教師站在講臺前，帶著飽滿的情感，引領(lǐng)學(xué)生一起朗誦教材中的詩歌《媽媽的愛》。朗誦時，教師根據(jù)詩歌的韻律和節(jié)奏，調(diào)整語速和語調(diào)，如讀到 “媽媽的愛是香的，像鮮花” 時，聲音輕柔而甜美，仿佛能聞到鮮花的芬芳；讀到 “媽媽的愛是甜的，像蜜糖” 時，語調(diào)歡快，讓學(xué)生感受到甜蜜的氛圍。通過有節(jié)奏地朗誦，讓學(xué)生充分感受詩歌中對媽媽之愛的生動描繪，沉浸在愛的詩意中。 朗誦結(jié)束后，教師微笑著提問：“在這首詩歌中，媽媽的愛像鮮花、像蜜糖、像草地…… 那在你們眼中，媽媽的愛還像什么呢？大家可以閉上眼睛，想象一下和媽媽在一起的溫馨時刻，然后用你們充滿愛的心靈去感受，用自己獨(dú)特的語言來描述媽媽之愛的特點(diǎn)。” 教師鼓勵學(xué)生發(fā)揮豐富的想象力，當(dāng)學(xué)生回答時，不管答案如何，都給予肯定和鼓勵，比如學(xué)生說 “媽媽的愛像溫暖的被窩，在寒冷的夜晚給我溫暖”，教師會回應(yīng)：“這個比喻真的很形象呢，被窩的溫暖就像媽媽的愛一樣，能讓我們在寒冷中感到無比舒適。” 以同樣的方式引導(dǎo)學(xué)生思考爸爸的愛，教師用親切的語氣問道：“那在你們眼中，爸爸的愛像什么呢？爸爸在我們的生活中可能扮演著不同的角色，他們的愛也有不同的表達(dá)方式哦。” 鼓勵學(xué)生分享自己獨(dú)特的理解，當(dāng)學(xué)生說 “爸爸的愛像一把遮雨的傘” 時，教師會引導(dǎo)：“對呀，傘能為我們遮風(fēng)擋雨，就像爸爸在我們遇到困難時保護(hù)我們一樣。那大家還能想到哪些類似的比喻呢？” 讓學(xué)生更深入地體會爸爸之愛的內(nèi)涵。 （四）多一些理解 將學(xué)生分成小組，每個小組人數(shù)適中，確保每個學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會。教師布置討論任務(wù)：“同學(xué)們，我們一起來討論一下這些案例中父母的行為。大家想一想，父母的這些行為是不愛我們嗎？還是有其他深層次的原因呢？我們可以試著站在父母的角度去理解他們哦。” 在學(xué)生討論過程中，教師在各小組間穿梭，適時引導(dǎo)：“大家想想，爸爸讓你減體重，是不是擔(dān)心你的健康呢？下地干活可能是想讓你體驗(yàn)勞動的辛苦和收獲的快樂呢？父母嘮叨可能是因?yàn)樗麄冴P(guān)心我們，怕我們忘記一些重要的事情。” 通過這樣的引導(dǎo)，讓學(xué)生嘗試從不同角度理解父母的行為。 各小組匯報討論結(jié)果，教師認(rèn)真傾聽，對不同的觀點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的梳理和深入的分析。教師會說：“同學(xué)們，我們發(fā)現(xiàn)父母的這些行為背后其實(shí)都有他們的良苦用心。就像爸爸讓你減肥，是希望你有一個健康的身體，能夠快樂地成長。有時候，父母的表達(dá)方式可能沒有那么容易讓我們接受，但他們的出發(fā)點(diǎn)都是對我們深深的愛。我們要學(xué)會理解他們，看到他們行為背后隱藏的愛。” （五）親子溝通與換位思考 角色扮演 教師選擇幾個典型的親子沖突情境，如孩子想要買玩具，父母不同意，因?yàn)橥婢咛嘤绊憣W(xué)習(xí)；孩子考試成績不理想，父母批評，孩子覺得委屈；孩子想?yún)⒓诱n外興趣小組，父母擔(dān)心影響學(xué)業(yè)而反對等。將學(xué)生分成小組，每個小組負(fù)責(zé)一個情境，小組成員分別扮演父母和孩子，模擬真實(shí)的對話場景。在角色扮演開始前，教師向?qū)W生強(qiáng)調(diào)：“同學(xué)們，在角色扮演過程中，大家要盡量真實(shí)地表現(xiàn)出角色的情感和想法哦。想象自己就是情境中的父母或者孩子，體會他們的心情。” 在角色扮演過程中，教室里充滿了生動的對話。扮演孩子的學(xué)生可能會撒嬌、哭鬧，扮演父母的學(xué)生則會嚴(yán)肅、耐心或者生氣地回應(yīng)。角色扮演結(jié)束后，每個小組分享他們在扮演過程中的感受。特別是在扮演父母角色時，學(xué)生們會有很多新的體會。有的學(xué)生會說：“我本來覺得父母不同意買玩具很討厭，但是當(dāng)我扮演父母時，我才發(fā)現(xiàn)他們是擔(dān)心玩具影響我的學(xué)習(xí)，真的很不容易。” 教師引導(dǎo)學(xué)生討論：“通過角色扮演，大家對父母的想法有沒有新的認(rèn)識呢？當(dāng)我們和父母有矛盾時，應(yīng)該怎么溝通呢？是哭鬧、頂嘴，還是有更好的方式呢？” 通過討論，讓學(xué)生明白換位思考在親子溝通中的重要性，引導(dǎo)學(xué)生思考積極有效的溝通策略，如冷靜表達(dá)自己的想法、理解父母的擔(dān)憂等。 解讀父母的信 讓學(xué)生認(rèn)真閱讀教材中東東爸爸寫的信，閱讀過程中，教師提醒學(xué)生注意信中的細(xì)節(jié)和情感表達(dá)。讀完后，教師開始引導(dǎo)學(xué)生分析信中的內(nèi)容，用溫和的語氣提問：“同學(xué)們，從這封信中，你們能感受到爸爸對東東的愛嗎？爸爸為什么會生氣呢？爸爸希望和東東怎么相處呢？” 教師鼓勵學(xué)生從信中的語句中尋找答案，比如 “寶貝，你知道爸爸最大的心愿是什么嗎？是期盼你健康快樂地成長。” 引導(dǎo)學(xué)生理解爸爸的愛和期望。 組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，如果自己是東東，會對爸爸說些什么。教師在各小組間走動，鼓勵學(xué)生站在東東的角度，結(jié)合自己對父母之愛的理解，寫一封回信。在學(xué)生寫信過程中，教師巡視指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意表達(dá)自己的真實(shí)情感和對父母的理解，比如可以寫 “爸爸，我知道你是為我好，我以后會注意看電視的時間，也會多和小朋友們一起玩。” 讓學(xué)生通過回信的方式，進(jìn)一步體會親子之間的情感溝通。
【學(xué)后反思】 課堂參與評價 觀察學(xué)生在課堂討論、分享、角色扮演、回答問題等環(huán)節(jié)的參與度和表現(xiàn)。對于積極參與、發(fā)言質(zhì)量高、能提出獨(dú)特見解的學(xué)生給予表揚(yáng)和獎勵，如加分、頒發(fā)小獎品等；對于參與度較低的學(xué)生，給予關(guān)注和鼓勵，引導(dǎo)他們積極參與。 作業(yè)評價 認(rèn)真批改學(xué)生的課后作業(yè)（家庭采訪記錄、給父母的回信、親子溝通記錄、愛的表達(dá)創(chuàng)作等），從內(nèi)容的完整性、情感的真實(shí)性、思考的深度、表達(dá)的清晰度等方面進(jìn)行評價。對優(yōu)秀的作業(yè)在班級內(nèi)展示，供其他同學(xué)學(xué)習(xí)；對于存在問題的作業(yè)，給予針對性的建議和指導(dǎo)，幫助學(xué)生改進(jìn)。

展開更多......

收起↑