資源簡介

(共21張PPT)
謎 語
小小船，衣裳白，
頭也紅，槳也紅，
喜歡水又喜歡飛，
叫聲嘎嘎像小孩。
——打一動物
鵝
老爺爺
趕鵝
老爺爺
趕鵝
難關一
難關一
難關二
難關二
難關三
難關三
難關1：
難關1：
學習趕鵝
學習趕鵝
提問：歌曲中講了什么故事？
提問：歌曲中講了什么故事？
和大鵝打招呼
嘎 嘎 嘎嘎 嘎 0 嘎嘎 嘎 0
上 下
上 下
上 下 上下
難關2：
難關2：
分頭行動
分頭行動
難關3：
難關3：
有緣人的考驗
有緣人的考驗
聽老師彈奏下面的旋律，填上空缺的音并演唱。
1=C
2
—
4
( ) ( ) 3 3 3 4 5 -
5 i 5 4 3 ( ) 1 -
3 -
3 3
3 2
1 1
1 2
選擇其中一條旋律創編歌詞或故事，如將“老爺爺趕鵝”改編為其他動物的故事
作業布置
課后繼續練習歌曲《老爺爺趕鵝》，嘗試為歌曲創編簡單的舞蹈動作或故事。
留意身邊其他動物的叫聲或音樂元素，嘗試記錄下來并與同學分享。
雜凱夢AM
田
即夢公
1
1
H
91
111-3事5-
老爺爺趕鵝
爺客國琴鍵：
“我的是大哥
11123
多多多4
1=e置
查里事同
(管門商置要庫圖
鱗。
子等國器醚
“我防老大
活囊地
王量層串配
L1123-3事多45-
后1后4多：多多23多多空1：
有小唐幫整
進盛斐輝韓
墊或南個骨。
退處一片通非一時韓
111空3多4
雪543-
多3惠21-
有中老子零，
逢或趕
培我鴨個每。
迅華一時轉
5i多43-33321-
玉2雪21
5510
多23變1055i
醉到有人感。
養買一時韓
慢喂蠟爺華
4夏囊
速喂趕耳關
夏夏
馬1號43-多子2
年2惠21
05510
72321
05510
醇，
聽到曹人或：
要買一時
喂吸斯華號
4吸嘎.
噪吸起耳制
的
11123
33345
有個老爺爺，
進城趕群鵝，
0
0
11123
3334
有個老爺爺，
進城趕群
5i543
33321
聽到有人喊，
要買一對鵝。
5
5i543
3332
鵝，
聽到有人喊，
要買一對
11123
33345
爺爺回答說：
“我的老大哥，
1
11123-
3334
鵝。
爺爺回答說：
“我的老大視頻1老爺爺趕鵝：第6、11、17頁
視頻2第一聲部：第14頁【注意】字體安裝之后
必須要重啟PPT，字體
（適用于字體種類較少的情況） 才能顯示出來。
找到壓縮包中 鼠標左鍵雙擊 雙擊后，選擇左上角的“安裝”
的字體文件夾 字體文件
【注意】字體安裝之后
也必須重啟PPT。
（適用于字體種類較多的情況）
找到壓縮包中 打開后有較多字體安裝包，Ctrl+A全選 將字體文件包粘貼到：C盤 >
的字體文件夾 windows文件夾 > fonts文件夾
（Mac系統的安裝與windows系統類似，僅提供路徑）
找到壓縮包中的字體文件夾 應用窗口中打開“字體冊”
鼠標左鍵雙擊字體文件 界面左上方點擊“+”
雙擊后，選擇左上角的“安裝” 選中要安裝的字體，點擊“打開”
【注意】Mac系統與Windows系統一樣，都需要重啟PPT，字體才能顯示出來。
“明明自己電腦上安裝成功了，播放也正常的，但拿去教室
電腦上播放，字體又變得亂七八糟！”
老師們自己電腦上安裝成功了，代表安裝在自己電腦上的C盤
（一般情況下），但如果教室電腦上沒有安裝過PPT內所用的
特殊字體，在打開PPT時，會出現字體不一或缺失的情況。
把字體文件復制粘貼到教室電腦上的 C盤> windows > fonts文件夾里即可。
在教室電腦上找到壓 打開后框選中字體 將字體文件包粘貼到：C盤 >
縮包中的字體文件夾 包，Ctrl+C復制 windows文件夾 > fonts文件夾
【注意】轉圖片后，圖
片會自動對齊頁面正中
在自己的電腦上將有特殊字體的可編輯文字轉化成圖片即可。 心，需自己移動到原位
選中含有特殊字體的可編 Ctrl+V粘貼，點擊右下角 點擊“粘貼選項” 下右邊
輯文字框，Ctrl+X剪切 圖標 的圖標，選擇粘貼為圖片
“下載了字體，安裝也成功了，電腦也重啟了，但PPT內卻
找不到這款字體了？！”
一般這種情況出現在有多種字重的情況（例：阿里巴巴普惠
體），部分字體隱藏了。字重：可以理解為改款字體的不同粗細呈現
最直接的方法是 完畢后，
打開PPT，直接搜索字體+字重。
前提是確保完成一下操作：①字體安裝后重啟PPT； ②把這款字體整個系列（全部字重）都已下載第二單元：農家孩子的歌（單元整體教學設計）
一、單元內容綜述
本單元以“農家孩子的歌”為主題，旨在通過一系列富有鄉村特色的音樂作品，引導學生走進農家生活，感受農家孩子的純真與快樂，以及鄉村的寧靜與美好。單元內容涵蓋了多首具有代表性的農家歌曲，既有經典老歌，也有新時代創作的兒童歌曲，旨在豐富學生的音樂視野，培養其對多元音樂文化的理解和欣賞能力。
二、學情分析
三年級學生正處于音樂學習的初級階段，他們對音樂有著濃厚的興趣和好奇心，喜歡通過唱歌、跳舞等方式表達自己的情感。此階段的學生已經具備了一定的音樂感知能力，能夠初步識別旋律、節奏等基本音樂要素。然而，他們的音樂表現力和合作能力尚需進一步提升。此外，學生對鄉村生活的了解可能相對有限，需要通過音樂學習來增進對農家生活的認識和感受。
三、單元學習目標
1.激發學生對農家生活的興趣和向往，培養他們對鄉村文化的熱愛和尊重；通過音樂學習，感受農家孩子的純真與快樂，增強對生活的熱愛和積極向上的情感態度。
2.掌握本單元中農家歌曲的基本節奏和旋律，學會用自然、流暢的聲音演唱歌曲；通過音樂活動，提高音樂感知力、表現力和合作能力。
3.通過聆聽、模仿、表演等多種方式，引導學生積極參與音樂學習活動；鼓勵學生發揮想象力和創造力，進行簡單的音樂創作或改編活動；注重學生的音樂實踐體驗，讓學生在做中學、學中做。
四、單元安排
本單元共七個課時，唱歌課和欣賞課相輔相成，加入音樂知識幫助學生更好學習，歌曲不僅帶有濃厚的農家色彩還附有童趣。
第一課時2.1《放馬山歌》教學設計
一、教材分析
《放馬山歌》是一首云南民歌四二拍，一段體結構，歌曲簡單易學，僅有四個音，情緒歡快活潑。
二、教學目標
情感與態度：通過學唱《放馬山歌》，激發學生對民族音樂的興趣，感受歌曲中展現的勤勞、自由與豪邁的鄉村生活氣息，培養學生的民族自豪感和熱愛生活的情感。
知識與技能：學生能夠準確演唱《放馬山歌》的旋律和歌詞，掌握歌曲中的節奏特點和音樂風格；了解歌曲的背景知識，包括地域特色、民族風情等。
過程與方法：通過聆聽、模仿、跟唱、表演等多種教學手段，引導學生積極參與音樂學習活動；在教師的引導下，學生能夠感受歌曲中的情感表達，并嘗試用自己的方式詮釋歌曲。
三、教學重難點
重點：學唱《放馬山歌》，掌握歌曲的旋律和歌詞。
難點：理解歌曲中的情感表達，準確把握歌曲的節奏特點和音樂風格。
四、教學準備
多媒體課件（包含歌曲音頻、視頻、圖片等）
鋼琴或電子琴等伴奏樂器
學生分組材料（堂鼓，小镲）
五、教學過程：
一、導入新課（約5分鐘）
情境創設：播放一段展現草原風光的視頻，引入主題：教師提問：“同學們，你們知道在草原上，人們除了放牧牛羊，還會做些什么嗎？”，今天我們收到牧民們的邀請，來學習照顧馬兒，引出“放馬”的話題，進而介紹《放馬山歌》這首歌曲。
二、新課學習（約25分鐘）
初次聆聽：播放《放馬山歌》視頻，讓學生初步感受歌曲的旋律和節奏，介紹歌曲中的方言特色并帶領同學們帶方言朗讀。
節奏學習：學習十六分音符、前八后十六和前十六后八，邊朗讀歌詞邊完成練一練中的聲勢伴奏。
旋律學習：跟著歌曲畫旋律線，注意引導學生感受歌曲中的高音、低音以及音程的跳躍等音樂元素。
歌曲演唱：在學生掌握旋律，節奏的基礎上，帶有方言特色進行歌曲1-3部分的演唱。教師適時糾正學生的發音、節奏等問題，確保學生能夠準確演唱歌曲。
三、拓展延伸（約10分鐘）
表演展示：將學生分成小組，用堂鼓和小镲編配節奏伴奏，也可以鼓勵學生在此基礎上加入舞蹈聲勢等。
四、總結反思（約5分鐘）
學習總結：教師對本節課的學習內容進行總結，強調歌曲中的情感表達、音樂風格以及學生的學習成果。
學生反思：引導學生對自己的學習過程進行反思，分享自己的學習心得和感受。教師根據學生的表現給予積極反饋和個性化指導。
課后作業：
回家后將《放馬山歌》唱給家人聽，并嘗試讓他們也參與到歌曲的演唱中來。
搜集更多關于民族音樂或草原文化的資料。
六、教學反思
在本次人教版三年級上冊音樂課《放馬山歌》的教學過程中，我深刻體會到了民族音樂教學的魅力與挑戰，同時也對自身的教學方法和策略有了更深入的反思。在未來的教學中，我將更加注重音樂知識的滲透和講解。我會通過案例分析、對比欣賞等方式來引導學生深入理解歌曲背后的音樂知識，提高他們的音樂素養和審美能力。
第二課時2.2《音樂知識 延長音》教學設計
一、教材分析
延長音是在音樂課歌曲中常見的一種音樂符號，用于指示音符或休止符的時值可以根據作品的風格或演奏者的意圖自由增長。這種記號通常由一個半圓形中間加上一個圓點組成，可以記在音符或休止符的下面，或者在小節線上，表示小節間片刻的休止。通過學習延長音幫助學生更好進行歌曲的學習。
二、教學目標
知識與技能：學生能夠理解延長音的概念，識別樂譜中的延長音記號，并能正確演唱或演奏帶有延長音的旋律。
過程與方法：通過聆聽、模仿、實踐等教學活動，培養學生音樂感知能力和表現力。
情感態度價值觀：激發學生對音樂的興趣，培養耐心和細致的音樂學習態度，感受音樂中的情感表達。
三、教學重難點
重點：掌握延長音的概念及記號，能在演唱或演奏中準確運用。
難點：理解延長音在音樂中的情感表達作用，并能在實踐中恰當運用。
四、教學準備
多媒體課件（包含延長音記號圖示、示例音頻、視頻）
鋼琴或電子琴等樂器
音樂教材及樂譜
延長音練習曲譜
五、教學過程
一、導入新課（約5分鐘）
老師伴奏回顧《放馬山歌》，并對比前三段和第四段讓學生觀察區別
播放延長音視頻引出課題。
二、新知講授（約15分鐘）
概念講解：利用多媒體展示延長音記號，解釋其含義，即表示該音符的時值要延長一倍或根據音樂需要自由延長。
歌曲聆聽：播放腳夫調視頻范唱，讓學生進一步直觀感受延長音。
互動問答：提問學生延長音在旋律中起到了什么作用，引導學生思考并回答。
三、實踐體驗（約20分鐘）
分組練習：
1.展示帶有延長音記號的樂譜片段，指導學生識別并指出延長音的位置。
2.分組練習：分成兩組，每組分配一段包含延長音的旋律進行練習。鼓勵學生相互傾聽，指出彼此在演唱或演奏中的亮點與不足。
集體展示：各組展示練習成果，教師給予點評，強調延長音的正確表達及情感投入。
四、拓展延伸（約10分鐘）
情感表達：對比《放馬山歌》、《腳夫調》及兩條旋律，引導學生討論延長音在不同音樂情境中的情感表達作用，如悲傷、思念、期待等，并嘗試用延長音來表達這些情感。
創作實踐：鼓勵學生以小組為單位，創作一段簡短的旋律，并巧妙地運用延長音來增強音樂表現力。
五、總結反饋（約5分鐘）
知識回顧：師生共同回顧延長音的概念、記號及在音樂中的作用。
情感升華：強調音樂中情感表達的重要性，鼓勵學生繼續探索音樂的奧秘，享受音樂帶來的快樂。
作業布置：要求學生課后繼續練習今天學習的旋律，并嘗試在家人或朋友面前表演，收集他們的反饋意見。
六、教學反思
在本次人教版三年級上冊音樂課程中，我負責教授了《音樂知識：延長音》這一章節，在課前明確了延長音的概念、作用及其在音樂中的重要性；在教學中應設計更多與延長音相關的實踐活動，如讓學生嘗試在歌曲中加入延長音進行演唱，或在樂器演奏中練習延長音的演奏技巧。，為教學活動設定了清晰的目標。通過教學實踐與學生反饋，我進行了深入的教學反思以期不斷提升教學質量，更好地滿足學生的學習需求。
第三課時2.3《老爺爺趕鵝》教學設計
一、教材分析
《老爺爺趕鵝》是一首歡快活潑的二聲部輪唱歌曲，歌曲為C大調，單樂段重復帶擴充的結構，歌詞加入對話的形式和鵝的叫聲，生動形象的刻畫了老爺爺趕鵝的場面，具有生活氣息。
二、教學目標
情感態度與價值觀：激發學生對音樂的興趣，通過歌曲《老爺爺趕鵝》的學習，培養學生熱愛自然、觀察生活的美好情感。
過程與方法：通過聆聽、模唱、表演等教學活動，引導學生積極參與，體驗音樂學習的樂趣，提高學生的音樂表現力和創造力。
知識與技能：學生能夠準確演唱歌曲《老爺爺趕鵝》，掌握歌曲的節奏和旋律，學會模仿歌曲中的鵝叫聲，理解并表現歌曲中的情感。
三、教學重難點
重點：學生能夠完整、有感情地演唱歌曲《老爺爺趕鵝》。
難點：歌曲中鵝叫聲的模仿、輪唱及歌曲情感的準確表達。
四、教學準備
多媒體課件（包含歌曲音頻、視頻、圖片等）
鋼琴或電子琴
鵝的頭飾、老爺爺的道具
學生分組材料
五、教學過程
一、導入新課（約5分鐘）
猜謎語：“小小船，衣裳白（身體），頭也紅，槳也紅（頭腳），喜歡水又喜歡飛，叫聲嘎嘎像小孩（特征）。”打一動物：“鵝”，接著講述：今天一位老爺爺向我們尋求幫助，讓我們幫助他把鵝交給有緣人，路途遙遠又困難重重，同學們有沒有信心完成今天的任務？引出課題《老爺爺趕鵝》。
二、新課學習（約15分鐘）
難關1:學習趕鵝
初次聆聽：播放歌曲《老爺爺趕鵝》的完整音頻，讓學生初步感受歌曲的旋律和情緒。
提問：歌曲中講了什么故事？
學唱歌曲：
學習歌曲中的鵝叫聲部分，加入聲勢引導學生模仿并練習，注意聲音的自然和節奏的準確：和大鵝打招呼，模仿鵝扇動翅膀一上一下。
分段學唱，教師先彈奏鋼琴，學生輕聲跟唱，注意音準和節奏。
引導學生分析歌曲的情感，討論如何更好地表達歌曲的歡快和有趣。
分成小組，分發角色頭飾在演唱的同時加入表演并展示。
三、輪唱（約10分鐘）
難關2:時間緊迫，分頭行動
分成兩組一組一個聲部，按照輪唱的節奏分聲部朗讀，播放音頻，老師先示范第二聲部，再由老師讀第一聲部，學生讀第二聲部，掌握后加入旋律，根據老師的手勢引導演唱。
四、拓展延伸（約10分鐘）
難關3:有緣人的考驗
填寫練一練旋律，和歌曲比較不同點。
選擇其中一條旋律引導學生創編歌詞或故事，如將“老爺爺趕鵝”改編為其他動物的故事，激發學生的創造力和想象力。
五、課堂總結（約5分鐘）
回顧本課的學習內容，表揚學生的積極表現和進步。
強調音樂與生活的緊密聯系，鼓勵學生多觀察、多思考、多創造。
作業布置
課后繼續練習歌曲《老爺爺趕鵝》，嘗試為歌曲創編簡單的舞蹈動作或故事。
留意身邊其他動物的叫聲或音樂元素，嘗試記錄下來并與同學分享。
六、教學反思
本次教學的主要目標是讓學生學會演唱《老爺爺趕鵝》這首歌曲，感受歌曲中的歡快情緒，并能通過表演等形式表達歌曲的內容。從課堂反饋來看，大部分學生能夠較好地掌握歌曲的旋律和歌詞，能夠跟隨音樂節奏進行演唱，并且能夠在表演中展現出一定的創意和表現力。然而，也有少數學生在音準、節奏等方面存在困難，需要進一步的個別輔導。在接下來的教學中總結經驗，發現不足，并探索未來的改進方向。

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