資源簡介

第三節　　電流和電流表的使用
第1課時
核心素養
通過觀察和實驗，正確使用電流表測量電路中的電流，提高學生的動手能力，培養學實事求是的科學態度
教學設想
電流是電學中的重要概念，考慮到前面未介紹靜電內容，課程標準中也沒有要求講述電流的概念，本教材對此進行了簡化處理，用與水流的類比，對電流做了簡要的說明．教師在教學中可根據學生的實際情況，給出電流(強度)的定義：單位時間通過導體任一截面的電量，但不要再介紹公式，以減少不必要的計算．在介紹電流的單位時，可補充說明安（培）與米、秒、千克等一樣，是國際單位制規定的基本單位之一．
類比方法為電流的教學提供了形象化的支持，教師對運用該方法的負面作用應有清醒的認識，學生可能會對電流和水流做進一步的類比，認為正電荷像水似的從電源正極出發，流過用電器，回到負極；電荷流過用電器時，會被“用掉”一部分，因此串聯電路中，從電源正極開始，電流是逐漸咸小的……（見本章課程資源的相關內容）
關于“活動13.6　觀察電流表”的教學．學會正確使用電流表、電壓表是本章教學的重點，由于學生第一次接觸到雙量程電表，所以電流表的讀數是一個難點．
教師可用硬紙板制作電表的模型，或編制、應用計算機教學課件，訓練學生熟悉電表讀數．在教學中注意把溫度計、刻度尺的讀數技能遷移到電表的讀數上來，同時也要注意到它們的不同之處：中學物理實驗中所用電表的準確度級別較低，不需要對電流、電壓值進行估讀（見本章課程資源的相關內容）．由于電表是雙量程的，要看清電表使用的是哪兩個接線柱，從而確定量程．
在學生自學了教材上的“方法”欄目后，讓學生用自己的語言說出電流表使用的注意事項，并利用模型和課件，使學生明白怎樣連接才是把電流表串聯在待測電路中，明白由于電流表自身的電阻很小，絕不允許把電流表直接連到電源的兩極，以防止燒壞電流表．還必須讓學生知道如何正確連接電流流入和流出電流表的兩個接線柱，以防止指針反向偏轉。
教師安排了一個“熱身實驗”，設計一個簡單電路，讓學生進行實際操作，測量該電路中的電流，使學生初步學會使用電流表
教學目標
物理觀念
（1）理解電流的概念．
（2）知道電流的國際單位及單位換算關系
（3）了解身邊用電器的電流值．
科學思維
能正確使用電流表，讀出數值，知道如何保護電流表．
科學探究
通過類比水流學習電流，認識物理的學習方法．
科學態度與責任
在分析實驗現象過程中培養學生嚴謹的科學態度
教學重難點及突破
重點
電流的概念，電流表的認識和使用規則．
難點
電流概念的建立、電流表的讀數、電流表的使用規則（如不能直接接到電源兩極上）．
教學突破
通過與水流的類比使學生認識電流，了解電流是有方向、有強弱的．通過對一些家用電器電流值的介紹，讓學生了解電流強弱的含義．通過學生實驗和演示實驗以及多媒體教學手段來認識電流表的用途和使用方法．
教學準備
教師準備
1．多媒體電腦、展臺、自制PPT課件（電流類比水流的課件、電流表的用途、讀數和使用方法的flash課件）
2．電路示教板一塊、電流表一個、小燈泡(1.5V)2個、小燈泡(2.5V)2個、小燈泡(3.8V)2個、開關一個、電池(帶盒)2節、導線若干根．
學生準備
1．課前預習；什么是電流 電流的表示符號是什么 主單位是什么 常用單位還有哪些 如何進行單位換算 閱讀課本，了解常見的用電器中的電流有多大 測量工具是什么 回顧學習過的測量工具，如刻度尺的觀察和使用是從哪些方面認識的 如何認識電流表 它的使用規則有哪些注意事項
2．電流表一個、小燈泡“1.5V”和“2.5V”各一個、電池(帶盒)2節、導線若干根．
教學過程
一、引入新課
實驗演示：用電路示教板組成一個簡單的串聯電路
提問．我們在進行連接小電燈的實驗時，發現合上開關后，小電燈就會發光，這是為什么呢
課件演示：水流通過水輪機的動畫，說明當水流通過水輪機時，能使水輪機轉動起來；類比當電流通過燈絲時，能使電燈發光
引導學生分析課件中展示的類比：水管相當于導線、水輪機相當于小燈泡、水流相當于電流；水流通過水輪機，能使水輪機轉動起來，類比電流流過燈絲，能使電燈發光．
學生觀察實驗現象，思考創設情境，提出問題．
點評：學生觀察水輪機和電燈發光的圖片，體會類比的方法，形成電流的初步概念．此過程旨在讓學生了解類比這種方法，初步建立電流的概念．且通過類比，使學生了解電燈發光時電路中存在電流．
二、電流
實驗演示：當電路中只有一個小電燈時，讓學生觀察燈泡的發光亮度；再串聯一個小電燈時，觀察電燈的亮度
提問：看到了什么不同的現象 說明了什么
回答：兩次燈泡的亮度不一樣，說明兩次通過的電流大小不一樣．
講述：在物理學中，我們用電流強度來表示電路中的電流的大小，簡稱電流，用大寫字母I來表示．
介紹：電流的單位：安培（安），符號A，其他單位：毫安(mA) 微安(μA)
進行單位換算：1A=1 000mA 1mA=1 000μA
隨堂練習：0.25A=_____mA 2.5μA=______mA
課件介紹：物理學家安培及其生平和對人類的貢獻．補充說明安（培）與米、秒、千克等一樣，是國際單位制規定的基本單位之一
點評：通過實驗現象，了解電路中的電流的強度發生了變化，引出電流的概念，及其相關單位、單位換算等知識：通過介紹物理學家安培及其生平和對人類的貢獻，使學生提到人文教育，樹立為人類服務的遠大目標；通過閱讀了解常用家用電器正常工作時的電流大小，增加電流值的感性認識
三、活動13.6觀察電流表
過渡：我們怎么知道流過電燈的電流大小呢 有沒有測量電路中的電流大小的儀器呢
講述：在實驗室中有一種測量電流大小的儀器叫電流表．
出示教學演示電流表、學生電流表、靈敏電流計等，介紹電流表的分類，重點學習學生電流表。
展臺展示：學生電流表．
提問：通過觀察你能知道哪些 與以往測量工具相比，有哪些特殊之處
觀察桌面上的電流表，并閱讀課本第72頁，把填空部分填寫完整，并回答提問
引導學生觀察電流表：
（1)電____________ 電流值的單位是安培（A）
（2）扇形刻度板面，且是雙刻度板面：0~0.6A, 0~3A.
（3）指針指在左側零刻度線的位置，中間有調零螺母，使用之前要調零．
（4）共有三個接線柱：黑顏色“-”是公共接線柱，紅顏色接線柱“0.6”或“3”是“+”接線柱，表示兩個量程．當使用“-”和“0.6”接線柱時，從表盤的下排刻線讀數，量程是0~0.6A，最小刻度值是0.02A：當使用“-”和“3”接線柱時，從表盤的上排刻度讀數，量程是0~3A，最小刻度值是0.1A
課件展示：練習電流表的讀數．
點評：通過閱讀說明書觀察電流表的結構，并通過課件展示反復練習與糾正突破“電流表的讀數”這一教學難點．
四、電流表的使用方法
閱讀課本，電流表的使用方法有幾點，請歸納．
學生閱讀后歸納：
（1）零點校正：檢查電流表的指針是否對準零刻度線，如有偏差，用螺絲刀進行校正，調節表盤上的調零螺絲，將其調到零位置
（2）串聯：電流表必須串聯在電路中．
（3）使電流必須從標有“0.6”或“3”的“+”接線柱流入電流表，從“-”接線柱流出電流表。
（4）使被測電流不超出電流表量程：在已知電路中電流大小時，直接選擇合適的量程；若不能判斷，則先試用大量程，如果電流表示數在小量程范圍內，再改接小量程．
（5）絕對不允許把電流表直接連到電源的兩端．
學生進行實驗，體會其中的道理，并討論
（1）為什么要進行零點校正 如果不校正，測量值會偏大還是偏小 （若指針偏在零刻線的左邊，則測量值會偏小；反之偏小）
（2）為什么要串聯 如果并聯了后果會是怎樣的 （如果并聯了，電流會很大，損壞電流表，甚至燒壞）
（3）為什么要“使電流必須從標有0.6或3的+接線柱流入電流表，從-接線柱流出電流表” 如果使電流從標有“-”接線柱流入電流表，從“0.6”或“3”的“+”接線柱流出電流表，后果會是怎樣的 （如果“+”與“-”接反了，指針會向相反的方向偏轉，會損壞電流表）
（4）如果被測電流超過了電流表的量程，會出現什么后果 （超量程會測不出電流的大小，而且會損壞電流表）為什么如果電流表示數在小量程范圍內，再改接小量程 （便于準確讀出電流表的示數）
（5）為什么絕不允許把電流表直接連到電源的兩端 （會燒壞電流表、電源，并播放課件展示）
教師邊講解邊演示，分解重難點，學生體驗上述（1）~（5）點．
點評：通過教師演示，學生觀察、討論與實驗，用歸納的方法學習電流表的使用規則：電流表的使用規則的學習是電學的第一個測量工具的學習，方法是至關重要的，也為后續學習電壓表打基礎；通過閱讀使用說明書教學形式，讓學生了解使用說明書的作用，為他們在生活中能根據使用說明書操作家用電器打下基礎
五、交流與小結
本節課的教學內容有哪些 （學生自由發言）
（1）用電流強度來表示電路中的電流的大小，用大寫字母I來表示．單位是安培，簡稱安，符號A表示，其他單位還有毫安(mA)、微安(μA)，單位換算：1A=1000mA, 1mA=1 000μA.
（2）測量電流大小的儀器，叫電流表
（3）電流表的使用：①零刻度線較正；②要串聯在電路中；③要使電流從標有“0.6”或“3”接線柱流入電流表，從“-”接線柱流出電流表；④要使被測電流不超出電流表量程；⑤不允許把電流表直接連到電源的兩端．
六、布置作業
（1）復習本課學習內容，并完成課本第72頁的練習題
（2）預習下一課時：探究串聯　　并聯電路中的電流關系
板書設計
第三節　　電流和電流表的使用（1）
1．在物理學中，我們用電流強度來表示電路中的電流的大小，并用字母I來表示．
單位：安培（安），符號A，其他單位：毫安(mA)　　微安(μA)
單位換算：1A=1000mA.1mA=1000μA
2．測量電流大小的儀器．叫電流表
3．電流表的使用：①校零：檢查電流表的指針是否對準零刻度線，如有偏差，進行校正；②串聯：電流表必須串聯在電路中；③使電流從標有“0.6”或“3”接線柱流入電流表，從“-”接線柱流出電流表；④使被測電流不超出電流表量程：在已知電路中電流大小時，直接選擇合適的量程；若不能判斷，則先試用大量程，然后進行選擇；⑤不允許把電流表直接連到電源的兩端．
教學探討與反思
本節課的教學比較流暢，在重難點之處突破得都比較合理．本節課的地位很重要，是后續學習電壓表的基礎，教學中特別要注重為什么要這樣使用，不僅要讓學生“知其然”，還要“知其所以然”，只有這樣才能使學生更深刻理解電流及電流表的使用規則．
第2課時
核心素養
用實驗的方法探究串、并聯電路和電流規律，通過實驗培養學生的觀察能力和科學探究能力
教學設想
本節課通過學生實驗探究串聯電路和并聯電路電流的特點，讓學生體驗科學探究的過程，深化對串、并聯電路中電流規律的理解；并鞏固正確使用電流表．
1．關于“探究串聯電路中的電流”的教學．
本活動重點在于訓練學生使用電流表的技能，通過比較、分析實驗數據，得到串聯電路中電流的規律，因此實驗電路圖和步驟（包括表格的設計）直接呈現給了學生，探究層次和要求低，但在教學中教師可設置幾個問題引導學生分析為什么這樣設計，如步驟1中為什么要在三處分別進行 步驟3中為什么還要換上不同的燈泡再次進行實驗等
如學生做過前述的“熱身實驗”，教師可對本活動內容進行再創造，提高探究性的要求．可讓學生進行猜想，然后設計實驗，并驗證自己的猜想．學生可能會有這樣的猜想：如教材圖13-22從電流的流向上看：點A的電流最大，點B的電流次之，點C的電流最小；此時出現了使學生體驗認知沖突的最佳時機，可為學生提供三只電流表；分別在A、B、C 處串聯接入電路中，通過探究，使學生心悅誠服地放棄錯誤的概念，建構正確的電流概念。
2．關于“探究并聯電路中的電流”的教學．
在“活動13.6”的基礎上可把學生分成小組，自主完成探究的全過程，在班上交流各組的活動成果，并對串聯、并聯電路中的電流規律進行比較
針對節課內容設計了如下的教學流程：教師提出新問題→學生進行猜想→學生設計實驗→進行實驗→對實驗現象進行分析和歸納，得出物理規律→對規律的應用和鞏固．這設計的目的意在使學生在學習的過程中去初步體會到科學探究在物理學習中的重要作用，增強白己的合作意識和競爭意識；培養自己的觀察、動手、分析問題、解決問題等多探究能力，并在研究過程中認識到理論源自實踐，再利用理論來指導實踐的發展規律，為以后深入學習電學奠定基礎．
教學目標
物理觀念
正確使用電流表接入串、并聯電路中，并畫出相應的電路圖
科學思維
分析實驗數據，歸納總結傳出串、并聯電路中的電流規律應用規律解決相關問題
科學探究
通過實驗探究，理解串聯電路和并聯電路中電流的特點．
科學態度與責任
使學生在合作探究活動中體驗成功的喜悅，激發科學探究的興趣，進一步培養學生實事求是的科學態度．
教學重難點及突破
重點
1．會用電流表探究串并聯電路中電流的規律．
2．知道串并聯電路中電流的規律
難點
1．探究串并聯電路中電流的規律的實驗設計過程．
2．對串聯、并聯電路電流特點的理解
教學突破
通過科學探究歸納得出串聯、并聯電路中的電流關系，找出物理規律．以學生分組實驗為主，教師有效地組織學生進行分析、討論、動手實驗、交流、合作；教師以合作者和引導者的身份參與到學習中來，適時地引導和點撥，有序地組織學生討論、交流、合作，使學生在合作和競爭中獲得知識．從而突破本節課的重點和難點．
教學準備
教師準備
1．多媒體電腦、展臺、自制PPT課件（深化電流表的用途、讀數和使用方法的flash課件）．
2．電路示教板一塊，電流表3個，小燈泡(1.5V)3個，小燈泡(2.5V)3個，小燈泡(3．寨8V)3個，開關一個，電池(帶盒)4節，導線若干根．
學生準備
1．課前預習：初步了解串聯電路中的電流關系和并聯電路中的電流關系．
2．電流表3個，小燈泡(1.5V)3個，小燈泡(2.5V)3個，小燈泡(3.8V)3個，開關一個，電池(帶盒)4節，導線若干根
教學過程
一、復習引入課題
幻燈片展示：復習練習題（略）
引入：今天我們用電流表測一測電路的電流，并探究串并聯電路中電流的關系
點評：復習舊知，引出新課，出示目標
二、探究串聯電路中的電流關系
根據探究步驟逐步引導如下：
[提出問題]串聯電路中的電流關系是怎樣呢
討論并思考．
[猜想與假設]
猜想并說出猜想的依據（可能當電流從電源正極流出時最大，流到負極時最小），學生積極思考，設計實驗．
[設計實驗]設計步驟如下
（1）按圖13-22組裝實驗
（2）把電流表分別接到圖中A、B、C三處，測出三處電流大小,填入課本第74頁的表格中。
（3）分析數據，找出串聯電路中的電流規律
[進行實驗收集證據]
學生分小組合作、交流、討論、分析、歸納、總結
[分析與論證]實驗表明：串聯電路中的電流關系：處處相等，表達式：IA=IB=IC
點評：
（1）教師點題學生思考，體現師主導，生主體，通過動手實驗、觀察、討論、比較、歸納后找到物理規律．
（2）培養學生猜想、設計、動手、分析、歸納的能力
（3）教師的角色是合作者和引導者
（4）體現新課標、新理念，以學生探究學習為主．教師創設情境，建構學習平臺，將學生置于探究學習的主體地位，在課堂上充分展示學生的聰明才智，使課堂成為學生的學習舞臺。
三、探究并聯電路中的電流關系
[提出問題]并聯電路中的電流關系是怎樣呢
學生討論并思考．
[猜想與假設]
學生猜想并猜想的依據（可能同串聯電路的電中的關系一樣;處處相等），學生積極思考，設計實驗．
[設計實驗]設計步驟如下：
（1）按圖13-23組裝實驗．
（2）把電流表分別接到圖中A、B、C三處，測出三處的電流大小，填入表格中：
（3）分析數據，找出并聯電路中的電流規律
[學生進行分組實驗收集證據]
學生分小組合作、交流、討論、歸納、總結
[分析與論證]實驗表明：并聯電路中的電流關系：干路中的總電流等于各支路部分電流之和，表達式：IA=IB=IC
請同學們總結本書課內容．
學生進行小結．（培養學生歸納總結習慣，優化知識結構）
點評：通過對比學習串聯、并聯電路中的電流關系，學會歸納與總結，培養分析問題、解決問題的能力.
四、交流與小結．
教師引導學生對本節課所學內容進行總結．
學生說出自己的收獲,本節課我學習了……
五、布置作業
閱讀課本，自主復習
板書設計
第三節　　電流和電流表的使用（2）
1．串聯電路中的電流關系:處處相等．
表達式：IA=IB=IC
2．并聯電路中的電流關系：干路中的總電流等于各支路部分電流之和．
表達式：IA=IB+IC
教學探討與反思
1．優化組建合作學習小組．
教師在分組學習時要注意到：合作學習小組通常是由性別學業成績、能力傾向等方面不同的成員構成，成員之間存在一定的互補性，可以相互取長補短，達到共同進步全面提高的目的．通常由4人組成，其中一名是優等生，兩名是中等生，一名是差生，要求各小組總體水平基本一致，每個小組都應是全班的縮影或截面．這樣組內異質、組間同質的“最優化設計”分組，為各小組間展開公平競爭創造了條件
2．體現教師的主導作用．
教師的主導作用，應做到三點：課前引導、課中點撥　　課后輔導．課前積極組織學生參與教學活動并做好預習性準備，幫助他們克服學習困難，鼓勵學生充分發揮自己的想象力和創造力，大膽質疑、大膽創新．課中適時地引導和點撥，有序地組織學生進行課堂學習．課后輔導學生繼續深入學習和探究，發現并找出新的問題和研究的新內容，教師也可參與課后活動和學生一起探究．
3．突出學生的主體地位．
學生課前自主學習，預習到位，自選器材，可大膽設計實驗驗證．雖然結果或結論不一定很準確，但也能體現學生的鉆研精神、合作意識和競爭意識．通過自行設計實驗、觀祭、體驗、討論、閱讀、上臺演講等多方面、多手段、多渠道地培養了學生的多種能力，從而體現新課標、新理念，達到提高學生全面發展的目標．
4．課堂程序安排合理．重視物理規律的探究過程．引導學生猜想與假設，獨立設計實驗，完成表，進行獨立操作完成實驗的記錄，最后總結歸納得出結論和規律，并運用規律解實際應用問題．
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