資源簡介

第一節　　初識家用電器和電路
第1課時
核心素養
通過實驗探究，連接簡單電路，培養學生的實驗操作技能
教學設想
教師課前布置學生調查各自家庭中的家用電器及其在生活中的用途，寫出調查報告，在課堂上進行匯報與交流．分小組討論、分析各種各樣的家用電器各是將電能轉化為何種形式的能，填寫教材中的表格，嘗試運用一定的標準（如電動類、電熱類等）對表中所列電器進行分類，并在班上進行交流．注意這部分教學內容的開放性，鼓勵學生擴充表格內容，提出不同的分類標準．
在觀察手電筒的活動中，教師由課前布置學生從家中自帶手電筒，在課堂上按教材要求，分小組進行活動，指出手電筒內部結構，了解手電筒內各元件的作用，形成對電路組成初識．并結合實物幫助學生了解電燈的內部結構
關于“活動13.3：怎樣使一個小電燈亮起來”的設想．本活動是“活動13.2”的自然延伸，模擬連接手電筒電路．教師首先要通過示范，強調連接電路的注意事項，使學生從一開始就養成做電學實驗的良好習慣。
教學目標
物理觀念
（1）知道電源是能持續供電的裝置，了解直流電源和交流電源
（2）初步認識家用電器，通過實例，知道用電器是將電能轉化為其他形式能的裝置．
（3）知道電路的組成及各組成部分的作用．
科學思維
通過識別不同的用電器．會按一定的標準對用電器進行分類．
科學探究
探究實驗，連接最簡單的電路，掌握一些連接電路的基本注意事項
科學態度與責任
（1）通過觀察與討論，了解家用電器使我們的生活發生了哪些變化，培養學生物理的興趣和愿望，培養學生良好的學習習慣
（2）增強節約用電意識．
教學重難點及突破
重點
1．激發學生學習的興趣，培養終身學習的愿望
2．通過連接最簡單的電路，認識電路的組成及各組成部分的作用，培養學生良好的操作習慣。
難點
消除學生的畏懼心理，培養學生良好的電學實驗習慣。
教學突破
通過比較、分類、觀察演示實驗、分組實驗等實踐活動開展學習．從日常生活中的物理現象出發，并回到生活、社會中去．通過課前調查各自家庭中的家用電器及其用途，讓學生親身體會到電就在我們身邊，認識到物理來自于生活的道理．在本節課設置了觀察手電筒結構的活動，引導學生探究其中的物理原理，理解電路的基本組成
在本節課中，安排了兩個探究活動．活動13.1使學生通過觀察備感親切的手電筒，了解電路的基本組成安裝方式及其作用；在對手電筒的觀察研究的基礎上，活動13.2要求學生實際連接電路，不僅能使一盞小電燈亮起來，還要利用開關控制電燈的亮、滅．同時，吏生在活動中深化對電路結構、電路元件作用的認識，從而突破教學重難點
教學準備
教師準備
1．多媒體電腦、展臺、自制PPT課件；教學光盤一盤（生活與電課件）．
2．學生電源一個、蓄電池一個、干電池(帶盒)兩節，電燈(1.5V)一個、開關一個、導線若干根；電路常用元件示教板一塊；手電筒一個
學生準備
1．課前調查各自家庭中的家用電器及其用途
2．電池(帶盒)兩節，電燈(1.5V)一個、開關一個、電鈴一個或小電動機一個、導線若干根；手電筒一個．
教學過程
一、課堂引入
視頻播放：生活與電．教師作適當介紹．
點評：展示生活與電息息相關的場景，培養學生學習電學的興趣，引導學生在學習中形成聯系實際、學以致用的科學態度，從而引入本章本節學習的內容．
二、電在我家中
講述：隨著科學技術的高速發展，各種新型電器應運而生，使我們的生活發生了日新月異變化．下面請同學們討論和交流各自家庭中用到的電器和它們的用途，請展示你們的調查結果．
學生根據課前的調查進行展示、交流和討論
組織學生分組討論怎樣對各種各樣的家用電器進行分類，完成下表的填寫
名稱 用途 電源類型 電能轉換成的主要能量形式
交流電 直流電 內能 機械能 光能 聲能
點燈 照明 √ √ √
收音機
電飯煲
手電筒
在學生討論和交流的基礎上總結
電源的作用和分類：能夠持續供電、提供電能的裝置，是把其他形式的能轉化電能的裝置．可分為直流電源和交流電源
家用電器的能：消耗電能的裝置，是把電能轉化成其他形式的能的裝置．
點評：從學生身邊常見的電學初步認識入手，通過學生匯報自己的調查成果，培養學生學習電學興趣，克服學生的畏難情緒，打消學生原有的顧慮．
三、活動13.2　　觀察手電筒
出示手電筒，組織學生觀察自帶的手電筒．
提問：按下手電筒的開頭按鈕，燈泡是否發光 打開后蓋，觀察電池是怎樣安放的 后蓋與電池是怎樣連接的 觀察開關起了什么作用 擰開前蓋，電燈是怎樣安裝的
學生瘵察：按下開關扭，觀察電燈的發光情況；觀察電池的安放；后蓋和電池的連接方法；開關按鈕的結構；電燈的安置．
課件展示：手電筒的結構示意圖和組裝，作適當的分析和講解，使學生形成對電路的初步認識．
補充介紹：小燈泡的內部結構
點評：設置觀察生活中最簡單的電路：手電筒，激發學生學習興趣，也為后續探究活動“怎樣使一個小電燈亮起來 ”埋下伏筆．
四、活動13.3　　怎樣使一個小電燈亮起來
過渡：我們能不能用桌上手邊的器材來模擬手電筒的電路呢 試一試
組織學生實驗：利用電池、小電燈、燈座、開關和導線把上述手電筒的
電路連接起來，使開關能控制電燈的發光和熄滅（見圖13-1-1)
提醒在實驗前介紹實驗的注意事項．
（1）開關在連接時必須斷開．
（2）導線連接電路元件時，將導線的兩端連接在接線柱上，并順時針
旋緊，不允許用導線把電池的兩端直接連接起來．
教師邊講邊演示，學生進行分組實驗．
引導：請大家回憶我們家庭中的電路，與此比一比，無論一個電路多么復雜或是多么簡單，基本組成有哪些部分 各部分的作用是什么
師生共同討論和總結，歸納：
（1）電路：用導線把電源、用電器、開關等元件組成的電流路徑叫電路．
（2）電路的組成部分電源用電器、開關和導線．
（3）各部分元件在電路中的作用
電源——維持電路中有持續的電流，為電路提供電能
導線——連接各電路元件的導體，是電流的通道．
用電器——利用電流來工作的設備，消耗電源提供的電能
開關——控制電路通、斷，或控制電能的輸送．
重復演示上述實驗，學生領悟．
點評：在動手操作實驗中，深入學習電學的相關物理知識，使學生潛移默化、悄悄地學到了電學知識
五、交流與小結
引導學生對本節課所學內容進行總結．（學生自由發言）
（1）用導線把電源、用電器開關等元件組成的電流路徑叫電路．
（2）電路的四個組成部分：電源、用電器、開關和導線．
（3）各元件在電路中的作用．
電源——維持電路中有持續的電流，為電路提供電能，分為直流電源和交流電源，提供電能。
導線——連接各電路元件的導體，是電流的通道，輸送電能．
用電器——利用電流來工作的設備，消耗電能
開關——控制電路通、斷，控制電能的輸送
六、課堂鞏閱練習
1．用導線把_______、__________、___________連接起來組成的_______叫電路，其中電源的作用是_____________，用電器是利用_______來工作的設備，導線的作用是_______它是_______通道，開關的作用是控制______________。
2．電路接通時，有電流從電源的____極流出，經過_____流回到____極，接通的電路叫作_______路，電路斷開時，電路中_______電流，此時電路叫作_______.
3．一個電路中有兩只燈泡，由一只開關控制，畫出兩個電路圖．
4．圖13-1-2是一個最基本的完整電路，在這個電路里，_______是電路的電源，它能使電路保持持續的電流．電燈是________，它把電能轉化成人們需要的能量（如光能、內能）．請你在圖中標出導線中的電流方向．
關于電源、用電器、開關、導線，我們還知道哪些
我知道的電源還有________________________。
我知道的用電器還有______________________。
我知道的開關還有_________________________________________。
5．觀察圖13-1-3中手電筒的結構圖，在虛線框中畫出電路圖，并填空：干電池是電路中的_____，小燈泡是電路中的_____，按鈕是電路中的_____金屬外殼是電路中的___________.
七、布置作業．
復習課本，預習課本圖表中的各電路元件符號．
板書設計
第十三章　　電路初探
第一節　　初識家用電器和電路（1）
1．電路：用導線把電源、用電器、開關等元件組成的電流路徑叫作電路
2．電路的組成部分：電源、用電器、開關和導線
3．各部分元件在電路中的作用．
電源——維持電路中有持續的電流，為電路提供電能，分為直流電源和交流電源，提供電能．
導線——連接各電路元件的導體，是電流的通道，輸送電能
用電器——利用電流來工作的設備，消耗電能
開關——控制電路通、斷，控制電能的輸送．
教學探討與反思
本節學習內容是主要的，最主要的還有一個目的就是：激發學生學習興趣，讓學生在第一節課中留下深刻的印象，同時還要注意觀察學生的學習狀態，一定要想方設法的運用合適的教學手段和教學技巧克服學生的畏難情緒．
第2課時
核心素養
活動探究，連接電路，畫出電路圖，培養學生讀圖及作圖的能力．
教學設想
通過上節課“活動13.3：如何使一個小電燈亮起來”鋪墊，教師首先要通過回憶、演示示范，復習連接電路的注意事項，使學生加深做電學實驗的良好習慣．進一步通過教師演示，了解通路、斷路和短路狀態，了解電源短路的危害．接著，過渡到畫“電路圖”的教學中來，教師示范，學生模仿，培養學生良好的作圖習慣，要求做到；①完整地反映電路的組成，不能遺漏任一個電路元件；②使用統一規定的元件符號；③描繪連接導線時，用橫平豎直的線段代表導線，轉彎處一般畫成直角，使電路圖美觀、整潔．
教學目標
物理觀念
熟悉常用的電路元件及其符號，會畫簡單的電路圖．
科學思維
會利用元件符號按規范畫出電路圖．
科學探究
通過實驗，識別通路、開路和短路等電路狀態，了解短路的危害
科學態度與責任
帶領學生物理現象和知識本身具有深刻的美學特征——簡潔、美觀．
教學重難點及突破
重點
1．電路的組成及電路中各元件的作用、電路的三種狀態：通路、開路和短路的特點
2．通過畫出電路圖，培養學生良好的作圖習慣
難點
1．電源短路的危害．
2．按要求畫電路圖．
教學突破
本節課在觀察手電筒結構和連接一個基本電路的活動的基礎上，通過比較、觀察演示實驗、作圖等實踐活動開展學習．從物理實驗現象出發，讓學生親身體會到物理來自于生活的道理．引導學生探究其中的物理原理，進一步認識電路的各部分組成及其作用，并深入認識電路的通路、開路和短路三種狀態下的各自特點；通過電路元件符號的學習和練習畫手電筒的電路圖，學會物理的研究方法，培養學生的抽象思維能力，進而突破教學重難點。
教學準備
教師準備
1．多媒體電腦、展臺、自制PPT課件；教學光盤一盤（三種電路狀態等課件）．
2．電池(帶盒)兩節，電燈(1.5V)一個、開關一個、電鈴一個、小電動機一個，導線若干根；電路常用元件示教板一塊．
學生準備
1．課前預習：電路可分哪幾種電路狀態 什么是通路、短路、斷路 它們各有哪些特點 初步認識不同電路元件的符號；會畫手電筒的簡易電路圖
2．電池(帶盒)兩節，電燈(1.5V)—個、開關一個、電鈴一個或小電動機一個導線若干根。
教學過程
一、課堂復習引入
復習演示：怎樣使一個小燈泡亮起來
引導學生回答在實驗操作時的注意事項；
（1）開關在連接時必須斷開．
（2）導線連接電路元件時，將導線的兩端連接在接線柱上，并順時針旋緊，不允許用導線把電池兩端直接連接起來。
復習提問：什么叫電路 電路的基本組成有哪些部分 各部分的作用是什么
（1）電路：用導線把電源、用電器、開關等元件組成的電流路徑叫電路．
（2）電路的組成部分：電源、用電器、開關和導線．
（3）各部分元件在電路中的作用；
電源——維持電路中有持續的電流，為電路提供電能．
導線——連接各電路元件的導體，是電流的通道．
用電器——利用電流來工作的設備，消耗電源提供的電能．
開關——控制電路通、斷，或控制電能的輸送．
點評：簡單的復習為下面的學習埋下伏筆，并進入正題．
二、電路的三種狀態：通路、開路和短路
教師重復演示上述實驗：觀察當開關閉合，打開或直接把電源的正負極用導線連接起來所生的現象．
學生觀察現象并思考有關問題后歸納：
通路——電路中處處連通的、有電流流過的電路．
開路——因某一處斷開而使電路中沒有電流的電路
短路——直接用導線將電源正、負極相連的電路．短路是非常危險的，可能把電源燒壞。
課件播放：三種電路狀態，學生領悟
點評：在動手操作實驗中，深入學習電學的相關物理知識，使學生潛移默化的、悄悄　　突地學到了電學知識．
三、電路圖
講述：在設計、安裝、修理各種實際電路的時候，常常畫出表示電路連接情況的圖（出示電路中常見元件示教板），而畫實物圖是很麻煩的．為了簡便，用國家統一規定的符號來代表電路中的各元件，（幻燈片展示畫有電路元件的實物圖和符號的圖片），并對元件符號的畫法做一一說明
講述：這種用規定電路元件符號表示電路元件實物連接的圖叫電路圖．
示范：畫出手電筒的電路圖
討論電路圖的優點：簡單，方便，電路連接情況容易辨認。
規定畫電路圖的要求：元件位置安排要適當，分布要均勻，元件不要畫在拐角處；整個電路圖最好呈長方形，有棱有角，導線橫平豎直．
（見圖11-1-4)
學生練習畫出對應的電路元件的符號
點評：注重規范化作圖，養成良好的作圖習慣。
四、閱讀課第66頁“生活·物理·社會”
介紹：集成電路及其在現代生活中的大量應用．
點評：讓學生了解目前電學的發展的應用．
五、交流與小結
引導學生對本節課所學內容進行總結．
學生自由發言：本節課我們學習了……
六、布置作業．
復習課本，熟練畫出課本圖表中的各電路元件符號，并完成課本第66頁練習第1、2兩題。
板書設計
第一節　　初識家用電器和電路（2）
1．電路的三種狀態：通路、開路和短路
通路——電路中處處連通的、有電流流過的電路．
開路——因某一處斷開而使電路中沒有電流的電路．
短路——直接用導線將電源正、負極相連的電路．短路是非常危險的，可能把電源燒壞。
2．電路中各元件的符號
3．電路圖：用規定電路元件符號表示電路元件實物連接的圖叫電路圖．
規范要求：元件位置安排要適當，分布要均勻，元件不要畫在拐角處；整個電路圖最好呈長方形，有棱有角，導線橫平豎直
教學探討與反思
本節學習內容是繼上一課時的學習，主要學習目標有兩個：知道電路的三種狀態和會畫電路這兩個都是教學難點，在教學中切忌人為的加深難度，讓學生在剛留下一點好的印象，卻很快的消失在難題中．教學中，教師還要給學生思考的空間和時間，不能只顧講授，不顧學生的感受，導致學生學習興趣下降，忙于應付，以至于惡性循環。
補充資料
白熾燈和鹵素燈
讓我們先來看一看白熾燈，也就是傳統的電燈．眾所周知，它是由美國發明家托馬斯愛迪生發明的．在120年后的今天，我們制造白燈的方法實際上仍在沿用愛迪生發明的技術．白熾燈的中，發光體是用金屬鎢拉制的燈絲，這種材料最可貴的特點是其熔點很高，即在高溫下仍能保持固態．事實上，一只點亮的白熾燈的燈絲溫度高達3 000℃．正是由于熾燈絲產生了光輻射，才使電燈發出了明亮的光芒．因為在高溫下一些鎢原子會蒸發成氣體，并在燈泡的玻璃表面上沉積，使燈泡變黑，所以白熾燈都被造成“大腹便便”的外型，這是為了使沉積下來的鎢原子能在一個比較大的表面上彌散開．否則的話，燈泡很短的時間內就會被熏黑了．由于燈絲在不斷地被升華，所以會逐漸變細，直至最斷開，這時一只燈泡的壽命也就結束了
20世紀初，制作一個玻璃燈泡需用時4小時，今天則用不了10分鐘．某機器將壓縮空氣吹進一個液態玻璃細條中，細條因此膨脹，形成一個圓圓的燈泡．
在所有用電的照明燈具中，白熾燈的效率是最低的．它所消耗的電能只有很小的部分，即12%~18%可轉化為光能，而其余部分都以內能的形式散失了，至于照明時間，這種電燈的使用壽命通常不會超過1000小時，在這一點上，鹵素燈就比一般的白熾燈要長很多，鹵素燈的外形一般都是一個細小的石英玻璃管，和白熾燈相比，其特殊性就在于鎢絲可以“自我再生”，實際上，在這種燈的燈絲和玻璃外殼中充有一些鹵族元素，如碘和溴，當燈絲發熱時，鎢原子被蒸發向玻璃管壁方向移動．在它們接近玻璃管時，鎢蒸氣被“冷卻”到大約800℃并和鹵素原子結合在一起，形成鹵化鎢（碘化鎢、溴化鎢），鹵化鎢向玻璀中央移動，又落到被腐蝕的燈絲上，因為鹵化鎢很不穩定，遇熱后就會分解成鹵素蒸氣和鎢，這樣鎢又在燈絲上沉積下來，彌補了被蒸發的部分，如此循環，燈絲的使用壽命就延多，所以，鹵素燈的燈絲就可以做得相對較小，燈體也很小巧，鹵素燈一般用在需要光線集中照射的地方，比如用于寫字臺或居室局部的照明．
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