資源簡介

教學設計
課題 《共圓中國夢》
課型 新授課 復習課 試卷講評課 其它課
教學內容分析 《共圓中國夢》是九年級道德與法治上冊第四單元《和諧與夢想》第八課第二課時，由兩個板塊組成。第一個板塊的話題是“圓夢大舞臺”主要是幫助學生理解實現中國夢的路徑，從國家層面來說需要記住“四個必須”，同時從“勞動者的手”引導學生為實現夢想，個人應如何做？第二個板塊的話題是“自信的中國人”，引導學生樹立對國家發展、民族進步的信心，做自信的中國人。
學情分析 九年級學生正處于由形象思維向抽象思維過渡的階段，對國家和社會的發展有認識有感知，對未來社會發展有夢想，但辯證思維能力較弱，對國家快速發展的原因了解不多，對中國夢實現路徑沒有系統的了解，同時學生有自己的夢想，但對國家和社會的發展思考不多，需引導他們將個人夢和國家夢有機結合，為實現中國夢添磚加瓦。
學習目標 1.通過觀看視頻和圖片，歸納實現中國夢的路徑。 2.通過觀看視頻，知道中國人自信的表現 3.通過小組合作、觀看視頻談感悟，能說出如何做自信的中國人。
重難點 (1)通過課堂中學生回顧已學知識點、分析問題、歸納問題，結合視頻材料，歸納實現中國夢的路徑。 (2)通過觀看“孟晚舟回家視頻”、河南衛視傳統節日文化節目視頻、“25年前人們對未來的向往”三個視頻，讓學生感悟中國人自信的表現。 (3)通過合作探究、視頻分享感受，知道如何做自信的中國人。
教學評活動過程
環節一：導入新課
教師活動
播放歌曲《我們都是追夢人》 “我們都在努力奔跑，我們都是追夢人”習近平總書記在2019年新年賀詞中這句話振奮人心，引發億萬共鳴。作為追夢人，讓你我一起攜手努力“共圓中國夢”。 學生活動
欣賞歌曲，引發學生對夢想，對未來的期待！
設計意圖：課前一分鐘高速記憶，學生高度緊張。為了舒緩學生情緒，選擇一首與本課主題相符的歌曲放松學生情緒，同時調動學生對夢想的憧憬，引入本課內容。
環節二：講授新課：一、圓夢大舞臺
教師活動
總結： 中國的騰飛為實現中國夢提供了最好的歷史機遇。現在我們比歷史上任何時候都更接近中華民族偉大復興的目標，比歷史上任何時期都更有信心、更有能力實現這個目標。 學生活動
列舉新時代我國取得的輝煌成就。知道為實現中國夢的迫切愿望。
設計意圖：讓學生感受國家正在變得越來越富強民主文明和諧美麗，正朝著民族復興的偉大夢想不斷前進。
環節三：講授新課 實現中國夢的路徑（國家）
教師活動
1.提問課前1分鐘知識速記內容 舉例我國取得抗擊新冠肺炎成功、河南抗擊7.20暴雨勝利的原因。 播放《白巖松解讀中國夢視頻》，展示圖片，提問已學知識點。 學生活動
1-2：學生回答課前一分鐘速記知識點，結合教師提問，知道實現中國夢必須堅持中國共產黨的領導和如何堅持中國共產黨領導。 :3：學生觀看視頻，記關鍵詞，回答“一條道”“精氣神”勁兒 指的是什么？結合圖片說出實現中國夢必須走中國道路、必須弘揚中國精神、必須凝聚中國力量。
設計意圖：通過知識回顧，加強學生對重點知識的記憶，觀看視頻和圖片，更能知道為實現中國夢，國家所做出的努力！
環節四：講授新課：實現夢的路徑（個人）
教師活動
播放視頻《勞動者的手》，提問實現夢想個人應如何做？（用一個詞回答） 學生活動
觀看視頻，談感悟。知道夢想的實現必須奮斗。
設計意圖：通過一雙雙或粗糙或烏黑或輕柔或有力的手，讓學生體會幸福是奮斗出來的，新時代是奮斗者的時代，是自信中國人的時代！
環節五：講授新課：二、自信中國人
教師活動
觀看《孟晚舟回家》視頻 引導自信的中國人對國家有認同 觀看《河南衛視文化節目》視頻 引導自信的中國人對文化有底氣 觀看《25年前中國人的自信》視頻 引導自信的中國人對發展有信心 學生活動
觀看視頻，談感悟分享。
設計意圖：通過一系列熱點視頻，引發學生思考自信中國人的表現。
環節六：講授新課：如何做自信中國人
教師活動
1.組織學生6人一小組，合作探究并展示。 根據學生的展示，出示與之相反自信中國人的圖片，啟發學生反思。 播放張桂梅老師視頻，學生感悟。 學生活動
1.小組合作：寫出代表自信中國人的關鍵詞，撰寫一段話；（展示） 根據展示圖片，思考回答中國人還應理性平和、不卑不亢、開放包容。 觀看視頻，思考張桂梅身上具備的優秀品質？
設計意圖：通過合作探究、圖片展示、觀看視頻，啟發學生辯證看問題、深入思考的習慣。從中知道如何做自信的中國人。
作業與拓展學習設計 拓展空間：現在＆未來
1.你覺得現在的你是什么樣的，請你畫出來；
2.你期待未來的你是怎么樣的，請你畫出來；
3.在中間寫下來，改變自己缺點的方法或措施，做更好的自己。 現在的樣子 我要這樣做 未來的樣子
特色學習資源分析、技術手段應用說明 本節課特意搜集大量視頻資料，通過熱點《孟晚舟回家》和河南衛視的傳統文化節目，以及張桂梅老師的事跡，有效激發學生愛國情感和對未來的期望，樹立做自行中國人、自信追夢人的意識。

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