資源簡介

第四節　　機械能與內能的相互轉化
第1課時
核心素養
通過活動、探究內能轉化為機械能的過程，培養學生觀察、實驗、分析問題、解決問題的能力．
教學設想
本節的教學內容較多，宜安排2課時進行教學．第1課時為機械能與內能的相互轉化、熱機的教學，第2課時為燃料的熱值及其計算的教學．教學中要注意引導學生認真觀察和實驗，培養學生勤于思考的良好習慣，同時要引導學生聯系生活實際，關注科技發展，認識技術的進步給人類社會帶來的利與弊．
1．關于“做功——改變物體內能的另一種方式”的教學
這部分內容的教學可以先提出問題：“采用哪些辦法可以使鐵絲溫度升高、內能增大 ”啟發學生開動腦筋，積極思考，再讓學生思考如何對所提出的各種方法進行歸類：一種是通熱傳遞的方式，另一種是通過做功的方式來實現的．這時，可以結合學生講的一些具體方進一步分析鐵絲的內能從何而來，使學生認識到：熱傳遞方式是內能的轉移過程，能的形式沒有變，而做功方式是機械能向內能的轉化過程，能的形式已經發生改變．也可進一步提出問題“僅憑鐵絲溫度升高、內能增大這一現象，能否斷定是通過熱傳遞方式還是做功方式來實現的 ”使學生認識到做功與熱傳遞的等效性
在這一部分教學中，要注意讓學生體驗到做功能改變物體的內能，使物體溫度升高．建議增一些小實驗．例如，拿一根橡皮筋先碰一下額頭，再快速地來回拉幾下橡皮筋，然后再將它碰一下額頭，感受兩次有什么變化．取一根棉線，把線的一端捏在左手的拇指與食指之間，用右手較快地把線從左手兩指間拉出來，手指有什么感受（注意：手拉動的速度不能太快，以免劃傷手指） 把圖釘按在鉛筆的一端，手握鉛筆使閣釘在粗糙的硬紙板上來回摩擦，然后用手感覺圖釘溫度的變化
對上述現象要注意引導學生進行分析，以加深對做功改變物體內能的理解．在利用空氣壓縮引火儀進行演示實驗時，要注意如果活塞有漏氣現象，則要在活塞上涂上凡士林；棉花球不宜太大，綠豆大小即可；棉花球所浸的乙醚也不能太多，太多反而實驗不易成功；演示時下壓活塞要迅速有力，一次不成功可拉起活塞再做一次；實驗成功后如還要接著演示，可將活塞拔出，用接有細長乳膠管的打氣筒向玻璃筒的底部打入新鮮空氣，以確保下一次實驗的成功
2．關于“熱機”的教學
可以通過點火爆炸的實驗引入本節教學．實驗中要注意塑料盒中滴入的酒精不宜太多
熱機是人類發明的將內能轉化為機械能的一種重要機械，與生產、生活實際聯系密切．劃分內容宜采用閱讀、討論、演示、講解的方法來組織教學．
針對本節課設計了如下的教學流程：教師提出問題——學生用自制的學具進行實驗，并在課堂上匯報展示——仔細觀察實驗現象——對實驗現象進行分析和歸納，得出物理規律——對規律的應用（學習熱機的工作原理和工作過程）．這樣設計的目的意在使學生在合作競爭中學會合作和競爭，增強自己的合作意識和競爭意識，培養自己的觀察、動手、分析問題、解決問題等多種探究能力，并在研究過程中認識到理論源自實踐，再利用理論來指導實發展，同時能感受到人類文明進步和人類智慧的偉大．
教學目標
物理觀念
（1）知道熱的工作原理
（2）了解汽油機的結構和工作過程．借助模型或掛圖等媒體，了解四沖程汽油機的基本結構及其工作過程．
科學思維
能根據做功是改變物體內能的另一種方式解釋生活中的一些現象
科學探究
探究實驗、觀察、分析內能轉化為機械能的現象，做功過程是機械能與內能相互轉化的過程。
科學態度與責任
在合作探究活動中體驗成功的喜悅，激發科學探究的興趣，通過了解熱機的發展歷程，感受到人類文明進步和人類智慧的偉大．
教學重難點及突破
重點
1．做功是不同于熱傳遞的改變物體內能的另一種方式．
2．汽油機的工作過程．
難點
汽油機的工作過程．
教學突破
創設情境，建構學習平臺，將學生置于主體地位，在課堂上充分展示學生的聰明才智，使課堂成為學生的學習舞臺．教師以合作者和引導者的身份參與到學習中來，適時地引導和點撥，有序坦織學生討論、交流、合作，使學生在合作和競爭中獲得知識．教師演示實驗、學生分組實驗及以學生創新實驗為主，并有效地組織學生分析、討論、交流、合作，來突破本節課的重點和難點．
針對學生在課堂上已有的知識和新發現的問題，要求學生進一步深入研究，如：各個合作學習小組對現代交通工具的發動機的效率進行一項調查，并在全班進行交流．特別是做到理論與實際相結合，體會到物理學習的本質是從生活走向物理，從物理走向社會
教學準備
教師準備
1．多媒體展臺、自制PPT課件；汽油機工作過程的flash動畫課件；搜集課本中插圖圖片．
2．溫度計一支，氣球一個，壓縮空氣引火儀一個，冰塊兩大塊，電子式火花發生器一個，塑料盒一個，酒精一瓶．
3．按“組內異質，組間同質”的優化設計分組，把全班學生分為若干小組．
學生準備
課前研究預習：要求合作小組的學生在課前，自己（也可與家長合作）設計制作幾個器材較簡單、效果較明顯的小實驗，對觀察到的現象和感受到的體驗做好記錄，進行初步的思考和總結
教學過程
—、引入課題
幻燈片展示：課本第49頁插圖12-28，為什么汽車高速行駛時，輪胎的溫度會升高
講述：請同學們再看兩個小實驗．
演示1：兩手相搓，使溫度計的溫度上升了1℃．為什么
演示2：釋放吹大的氣球，開口處溫度下降了1℃．為什么
學生觀察并積極思考．
引入；這些問題，都是本節課解決的問題．
點評：創設情境，引出導人，設疑激趣．
二、探究活動12.6　　研究做功是否改變物體的內能
教師演示，學生模仿：請同學們跟老師一起做，反復彎折鐵絲，再把鐵絲的彎折處放在手背上感受一下溫度的變化．
提問：感受到了什么 該現象說明了什么9
——溫度升高、內能增大
提問：物體增加的內能是從何而來 能量是怎樣轉化的
——是做功得來的，機械能轉化內能
學生動手、體驗、思考．
歸納：做功是改變物體內能的另一種方式．對物體做功是機械能轉化為內能．
提問：你們還有什么辦法可以使鐵絲的溫度升高 請說出是哪種方式改變物體內能的．可見做功和熱傳遞是不同的，請說出不同之處．請各小組討論交流，并比較歸納．
匯報：各合作小組把課前設計的相關小實驗在課堂上匯報展示．
——合作，交流，討論，歸納，總結．
演示：教師展示兩個小實驗．
演示3：兩塊冰摩擦后立即融化．
演示4：壓縮空氣引火．
匯報：課前設計的相關小實驗，講解分析．
——觀思考，并分析
點評：
（1）師生合作互動，建構學習平臺，由學生通過合作、體驗、觀察、討論、比較、歸納后找到物理規律
（2）生作，培養學生觀察動手、語言表達、分析問題、解決問題的能力，使課堂成為學生展示才華的舞臺．
（3）教師的角色是合作者、參與者和引導者．
三、活動12.7　　演示點火爆炸現象——將內能轉化為機械能
提問：請同學們再看一個小實驗，注意觀察并思考與以上所做的實驗相比，觀察到的現象是什么 請觀察并思考
演示5：點火爆炸實驗．
提問：看到了什么 此現象說明了什么
——盒蓋飛出，盒內有“白氣”出現，說明盒內氣體對盒蓋做功．內能減少，溫度降低內能轉化為了盒蓋的機械能．
繼續提問；此實驗現象的原因與以上實驗有什么不同 板書：物體對外做功是內能轉化為機械能．
物體對外做功，內能轉化為機械能．
匯報：各合作小組把課前設計的相關小實驗在課堂上匯報展示．
匯報展示，講解分析．觀察思考，并分析．
點評：1．體現新課標、新理念，教師繼續構建教學平臺，引導學生自主學習；2．進一步培養學生的觀察、動手能力，歸納、推理能力及與生活聯系的能力．
四、熱機
講述：這些實驗都包含著一個劃時代的道理將燃料燃燒產生的高溫高壓氣體的內能轉化為機械能，產生巨大的動力．這就制成了熱力發動機，簡稱熱機
-—閱讀、討論、填寫
師：以汽油機為例介紹內燃式熱機（內燃機），下面請同學們閱讀課本第51頁，結合彩圖12-33、12-34認識汽油機的結構和工作過程．（播放汽油機工作過程的flash動畫課件）
——積極發言，交流匯報，并在實物展臺上結合講解
點評：培養學生的自學能力及閱讀和看圖、語言表達能力，進一步培養學生合作和探究能力．
五、閱讀“生活·物理·社會”
請同學們閱讀課本第52頁“熱機的發展歷程”，并談談感想．
點評：讓學生感受到人類文明和人類智慧的偉大，立志為人類進步作貢獻，請同學們總結本節課內容．培養學生歸納總結習慣，優化知識結構．
六、交流與小結
講述：請同學們總結本節課內農
學生進行小結。
七、布置作業
（1）復習課本并完成課本第56頁練習第1、2、3、4題．
（2）課后調查：不同交通工具發動機的銘牌，指出各項性能指標和參數的含義是什么
板書設計
第四節　　機械能與內能的相互轉化（1）
1．做功是改變物體內能的另一種方式
（1）對物體做功：機械能轉化為內能．
（2）物體對外做功：內能轉化為機械能．
2．熱機
（1）熱力發動機的簡稱
（2）原理：燃料燃燒產生的高溫高壓氣體的內能轉化為機械能．
3．汽油機
（1）結構：進氣門、排氣門、火花塞、汽缸、活塞、曲軸、連桿等．
（2）工作過程：吸氣、壓縮、做功、排氣4個沖程．
教學探討與反思
課堂程序安排合理，知識系統，實驗精選，現象明顯．先是對比鮮明：（1）對物體做功和物體對外做功，機械能轉化為內能和內能轉化為機械能；（2）做功和熱傳遞，雖然都是改變物體內俞的方式，但有實質的差異：前者是內能的轉化，后者是內能的轉移．后面的重點以汽油機為例學習熱機的工作原理和工作過程，使學生深入淺出獲得知識，并通過學習熱機的發展歷程，使學生的情感度與價值觀進一步得到升華．其中大部分知識都是以實驗、討論、交流、歸納、合作等學習方法來分化重難點
教師在分組學習時要注意到：典型意義上合作小組的小組活動與傳統教學中的小組活動是有重大區別的，主要表現在傳統教學中的小組往往是同質小組，而合作小組則主要是以異質小組為主．同時，異質小組通常是由性別、學業成績、能力傾向、民族等方面不同的成員構成，成員之間存在一定的互補性，可以相互取長補短，達到共同進步、全面提高的目的．合作學習小組通常由4人組成，其中一名是優等生，二名是中等生，一名是差生，要求各小組總體水平基本一致，每個小組都應是全班的縮影或截面．這樣組內異質、組間同質的“最優化設計”分組，為各小組間展開公平競爭創造了條件
教師在合作學習中是主導作用角色，應做到三點：課前引導、課中點撥、課后輔導、課前積極組織學生參與教學活動并做好預習準備，幫助他們克服學習困難，鼓勵學生充分發揮自己的想象力和創造力，大膽質疑、大膽創新；課中適時引導和點撥，有序組織學生進行課堂學習；課后輔導學生繼續深入學習和探究，發現并找出新的問題和研究的新內容，教師也可參與到課后活動探究
合作小組的學生課前自主學習，預習到位，自選器材，自我創新和大膽設計實驗驗證．雖然結果或結論不一定很準確，但也能體現學生的鉆研精神和合作意識和競爭意識．通過自行設計實驗、觀察、體驗討論閱讀、上臺演講等多方面、多手段、多渠道地培養了學生的多種能力，從而體現新課標、新理念，達到提高學生全面發展的目標．
補充資料
暖瓶塞為什么不聽話
家中的暖瓶塞真是不聽話．當灌滿水時，它老是“滋滋”叫，等你不注意的時候，它又“蹦”的一下跳起來．落到地上．你把它撿起來，再重新塞在瓶口上，它更不“老實”了，按下去就彈出來，真是讓人生氣．好容易折騰夠了，可是，到第二天早上再用暖瓶倒水時，想不到它又縮進瓶口，緊緊地拔不出來，好像瓶內有東西拉著它似的．你知道我家的暖瓶塞，為什么這樣不聽話嗎
產生這些現象的原因，主要是暖瓶膽的真空夾層不好了．比如：瓶膽鍍的水銀層脫落，這樣防止熱輻射的能力差了；或者瓶膽下面的抽真空的封口破了，夾層不再是真空，防止熱傳導的能力差了；另外一個原因是軟木塞子磨損變小或者漏氣等等
當剛剛沸騰的水灌入這種暖瓶里時，熱水繼續大量地氣化，由于軟木塞磨損，所以軟木塞瓶口處的摩擦力減小，而且還有漏氣的地方．于是，水蒸氣通過瓶塞和瓶口的縫隙，發出“滋滋”的響聲．摩擦力不夠，又使塞子被水蒸氣壓力沖出來．
如果水用掉一半以后，暖瓶里上部開始積存大量的熱空氣．由于暖瓶保溫性能不好，這分氣體在夜間就變冷，隨之壓強變小，小于大氣壓強，瓶塞在外界大氣壓強的作用下，塞子往里吸，一直到瓶口徑細小部位阻止它進一步往里縮去．這時，外部大氣壓強仍然大于暖內部的壓強。外、內壓力之差，迫使瓶塞很難拔出來．必須巧妙地旋轉瓶塞，使氣流能有機會流向暖瓶內部，只要瓶內外的壓強相等，暖瓶塞就很容易地取下來．你遇到過上述情況嗎 不妨也試一試．
第2課時
核心素養
通過活動，探究出質量一樣的不同燃料完全燃燒放出熱量一般不同，體驗科學探究的樂趣。
教學設想
本節課設計了如下的教學流程：教師引導學生提出問題→學生用直覺思維進行猜想→師生共同設計實驗→學生完成實驗→對實驗結果進行分析和歸納，得出物理規律→通過查表分析，例題計算進一步加深鞏固物理規律一拓展提高，增加學生的環保意識（包括了解燃料燃燒效率和熱機的效率）．這樣設計的目的為了使學生在探究活動中學會研究，在合作互動中找到自然規律，從中體驗到學習的愉悅和成功的快樂，同時培養學生勇于探究，樂于合作的學習品質，使學生多方面能力得到提高，真正意義上實現從“學會”到“會學’的飛躍．
從本節課可以讓學生獲得以下幾點收獲：①學會收集信息處理信息交流信息的能力；②學會如何表達自己的觀點；③學會如何討論問題；④認識合作學習的重要性，建立互相信任、團結互助的關系；⑤以友好的方式對待爭議，增強成員的集體責任感．
教學目標
物理觀念
（1）知道燃料的熱值概念．
（2）會計算燃料燃燒時產生的熱量．
（3）了解燃料的燃燒效率和熱機的效率．
科學思維
（1）會查熱值表．
（2）從能量轉化的角度認識燃料的熱值．
科學探究
科學探究實驗，比較質量相等的不同燃料燃燒時放出的熱量．
科學態度與責任
認識燃燒排放物對環境的不利影響，初步理解能源與人類生存和社會發展的關系形成保護環境的意識，樹立開發新能源的積極觀念．
教學重難點及突破
重點
1．燃料的值概念的形成．
2．會計算燃料燃燒時產生的熱量．
難點
燃料的熱值是燃料的一種屬性．
教學突破
創設學習情境，構建學習平臺，讓學生在課堂上充分展示自己的調查成果和實驗成果，使課堂成為學生自己學習的舞臺．教師以合作者和引導者的身份參與到學習中來，適時的引導和點撥，有序地組織學生討論、交流、合作，使學生在交流合作中獲得知識．以學生調查、分組實為主，并組織學生通過分析、討論、交流、合作等有效的教學手段，來突破本節課的重點和難點．
教學準備
教師準備
1．多媒體、展臺、自制PPT課件．
2．搜集有關能量環保方面的素材和圖片等．
3．鐵架臺兩個（含鐵圈），石棉網兩個，燒杯兩個，溫度計兩根，天平一架（含砝碼）燃燒皿兩個，酒精一瓶，汽油一瓶，滴管兩支，抹布一塊
學生準備
1．預習課本；社會實踐與調查：現在和以前家庭中所使用的燃料是哪些 一個月大約要多少 寫出書面報告，并對調查結果進行對比，得出初步的個人觀點，以便于在全班進行流。
2．鐵架臺兩個（含鐵圈）石棉網兩個，燒杯兩個，溫度計兩根，天平一架（含砝碼），燃燒皿兩個，酒精一瓶，汽油一瓶，滴管兩支，抹布一塊
教學過程
一、引入課題
課前匯報：在家中我們用到了哪些燃料呢 請調查合作小組的同學向大家匯報一下門的調查結果．
學生展示匯報交流，觀察思考，調查結果很多，教師要恰當引導歸納．
提問：同學們桌面上有一瓶酒精和一瓶汽油，有哪些辦法可以區別它們呢 這些方案中用到了哪些物質的特性
氣味、顏色、密度、透明度等．
提問；根據以上合作小組的匯報，可見，燃料燃燒時能量是怎樣轉化的
——化學能轉化為內能
引入：燃料燃燒時放出的熱量跟哪些因素有關呢 今天我們一起來學習這個重點．
點評：創設情境，發散思維，直觀感受，引出導入，設疑激趣，培養能力，教師點題，
二、探究活動12.8　　比較質量相同的不同燃料充分燃燒時放出的熱量
幻燈片展示：
根據探步驟逐步進行如下實驗：
[提出問題]燃料燃燒時放出的熱量跟哪些因素有關呢
[猜想與假設]要求學生說出猜想及猜想的依據（可能與質量有關；可能與燃料的種類有關；可能與燃燒的程度有關）
設計實驗與制定計劃]采用控制變量法、對比法、轉化法等研究方法，以酒精和汽油為例進行探究．
引導學生積極思考，設計實驗步驟：
（1）按照課本第54頁插圖12-38組裝實驗．
（2）用天平稱出10g酒精、10g汽油．
（3）點燃酒精和汽油，記錄溫度的變化，填在下表中
燃料 溫度 加熱前的溫度 加熱后的溫度 溫度的變化/℃
10g酒精
10g汽油
（4）分析數據，找出規律
[進行實驗]學生分組實驗，教師巡回指導．
[分析與論證]實驗表明：相同質量的酒精和汽油完全燃燒后，汽油比酒精放出的熱量多．更多實驗表明：相同質量的不同燃料完全燃燒后放出的熱量一般是不同的．
指導學生填寫課本中填空部分內容．
講述：可見相同質量的不同燃料完全燃燒后所放出的熱量跟燃料的種類有關．是燃料的一種屬性，利用這種屬性可以鑒別不同燃料．物理學中用熱值來表示這種屬性．
點評：教師為主導，學生為主體，建構學習平臺，通過師生合作、生生合作，動手實驗、觀察、討論、比較、歸納后找到物理規律．分組合作、交流、討論、歸納、總結，培養學生猜想、設計、動手、語言表達、分析問題、解決問題的能力，使課堂成為學生展示才華的舞臺，教師是合作者、參與者和引導者．
三、熱值
講述：與學習物質的密度、比熱一樣，課本第54~55頁逐一進行介紹．請同學們閱讀并歸納，行組討論再上講臺給全班匯報交流．（包括定義、符號、單位、單位符號、查表、物理意義、計算公式等）教師適時板書
讀歸納，交流匯報，其他同學補充．
（1）定義：1kg某種燃料完全燃燒的熱量叫作這種燃料的熱值．
符號：q.
（2）單位：焦/干克，用符號J/kg表示．單位的物理意義：表示1kg某種燃料完全燃燒的熱量為多少J
（3）計算公式：Q放=mq
（4）查表．
補充：氣體熱值的單位可用：J/m ，表示每立方米的氣體完全燃燒放出的熱量為多少焦。
提問：觀察表中數據，我們可以看出熱值如同密度、比熱容一樣，有什么規律和特點 　　
——相同燃料的熱值相同；不同燃料的熱值一般不同；固體燃料的熱值比液體燃料的熱值小，比氣體燃料的熱值更小，說明熱值是燃料的一種屬性，跟燃料的種類有關。
點評：培養學生歸納總結的習慣，優化知識結構，體現新課標、新理念，以學生自主學習為主，師生合作生生合作使知識系統化結構更趨完美，同時培養了學生的自學能力，養成良好的讀書習慣．
四、燃燒效率和熱機效率
幻燈片展示：計算5g酒精完全燃燒放出的熱量與100g水吸收的熱量各是多少
學生計算
提問：請簡要說說比熱與熱值這兩個物理量的不同點 比較Q吸與Q放的大小，又說明什么問題
學生分析比較．
講述：說明燃料燃燒時的效率不同：η=Q吸/Q放同樣，熱機中燃料燃燒時的效率也不同：
η=W/Q放，η表示熱機工作時對外做的功與燃料燃燒時放出的熱量的比值．Q放>Q吸，說明有熱量損耗，放出的熱量沒有被水完全吸收．
點評：以實例培養學生的計算能力．也為下一步學習做準備．進一步培養學生解決實際問題的能力．對于基礎好的學生可把知識適當拓展．
五、讀一讀：化石燃料的燃燒和環境保護
閱讀·閱讀課本第55~56頁“化石燃料的燃燒和環境保護”，并談談感想．
議一議：燃燒排放物對環境有什么不利的影響 人類生存和社會發展能否離開寨能源
學生閱讀交流，并互談感想．
點評：讓學生能感受到人類文明的進步，同時也帶來危害．增強節能意識和環保意識。
六、交流與小結
請同學們總結本節課內容．
學生進行小結：
（1）1kg某種燃料完全燃燒的熱量叫作這種燃料的熱值，用符號q表示．
（2）單位：焦/千克，用符號J/kg表示．1J/kg表示1kg某種燃料完全燃燒的熱量為多少J.
（3）計箅公式：Q放=mq.
（4）會查熱值表．
（5）熱直是燃料的一種屬性，跟燃料的種類有關．
（6）會計算燃料的燃燒效率：η=Q吸/Q放和熱機的效率：η=W/Q放
七、布置作業
復習本節課所學習的內容，進行歸納．完成課本第56頁練習第5、6題
板書設計
第四節　　機械能與內能的相互轉化（2）
1．熱值
（1）定義：1kg某種燃料完全燃燒的熱量叫作這種燃料的熱值．
符號：q.
（2）單位：焦/千克，用符號J/kg表示．單位的物理意義：表示1kg某種燃料完全燃燒的熱量為多少J.
（3）計算公式：Q放=mq.
（4）查表．
（5）熱值是燃料的一種屬性，跟燃料的種類有關．
2．燃料的燃燒效率：η=Q吸/Q放
熱機的效率：η=W/Q放
教學探討與反思
課堂內容由淺入深，環環相扣，貼近學生生活，重視物理知識與生活的聯系，注重學生思維自力的培養和訓練，在相互交流合作中師生相處融洽，氣氛活躍，使課堂成為學生 展示的臺，學成
引人：①教師創設合作學習情境，提供給學生自由的學習平臺，讓學生積極思考如何區別酒精汽，再過調查匯報交流，逐步引導轉入正題，活躍思維和課堂氣氛，最大限度調動學生積極參與教學活動，激發學生的主觀能動性和創造力．②猜想與假設階段：學生思維彼散，猜想的影響因素很多，教師要恰當引導，收斂學生思維，并要留有余地，讓學生課后思考．③關于熱值的定義、符號、單位、單位符號、查表、物理意義、計算公式等，一改以往的教學模式，讓學生自己說說補補，教師也說說補補，同時，也使學生明白如何全面認識一個新的物理量，也為后續復習做準備
學生課前自主學習，預習到位，自選器材，自我創新和主動參與探究活動．雖然結果或結論不一定很準確，但也能體現學生的鉆研精神、合作意識和競爭意識．通過自行設計實驗、觀察、體驗、討論、閱讀、上臺演講等多方面、多手段、多渠道地培養了學生的多種能力，從而體現新課標、新理念，達到提高學生全面發展的目標．讓學生當小老師：在學習熱值的定義、符號、單位、單位符號、查表、物理意義、計算公式等，一改以往的教學模式，讓學生自己上講臺講講，老師和其他同學補充．讓學生當科學家：關于“燃料燃燒時放出的熱量跟哪些因素有關”的教學，教師逐步引導學生像科學家一樣進行探究，最后總結歸納得出結論，進一步引出熱值的概念
針對學生在課堂上已有的知識和新發現的問題，要求學生進一步深入研究．如：要求各個合作學習小組就某一環保問題繼續進行一項調查，做好準備，在全班進行交流．特別是要做到理論與實際相結合，體會到物理學習的本質是從生活走向物理，從物理走向社會．如學習了燃料的燃燒效率，進一步探討一下如何提高日常生活中常用煤爐的效率、熱機的效率．
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