資源簡介

10*．《再塑生命的人》知識點
一、作品梗概
海倫·凱勒在一歲半時突患猩紅熱，連日高燒，昏迷不醒。而醒來之后的她，眼睛失明，耳朵失聰，說話也開始含糊不清，從此墜入一個黑暗而沉寂的世界，陷進痛苦的深淵。
在這之后，她卻慢慢走出黑暗，并取得了卓越的成就。除了靠她自身的頑強毅力之外，同她的老師安妮·莎莉文的諄諄教誨是分不開的。她為了表達對老師的感恩和懷念，寫下此文，文題所指便是莎莉文老師。
二、作者簡介
海倫·凱勒（1880 - 1968），美國作家、教育家、慈善家，是盲聾啞人。她致力于為殘疾人造福，建立了許多慈善機構，1964年榮獲“總統自由勛章”，次年入選美國《時代周刊》評選的“二十世紀美國十大偶像”之一。主要著作有《假如給我三天光明》《我的生活》《走出黑暗》等。
三、字音詞義
感慨kǎi：有所感觸而慨嘆。
綻zhàn開：指植物的皮、殼等裂開，花兒開放，也比喻人們的笑臉。
爭執zhí：爭論中各持己見，不肯相讓。
慚愧cán kuì：因為自己有缺點、做錯了事或未能盡到責任而感到不安。
截jié然不同：形容兩件事物毫無共同之處。
疲倦不堪：形容非常疲乏，不能忍受。
小心翼翼yì：謹慎小心，一點不敢疏忽的樣子。
不求甚shèn解：原指領會大意，現多指讀書學習只求懂得大概，不求深刻了解。
混hùn為一談：把不同的事物混在一起，說成是同樣的事物。
恍huǎng然大悟：一下子完全明白了或覺悟過來了。
油然而生：自然地產生（某種思想感情）。
花團錦簇cù：形容五彩繽紛、十分華麗的景象。
美不勝收：美好的東西太多，一時接受不完。
四、主題概述
課文通過敘述莎莉文老師來到“我”家后，教“我”識字、認識各種事物的過程，贊揚了莎莉文老師雋永深沉的愛心和高超的教育藝術，表達了“我”對莎莉文老師由衷的贊美和感激之情。
五、文章結構
第一部分（1~5）：寫“我”與莎莉文老師的初識。
第二部分（6~8）：寫莎莉文老師教“我”認識了許多單詞。
第三部分（9~13）：寫莎莉文老師開啟“我”知識的大門，“我”有了求知的欲望，對生活充滿了信心和熱愛。
六、鑒賞品讀
1．作者在文章開頭為什么強調“這一天”？
因為“這一天”是“我一生中最重要的一天”，“這一天”莎莉文老師來了，是“我”生命重新開始的一天，從這一天起，“我”過上了和以前完全不同的生活。通過強調“這一天”，從側面說明莎莉文老師對“我”的影響之大。
2．第③段的景物描寫有什么作用？
這里的自然環境描寫充滿了溫暖的氣息，預示著“我”的命運將發生改變。
3．“在未受教育之前……‘光明！光明！快給我光明！’”第④段中的這兩句話運用了什么修辭，有什么表達效果？
作者先運用比喻，形象生動地展示了“我”墜入寂靜而黑暗的世界的心理狀態，表現“我”在黑暗、沉寂的世界中的焦躁、恐懼。然后運用反復的修辭手法寫出了“我”受教育前對光明的渴望。
4．第⑨段里寫“我”發脾氣運用了什么描寫？有什么作用？
這里運用了側面描寫。寫“我”發脾氣，真實地寫出了“我”急于想走出黑暗、沉寂世界的焦躁不安的心理，體現出“我”的學習過程之艱難，每一點進步都需付出很多的努力，從側面烘托出莎莉文老師工作細致、耐心。
5．為什么說“水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由”？
“水”使“我”有了自己的思想，激起了“我”強烈的求知欲。“我”不再僅限于模仿學習，而是能夠敞開自己的心靈，感受到人間的光明、希望、快樂和自由。也因為有了求知欲，“我”就更能感受到生命的價值與意義。
6．“啊！世界是還有比我理幸福的孩子嗎？”品析這句話的含義。
直抒胸臆，寫出了“我”內心濃烈的幸福感，說明莎莉文老師為“我”開啟了知識的大門，“我”學會很多文字后感到無比的快樂和幸福，感到了世界的美好。
7．“再塑生命”的含義是什么？表達了作者怎樣的思想感情？
“再塑生命”從字面上看，是“重新塑造生命，重新獲得生命”的意思。但在本文中，“再塑生命”是指“愛的光明照到了我的身上”，本來，“我在那個寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會有溫柔和同情”，但是，在莎莉文老師的教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有“光明、希望、快樂和自由”。正如作者自己所說的“她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人”。從這個意義上來說，莎文老師是“我”的“再塑生命的人”，表達了作者對莎莉文老師的無比敬愛和感激之情。
8．將題目“再塑生命的人”換成“我的老師”可以嗎？聯系文章內容談你的看法。
不可以。“我”在莎莉文老師的教育下靈魂被喚醒，理解了自然，懂得了什么是“愛”，生命獲得了新生，原有的生命被重新塑造，“再塑生命的人”這個標題很好地揭示了這個中心。而“我的老師”雖然也能表達出文章的內容，但相比而言，卻不能表現文章的主旨，所以，“我的老師”不如原來的標題好。
10*．《再塑生命的人》練習題1
一、積累運用
1．給加點字注音。
截然（ ） 感慨（ ） 慚愧（ ）
爭執（ ） 怦怦（ ） 搓捻（ ）
2．下列句子中，沒有錯別字的一項是（ ）
A．這些詞使整個世界在我面前變得花團綿簇，美不勝收。
B．在我的那個寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會有溫柔和同情。
C．朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過，在霧中神情緊張地架駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向對岸駛去？
D．從母親的手勢以及家人的來去勿忙中，我猜想一定有什么不尋常的事要發生。
3．下面一段話中，一句有語病，一句標點符號使用不恰當。請找出來并修改。
①在我讀完《假如給我三天光明》這本書后，被堅強的海倫·凱勒深深地感動了。②我看不到海倫·凱勒絲毫的恐懼、凄涼和悲哀，看到的卻是她那光明的內心世界、堅強的意志和對生活充滿著的愛。③我不禁感慨：只要你的心是堅強的，那么，哪怕你永遠生活在無邊的黑暗中，你也能感受到滿世界燦爛的陽光？
（1）有語病的是第 句。修改：
（2）標點符號使用不恰當的是第 句。修改：
4．下列對本文主旨的理解，最恰當的一項是（ ）
A．莎莉文老師是一位充滿智慧的老師。
B．一位好的老師能改變學生的成長道路，甚至影響學生的一生。
C．莎莉文老師把愛和歡樂帶給了“我”，給“我”的生活增添了絢麗的色彩。
D．由于莎莉文老師的教育，“我”成功地掌握了學習語言的鑰匙，最終成為一個作家。
5．綜合運用。
一位哲人曾說過：“不僅要學會在歡樂時微笑，也要學會在困難時微笑。”人生需要微笑，它就仿佛陽光，撥開人生道路上的層層陰霾，使人生獲得新的力量。用微笑驅散生活煩惱的人，會贏得一個嶄新的世界，讓我們用微笑面對生活吧。現在班上將要舉行以“微笑著面對生活”為主題的綜合性實踐活動，請你積極參加。
（1）為營造活動氛圍，擬制作標語。班長根據畫線句給出了標語的前半句，請你根據畫線句補充后半句。
陽光撥開陰霾， 。
（2）閱讀下面的材料，寫出你的發現。
【甲】一位出身寒微的美國人，為減輕家庭負擔，在一家汽水廠里當雜工，各種各樣的雜活他都毫無怨言地去干。一次，一名工人打碎了50瓶汽水，弄得車間一地的玻璃碎片和泡沫。老板為節省人工，要他去清理。他想發脾氣，但一想，這也是自己分內的活，就把車間打掃得干干凈凈。過了兩天，他被提升為裝瓶部經理。不久，他到了軍隊，表現出色，后來被晉升為四星上將。他就是美國第65任國務卿——鮑威爾。
【乙】在建筑工地上，三個工人在挖溝。第一個每挖一陣，就扶著鐵锨說他將來一定會做房地產老板；第二個嫌辛苦，總抱怨時間長、報酬低；第三個埋頭干活，心里想怎樣挖好溝讓地基牢實。若干年后，第一個仍在挖溝；第二個找了個借口提前病退，每月領取微薄的退休金；第三個成了一家建筑公司的老板。
____________________________________________________________________
二、類文閱讀
閱讀下文，回答問題。
那年花開
錢海燕
①夏季，是梔子花盛開的季節。那純潔的花瓣，幻化成一張張燦爛的笑臉，那彌散在空氣中的花香，凝聚成記憶中的歡聲笑語。那些深藏在記憶深處的想念，便隨著這清新的梔子花香彌漫開來。
②初三那年，我對寫小說特別感興趣，經常把自己寫的小說拿給班里的好朋友看，他們都夸我寫得好。我高興極了，寫得更起勁。有次上課的時候，一位同學偷偷看我寫的小說，被老師抓個正著，于是我被請進了老師的辦公室。
③“這么閑啊？”班主任徐老師拿著我寫的小說，搖晃著舉到我面前。
④“老師，我寫小說沒有占用課堂時間，都是在作業做完了以后再寫的……”我吞吞吐吐地說。
⑤“作業做完了，再做其他的練習題鞏固啊！要知道，你現在上初三，正是關鍵的時候，怎么還有空寫這些東西！”徐老師顯得非常失望。
⑥“老師，我保證以后再也不寫了，您別生氣。”我小心翼翼地說。
⑦A 徐老師坐到椅子上，把小說從頭看到尾，時而眉頭舒展，時而嘴角含笑，一直沒有再說話。墻上的鐘“嘀嗒嘀嗒”地走著，仿佛在敲打著我的心，我緊張得快要窒息了。
⑧誰知他看完后，對我說道：“文筆很不錯嘛！不過目前學業最重要，千萬不能因為寫小說而影響了學業。我倒是很愿意做你的第一個讀者。”他頓了頓，接著說道:“我這里有雜志社的征文啟事，你可以試著投稿。”我聽了他的話，驚訝地抬起頭看著他。看到他臉上微笑的表情，我懸著的心終于放了下來。
⑨在老師的鼓勵下，我參加了人生中的第一次征文比賽。不過出師不利，什么名次都沒有得到，我氣得把稿紙全部撕掉，發誓再也不寫小說了。徐老師得知后，又把我喊到了他的辦公室。
⑩“喝杯茶吧。”徐老師溫柔地拍拍我的肩膀，把一杯熱氣騰騰的茶遞到我手上。“今天找你聊聊，給你講個故事。”看著我沮喪的神情，徐老師微笑著說道。
“在伊朗德黑蘭的一座宮殿，人們會欣賞到世界上最美的建筑。宮殿的天花板和四周墻壁都閃閃發光，好似鑲滿璀璨的寶石。但如果你走近細看，就會發現那些所謂的寶石其實只是普通的玻璃碎片。”聽到這兒，我疑惑地看著徐老師。
“建筑師原本打算把當時十分珍貴的鏡子嵌進墻面。鏡子運到的時候，不小心被工人打碎了，工期又非常緊張，再運鏡子已經來不及了，建筑師靈機一動，把那些碎裂的鏡片敲得更小，鑲嵌在天花板和墻壁上，從遠處看，那些鏡片就像是鉆石一樣熠熠生輝。”
“這太神奇了！”我不由得驚嘆道。
“是的，”徐老師語重心長地對我說，“在人的一生中，會遇到很多的挫折，誰的夢沒有被打碎過？挫折是把雙刃劍，既會讓你感受到失敗的痛苦，又會讓你快速成長。聽說你把稿子撕成了碎片，希望你能把失敗的碎片，變成成功的寶石。”
聽了徐老師的這番話，我重拾了信心，寫作的熱情一發不可收，有越來越多的文章刊登在報刊上。在那年中考中，我發揮出色，作文得了滿分。徐老師知道后，竟然一反常態，在辦公室里轉起圈來……
B 在我的記憶里，那一年，校園里梔子樹上的花笑了，笑得那樣燦爛！
（選自《中學生閱讀》2016年第2期，有刪改）
6．根據文意，說說文題《那年花開》的含義。
__________________________________________________________
7．結合語境，品讀下面的兩個句子，分析加點詞語的表達效果。
（1）“……都是在作業做完了以后再寫的……”我吞吞吐吐地說。
__________________________________________________________
__________________________________________________________
（2）徐老師知道后，竟然一反常態，在辦公室里轉起圈來……
__________________________________________________________
__________________________________________________________
8．請從A、B 兩句中任選一句，從人物描寫或修辭的角度，做簡要賞析。
A．徐老師坐到椅子上，把小說從頭看到尾，時而眉頭舒展，時而嘴角含笑，一直沒有再說話。
B．在我的記憶里，那一年，校園里梔子樹上的花笑了，笑得那樣燦爛！
__________________________________________________________
__________________________________________________________
9．文中徐老師給“我”講“建筑師的故事”有什么用意？說說你的理解。
__________________________________________________________
__________________________________________________________
10．文中的徐老師是個怎樣的人？請結合文段內容做簡要分析。
__________________________________________________________
__________________________________________________________
三、寫作練筆
11．本文語言簡潔、優美，抒發了作者對老師的無限感激之情。例如：“當我最后能正確地拼寫這個詞時，我自豪極了，高興得臉都漲紅了，立即跑下樓去，找到母親，拼寫給她看。”這句話形象地寫出了“我”激動、興奮的心情。請你選擇一個熟悉的場景，用簡潔的語言來表現一個人激動的情形。（100字左右）
10*．《再塑生命的人》練習題2
一、基礎積累
1．下列詞語中加點字的注音有誤的一項是（ ）
A．感慨（kǎi） 走廊（láng） 疲憊不堪（kān）
B．搓捻（cuō） 奧秘（mì） 小心翼翼（yì）
C．航行（xíng） 模仿（mó） 截然不同（jié）
D．縫制（féng） 綻開（dìng） 恍然大悟（huǎng）
2．下列句子中加點的成語使用有誤的一項是（ ）
A．奧本海默和鄧稼先分別是美國和中國原子彈研制的領導者，各是兩國的功臣，可是他們的性格和為人截然不同——甚至可以說他們走向了兩個相反的極端。
B．突然間，我恍然大悟，有一種神奇的感覺在我腦中激蕩，我一下子理解了語言文字的奧秘了。
C．城外的垃圾場垃圾成山，泡沫塑料滿天飛，真是美不勝收。
D．看著五星紅旗在奧運賽場上冉冉升起，我們的自豪感油然而生。
3．根據課文內容填空。
文中為海倫 凱勒“再塑生命的人”是　　　　　　　　。“再塑生命”的字面意思是　　　　　　　　　　，在文中的意思是　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。“再塑生命的人”用我國通俗的話說，就是　　　　　　　。
4．下面的片段出自作文《讀〈海倫 凱勒傳〉有感》，三個地方有語病，請改正。
《海倫 凱勒傳》的主人公海倫 凱勒在出生19個月時，一場突如其來的疾病，使她喪失了寶貴的聽力和視力。①她的聲帶因為沒有受損，卻無法受其他感官的刺激，以至也不會說話。讀完這本書，我被海倫 凱勒的精神所感動，并深深地喜歡她。她是那么執著、堅毅、頑強，盡管什么也看不見、聽不見，②但她拼命地摸讀盲文，指頭都摸出了血，甚至書寫單詞和句子。她經過不懈的努力，終于考上了哈佛大學。③從海倫 凱勒身上，使我看到了她對知識的渴求與對理想的堅持，實現了自己的人生追求。
（1）第①處關聯詞“因為”用得不當，可以改為_______________。
（2）第②處語序不當，可以改為______________________________
_____________________________。
（3）第③處成分殘缺，應___________________。
二、類文閱讀
閱讀下面的文字，完成第5～9題。
最溫暖的你
鐘　蝶
①我記得她年輕時的樣子，那時她剛大學畢業，一臉青澀，分明還是個孩子。
②對于這個偏遠而又閉塞的小山村，她仿佛天外來客。她就站在冬日的陽光里，盈盈地看著我們笑，瞬間俘獲了我們的心。
③山里的孩子生性頑劣，總是闖禍，山里人只有一個理念：棍棒底下出孝子，打是唯一的教育方式。每次有誰被打得體無完膚，她總要沖上去找家長理論。奈何祖輩傳下來的觀念根深蒂固，每一次她都無功而返。
④她開始教我們下跳棋，放學了把黑板架在課桌上教我們打乒乓球，還和我們做各種新奇有趣的游戲，以此來消磨我們四溢的精力。有一次，她隨口講一個故事，當我們期待她講下去的時候，她就說忘記了……
⑤后來，她每節課開始時，都講一個故事，每次講到一半就戛然而止。對此，我們憤憤不平，她甩來一句：“想知道結局，自己看呀。”每天放學，她扔下一堆書后，就揚長而去。我們上去就一陣瘋搶。搶到的人興高采烈，沒搶到的人就巴巴地問：“我晚上可以去你家和你一起看嗎？”
⑥那些書對于我們來說都是稀罕物，我們每天最大的期待就是能搶到一本書。在爭搶中，我們不知不覺讀了很多書，寫起作文來也順暢了很多。
⑦那次被學校推薦去縣里參加作文比賽的，全是我們班的同學。我因為在比賽中得了特等獎，被推選到市里參加比賽。比賽的題目是“我的老師”，我很想寫她，可是她在我們印象中一直是一個姐姐呀。我絞盡腦汁回憶我看過的作文書里的老師是怎么樣的，如法炮制了一篇。毫無意外的，我鎩羽而歸。
⑧她的父母來過幾回了。我們想著法子對她好，時常冷不丁地往她手里塞花生、炒蠶豆，還往她宿舍的窗臺上放臘肉、粽子、糍粑，上學的途中，估摸著她的青菜快吃完了，專門拐去菜地里扯一把青菜，有時還下河給她摸魚捉蝦。
⑨她終于要走了，我們追著疾馳的車，一邊跑一邊嗚嗚地啼哭。塵土飛揚，黃沙遍地，我們一直追，嘴里大聲喊：“老師，你不要忘記我們。”
⑩我們還沉浸在離別的哀傷中，她卻回來了。我們知道她放棄了什么，父母幫著找的穩定工作，城市里優越的生活。
我們小學畢業那年，她結婚了，跟一個來我們學校支教的老師。我們聽說如果有人送出999只紙鶴的祝福，收到的人會永遠幸福。我們悄無聲息地一只一只給她折，每一只都是虔誠的祝福。她回來上課的時候，我們把串成串的紙鶴掛在她的身上，繞了一圈又一圈。她一直咧著嘴笑，可我們分明看到她眼角的淚花。
我們離開她上了中學，最初的幾年，我們時常回去看她。再后來斷斷續續聽到她的消息。聽說她離婚了，因為她的丈夫想回到城里，而她放不下那些孩子。聽說她去到更偏遠的學校了，孤身一人帶著女兒。
后來，我去過她授課的學校，卻沒有遇到她。那所學校在大山的深處，在公路的盡頭下車后，還要走十來里的山路才能到。問了住校的學生，學生說她去城里淘書去了，還說老師告訴他們，只有知識才能改變他們的命運。
我想起最初她隨口說的那個沒講完的故事。有一對老夫妻進城時撿回一個棄嬰，那個孩子長到10歲時，她的親生父母尋來把她接走了。當她長大了，有能力回報時，老夫妻已相繼去世。到此時，我已經知道了故事的后半段，那個孩子悲傷之余發現這片曾養育過她的土地，即使經過了十幾年，還是一如既往的貧窮和落后，于是，她決定留下來。
我走出學校，風很大，我迎著風走，淚掉得很急。我們一個一個走出了小山村，而她卻留了下來，年復一年地在貧瘠的土地上種下桃李。如果時光可以倒流，我多想在當初的作文比賽里，在《我的老師》里，寫下你的樣子——神采飛揚的你，堅定執著的你，最溫暖的你。
（選自《情感讀本 道德篇》2015年5期，有刪改）
5．結合文中的相關內容，說說標題中“溫暖”一詞的含義。
__________________________________________________________
__________________________________________________________
6．文中③④兩段寫了哪些事？從中看出，“她”是一個什么樣的人？
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
7．文中的“她”為什么沒有名字？文章在前面敘事一直用第三人稱“她”，而在末尾卻變為第二人稱，這是為什么？
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
8．請結合第⑦段和第 段談談你對“鎩羽而歸”這個詞語的理解及這兩段在結構上的作用。
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
9．讀完全文，結合以下鏈接材料并聯系你的生活實際，談談你心目中的教師形象。
[鏈接材料]2015年12月16日，湖北英山縣溫泉鎮長沖初中徐美容老師帶著自己的四名學生穿過馬路時，突然看見一輛摩托車快速駛來，她便將學生攔住。不料，這輛摩托車竟直接沖向了五人。兩名學生快速跑開，另兩名學生反應稍慢，徐美容一把將他們推開，可是，她自己卻瞬間被摩托車撞倒，身體向后飛出了四五米。徐美容老師被稱為“最美”教師。
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
三、表達交流
10．閱讀課文和下面的鏈接材料，說說它們給了你什么啟示。
材料一　希望之神微笑著走來對我輕輕耳語：“忘我就是快樂。”因而我要把別人眼睛所看見的光明當作我的太陽，別人耳朵所聽見的音樂當作我的樂曲，別人嘴角的微笑當作我的快樂。
（選自海倫 凱勒《享受生活》）
材料二　昆明市宜良縣男孩楊孟衡，不滿七歲時，由于一場意外失去了雙臂。他克服了常人難以想象的困難，學會了用腳打理生活和寫 字。他興趣愛 好廣泛，愛唱歌，愛踢足球，書法作品還在全國書法競賽中獲獎。“如果想把困難變小，最好的辦法就是讓自己變得強大!”每當遇到困難，他總是這樣告誡自己。他以頑強的毅力徜徉于知識的海洋，最終以優異的成績考上了中山大學。
材料三　憂勞可以興國，逸豫（安逸，享樂）可以亡身，自然之理也。
（選自歐陽修《新五代史 伶官傳序》）
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
四、綜合性學習
11．請閱讀下面兩則材料，按要求答題。
材料一　為解決山區高海拔地區中小學生冬季取暖問題，2015年6月，重慶市政府啟動了“暖冬計劃”。該計劃實施范圍是全市海拔800米以上的中小學校和公辦幼兒園，涉及21個區縣995所學校，受益學生21萬余名。主要措施包括購置安裝油汀、碳晶墻暖電熱板、電烤爐、暖風機、硅晶電熱膜等取暖設備，少數有條件的學校可安裝空調，不宜安裝取暖設備的學校提供御寒所需衣服、鞋子、手套等物資。截至2015年年底，全市共投入8 700多萬元，為山區農村學生創造出安心學習的溫暖環境。學生張薇說：“現在教室安了油汀，像春天一樣溫暖。冬天再也不用提火盆上學了，手也不長凍瘡了!”
材料二　“暖冬計劃”實施后，孩子們出于好奇，一下課就爭先恐后地去觸摸取暖片，很容易燙傷手或觸電。老師一方面要擔心學生的安全，另一方面還要擔心取暖設備的保護問題。
（1）根據材料一，簡要介紹什么是“暖冬計劃”。（50字以內）
“暖冬計劃”指
。
（2）根據材料二，按要求設計一個班級主題教育活動。
活動主題：
活動形式一：
活動形式二：
（3）張薇同學想給重慶市政府寫一封感謝信，但又怕同學們說她出風頭。要打消她的顧慮，你該怎么說？
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
練習題1參考答案
一、積累運用
1．jié kǎi kuì zhí pēng niǎn
2．B 解析：A項，“綿”應為“錦”；C項，“架”應為“駕”；D項，“勿”應為“匆”。
3．（1）① 在讀完《假如給我三天光明》這本書后，我被堅強的海倫·凱勒深深地感動了。
（2）③ 句末的問號改為句號。
4．B 解析：A、C兩項的理解不夠全面，只說出了一部分；D項在文章中沒有涉及；只有B項緊扣文章標題，揭示了文章主旨。
5．（1）示例一：微笑驅散煩惱 示例二：微笑贏得世界
（2）示例：只有扎扎實實地工作和不懈地追求，才能獲得回報，才能取得成功。
二、類文閱讀
6．指的是初三那一年在徐老師的鼓勵下，“我”重拾了信心，獲得了成功（或：“我”重拾了信心，越來越多的文章刊登在報刊上，中考作文得了滿分）。
7．（1）“吞吞吐吐”的意思是形容有顧慮，有話不敢直說或說話含混不清。這個詞語寫出了“我”當時害怕老師批評的緊張、不安的心理。
（2）“一反常態”的意思是突然改變了平時的狀態。這個詞語寫出了徐老師得知“我”中考作文得滿分后行為的巨大反差，突出了徐老師內心的喜悅和興奮。
8．A句 運用動作描寫和神態描寫的方法，表現徐老師看“我”小說時的專注和耐心，以及對“我”寫的小說的欣賞和認可。
B句 運用擬人的修辭手法，生動形象地寫出了“我”收獲成功之后的喜悅心情。
9．用“故事”深入淺出地說明失敗可以轉化為成功的道理，鼓勵和開導“我”化挫折為成功的動力（或:說明了“挫折是把雙刃劍，既會讓你感受到失敗的痛苦，又會讓你快速成長”的道理，鼓勵“我”將失敗轉化為成功的動力）。
10．從耐心看“我”的小說，愿意當“我”的讀者，引導“我”投稿這些情節可以看出徐老師是個賞識學生、鼓勵學生個性發展的好老師；從“我”失敗后，主動約“我”談心，用“故事”來引導“我”等情節，可以看出徐老師是個始終關注學生成長、有教育智慧的好老師。
三、寫作練筆
11．示例：他拿起語文卷子，翻開一看，97分，正是剛才老師所說的全班最高分。他高興地從座位上蹦了起來，把桌子上的書拋向了空中，嘴里大聲喊著：“啊，97分!”要知道這是他付出多少努力才取得的成績。坐回座位上，他的眼中溢出了激動的淚水。
練習題2參考答案
一、基礎積累
1．D　解析： D項，“綻”讀音應為“zhàn”。
2．C　解析： C項，“美不勝收”的意思是“美好的東西太多，一時接受不完”，用在C項中不合語境。
3．安妮 莎莉文　重新塑造生命　喚醒“我”的靈魂，并給予“我”光明、希望、快樂和自由　再生父母
4．（1）雖然 （2）但她拼命地摸讀盲文，書寫單詞和句子，甚至指頭都摸出了血 （3）刪去“使”
二、類文閱讀
5．“溫暖”在文中是指“她”主動放棄優越的生活、穩定的工作，來到偏遠的山村任教，教孩子讀書，改變他們的命運。“她”的這種犧牲和堅守，讓那些山村里的孩子感受到了老師對他們無私的愛。
6．所寫事情有:勸阻家長打孩子；教我們下棋和打乒乓球；和我們一起做游戲；給我們講故事。由此看出，“她”是一個有愛心、和學生關系融洽的好老師。
7．因為文中的“她”不是某一個人，而是一類人的代表。第三人稱變為第二人稱，是因為情感的需要，用第二人稱，感情更強烈、更真摯，更能抒發“我”對“她”的欽佩和贊美之情。
8．“鎩羽而歸”在文中指“我”在參加市里的作文比賽時，只是按照作文書中的老師的樣子如法炮制了一篇，而沒有融入自己的真情實感，導致這次比賽失利了。第⑦段和第 段形成照應，使文章結構更嚴密、更緊湊。
9．示例：我心目中的教師幽默、風趣，有愛心、有耐心，對學生噓寒問暖，就像文中的“她”和材料中的徐老師那樣。同時，又有良好的教養，能夠憑著自己的人格魅力感染學生；尊重學生的個性，注重培養學生的興趣；講究教學方法，重視對學生靈魂的塑造，能引領學生逐漸走向成功。
三、表達交流
10．示例：（1）艱難的環境能夠教育人、磨煉人。
（2）面對人生的坎坷和挫折，只有保持堅定的信念和頑強樂觀的精神，不懈地努力，能戰勝困難，走向成功。
四、綜合性學習
11．（1）（“暖冬計劃”指）重慶市政府為山區高海拔地區的中小學和公辦幼兒園安裝取暖設備或提供御寒物資，確保學生溫暖過冬的計劃。
（2）示例：活動主題：安全取暖，從我做起　
活動形式一:舉辦“安全取暖”知識講座　
活動形式二:舉行“安全取暖”手抄報比賽
（3）示例：張薇同學，你是“暖冬計劃”的受益人，知恩圖報，表達感謝是應該的，這并不是出風頭。你就不要有這樣的顧慮了，好嗎？
第 頁
第 頁

展開更多......

收起↑