資源簡介

/ 讓教學更有效 高效備課 | 科學學科
第4課時 教學設計
課題 《珍惜水資源》
課型 新授課 章/單元復習課□ 專題復習課□ 習題/試卷講評課□ 學科實踐活動課□ 其他□
教學內容分析 本課教學內容分三個部分： 第一部分，了解水的用途及缺水的影響。首先調動學生的生活經(jīng)驗，引導他們盡可能多而廣地列舉水的用途，再討論缺水對生活、工農業(yè)生產(chǎn)、運輸養(yǎng)殖業(yè)等產(chǎn)生的影響，運用正反對比的方法讓學生充分意識到生命、生產(chǎn)生活都離不開水。 第二部分，體驗淡水資源的有限及可利用淡水資源的供不應求。這部分安排兩個活動：活動一，學生取水模擬淡水及海水的總量，在強烈的視覺對比中，體驗淡水資源的有限；活動二，通過“供水者”和“用水者”角色扮演活動，體驗淡水資源供不應求時就會越來越少，萌生節(jié)約水資源的意識。 第三部分，認識一些節(jié)水方法。教材先用圖片列舉了農業(yè)、工業(yè)、生活中的三種節(jié)水措施，豐富學生的認知，接著將落腳點放在討論家庭中的節(jié)水措施，制訂家庭節(jié)水方案，比較節(jié)水前后一周用水量的變化，激發(fā)學生身體力行，節(jié)約水資源。
學習者分析 三年級的學生對環(huán)境和自然資源的認識有限，他們可能不了解地球上淡水資源的有限性以及導致淡水資源匱乏的原因。大多數(shù)學生沒有嚴重缺水的親身經(jīng)歷，不清楚地球上為什么會淡水資源緊缺，對我國水資源現(xiàn)狀的認識也不全面 。
學習目標確定 科學觀念：知道水在日常生產(chǎn)生活中的用途及缺水的影響，認識到生產(chǎn)生活都離不開水。 科學思維：通過實驗體驗和總結淡水資源的有限及可利用淡水資源的供不應求，并能說出導致用水量增加的客觀原因。 探究實踐：多人合作體驗淡水資源的有限及可利用淡水資源的供不應求。 態(tài)度責任：樹立節(jié)約用水的意識，愿意身體力行，節(jié)約水資源。
學習重點難點 重點：體驗淡水資源的有限及可利用淡水資源的供不應求。 難點：完成體驗活動，分析導致用水量增加的原因。
5.學習評價設計 評價內容評價指標表現(xiàn)程度自評互評師評☆☆☆☆☆☆水的用途通過討論，認識水資源短缺的影響，要節(jié)約用水。能基本能不能體驗地球上有限的淡水資源通過實驗，通過親自動手操作和對比分析，在各種水資源總量的巨大差異中，他們會很容易意識到淡水資源的確非常有限。能基本能不能節(jié)約水資源完成游戲，交流節(jié)水措施，制作節(jié)水方案。能基本能不能學習收獲
6.學習活動設計 教師活動學生活動主題情景：我們的生產(chǎn)和生活都離不開水，但是地球上的水資源有限，所以我們得珍惜水資源，節(jié)約用水。那么，我們在日常生產(chǎn)和生活中到底該怎樣做呢？環(huán)節(jié)一：水的用途同學們，水是生命之源。我們的生產(chǎn)和生活都離不開水資源。 教師展示水的作用圖片。 同學們，現(xiàn)在我們討論一下水的作用吧! 教師組織學生進行討論。 小結： 1.生活方面：飲用、煮飯、洗衣、洗澡、清潔汽車、打掃衛(wèi)生等活動處處離不開水。 2.農業(yè)方面：農業(yè)用水指用于灌溉和農村牲畜的用水。 3.工業(yè)方面：工業(yè)用水指工業(yè)生產(chǎn)中直接和間接使用的水量，如工廠加工、清洗、冷卻等過程都離不開水，此外還有鍋爐用水等。 3.水運方面：水運是使用船舶運送客貨的一種運輸方式，沒有水，船舶便無法航行。 4.水產(chǎn)養(yǎng)殖方面：水產(chǎn)養(yǎng)殖是人為控制下繁殖、培育和收獲水生動植物的生產(chǎn)活動。水生動植物的生存離不開水。 …… 水在工業(yè)、農業(yè)、生活等各方各面發(fā)恢重大作用，但是，現(xiàn)在水資源十分稀缺。 現(xiàn)在我們通過一個視頻了解一下吧！ 教師播放視頻： 《水資源利用現(xiàn)狀》討論水資源的作用。 觀看視頻 認識水資源短缺的影響，要節(jié)約用水?；顒右鈭D說明：通過觀看視頻激發(fā)學生興趣，通過討論，使學生認識到水在我們的生活中扮演著非常重要的角色，從而認識到水在我們生活中非常地重要。環(huán)節(jié)二：體驗地球上有限的淡水資源我們所能利用的就是淡水，地球上的淡水資源是十分有限的。 缺水農業(yè)生產(chǎn)受損 缺水日常生活不便 現(xiàn)在我們通過一個實驗體驗地球上有限的淡水資源。 實驗名稱：體驗地球上有限的淡水資源 實驗器材：容量為1升的量杯、3個不同容量的量杯、滴管等。 實驗步驟： （1）在容器中裝入１升水，代表地球上的水資源總量。 （2）從容器中分別取21毫升、6.5毫升、0.5毫升的水裝入三個杯子，依次代表冰川水、地下水、河流與湖泊水的總量。 （3）容器中余下的水代表海水。 教師引導學生進行實驗，填寫記錄。 實驗現(xiàn)象： 冰川水最多，地下水次之，河流和湖泊水最少。通過對比，能直觀的看出地球上的水雖然數(shù)量巨大，但是能被人們生產(chǎn)和生活利用的水卻非常少。 地球上的水是極其有限的，當面對七十億人口，我們地球上淡水資源利用情況如何呢？ 實驗名稱：體驗可利用淡水資源的供不應求實驗材料：3把相同的小勺、水盆等。 實驗步驟： 1.在盆中裝半盆水，代表某地區(qū)可利用的淡水資源。 2.1名供水者每用小勺向盆中加水1次，2~3名用水者根據(jù)需求從盆中取水1~2次。 3.重復以上步驟，直至盆里的水取完。 教師指導學生進行記錄，分析實驗結果。 實驗現(xiàn)象： 往水盆里加水的速度遠遠趕不上取水的速度。 實驗結論：地球上的淡水資源供不應求，地球向人類供給一滴水，人類就將使用兩滴水，所以地球上的淡水資源越來越匱乏。地球上的淡水供不應求。按照實驗步驟合作完成內容。 分析實驗現(xiàn)象，得出結論。 準備實驗材料，并按照實驗步驟完成實驗內容，通過親自動手操作和對比分析，在各種水資源總量的巨大差異中，他們會很容易意識到淡水資源的確非常有限。 完成實驗，通過“供水者”和“用水者”的角色扮演活動，讓學生“設身處地”去體驗、思考，在參與、體驗中理解可利用淡水資源的供不應求及其原因。 活動意圖說明：通過具體的實驗操作，讓學生感受我們身邊常見的自來水、飲用水等這些淡水資源實際上是非常有限的。環(huán)節(jié)三：節(jié)約用水面對水越來越匱乏，而人類的生產(chǎn)生活又離不開。為了珍惜寶貴的淡水資源，人們想到了各種節(jié)約用水的方法。 主要是三個方面：農業(yè)節(jié)水、工業(yè)節(jié)水和使用節(jié)水產(chǎn)品。 農業(yè)節(jié)水：農業(yè)主要節(jié)水措施有滴灌、噴灌、微灌和滲灌。 教師出示圖片。 講解滴灌技術： 農田滴灌：利用塑料管道上的小孔，將少量水送到農作物的根部進行灌溉。 滴灌通過塑料管道將水直接送到作物根部，減少了水的蒸發(fā)和滲漏，水的利用率高達95%，比傳統(tǒng)灌溉方式節(jié)水約30%-50% 。 工業(yè)節(jié)水方面主要是循環(huán)用水技術。 循環(huán)用水：將生產(chǎn)過程中產(chǎn)生的廢水經(jīng)過適當處理后重復使用。 循環(huán)用水的具體實施方式包括將系統(tǒng)內產(chǎn)生的廢水經(jīng)過適當處理后重復使用，不補充或少量補充新鮮水，盡量減少廢水的排放。這種用水方式可以形成一個閉路循環(huán)的用水系統(tǒng)，從而在不排放或少排放廢水的情況下滿足生產(chǎn)需求 。 家庭節(jié)水方面主要是使用節(jié)水產(chǎn)品。 新型抽水馬桶能產(chǎn)生耗水量少、旋轉快的強勁水流。 節(jié)水型洗衣機則能根據(jù)衣物量和臟凈程度自動或手動調整用水量。 家庭生活中我們還有哪些節(jié)水措施？ 現(xiàn)在我們分小組來尋找吧！ 游戲規(guī)則： 學生分成三個小組，在5分鐘內，組內討論生活中的節(jié)水措施，找到最多的小組獲勝。 學生進行展示。 小結; 1.關閉水龍頭 刷牙、洗手時要及時關閉水龍頭。 2.間斷式用水。 3.循環(huán)用水。 如洗澡，普通浴缸能裝水200~300升，洗完澡后,不要把水放掉，可用這些水洗車、沖馬桶、拖地等。 現(xiàn)在，請大家為你的家制定一份節(jié)水方案，在堅持一周后比較用水量的變化。 教師引導學生進行討論。 參考： 一周用水對比圖節(jié)水前節(jié)水后
學生完成活動，分組討論，分析得出答案。 通過游戲小組交流或是全班交流節(jié)水措施。 學生自己制定方案。 活動意圖說明：游戲引入增加興趣，在認識了淡水資源的重要性及有限性后，學生已經(jīng)萌生了節(jié)約用水的意識。這一部分順應學生的思維發(fā)展，先認識一些節(jié)水方法。
7.板書設計 第三課時 珍惜水資源 水的用途 淡水資源的現(xiàn)狀 淡水資源供不應求的原因 節(jié)約用水的方法
8.作業(yè)與拓展學習設計 一、選擇題 1.下列說法中，錯誤的是（ ）。 A. 沒有水，植物無法生長 B. 沒有水，海洋生物就無法生存 C. 地球上的水資源非常豐富，取之不盡，用之不竭 2.下列說法中，錯誤的是（ ）。 A. 從自身做起，不向自然水域中投放污染物 B. 向身邊的人宣傳保護我們的自然水域，提高環(huán)保意識 C. 自然水域中小魚、田螺等水生生物數(shù)量龐大，不必保護 3.在體驗 “ 可利用淡水資源的供不應求 ” 的模擬實驗中，你認為會導致用水量增加的是（ ）。 A. 海水的蒸發(fā) B. 人口數(shù)量增多 C. 使用節(jié)用設施 二、判斷題 1.地球上的淡水資源是有限的，我們應該節(jié)約用水。（ ） 2.洗臉抹香皂時要隨手關閉水龍頭。（ ） 3.淘米或洗 菜 時用水清洗的次數(shù)越多越好。（ ） 4.人類的生產(chǎn)和生活離不開水。（ ） 參考答案： 一、CCB 二、√√×√ 實踐作業(yè)：自己在制作一個節(jié)水方案，用手抄報的方式進行展示。
9.教學反思與改進 三年級的學生好動愛玩，在之前的學習中，他們經(jīng)常聽父母老師說水資源是有限的，可是他們心理會有一些疑惑，諸如水龍頭一擰開就有水，到處都有水，怎么就說水是有限的呢？老師總要求我們主動節(jié)水，可是爸爸媽媽也沒有主動節(jié)水，反而為了衛(wèi)生讓我們使用流動水沖洗。這些疑惑留在學生的小腦袋里，不能解決這些疑惑便不能將節(jié)水行動落到實處。所以針對這一問題，設計了體驗淡水資源的有限讓學生真切的感受地球上水資源的稀缺。但是在操作過程中同學們在討論節(jié)水措施過程中與日常生活聯(lián)系不深，所以課堂要加強與生活的聯(lián)系。
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第4課時
珍惜水資源
（蘇教版）三年級
上
01
教學目標
內容總覽
02
新知導入
03
探究新知
04
課堂練習
05
課堂總結
06
作業(yè)布置
教學目標
知道水在日常生產(chǎn)生活中的用途及缺水的影響，認識到生產(chǎn)生活都離不開水。
01
02
通過實驗體驗和總結淡水資源的有限及可利用淡水資源的供不應求，并能說出導致用水量增加的客觀原因。
03
多人合作體驗淡水資源的有限及可利用淡水資源的供不應求。
科學觀念
04
樹立節(jié)約用水的意識，愿意身體力行，節(jié)約水資源。
科學思維
探究實踐
態(tài)度責任
教學情境
教學情境
我們的生產(chǎn)和生活都離不開水，但是地球上的水資源有限，所以我們得珍惜水資源，節(jié)約用水。那么，我們在日常生產(chǎn)和生活中到底該怎樣做呢？
探究新知
活動一：水的用途
我們的生產(chǎn)和生活都離不開水資源。水有哪些作用呢？
我們的生產(chǎn)和生活都離不開水資源。水有哪些作用呢？
探究新知
活動一：水的用途
生活方面：飲用、煮飯、洗衣、洗澡、清潔汽車、打掃衛(wèi)生等活動處處離不開水。
探究新知
活動一：水的用途
農業(yè)方面：農業(yè)用水指用于灌溉和農村牲畜的用水。
探究新知
活動一：水的用途
工業(yè)方面：工業(yè)用水指工業(yè)生產(chǎn)中直接和間接使用的水量，如工廠加工、清洗、冷卻等過程都離不開水，此外還有鍋爐用水等。
探究新知
活動一：水的用途
水運方面：水運是使用船舶運送客貨的一種運輸方式，沒有水，船舶便無法航行。
探究新知
活動一：水的用途
水產(chǎn)養(yǎng)殖方面：水產(chǎn)養(yǎng)殖是人為控制下繁殖、培育和收獲水生動植物的生產(chǎn)活動。水生動植物的生存離不開水。
探究新知
水在工業(yè)、農業(yè)、生活等各方各面發(fā)恢重大作用，但是，現(xiàn)在水資源十分稀缺。
水資源利用現(xiàn)狀
活動一：水的用途
探究新知
缺水農業(yè)生產(chǎn)受損
活動二：體驗地球上有限的淡水資源
探究新知
缺水日常生活不便
活動二：體驗地球上有限的淡水資源
實驗材料：容量為1升的量杯、3個不同容量的量杯、滴管等。
探究新知
實驗名稱：體驗地球上有限的淡水資源
活動二：體驗地球上有限的淡水資源
探究新知
在容器中裝入１升水，代表地球上的水資源總量。
活動二：體驗地球上有限的淡水資源
探究新知
從容器中分別取 21 毫升、6.5 毫升、0.5 毫升的水裝入三個杯子，依次代表冰川水、地下水、河流與湖泊水的總量。容器中余下的水代表海水。
活動二：體驗地球上有限的淡水資源
探究新知
活動二：體驗地球上有限的淡水資源
冰川水最多，地下水次之，河流和湖泊水最少。通過對比，能直觀的看出地球上的水雖然數(shù)量巨大，但是能被人們生產(chǎn)和生活利用的水卻非常少。
實驗材料：3把相同的小勺、水盆等。
探究新知
實驗名稱：體驗可利用淡水資源的供不應求
活動二：體驗地球上有限的淡水資源
探究新知
活動二：體驗地球上有限的淡水資源
1.在盆中裝半盆水，代表某地區(qū)可利用的淡水資源。
2.1名供水者每用小勺向盆中加水1次，2~3名用水者根據(jù)需求從盆中取水1~2次。
3.重復以上步驟，直至盆里的水取完。
教師指導學生進行記錄，分析實驗結果。
實驗名稱：體驗可利用淡水資源的供不應求
探究新知
往水盆里加水的速度遠遠趕不上取水的速度。
結論
地球上的淡水供不應求。
活動二：體驗地球上有限的淡水資源
實驗名稱：體驗可利用淡水資源的供不應求
探究新知
活動三：節(jié)約用水
面對水越來越匱乏，而人類的生產(chǎn)生活又離不開。為了珍惜寶貴的淡水資源，人們想到了各種節(jié)約用水的方法。
農業(yè)節(jié)水：農業(yè)主要節(jié)水措施有滴灌、噴灌、微灌和滲灌。
探究新知
活動三：節(jié)約用水
　農田滴灌：利用塑料管道上的小孔，將少量水送到農作物的根部進行灌溉。
滴灌通過塑料管道將水直接送到作物根部，減少了水的蒸發(fā)和滲漏，水的利用率高達95%，比傳統(tǒng)灌溉方式節(jié)水約30%-50% 。
探究新知
活動三：節(jié)約用水
　循環(huán)用水：將生產(chǎn)過程中產(chǎn)生的廢水經(jīng)過適當處理后重復使用。
循環(huán)用水的具體實施方式包括將系統(tǒng)內產(chǎn)生的廢水經(jīng)過適當處理后重復使用，不補充或少量補充新鮮水，盡量減少廢水的排放。這種用水方式可以形成一個閉路循環(huán)的用水系統(tǒng)，從而在不排放或少排放廢水的情況下滿足生產(chǎn)需求 。
探究新知
活動三：節(jié)約用水
家庭節(jié)水方面主要是使用節(jié)水產(chǎn)品。
新型抽水馬桶能產(chǎn)生耗水量少、旋轉快的強勁水流。
節(jié)水型洗衣機則能根據(jù)衣物量和臟凈程度自動或手動調整用水量。
探究新知
活動規(guī)則
學生分成三個小組，在5分鐘內，組內討論生活中的節(jié)水措施，找到最多的小組獲勝。
家庭生活中我們還有哪些節(jié)水措施？
活動三：節(jié)約用水
1.及時關閉水龍頭
探究新知
活動三：節(jié)約用水
刷牙、洗手時要及時關閉水龍頭。如果不間斷放水1分鐘，就會浪費6升水。及時關閉水龍頭，一個三口之家每月可節(jié)約用水大約500升。
2.循環(huán)用水。
探究新知
活動三：節(jié)約用水
如洗澡，普通浴缸能裝水200~300升，洗完澡后,不要把水放掉，可用這些水洗車、沖馬桶、拖地等。
探究新知
現(xiàn)在，請大家為你的家制定一份節(jié)水方案，在堅持一周后比較用水量的變化。
活動三：節(jié)約用水
探究新知
一周用水對比圖 節(jié)水前
節(jié)水后
活動三：節(jié)約用水
課堂練習
1.下列說法中，錯誤的是（ ）。
A. 沒有水，植物無法生長
B. 沒有水，海洋生物就無法生存
C. 地球上的水資源非常豐富，取之不盡，用之不竭
2.下列說法中，錯誤的是（ ）。
A. 從自身做起，不向自然水域中投放污染物
B. 向身邊的人宣傳保護我們的自然水域，提高環(huán)保意識
C. 自然水域中小魚、田螺等水生生物數(shù)量龐大，不必保護
3.在體驗 “ 可利用淡水資源的供不應求 ” 的模擬實驗中，你認為會導致用水量增加的是（ ）。
A. 海水的蒸發(fā) B. 人口數(shù)量增多 C. 使用節(jié)用設施
一、選擇題
C
C
B
課堂練習
二、判斷題
1.地球上的淡水資源是有限的，我們應該節(jié)約用水。（ ）
2.洗臉抹香皂時要隨手關閉水龍頭。（ ）
3.淘米或洗 菜 時用水清洗的次數(shù)越多越好。（ ）
4.人類的生產(chǎn)和生活離不開水。（ ）
課堂總結
通過這節(jié)課的學習，我們學習了水的用途，了解了淡水資源的現(xiàn)狀，知道了節(jié)約用水的方法。我們的淡水資源一直非常有限，所以我們每個人都要節(jié)約用水?！肮?jié)約用水，人人有責”不是一句口號，而是要每個人都身體力行。只有這樣，我們才能保護地球上的淡水資源。
作業(yè)布置
自己在制作一個節(jié)水方案，用手抄報的方式進行展示。
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單元基本信息
單元主題 《地球上的水資源》
課標要求 核心概念 地球系統(tǒng)、人類活動與環(huán)境 學習內容 10.2水循環(huán) 知道地球表面的海陸分布情況，說出河流、湖泊、海洋、冰川、地下水等主要水體類型。 11.1自然資源 說出人類生活離不開水的例子，樹立節(jié)約用水的意識。 知道海洋為人類生存提供了能源、生物資源、礦產(chǎn)資源等，梳理海洋國土意識。 學業(yè)要求 1.能說出地球表面海陸分布的概況和主要水體類型。 2.對水體等事物具有好奇心和探究熱情，樂于動手實驗，如實記錄觀察結果，具有用事實說話的意識。 3.知道淡水等自然資源對生產(chǎn)和生活的重要性。 4.能在教師引導下，分析自然資源與生產(chǎn)和生活的關系。 5能在教師引導下，設計調查活動，了解合理利用自然資源的措施；具備收集和整理信息、得出結論和溝通交流的能力。 6.樹立保護和節(jié)約自然資源的意識。 7.能舉例說出海洋為人類提供的多種資源。
單元課時設計 4課時
一、單元學習主題分析（體現(xiàn)學習主題的育人價值）
主題名稱 《地球上的水資源》
單元設計意圖 本單元由《河流與湖泊》《地下水》《海洋》《珍惜水資源》四課組成。 第一課《河流與湖泊》，重點是認識陸地表面不同的淡水水體類型和淡水生物，初步學會區(qū)分這些水體類型，借助建立模型初步理解陸地水體形成的條件。 第二課《地下水》，首先認識兩種典型的地下水體，在猜想的基礎上制作簡易水井模型，認識地下水的成因、用途和補充方法。 第三課《海洋》圍繞“海水為什么不能直接飲用”和“海洋資源”兩個主題展開，重點是通過鹽水蒸發(fā)和鹽水淡化兩個探究實驗，幫助學生認識海水又苦又澀的原因，并簡單介紹“海洋是人類的資源寶庫”。 第四課《珍惜水資源》作為本單元總結課，先調動學生生活經(jīng)驗，盡可能列舉出水的各種用途，使學生充分意識到生命離不開水、生產(chǎn)生活離不開水；再通過兩個體驗活動讓學生深刻體驗到淡水資源有限、可供使用的淡水資源極其有限，讓節(jié)約用水思想植根于學生的意識深處，并在生活中做一個節(jié)約用水的人。 本單元按照先部分后整體的邏輯順序展開，前三課構成并列關系，逐一認識三類典型水體的顯著特點，最后一課以珍惜水資源為話題做單元總結。 《地球上的水資源》單元主要介紹了地球上水資源的分布、形態(tài)和利用。通過生動的圖片和語言，學生可以了解到水資源的豐富性和重要性，認識到節(jié)約用水和保護水資源的責任。教材內容豐富，既有理論知識，又有實踐活動，有利于激發(fā)學生的學習興趣和探究欲望。
主題學情分析 三年級的學生在日常生活中對水資源有一定的了解，但缺乏系統(tǒng)性的認識。他們通常知道水在生活中的重要性，但對水資源的分布、形態(tài)和利用等方面的知識了解較少。此外，他們對新鮮事物充滿好奇，喜歡動手實踐，這為教學活動提供了良好的基礎 。
開放性學習環(huán)境 1.指導性預習：問題+游戲+討論； 2.大單元大概念大任務課堂學習：問題+探究+講述+整合+實戰(zhàn)； 3.現(xiàn)代教育新技術：PPTX+視頻+師生互助 4.組織引導學生自主收集實驗器材，調查身邊水體類型及現(xiàn)狀，提出保護水資源的措施，并深入社會宣傳。
二、單元學習目標設計（基于標準、分析教材、結合學情，體現(xiàn)素養(yǎng)導向）
單元學習目標 科學觀念：步了解地球上水資源的基本狀況，包括水資源的分類、特點及其在自然界中的作用。學生還需要認識到水資源的有限性和保護水資源的重要性。 知道生產(chǎn)和生活中人們的各種節(jié)約用水方法。 科學思維：通過描述不同水體的特征來理解水體的多樣性；能夠基于已有經(jīng)驗和所學知識，提出假設并進行驗證，從而理解水體的形成和變化過程；通過制作水體模型來更好地理解水體的形態(tài)和功能。 探究實踐： 通過觀察、制作、實驗、閱讀和交流等活動，提出假設并運用感官和工具進行觀察和描述。學生需要具備提出假設、設計實驗方案、進行實驗操作并記錄實驗結果的能力。 態(tài)度責任：具備分工協(xié)作、進行多人合作的探究學習的能力，并具有參與環(huán)境保護活動的意識，愿意采取行動保護環(huán)境、節(jié)約資源。
三、學習活動/任務設計（指向學習目標，強調學生的活動與體驗）
第1課時 任務1 名稱：比較水域的不同 觀看視頻《美麗的景色》，從學生自身生活經(jīng)驗入手或者通過仔細的觀察，發(fā)現(xiàn)生活中河流與湖泊的存在，引出課題。 設計意圖：通過觀看視頻激發(fā)學生興趣，導入課題。
任務2 名稱：模擬河流和湖泊的形成 學生小組進行實驗，通過模擬河流和湖泊形成的活動，加深對它們的認識。 設計意圖：通過模擬河流和湖泊形成的活動，加深對它們的認識。
任務3 名稱：尋找河流與湖泊周圍的生物 學生分成三個小組，在8分鐘內，組內討論尋找河流與湖泊周圍的生物，找到最多的小組獲勝。 設計意圖：這個活動就是通過游戲列舉自己知道的生活在河流湖泊中的生物，如魚、青蛙、蛇、烏龜、水草、荷、田螺等等。認識到河流與湖泊的作用。
第2課時 任務4 名稱：認識地下水 出示泉水和井水的圖片，引導學生討論：你們知道這是什么水嗎？從哪里來。教師指導形成結論。 設計意圖：地下水是人類用水的重要來源之一，常見的泉水和井水到底來自哪里，讓學生猜一猜，引出對地下水這一重要內容的學習。
任務5 名稱：制作簡易水井模型 準備實驗材料，合作完成實驗，并注意觀察水在沙子和碎石中流動的過程和水位在圓筒里的變化過程。學生交流實驗現(xiàn)象并分析結果。 設計意圖：用簡單材料制作簡易水井模型，可以讓學生直觀地看到降雨進入可滲透層后，再向下儲存在不可滲透層上方石塊的縫隙中，從而形成地下水這一過程。這個模擬活動既能培養(yǎng)學生的動手實踐能力和解決實際問題能力，又能培養(yǎng)觀察能力和思考能力。
任務6 名稱：地下水的來源 自主學習資料卡片，學生交流討論回答，引導學生將大自然中地下水形成示意圖和水井模型進行比對，理解地下水形成水的形成。 設計意圖：通過討論，將此示意圖與簡易水井模型對照起來認識，加深地下水形成的理解。
任務7 名稱：地下水的補充 閱讀資料，分小組討論地下水補充的方式。 設計意圖：通過活動，本活動可以進一步拓寬學生對地下水保護的認識，激發(fā)學生保護地下水的愿望。
第3課時 任務8 名稱：認識海洋 認真觀察圖片發(fā)現(xiàn)大陸和海洋的分布狀況。分小組討論，形成結論。 設計意圖：通過從太空看地球和“世界海陸分布示意圖”，認識地球表面海陸分布情況，發(fā)現(xiàn)海洋約占地球表面的四分之三。
任務9 名稱：比較海水與淡水，了解海水發(fā)苦發(fā)咸的原因 準備實驗材料，合作完成實驗內容，觀察實驗現(xiàn)象并記錄。 設計意圖：通過實驗，實際觀察模擬海水，知道海水的味道激發(fā)學生對海水成分的好奇心，了解海水發(fā)苦發(fā)咸的原因。
任務10 名稱：制作簡易海水淡化裝置 準備實驗材料，合作完成實驗內容，觀察實驗現(xiàn)象并記錄。 設計意圖：通過實驗，讓學生初步體驗海水淡化的過程，了解其意義是非常有必要的。
任務11 名稱：豐富的海洋資源 閱讀材料，小組討論海洋資源的類型。 設計意圖：了解海洋是人類的資源寶庫，意識到保護好海洋環(huán)境的重要性。
第4課時 任務11 名稱：水的用途 觀看視頻，討論水資源的作用，認識水資源短缺的影響，要節(jié)約用水。 設計意圖：通過觀看視頻激發(fā)學生興趣，通過討論，使學生認識到水在我們的生活中扮演著非常重要的角色，從而認識到水在我們生活中非常重要。
任務13 名稱：體驗地球上有限的淡水資源 準備實驗材料，合作完成實驗內容，觀察實驗現(xiàn)象并記錄。 設計意圖：通過具體的實驗操作，讓學生感受我們身邊常見的自來水、飲用水等這些淡水資源實際上是非常有限的。
任務13 名稱：節(jié)約用水 學生分成三個小組，在規(guī)定時間內，小組交流或是全班交流節(jié)水措施。 設計意圖：游戲引入增加興趣，在認識了淡水資源的重要性及有限性后，學生已經(jīng)萌生了節(jié)約用水的意識。這一部分順應學生的思維發(fā)展，先認識一些節(jié)水方法。
四、單元學習評價設計
評價要素 針對單元整體描述
評價內容 第1課時： 1.描述河流、湖泊等常見水體的類型、特點和作用。了解生活在水中不同位置的淡水生物名稱。 2.完成模擬實驗，觀察并探究河流與湖泊的形成原因，分析、比較河流和湖泊的不同。 第2課時： 1.知道地下水在地表的表現(xiàn)形態(tài)和形成原因。 2.完成簡易水井模型的制作。 3.了解補充地下水的方法。 第3課時： 1．知道海水中含有大量的鹽類物質。 2．能制作簡單海水淡化裝置。 3.認識海洋為人類生存提供了各種自然資源和能源。 第4課時： 1．知道水在日常生產(chǎn)生活中的用途。 2．知道淡水資源在地球上是有限的。 3．知道生產(chǎn)和生活中人們的各種節(jié)約用水方法。 4．了解地球上淡水資源越來越匱乏的原因。
評價指標 第1課時： 科學觀念：舉例說明地表常見的水體類型，初步了解生活在水體不同位置的淡水生物。 科學思維：運用閱讀資料、分析比較、模型建構等方法歸納出河流與湖泊的不同點。 探究實踐：通過模擬實驗和設計制作，選擇恰當?shù)牟牧咸骄亢恿髋c湖泊的模型，解釋成因。 態(tài)度責任：體驗探究河流和湖泊的樂趣，意識到河流和湖泊等水體對人類和動植物的意義，知道淡水資源的重要性，認識到應合理利用并加以保護。學會尊重生命和環(huán)境，珍惜水資源。 第2課時： 科學觀念：知道地下水在地表的表現(xiàn)形態(tài)和形成原因。 科學思維：通過水井模型，解釋地下水的形成過程。 探究實踐：能多人合作制作一個水井模型，并結合地下水的形成示意圖說明地下水的成因、儲量、儲存區(qū)域。 態(tài)度責任：借助閱讀和研討，體驗到合理開發(fā)和保護地下水資源的重要性 ，有保護地下水資源的意識。 第3課時： 科學觀念：了解地球表面水陸的分布情況。 科學思維：知道可以通過對比實驗了解海水不能直接飲用的原因。 科學探究:能夠探究海水與淡水的不同，學會搜集證據(jù)推理海水比淡水含有更多的雜質；通過制作簡易海水淡化裝置，體驗海水淡化的簡易方法。 態(tài)度責任:引導學生認識海洋生態(tài)保護的重要性，形成關愛海洋、保護環(huán)境的責任意識。 第4課時： 科學觀念：知道水在日常生產(chǎn)生活中的用途及缺水的影響，認識到生產(chǎn)生活都離不開水。 科學思維：通過實驗體驗和總結淡水資源的有限及可利用淡水資源的供不應求，并能說出導致用水量增加的客觀原因。 探究實踐：多人合作體驗淡水資源的有限及可利用淡水資源的供不應求。 態(tài)度責任：樹立節(jié)約用水的意識，愿意身體力行，節(jié)約水資源。
評價方法 課上評價 1.教師激勵評價 2.學生自我反思評價 3.成果展示，學生互評：贊賞性評價和質疑性評價 5.使用評價量化表，延時評價 課后評價 1.課時作業(yè) 2.單元測試
五、單元作業(yè)設計
一、小能手我會填 海洋里生活著 萬余種生物，其中 以上的海洋生物生活在 ，還有許多生物生活在海岸邊。 海洋水中的鹽類物質使海水 。 自然界中，有的水域大，蓄水量 ，有的水域小，蓄水量 。除了天然形成的水域，還有 ，如水庫。 二、小聰明我會選 下面說法正確的是（ ）。 A.過度開采地下水不會有任何問題 B.使雨水回灌地下也是補充地下水的方法 C.現(xiàn)在還沒有辦法補充地下水 2. 下面不屬于地下水的主要來源的是（ ）。 A.雨水 B.積雪融水 C.水蒸氣 3. 下面現(xiàn)象中不屬于節(jié)約用水的為（ ）。 A.刷牙不關水龍頭 B.水龍頭上安裝“節(jié)水栓” C.洗澡水沖廁所 4. 關于湖泊與水庫的說法錯誤的是（ ）。 A.都是人為建造的 B.水庫有多方面的功能 C.兩者有許多相似之處 5. 下面水域中，蓄水量最少的是（ ）。 A.海 B.小溪 C.湖 6. 出現(xiàn)水危機的可能原因不包括（ ）。 A.水污染嚴重 B.淡水少，大多分布在冰川 C.節(jié)水用水 7. 下面說法正確的是（ ）。 A.水是取之不盡、用之不竭的資源 B.凡是無色透明的水都是能飲用的 C.河流與湖泊與人們生活、生產(chǎn)有著密切聯(lián)系 三、小法官我會判 缺水對人們的生產(chǎn)、 生活影響不大。 （ ） 鋪設透水路面可以補充地下水。 （ ） 可供人類直接使用的淡水資源非常有限。 （ ） 中國有200多個城市以地下水為飲用水源。 （ ） 由于過度開采，地下水越來越少。 （ ） 將少量海水滴入金屬勺中加熱，待水干后，勺中留下了鹽。（ ） 海水是可以直接飲用的。 （ ） 海洋中的礦物資源是一種可再生資源。 （ ） 四、解答題 有哪些方法可以補充地下水，以增加地下水儲量 家庭中還有哪些節(jié)水措施？(至少列舉4例) 參考答案： 一、填空題。 （1）20 90% 淺海（2）又苦又咸 （3）多 少 人工 水域 二、選擇題。 1.B 2.C 3.A 4.A 5.B 6.C 7.C 三、判斷題。 ×√√×√√×× 四、解答題 1.鋪設透水路面,使雨水回灌地下等。 2.刷牙時關水龍頭；洗澡擦肥皂時關掉水龍頭；使用節(jié)水水龍頭；用洗菜水拖地等。
六、單元教學結構圖
七、反思性教學改進（實施后填寫）
實施后填寫
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