資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
第3課時 教學設計
課題 《海洋》
課型 新授課 章/單元復習課□ 專題復習課□ 習題/試卷講評課□ 學科實踐活動課□ 其他□
教學內容分析 本課教學內容分三個部分： 第一部分，通過“世界海陸分布示意圖”，認識地球表面海陸分布情況，發現海洋約占地球表面的四分之三。 第二部分，指向海水特點，緊扣海水含有大量鹽類這個重要特征，通過觀察實驗，對比自來水和“模擬海水”蒸發后的殘留物，得出海水含有更多雜質的結論，引導學生基于證據進行推理；通過制作簡易海水淡化裝置，體驗海水被轉化為淡水的過程，既能認識到海水的用途，也為高年段學習水的三態變化埋下伏筆。 第三部分，通過閱讀和交流，認識海洋中除了豐富的生物資源還蘊藏著其他資源，初步意識到海洋是人類的資源寶庫。
學習者分析 三年級的學生對海洋世界有了一定的認知基礎，對它有著濃厚的興趣，渴望對它進行更多的了解和探索。但孩子們對于海洋的認識僅局限于海洋是廣闊無垠、波濤洶涌等層面，對于海水為什么不能直接飲用，海洋是人類的資源寶庫了解甚少，甚至是一無所知的，這是學習本課的障礙，又恰恰是我們教學有價值的地方。
學習目標確定 科學觀念：了解地球表面水陸的分布情況。 科學思維：知道可以通過對比實驗了解海水不能直接飲用的原因。 科學探究:能夠探究海水與淡水的不同，學會搜集證據推理海水比淡水含有更多的雜質；通過制作簡易海水淡化裝置，體驗海水淡化的簡易方法。 態度責任:引導學生認識海洋生態保護的重要性，形成關愛海洋、保護環境的責任意識。
學習重點難點 重點：探究海水又苦又咸的原因。 難點：通過制作海水淡化裝置，了解海水的用途。
學習評價設計 評價任務評價標準表現程度自評互評師評☆☆☆☆☆☆認識海洋通過討論，說出地球表面海陸分布情況，初步猜想海水不能飲用的原因。能基本能不能探索海水的組成通過實驗，了解海水發苦發咸的原因。 能制作簡單海水淡化裝置。能基本能不能尋找豐富的海洋資源完成游戲，了解海洋是人類的資源寶庫，意識到保護好海洋環境的重要性。能基本能不能
6.學習活動設計 教師活動學生活動主題情景：我們已經準備好了地下水資源展覽，但是地球上的水資源很大部分在海洋。所以我們還需要學習整理海洋的資料。那么，海水和淡水有什么不同？它們之間能夠相互轉化嗎？環節一：認識海洋同學們，地球被稱為藍色星球，因為地球表面絕大部分是水，而這些水主要也是在海洋中。 教師展示地球和海洋分布圖圖片。 現在同學們說說自己對海洋的認識吧！ 教師組織學生進行討論。 教師講解： 1.海洋是地球上最廣闊的水體的總稱。 2.地球表面被各大陸地分隔為彼此相通的廣大水域稱為海洋，其總面積約為3.6億平方千米，約占地面表面積的71%。 提問：海洋中的水約占地球上總水量的97%，而可用于人類飲用的只占2%。海水為什么不能直接飲用呢？ 教師指導學生進行討論。 我們通過實驗進一步了解海水的成分吧！組織學生進行實驗，進一步探索。觀看視頻 通過從太空看地球和“世界海陸分布示意圖”，認識地球表面海陸分布情況。 生1：海面很寬廣,很遼闊。 生2：海邊,有一股腥味。 生3：海洋里有很多動植物。 生4：海水是咸的 通過討論，初步猜想海水不能飲用的原因。活動意圖說明：通過從太空看地球和“世界海陸分布示意圖”，認識地球表面海陸分布情況，發現海洋約占地球表面的四分之三。初步猜想海水不能飲用的原因。環節二：探索海水的組成教師活動： 提問：海水不僅發咸而且有苦澀的味道，這是為什么呢？讓我們通過實驗來探究一下吧。 實驗名稱：比較海水與淡水，了解海水發苦發咸的原因 實驗器材：滴管、金屬勺、蠟燭、1杯淡水、1杯模擬的海水（淡水加鹽） 實驗步驟： （1）用滴管分別取 1 毫升淡水和 1 毫升模擬的海水，滴入兩把金屬勺中。 （2）將它們分別放在蠟燭火焰上方加熱，待水干后觀察勺中留下了什么。 教師引導學生進行實驗，填寫記錄。 實驗現象： 出示實驗圖片： 裝淡水的勺子加熱后，勺子中沒有留下任何東西；裝“海水”的勺子加熱后，勺中留有一些白色顆粒。 教師引導學生進行討論，得出結論： 實驗分析： 出示海水中溶解的鹽分圖： 教師分析：海水之所以是咸的,是因為海水里有鹽類。海水中含有很多種不同的鹽類物質，平均每1000克海水中含35克鹽類物質。這些鹽類物質使得海水又苦又咸。 我們平時吃的食用海鹽就是其中之一。 海水中鹽的濃度是人體體內的四倍，約為4%，而人體腎臟排泄鹽的濃度最高不能高于2%。專家指出，如果喝下200毫升的海水，要排掉所含有的鹽分，需要排出350毫升體內的水，不僅沒有起到解渴的作用，還會失去體內更多的水！ 海水中還有很多礦物成分，不能直接飲用，否則會有生命危險。學生活動： 預測海水中含有鹽。 按照實驗步驟合作完成內容。 分析實驗現象，得出結論。 準備實驗材料，并按照實驗步驟完成實驗內容，總結實際觀察模擬海水，知道海水的味道激發學生對海水成分的好奇心，了解海水發苦發咸的原因。 活動意圖說明：通過實驗，實際觀察模擬海水，知道海水的味道激發學生對海水成分的好奇心，了解海水發苦發咸的原因。環節三：制作簡易海水淡化裝置教師活動： 雖然海水中含有很多“鹽類”雜質，但是人們利用一定的科學技術可以將海水淡化，有效解決了我們人類淡水危機的問題。接下來我們來制作一個海水淡化的簡易裝置，了解一下海水是怎樣被淡化的。 實驗名稱：制作簡易海水淡化裝置 實驗材料：深色托盤、鹽水、碗、保鮮膜、小石塊。 實驗步驟： 1.在托盤里倒入少量鹽水，將碗擦干后放入托盤中央。 2.用保鮮膜將托盤密封好，把小石塊放在保鮮膜中間并使之凹陷。 3.把密封的托盤放在陽光下暴曬，過1~2小時后觀察托盤的變化。 4.打開保鮮膜，用筷子蘸少許碗中的水品嘗，對比水的變化。 教師指導學生進行記錄，分析實驗結果。 實驗分析： 教師提問：為什么要把密封的托盤放在太陽下曬？ 小結：把密封的托盤放在太陽下曬是因為實驗關鍵是滿足水先蒸發（熱）后凝結（冷）的條件。要制造這樣一個先熱后冷的溫度差，才利于海水淡化的實現。 教師進一步分析實驗現象： 保鮮膜上有凝結的水蒸氣，水滴沿著保鮮膜凹陷處滴入碗中。碗中水沒有味道。 實驗結論：采用蒸餾法可以將海水淡化。 下面我們觀看一段視頻，總結一下吧！ 教師播放視頻：《海水淡化技術》學生活動： 按照實驗步驟制作簡單海水淡化裝置，體驗海水淡化的過程。 學生思考問題 設計意圖：通過制作簡易海水淡化裝置，引導學生體會海水淡化的原理，并理解海水的作用。環節四：尋找豐富的海洋資源教師活動： 地球上的海洋面積約為3.62億平方千米，約占地球表面積的70.8%，海水約占地球上水資源總量的97.2%。海洋里生活著20余萬種生物，其中90%以上的海洋生物生活在淺海，還有許多生物生活在海岸邊。除了生物資源，海洋還蘊藏著豐富的礦物資源、化學資源和動力資源，所以它被稱為人類的資源寶庫。 現在我們分小組來尋找吧！ 游戲規則： 學生分成三個小組，在8分鐘內，組內討論尋找海洋資源，找到最多的小組獲勝。 學生進行展示。 參考： 1.海洋生物資源。 包括魚類資源、軟體動物資源、甲殼動物資源、哺乳類動物、海洋植物。 2.海洋化學資源。 海水中含有大量的化學物質。其中含量較高的有氯、鈉、鎂、硫、鈣、鉀、溴、碳、鍶和硼等。 3.海洋礦產資源。 如砂金、金剛石、砂錫與砂鐵礦等。磷灰石、海綠石、海底錳結核等。學生活動： 學生完成活動，分組討論，分析得出答案。 通過游戲認識海洋中除了豐富的生物資源還蘊藏著其他資源，初步意識到海洋是人類的資源寶庫。活動意圖說明：通過游戲了解海洋是人類的資源寶庫，意識到保護好海洋環境的重要性。
7.板書設計 第三課時 海洋 海洋約占地球表面的四分之三。 海水不能直接飲用。 含鹽類比重很大的海水又苦又咸。 海水淡化的簡易方法。 海洋是人類的資源寶庫。
作業與拓展學習設計 一、選擇題 1.下列選項中，（ ）不能直接飲用。 A.自來水 B.礦泉水 C.海水 2.將海水放在勺子中加熱，最終留在勺子中的是 （ ） 。 A.糖 B.鹽類物質 C.糖和鹽類物質 3.下面關于海水與淡水的說法中，錯誤的是 （ ） 。 A.淡水中含大量鹽類物質 B.海水又咸又苦 C.淡水可供人類飲用 4.下列屬于化學資源的是 （ ） 。 A.魚、蝦 B.淡水的開發和利用 C. 錳礦 二、判斷題 1.海洋被稱為人類的資源寶庫。 （ ） 2.地球上大部分的水是海洋里的淡水。 （ ） 3.在使用簡易海水淡化裝置時，要把它放在太陽下。 （ ） 4.海洋里生活著20余萬種生物，其中90%以上的海洋生物生活在淺海。（ ） 參考答案： 一、CBAB 二、√×√√ 實踐作業：用生活中的工具自己制作一個海水淡化裝置，進行展示。
9.教學反思與改進 本節課通過圖片、視頻、實驗和討論等多種教學方法，引導學生了解海洋的特點和重要性。學生在探究活動和拓展活動中積極參與，展示了對海洋的興趣和想象力。在學習新知環節，教師使用簡潔明了的語言介紹海洋的特點和重要性，幫助學生更好地理解和記憶。在今后的教學中，可以通過更多的實例、圖片和視頻等多媒體資源，進一步豐富教學內容，激發學生的學習興趣和參與度。
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單元基本信息
單元主題 《地球上的水資源》
課標要求 核心概念 地球系統、人類活動與環境 學習內容 10.2水循環 知道地球表面的海陸分布情況，說出河流、湖泊、海洋、冰川、地下水等主要水體類型。 11.1自然資源 說出人類生活離不開水的例子，樹立節約用水的意識。 知道海洋為人類生存提供了能源、生物資源、礦產資源等，梳理海洋國土意識。 學業要求 1.能說出地球表面海陸分布的概況和主要水體類型。 2.對水體等事物具有好奇心和探究熱情，樂于動手實驗，如實記錄觀察結果，具有用事實說話的意識。 3.知道淡水等自然資源對生產和生活的重要性。 4.能在教師引導下，分析自然資源與生產和生活的關系。 5能在教師引導下，設計調查活動，了解合理利用自然資源的措施；具備收集和整理信息、得出結論和溝通交流的能力。 6.樹立保護和節約自然資源的意識。 7.能舉例說出海洋為人類提供的多種資源。
單元課時設計 4課時
一、單元學習主題分析（體現學習主題的育人價值）
主題名稱 《地球上的水資源》
單元設計意圖 本單元由《河流與湖泊》《地下水》《海洋》《珍惜水資源》四課組成。 第一課《河流與湖泊》，重點是認識陸地表面不同的淡水水體類型和淡水生物，初步學會區分這些水體類型，借助建立模型初步理解陸地水體形成的條件。 第二課《地下水》，首先認識兩種典型的地下水體，在猜想的基礎上制作簡易水井模型，認識地下水的成因、用途和補充方法。 第三課《海洋》圍繞“海水為什么不能直接飲用”和“海洋資源”兩個主題展開，重點是通過鹽水蒸發和鹽水淡化兩個探究實驗，幫助學生認識海水又苦又澀的原因，并簡單介紹“海洋是人類的資源寶庫”。 第四課《珍惜水資源》作為本單元總結課，先調動學生生活經驗，盡可能列舉出水的各種用途，使學生充分意識到生命離不開水、生產生活離不開水；再通過兩個體驗活動讓學生深刻體驗到淡水資源有限、可供使用的淡水資源極其有限，讓節約用水思想植根于學生的意識深處，并在生活中做一個節約用水的人。 本單元按照先部分后整體的邏輯順序展開，前三課構成并列關系，逐一認識三類典型水體的顯著特點，最后一課以珍惜水資源為話題做單元總結。 《地球上的水資源》單元主要介紹了地球上水資源的分布、形態和利用。通過生動的圖片和語言，學生可以了解到水資源的豐富性和重要性，認識到節約用水和保護水資源的責任。教材內容豐富，既有理論知識，又有實踐活動，有利于激發學生的學習興趣和探究欲望。
主題學情分析 三年級的學生在日常生活中對水資源有一定的了解，但缺乏系統性的認識。他們通常知道水在生活中的重要性，但對水資源的分布、形態和利用等方面的知識了解較少。此外，他們對新鮮事物充滿好奇，喜歡動手實踐，這為教學活動提供了良好的基礎 。
開放性學習環境 1.指導性預習：問題+游戲+討論； 2.大單元大概念大任務課堂學習：問題+探究+講述+整合+實戰； 3.現代教育新技術：PPTX+視頻+師生互助 4.組織引導學生自主收集實驗器材，調查身邊水體類型及現狀，提出保護水資源的措施，并深入社會宣傳。
二、單元學習目標設計（基于標準、分析教材、結合學情，體現素養導向）
單元學習目標 科學觀念：步了解地球上水資源的基本狀況，包括水資源的分類、特點及其在自然界中的作用。學生還需要認識到水資源的有限性和保護水資源的重要性。 知道生產和生活中人們的各種節約用水方法。 科學思維：通過描述不同水體的特征來理解水體的多樣性；能夠基于已有經驗和所學知識，提出假設并進行驗證，從而理解水體的形成和變化過程；通過制作水體模型來更好地理解水體的形態和功能。 探究實踐： 通過觀察、制作、實驗、閱讀和交流等活動，提出假設并運用感官和工具進行觀察和描述。學生需要具備提出假設、設計實驗方案、進行實驗操作并記錄實驗結果的能力。 態度責任：具備分工協作、進行多人合作的探究學習的能力，并具有參與環境保護活動的意識，愿意采取行動保護環境、節約資源。
三、學習活動/任務設計（指向學習目標，強調學生的活動與體驗）
第1課時 任務1 名稱：比較水域的不同 觀看視頻《美麗的景色》，從學生自身生活經驗入手或者通過仔細的觀察，發現生活中河流與湖泊的存在，引出課題。 設計意圖：通過觀看視頻激發學生興趣，導入課題。
任務2 名稱：模擬河流和湖泊的形成 學生小組進行實驗，通過模擬河流和湖泊形成的活動，加深對它們的認識。 設計意圖：通過模擬河流和湖泊形成的活動，加深對它們的認識。
任務3 名稱：尋找河流與湖泊周圍的生物 學生分成三個小組，在8分鐘內，組內討論尋找河流與湖泊周圍的生物，找到最多的小組獲勝。 設計意圖：這個活動就是通過游戲列舉自己知道的生活在河流湖泊中的生物，如魚、青蛙、蛇、烏龜、水草、荷、田螺等等。認識到河流與湖泊的作用。
第2課時 任務4 名稱：認識地下水 出示泉水和井水的圖片，引導學生討論：你們知道這是什么水嗎？從哪里來。教師指導形成結論。 設計意圖：地下水是人類用水的重要來源之一，常見的泉水和井水到底來自哪里，讓學生猜一猜，引出對地下水這一重要內容的學習。
任務5 名稱：制作簡易水井模型 準備實驗材料，合作完成實驗，并注意觀察水在沙子和碎石中流動的過程和水位在圓筒里的變化過程。學生交流實驗現象并分析結果。 設計意圖：用簡單材料制作簡易水井模型，可以讓學生直觀地看到降雨進入可滲透層后，再向下儲存在不可滲透層上方石塊的縫隙中，從而形成地下水這一過程。這個模擬活動既能培養學生的動手實踐能力和解決實際問題能力，又能培養觀察能力和思考能力。
任務6 名稱：地下水的來源 自主學習資料卡片，學生交流討論回答，引導學生將大自然中地下水形成示意圖和水井模型進行比對，理解地下水形成水的形成。 設計意圖：通過討論，將此示意圖與簡易水井模型對照起來認識，加深地下水形成的理解。
任務7 名稱：地下水的補充 閱讀資料，分小組討論地下水補充的方式。 設計意圖：通過活動，本活動可以進一步拓寬學生對地下水保護的認識，激發學生保護地下水的愿望。
第3課時 任務8 名稱：認識海洋 認真觀察圖片發現大陸和海洋的分布狀況。分小組討論，形成結論。 設計意圖：通過從太空看地球和“世界海陸分布示意圖”，認識地球表面海陸分布情況，發現海洋約占地球表面的四分之三。
任務9 名稱：比較海水與淡水，了解海水發苦發咸的原因 準備實驗材料，合作完成實驗內容，觀察實驗現象并記錄。 設計意圖：通過實驗，實際觀察模擬海水，知道海水的味道激發學生對海水成分的好奇心，了解海水發苦發咸的原因。
任務10 名稱：制作簡易海水淡化裝置 準備實驗材料，合作完成實驗內容，觀察實驗現象并記錄。 設計意圖：通過實驗，讓學生初步體驗海水淡化的過程，了解其意義是非常有必要的。
任務11 名稱：豐富的海洋資源 閱讀材料，小組討論海洋資源的類型。 設計意圖：了解海洋是人類的資源寶庫，意識到保護好海洋環境的重要性。
第4課時 任務11 名稱：水的用途 觀看視頻，討論水資源的作用，認識水資源短缺的影響，要節約用水。 設計意圖：通過觀看視頻激發學生興趣，通過討論，使學生認識到水在我們的生活中扮演著非常重要的角色，從而認識到水在我們生活中非常重要。
任務13 名稱：體驗地球上有限的淡水資源 準備實驗材料，合作完成實驗內容，觀察實驗現象并記錄。 設計意圖：通過具體的實驗操作，讓學生感受我們身邊常見的自來水、飲用水等這些淡水資源實際上是非常有限的。
任務13 名稱：節約用水 學生分成三個小組，在規定時間內，小組交流或是全班交流節水措施。 設計意圖：游戲引入增加興趣，在認識了淡水資源的重要性及有限性后，學生已經萌生了節約用水的意識。這一部分順應學生的思維發展，先認識一些節水方法。
四、單元學習評價設計
評價要素 針對單元整體描述
評價內容 第1課時： 1.描述河流、湖泊等常見水體的類型、特點和作用。了解生活在水中不同位置的淡水生物名稱。 2.完成模擬實驗，觀察并探究河流與湖泊的形成原因，分析、比較河流和湖泊的不同。 第2課時： 1.知道地下水在地表的表現形態和形成原因。 2.完成簡易水井模型的制作。 3.了解補充地下水的方法。 第3課時： 1．知道海水中含有大量的鹽類物質。 2．能制作簡單海水淡化裝置。 3.認識海洋為人類生存提供了各種自然資源和能源。 第4課時： 1．知道水在日常生產生活中的用途。 2．知道淡水資源在地球上是有限的。 3．知道生產和生活中人們的各種節約用水方法。 4．了解地球上淡水資源越來越匱乏的原因。
評價指標 第1課時： 科學觀念：舉例說明地表常見的水體類型，初步了解生活在水體不同位置的淡水生物。 科學思維：運用閱讀資料、分析比較、模型建構等方法歸納出河流與湖泊的不同點。 探究實踐：通過模擬實驗和設計制作，選擇恰當的材料探究河流與湖泊的模型，解釋成因。 態度責任：體驗探究河流和湖泊的樂趣，意識到河流和湖泊等水體對人類和動植物的意義，知道淡水資源的重要性，認識到應合理利用并加以保護。學會尊重生命和環境，珍惜水資源。 第2課時： 科學觀念：知道地下水在地表的表現形態和形成原因。 科學思維：通過水井模型，解釋地下水的形成過程。 探究實踐：能多人合作制作一個水井模型，并結合地下水的形成示意圖說明地下水的成因、儲量、儲存區域。 態度責任：借助閱讀和研討，體驗到合理開發和保護地下水資源的重要性 ，有保護地下水資源的意識。 第3課時： 科學觀念：了解地球表面水陸的分布情況。 科學思維：知道可以通過對比實驗了解海水不能直接飲用的原因。 科學探究:能夠探究海水與淡水的不同，學會搜集證據推理海水比淡水含有更多的雜質；通過制作簡易海水淡化裝置，體驗海水淡化的簡易方法。 態度責任:引導學生認識海洋生態保護的重要性，形成關愛海洋、保護環境的責任意識。 第4課時： 科學觀念：知道水在日常生產生活中的用途及缺水的影響，認識到生產生活都離不開水。 科學思維：通過實驗體驗和總結淡水資源的有限及可利用淡水資源的供不應求，并能說出導致用水量增加的客觀原因。 探究實踐：多人合作體驗淡水資源的有限及可利用淡水資源的供不應求。 態度責任：樹立節約用水的意識，愿意身體力行，節約水資源。
評價方法 課上評價 1.教師激勵評價 2.學生自我反思評價 3.成果展示，學生互評：贊賞性評價和質疑性評價 5.使用評價量化表，延時評價 課后評價 1.課時作業 2.單元測試
五、單元作業設計
一、小能手我會填 海洋里生活著 萬余種生物，其中 以上的海洋生物生活在 ，還有許多生物生活在海岸邊。 海洋水中的鹽類物質使海水 。 自然界中，有的水域大，蓄水量 ，有的水域小，蓄水量 。除了天然形成的水域，還有 ，如水庫。 二、小聰明我會選 下面說法正確的是（ ）。 A.過度開采地下水不會有任何問題 B.使雨水回灌地下也是補充地下水的方法 C.現在還沒有辦法補充地下水 2. 下面不屬于地下水的主要來源的是（ ）。 A.雨水 B.積雪融水 C.水蒸氣 3. 下面現象中不屬于節約用水的為（ ）。 A.刷牙不關水龍頭 B.水龍頭上安裝“節水栓” C.洗澡水沖廁所 4. 關于湖泊與水庫的說法錯誤的是（ ）。 A.都是人為建造的 B.水庫有多方面的功能 C.兩者有許多相似之處 5. 下面水域中，蓄水量最少的是（ ）。 A.海 B.小溪 C.湖 6. 出現水危機的可能原因不包括（ ）。 A.水污染嚴重 B.淡水少，大多分布在冰川 C.節水用水 7. 下面說法正確的是（ ）。 A.水是取之不盡、用之不竭的資源 B.凡是無色透明的水都是能飲用的 C.河流與湖泊與人們生活、生產有著密切聯系 三、小法官我會判 缺水對人們的生產、 生活影響不大。 （ ） 鋪設透水路面可以補充地下水。 （ ） 可供人類直接使用的淡水資源非常有限。 （ ） 中國有200多個城市以地下水為飲用水源。 （ ） 由于過度開采，地下水越來越少。 （ ） 將少量海水滴入金屬勺中加熱，待水干后，勺中留下了鹽。（ ） 海水是可以直接飲用的。 （ ） 海洋中的礦物資源是一種可再生資源。 （ ） 四、解答題 有哪些方法可以補充地下水，以增加地下水儲量 家庭中還有哪些節水措施？(至少列舉4例) 參考答案： 一、填空題。 （1）20 90% 淺海（2）又苦又咸 （3）多 少 人工 水域 二、選擇題。 1.B 2.C 3.A 4.A 5.B 6.C 7.C 三、判斷題。 ×√√×√√×× 四、解答題 1.鋪設透水路面,使雨水回灌地下等。 2.刷牙時關水龍頭；洗澡擦肥皂時關掉水龍頭；使用節水水龍頭；用洗菜水拖地等。
六、單元教學結構圖
七、反思性教學改進（實施后填寫）
實施后填寫
21世紀教育網(www.21cnjy.com)(共30張PPT)
第3課時
海洋
（蘇教版）三年級
上
01
教學目標
內容總覽
02
新知導入
03
探究新知
04
課堂練習
05
課堂總結
06
作業布置
教學目標
了解地球表面水陸的分布情況。
01
02
知道可以通過對比實驗了解海水不能直接飲用的原因。
03
能夠探究海水與淡水的不同，學會搜集證據推理海水比淡水含有更多的雜質；通過制作簡易海水淡化裝置，體驗海水淡化的簡易方法。
科學觀念
04
引導學生認識海洋生態保護的重要性，形成關愛海洋、保護環境的責任意識。
科學思維
探究實踐
態度責任
教學情境
教學情境
我們已經準備好了地下水資源展覽，但是地球上的水資源很大部分在海洋。所以我們還需要學習整理海洋的資料。那么，海水和淡水有什么不同？它們之間能夠相互轉化嗎？
探究新知
地球被稱為藍色星球，因為地球表面絕大部分是水，而這些水主要也是在海洋中。
活動一：認識海洋
海洋約占地面表面積的71%。
探究新知
說說你對海洋的了解。
活動一：認識海洋
海面很寬廣,很遼闊。
海邊,有一股腥味。
海洋里有很多動植物。
海水是咸的
探究新知
海洋是地球上最廣闊的水體的總稱。
地球表面被各大陸地分隔為彼此相通的廣大水域稱為海洋，其總面積約為3.6億平方千米，約占地面表面積的71%。
探究新知
活動二：探索海水的組成
海洋中的水約占地球上總水量的97%，而可用于人類飲用的只占2%。
海水為什么不能直接飲用呢？
實驗材料：滴管、金屬勺、蠟燭、1杯淡水、1杯模擬的海水（淡水加鹽）
探究新知
實驗名稱：比較海水與淡水，了解海水發苦發咸的原因
活動二：探索海水的組成
探究新知
用滴管分別取 1 毫升淡水和 1 毫升模擬的海水，滴入兩把金屬勺中。
活動二：探索海水的組成
實驗步驟：
探究新知
將它們分別放在蠟燭火焰上方加熱，待水干后觀察勺中留下了什么。
實驗步驟：
活動二：探索海水的組成
加淡水的勺子蒸干后
加海水的勺子蒸干后
探究新知
活動二：探索海水的組成
實驗現象：
裝淡水的勺子加熱后，勺子中沒有留下任何東西；裝“海水”的勺子加熱后，勺中留有一些白色顆粒。
探究新知
活動二：探索海水的組成
實驗分析：
海水之所以是咸的,是因為海水里有鹽類。海水中含有很多種不同的鹽類物質，平均每1000克海水中含35克鹽類物質。這些鹽類物質使得海水又苦又咸。
探究新知
海水中鹽的濃度是人體體內的四倍，約為4%，而人體腎臟排泄鹽的濃度最高不能高于2%。如果喝下200毫升的海水，要排掉所含有的鹽分，需要排出350毫升體內的水，不僅沒有起到解渴的作用，還會失去體內更多的水！
我們平時吃的食用海鹽就是其中之一。
活動二：探索海水的組成
探究新知
活動二：探索海水的組成
海水中還有很多礦物成分，不能直接飲用，否則會有生命危險。
實驗材料：深色托盤、鹽水、碗、保鮮膜、小石塊。
探究新知
實驗名稱：制作簡易海水淡化裝置
活動三：制作簡易海水淡化裝置
探究新知
活動三：制作簡易海水淡化裝置
1.在托盤里倒入少量鹽水，將碗擦干后放入托盤中央。
2.用保鮮膜將托盤密封好，把小石塊放在保鮮膜中間并使之凹陷。
3.把密封的托盤放在陽光下暴曬，過1~2小時后觀察托盤的變化。
4.打開保鮮膜，用筷子蘸少許碗中的水品嘗，對比水的變化。
實驗步驟：
探究新知
保鮮膜上有凝結的水蒸氣，水滴沿著保鮮膜凹陷處滴入碗中。碗中水沒有味道。
結論
采用蒸餾法可以將海水淡化。
活動三：制作簡易海水淡化裝置
把密封的托盤放在太陽下曬是因為實驗關鍵是滿足水先蒸發（熱）后凝結（冷）的條件。要制造這樣一個先熱后冷的溫度差，才利于海水淡化的實現。
實驗分析：
探究新知
海水淡化技術
活動三：制作簡易海水淡化裝置
探究新知
活動四：尋找豐富的海洋資源
地球上的海洋面積約為3.62億平方千米，約占地球表面積 的70.8%，海水約占地球上水資源總量的97.2%。海洋里生活著 20 余萬種生物，其中90%以上的海洋生物生活在淺海，還有許多生物生活在海岸邊。除了生物資源，海洋還蘊藏著豐富的礦物資源、化學資源和動力資源，所以它被稱為人類的資源寶庫。
探究新知
活動規則
學生分成三個小組，在8分鐘內，組內討論尋找海洋資源，找到最多的小組獲勝。
活動四：尋找豐富的海洋資源
1.海洋生物資源。
包括魚類資源、軟體動物資源、甲殼動物資源、哺乳類動物、海洋植物。
探究新知
活動四：尋找豐富的海洋資源
2.海洋化學資源。
海水中含有大量的化學物質。其中含量較高的有氯、鈉、鎂、硫、鈣、鉀、溴、碳、鍶和硼等。
探究新知
活動四：尋找豐富的海洋資源
3.海洋礦產資源。
如砂金、金剛石、砂錫與砂鐵礦等。磷灰石、海綠石、海底錳結核等。
探究新知
活動四：尋找豐富的海洋資源
課堂練習
1.下列選項中， （ ） 不能直接飲用。
A.自來水 B.礦泉水 C.海水
2.將海水放在勺子中加熱，最終留在勺子中的是 （ ） 。
A.糖 B.鹽類物質 C.糖和鹽類物質
3.下面關于海水與淡水的說法中，錯誤的是 （ ） 。
A.淡水中含大量鹽類物質 B.海水又咸又苦 C.淡水可供人類飲用
4.下列屬于化學資源的是 （ ）。
A.魚、蝦 B.淡水的開發和利用 C. 錳礦
一、選擇題
B
C
A
B
課堂練習
二、判斷題
1.海洋被稱為人類的資源寶庫。 （ ）
2.地球上大部分的水是海洋里的淡水。 （ ）
3.在使用簡易海水淡化裝置時，要把它放在太陽下。 （ ）
4. 海洋里生活著20余萬種生物，其中90%以上的海洋生物生活在淺海 。（ ）
課堂總結
通過這堂課的學習，初步了解了海洋的有關知識，知道了海水不能直接飲用的原因，通過制作簡易海水淡化裝置，體驗了淡化海水的簡易方法，知道海洋為人類提供了重要的資源。
作業布置
用生活中的工具自己制作一個海水淡化裝置，進行展示。
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讓備課更有效
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