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9．《從百草園到三味書屋》知識點
一、作品梗概
本文選自魯迅的散文集《朝花夕拾》。《朝花夕拾》收錄了魯迅于1926年所作的10篇回憶性散文，原名《舊事重提》。作者以關注人生、關注社會的態度，完整地記錄了自己的生活道路和成長經歷。對黑暗、丑陋現實的批判，傳遞著正義、進步的力量，對師友的追思與懷念，流露著溫情之美。
文題中的“百草園”是紹興魯迅故居里的園子，“三味書屋”是他曾經讀書的地方。題目點明了文章是寫兩個地方的生活，“從……到……”表明文章主要是以空間的轉換為順序來記敘的。
二、作者簡介
魯迅（1881 - 1936），原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，著名文學家、思想家、民主戰士，五四新文化運動的重要參與者，中國現代文學的奠基人。“魯迅”是他在1918年發表《狂人日記》時所用的筆名，也是影響最為廣泛的筆名。其代表作有小說集《吶喊》《彷徨》《故事新編》，散文集《朝花夕拾》，散文詩集《野草》和雜文集《墳》《熱風》《且介亭雜文》等。
三、字音詞義
竄cuàn：逃跑；亂跑。
拗ǎo：彎曲，彎轉。
攢cuán：湊在一塊兒。
斂liǎn：收攏。
確鑿záo：確實。
輕捷：輕快敏捷。
倘tǎng若：表示假設。
鑒jiàn賞：鑒別和欣賞（藝術作品、文物等）。
和藹ǎi：態度溫和，容易接近。
恭gōng敬：對長者或賓客尊敬而有禮貌。
質樸：樸實，不矯飾。
博學：學問廣博精深。
淵博：（學識）深而且廣。
倜儻tì tǎng：灑脫，不拘束。
淋漓：①形容濕淋淋地往下滴；②形容暢快。
盔kuī甲：古代軍人打仗時穿戴的護身戰衣。
紳shēn士：舊時地方上有地位、有勢力、有功名的人，一般是地主或退職官僚。
人跡罕hǎn至：少有人來。
人聲鼎沸：形容人聲喧鬧，像在水在鼎中沸騰一樣。
四、主題概述
文章通過對百草園內自由快樂的生活和三味書屋枯燥無味的學習生活的記敘，表現了兒童熱愛大自然、追求自由快樂生活的心理，表現了私塾教育的陳腐無趣，含蓄而深刻地批判了封建教育制度對兒童身心發展的束縛。
五、文章結構
第一部分（1-8）：回憶在百草園中的快樂生活。
第二部分（9）：過渡段，寫離開百草園。從兒童的角度，以疑問、無奈的語氣，猜測離開百草園的原因。
第三部分（10-24）：回憶三味書屋的讀書生活。
六、鑒賞品讀
1．“其中似乎確鑿只有一些野草”一句中“似乎”“確鑿”連用矛盾嗎？為什么？
不矛盾。“似乎”表示不確定，“確鑿”表示很確定，看似矛盾，其實不然。因為“連那最末次的相見也已經隔了七八年”，時間相對久遠，記憶自然模糊；而百草園趣味無窮，帶給“我”的快樂又是真切分明的，所以二者連用并不矛盾，只是曲折傳達作者對百草園的情感。
2．“有人說，何首烏根是有像人形的……又酸又甜，色味都比桑椹要好得遠。”這句話運用了什么修辭手法？有什么表達效果？
這句話運用了比喻的修辭手法，生動而又準確地寫出了何首烏和覆盆子的外形特點，流露出作者的喜愛之情。
3．第②段的景物描寫有怎樣的特點？
第一，既抓住事物的特點，又符合兒童的心理。如：“輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了”，不單寫出這種鳥兒的機靈輕捷，還表現出兒童的羨意。第二，形、聲、色、味俱全。菜畦的“碧綠”、桑椹的“紫紅”、菜花和蜂的“黃”是寫顏色，“肥胖”“高大”“擁腫”“像小珊瑚珠攢成的小球”是寫形狀，鳴蟬的“長吟”，油蛉的“低唱”，蟋蟀的“彈琴”，是從聽覺上寫，覆盆子“又酸又甜”寫的是味覺。第三，層次井然，條理分明。先用“不必說……也不必說……”，寫百草園整體，再寫局部的“泥墻根一帶”，且第一個“不必說”由低到高寫靜物，第二個“也不必說”由高到低再到高寫動物。
4．作者在描寫百草園自然景物之后插入傳說，有什么作用？
插入傳說，豐富了文章內容，給百草園增添了神秘色彩，豐富了百草園給兒時的“我”帶來的樂趣。
5．作者運用了哪些動詞寫雪地捕鳥？試舉出一些，并說說運用這些動詞有什么表達效果。
運用的動詞有“掃開”“支起”“撒”“系”“牽”“拉”等，這些動詞準確生動地寫出了捕鳥的全過程，表現冬天的百草園給“我”帶來了無窮的樂趣。
6．“Ade，我的蟋蟀們！Ade，我的覆盆子們和木蓮們！……”這句話表達了作者什么樣的情感？
作者把帶給“我”無窮樂趣的蟋蟀、覆盆子等動植物當作自己的朋友，向它們一一告別，表達了“我”離開百草園時既無奈又無限依戀的情感。
七、教材課后習題
一：默讀課文，討論問題。
1．分別找出寫百草園和三味書屋兩部分的起止語句，想一想，這兩部分是怎樣連接起來的？
從“我家的后面有一個很大的園”到“來不及等它走到中間去”是寫百草園的部分；從“出門向東”到文章結尾“這東西早已沒有了罷”是寫三味書屋的部分。通過第9段“我不知道為什么家里的人要將我送進書塾里去了…”這個承上啟下的過渡段，把“百草園”和“三味書屋”連接起來。
2．文中說，百草園“其中似乎確鑿只有一些野草；但那時卻是我的樂園”，“樂園”之“樂”表現在哪些方面？
“樂園”之“樂”表現在三個方面：在百草園里抓蟲子、拔野草的樂趣，聽長媽媽講美女蛇的故事的樂趣，在大雪天里跟閏土父親學捕鳥的樂趣。
3．試用一兩個詞語概括三味書屋的生活，并結合課文說說你的依據。
示例：可用“快樂”一詞概括三味書屋的生活。
作者對早年讀書生活的回憶，重心并不在其苦而在其樂上。文中寫了讀書時偷跑進后花園折蠟梅花、尋蟬蛻和捉蒼蠅喂螞蟻，還寫了被老師發現回書屋，大家放開喉嚨讀書，聽老師一個人大聲人迷地朗讀，又趁老師讀書入迷時做游戲、畫畫兒等課堂生活的細節描寫。其中傳遞的更多的是一種兒童的快樂，一種成年人再也沒有的單純的快樂。
二：有人認為美女蛇的故事是贅筆，沒必要寫。你是否同意？簡要說明理由。
美女蛇的故事雖然與百草園中的赤練蛇沒有關系，作者卻由此開始生發聯想“長的草里是不去的，因為相傳這園里有一條很大的赤練蛇”。先由百草園的草聯想到草中的赤練蛇，再由赤練蛇聯想到長媽媽講述的美女蛇的故事。很明顯，美女蛇的故事深深地吸引著“我”，而這故事讓“我”產生了“做人之險”的感受，同時也給百草園增添了更多的神秘色彩。所以多年以后“我”還記得很清楚。這一段看似閑筆，卻寫出了兒童的心理，寫出了在童年的“我”的心目中世界奇特的色彩，是全文有機的組成部分。
三：文中的“先生”是一位“淵博的宿儒”，但他對“怪哉”這蟲是怎么回事卻不予回答；他有一條戒尺，但是不常用。先生還有哪些看似矛盾的表現？你怎樣評價這位先生？
看似矛盾的表現：很嚴厲，但是允許“我們”到后園折蠟梅花、尋蟬蛻和在課堂上做游戲、描紅。
課文描寫了先生嚴格卻不厲害的形象，表現先生對他的學生管理中的開明思想，在當時來說是十分難能可貴的。在魯迅眼里，先生實際上是可親、可敬的。
四：朗讀并背誦第2段描寫百草園的文字，完成練習。
1．這一段描寫景物，有近景，有遠景；有靜態，有動態；有視覺、聽覺，還有味覺。百草園的一切，在少年魯迅的心目中顯得那樣生機勃勃，情趣盎然。試據此對這一段景物描寫的方法做簡要分析。
文章第2段的景物描寫，形、聲、色、味俱全。菜畦的“碧綠”，桑椹的“紫紅”，菜花和蜂的“黃”是寫顏色；“高大”“肥胖”“擁腫”“像小珊瑚珠攢成的小球”是寫形狀，這是從視覺上寫的。鳴蟬的“長吟”，油蛉的“低唱”，蟋蟀的“彈琴”是從聽黨上寫的。覆盆子又酸又甜，是從味覺上寫的。
2．“不必說……也不必說……單是……”中，哪個內容是強調的重點？前兩個“不必說”在表達上有什么作用？
單是”后面的內容是強調的重點，前兩個“不必說”不僅突出了“單是”下邊的內容，還表現了魯迅一一歷數兒時趣味時的欣喜，表現出兒童所特有的一種情趣。
3．仿照這段文字，描寫一處景物，用上“不必說……也不必說……單是……”這個句式，并注意合理安排描寫的順序，運用多種描寫方法。200字左右。
不必說湛藍湛藍的天空，棉絮般的白云，也不必說各色的盛開的小花，茂盛繁密的小草，在草地上悠閑吃草的牛羊；單是那略帶著血紅色的山體，那向遠處無限延伸的公路，那放眼四周只見電桿不見人的靜寞與荒莽，便會使你不由得產生一陣陣的蒼涼之感。這種蒼涼被曬熱的大地蒸起的暖流托起，從你的身邊飄搖而上，一時間，便會產生聽見馬頭琴聲響起的幻覺。
五：文中那個活潑可愛、盡情玩耍的小魯迅宛在眼前，你看到文字后面那個拿筆寫作的“大”魯迅了嗎？你覺得這個“大”魯迅是帶著怎樣的情感來寫本文和《朝花夕拾》中其他文章的？請結合本單元后的“名著導讀”欄目的相關內容談談你的認識。
示例：這種觀點一方面寫出了兒童熱愛大自然、喜歡快樂自由生活的心理；另一方面，表示了對封建教育模式的不滿。我個人認同這種觀點。兒童只有投入自然的懷抱，才能感觸到生活中的美。現實生活中，很多孩子從幼兒園開始就上各種興趣班了，沒有時間去感受自然的美，這種教育問題對當今我們的教育方式具有一定的警示作用。
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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