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5．《秋天的懷念》知識點
一、作品梗概
此文寫于1981年，最初發表于當年《南風報》上，那年史鐵生30歲。在史鐵生21歲時，也就是1969年，到陜北延安“插隊”。三年后因雙腿癱瘓回到北京，在北京新橋街道工廠工作，后因病情加重回家療養。在絢麗多彩的青春年華遭遇到生命的不幸，他的脾氣變得陰郁無比、暴怒無常。而他的母親此時肝病相當嚴重，常疼得整夜睡不著覺，可她將兒子瞞得緊緊的，仍鼓勵兒子好好活著。母親猝然離去后，史鐵生寫下了這篇文章以紀念他的母親。
本文以“秋天的懷念”為題，表明是在秋天這樣的季節懷念母親的。在這樣一個生命凋零的季節，作者懷念自己的母親一定會有特別的意義，題目含義深沉而含蓄，耐人尋味。
二、作者簡介
史鐵生（1951 - 2010），生于北京，作家。1967年畢業于清華大學附屬中學，1969年去陜西延安插隊，后因雙腿癱瘓于1972年回到北京。史鐵生多年來與疾病頑強抗爭，在病榻上創作了大量優秀的、廣為人知的文學作品。代表作有小說《我的遙遠的清平灣》《命若琴弦》《務虛筆記》，散文《我與地壇》《合歡樹》《病隙碎筆》等。
三、字音詞義
癱瘓tān huàn：由于神經功能發生障礙，身體的一部分完全或不完全地喪失運動的能力。
暴bào怒：極端憤怒。
沉寂jì：①十分寂靜；②消息全無。
侍shì弄：①經營照管（莊稼、家禽、家畜等）；②擺弄，修理。
憔悴qiáo cuì：形容人瘦弱，面色不好。
央求：懇求。
絮xù叨：①啰啰唆唆地說話；②形容說話啰嗦。
訣jué別：分別（多指不易再見的離別）。
淡雅yǎ：素凈雅致，素淡典雅。
高潔：高尚純潔。
爛漫：①形容顏色鮮麗；②形容坦率自然，毫不做作。
翻來覆fù去：①來回翻身；②一次又一次，多次重復。
喜出望外：遇到意想不到的喜事而感到非常高興。
四、主題概述
本文記敘了一位身患絕癥的母親忍受著病體和精神上的巨大痛苦，精心呵護雙腿癱瘓的兒子，歌頌了至真至純的偉大母愛，表達了作者對母親的深切懷念，以及對沒能理解、報答母愛的愧疚。
五、作品結構
第一部分（1、2）：母親在病得非常厲害的情況下極力鼓勵“我”好好面對生活。
第二部分（3）：“我”因為知道母親為“我”所做的努力終于答應她去北海看花，母親非常高興。
第三部分（4~6）：母親的病情惡化，臨終還在牽掛“我”和妹妹。
第四部分（7）：妹妹帶“我”去北海看花，完成母親的夙愿，“我”也懂得了母親沒有說完的話的含義。
六、鑒賞品讀
1．如何理解“望著望著天上北歸的雁陣，我會突然把面前的玻璃砸碎；聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁”？
通過“砸玻璃”和“摔東西”兩個細節，具體寫我雙腿癱瘓之后內心的痛苦和暴怒無常，并用“我”的暴怒無常來襯托下文母親的堅韌頑強。
2．“母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當一切恢復沉寂，她又悄悄地進來，眼邊紅紅的?！边@句話中的“悄悄地”“偷偷地”表現了母親怎樣的特點？
母親“悄悄地”出去，是為了讓我盡情地發泄內心的痛苦，期待我能恢復平靜和理智，這無聲地離開，體現了母親的謹慎小心，她怕自己讓兒子痛苦，她理解兒子的行為，也為兒子傷心。“偷偷地”說明了母親不放心，表現了母親的慈愛和細心。
3．“母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了”這一句運用什么描寫？有什么作用？
這一句是側面描寫，喜歡花的母親把花都養死了，對于母親來說，最值得守望的“花”是她的孩子，從側面說明母親把她全部的精力都用在照顧“我”身上，體現出母愛的無私與偉大。
4．怎樣理解母親的“咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”
這句話是理解本文的關鍵點，“好好兒活”是母親鼓勵兒子要珍惜、熱愛生命，要勇敢地對待生活中的挫折與磨難，這句話發自母親內心，深藏著母親對兒子無私的愛。
5．“可我卻一直都不知道，她的病已經到了那步田地?！边@句話說明了什么內容？表達了作者怎樣的思想感情？
“一直”“都”連用，說明“我”對母親的病情一無所知，毫無察覺。從側面表現出母親一心只關心“我”的病情，沒有把自己的病痛當回事，更是在“我”面前表現得十分堅強，不愿意讓“我”知道她的病情?？此破降挠洈?，暗含著作者深深地痛苦與愧疚。
6．“窗外的樹葉‘唰唰啦啦’地飄落”，此處景物描寫有什么作用？
通過景物描寫，突出“我”內心的痛苦、無望、孤獨的心情。
7．“母親進來了，擋在窗前”，母親的“擋”是有意還是無意的動作？母親這樣做的原因是什么？
母親這是有意的動作，她怕我看到秋天落葉的蕭條的景象，而觸動傷情，產生傷感痛苦，甚至絕望的心情，母親希望我能夠正視自己，而不是逃避。
8．課文為什么要反復寫看花？
①“看花”是全文的中心事件。②“看花”是母愛的集中體現。
③“看花”是“我”新生活的象征，是母親愿望的達成。所以文中反復寫看花。
9．文章最后寫妹妹推“我”去北海看菊花，表達了作者怎樣的思想感情？
母親活著的時候曾經多次要帶“我”去看花，幾乎都遭拒絕，而在母親去世后“我”卻與妹妹一同去看花，其中包含著“我”對沒有體會到母親的關愛和良苦用心的懊悔，也包含著“我”對母親深深的愛和無盡的緬懷。
10．結尾處的“好好兒活”在文中有何用意？
運用反復的手法寫“好好兒活”，結構上首尾照應，結構嚴謹；內容上表現了“我”終于讀懂了這份感人至深的母愛，是母愛使“我”走出封閉，是母愛讓“我”重拾生活的熱情，讓“我”懂得了兒女是否好好生活，是母親最惦記的。只有“好好兒活”，才是對母親最好的安慰，最深的懷念。
七、教材課后習題
一：朗讀課文，體會作者的情感，說說文章為什么取題為《秋天的懷念》。
本文的感情有一個統一的基調，但各個段落也有節奏的變化。全文的感情基調是深沉而憂傷的，敘述的語氣平靜而內斂。作者在追悔往事的悲痛情緒中，又有一份領悟生命意義的豁然達觀。第1段要讀出“我”與母親對話時的激動語氣；第2段語氣陡然低沉；第3段略有一點兒輕松愉快的語氣；第4段又陡然低沉，這是獨句段，要讀得特別緩慢沉重；第5、6段要讀得沉重、痛心；讀第7段之前要停頓較長的時間，拉開回憶的時空，要讀得沉著、淡定，讀出引人深思、耐人尋味的感覺。總之，本文的感情一張一弛、一高一低，朗讀時要注意節奏的起伏變化，不能把全文讀成一種語速、一個腔調。
題目的表層意義是文章回憶的往事發生在秋天，表達作者對母親的懷念：深層的意思是暗示著作者經過命運殘酷的打擊，經歷過暴躁絕望的心理過程，在母親去世之后，在菊花盛開的季節，作者才真正體會到了母愛的堅忍和偉大，懂得了母親的期待，悟出了生命存在的意義。
如果說題目中的“懷念”直接指向母親，那么“秋天”則蘊含著生命的意味。
二：課文平靜的敘述中蘊含著感人的力量，這主要體現在一些細節中。文中哪些細節最讓你感動？為什么？可以參考下列細節，也可以自己再找一些。
1．母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。
當“我”脾氣暴怒，砸碎玻璃、猛摔東西時，母親并沒有馬上勸說、安慰、制止“我”，而是“悄悄地躲出去”“在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜”，從“悄悄”和“偷偷”的細節中，可以看出這位母親深深地理解兒子的痛苦需要發泄的行為，甚至需要一個人發泄。她用寬厚的母愛容忍著兒子的暴怒，同時又擔憂著兒子，怕他有什么過激行為傷害了自己，所以“偷偷地聽著我的動靜”。母親躲出去了，她的心卻一刻也沒有離開兒子，“悄悄”和“偷偷”這兩個無聲的動作背后，是她疼痛不已的揪心；下文寫“她又悄悄地進來”時，“眼邊兒紅紅的”細節，正是這種心情的流露。
2．母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”
當“我狠命地捶打這兩條可恨的腿”，喊著“我可活什么勁兒”時，母親“撲過來抓住我的手”，此時的母親是多么的痛心、焦急！她多么希望立刻撲滅兒子輕生的念頭，立刻阻止他自暴自棄的行為。兒子的痛苦在母親心中已經加倍，母親卻沒有跟兒子一起抱頭痛哭，而是“忍住哭聲”，她是以怎樣強大的毅力克制著自己的悲情，怎樣努力地給兒子一份堅定的力量??！
3．母親進來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧?！彼俱驳哪樕犀F出央求般的神色。
當我“又獨自坐在屋里，看著窗外的樹葉‘唰唰啦啦’地飄落”時，母親“擋在窗前”。這位細心的母親，唯恐飄零的落葉又勾起兒子悲觀的情緒。她那憔悴的面容，既顯示著絕癥晚期對身體的折磨，又顯示著兒子殘疾又絕望的狀態對母親心理的折磨，那央求的神色，表現出屢遭兒子拒絕，卻從未改變的關懷與渴望，讀來令人心酸不已。
三：課文中兩次出現“好好兒活”這個關鍵語句，聯系上下文，談談你對這句話的理解。
“好好兒活”一句樸素至極的話語，寄予著母親對兒子最純粹的愛與期望。當“我”在命運的重創中痛苦絕望，甚至要輕生時，母親沒有給“我”講什么人生道理，她也來不及想什么道理，只是近乎本能地急切說出：“咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活…”她是在懇求著兒子堅強起來，珍惜生命。母親離世后，“我”和妹妹領悟到母親臨終前沒有說完的話，“我倆在一塊兒，要好好活…”。母親臨終前，還沒有看到兒子堂出自己的人生之路，沒有看到女兒成年，她那沒有說完的話，是滿懷的牽掛和揪心，也是對兒女未來生活的期望期望兒女們無論遭受了怎樣的打擊，都要珍愛生命，勇敢地活下去，找到屬于自己的幸福。
四：品味下列語句，體會加點詞蘊含的情感。
1．可我卻一直都不知道，她的病已經到了那步田地。
“一直”表達了作者當時只顧沉寂在自己的悲苦情緒中，完全沒有注意到母親的嚴重病情，事后想來無比悔恨的心情。
2．她出去了，就再也沒回來。
“再也”表達了作者對母親的永遠離去的無比痛苦和遺恨的心情。
3．看著三輪車遠去，也絕沒有想到那竟是永遠的訣別。
“絕”和“競”，說明作者當時對母親病情的嚴重、對母親永遠的離去，毫無思想準備，如今想來，追悔莫及，肝腸寸斷。
五：課文第1段與第3段兩次寫到“我”與母親的對話。小組合作，揣摩人物說話的語氣，標出這兩段文字的節奏。嘗試分角色朗讀，注意傳達出“我”和母親在兩次對話中不同的心情。
第1段的對話中，“我”的情緒極端痛苦、絕望、暴躁，母親則是強忍悲痛，好言相勸；
第3段的對話中，母親的情緒是喜出望外、激動難耐，以至絮絮叨叨，“我”則是勉強應付。
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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