資源簡介

理綜生物閱卷細則
第29題
第一小題第1空 ：可給分答案
使組織中的細胞相互分離；解離/解離根尖；使細胞分開/分散/散開/松散/解離(以及與分開、分離意思相似的表述)；殺死細胞，破壞胞間連絲，溶解細胞質；殺死細胞/固定細胞/改變（或增加）細胞膜的通透性/更加有利于染色（以及類似的合理表述）。
第一小題第2空：可給分答案
堿或堿性（錯別字不給分）。
第一小題第3空：可給分答案
染色體/染色質/染色單體
第二小題：可給分答案
是細胞內遺傳物質儲存、復制、和轉錄的主要場所，是細胞代謝和遺傳的控制中心。
是細胞的遺傳控制中心/代謝控制中心/遺傳和代謝的控制中心。
是細胞的遺傳信息庫/遺傳和代謝的重要場所。
是遺傳物質（或DNA）的載體（或場所）/擁有（保留/提供/攜帶/儲存）細胞的遺傳物質（或DNA/染色體）以及類似表述均給分。
控制細胞代謝/控制細胞生命活動（或生長、發育、代謝）/控制遺傳信息。
細胞的控制中心/細胞各種工作的指揮部。
注：凡是與細胞遺傳物質的儲存、復制、轉錄相關與相似的表達均給分；凡是與控制細胞生命活動相關或相似的表達均給分
第30題
第一小題 ：可給分答案
（1）光裸的巖石上開始的演替為初生演替，從森林被全部砍伐的地方開始的演替為次生演替；（2）前者為初生演替，后者為次生演替；（3）初生演替：光裸的巖石開始的演替（或光裸的巖石），次生演替：從森林被全部砍伐的地方開始的演替（森林砍伐的地方）；（4）光裸的巖石開始的演替，從森林被全部砍伐的地方開始的演替 （如果兩個答案只給一個，則不給分）
第二小題：
掌握原則：只要答案給出次生演替有土壤、土地、土、泥土、水土等條件的都給3分；或者說出光裸的巖石缺乏土壤、土地、土、泥土、水土等條件的同樣給3分。其中“土”是關鍵字。
第三小題： 標準答案寫成“未發生改變、未改變、未發生” 都可給分。
第31題
第一小題第1空：
“呼吸”及“呼吸系統”均給分，錯別字或其他答案均不給分。
第一小題第2空：
“下降”、“暫時下降”、“稍微下降”、“偏低”、“低”、“偏小”、“小”、“略有下降（基本不變）”“酸化”等其他有pH下降含義的答案均給分。
第二小題第1空
“降低”、“減小”、“小”、“低”、“減少”“下降”等其他有降低含義的答案均給分。
第二小題第2空
“增加”“增多”“大”“增大”“上升”“變多”等其他有增加含義的答案均給分。
第三小題
“會”為唯一正確答案，錯別字不給分。
第32題
第一小題
可給分答案：抗病矮稈（桿），抗病抗倒伏，矮稈抗病，多種矮稈抗病，純合抗病矮稈
不給分答案：抗病高稈（抗倒伏），雜合抗病矮稈，兩個親本的優良性狀，兩個品種等
第二小題：可給分答案
標準答案：高桿與矮稈這對相對性狀受一對等位基因控制，且符合分離定律（2分），控制這兩對性狀等基因唯一非同源染色體上（2分）；
就上述兩個給分點，類似的表述可以得2分：（1）高桿與矮稈這對相對性狀受一對等位基因控制；（2）控制兩對性狀的基因符合自由組合定律；（3）高桿矮稈、抗病感病受兩對基因控制（且符合自由組合定律）；（4）這兩對相對性狀的基因分別位于兩對不同等等位基因（不同染色體）上（且符合自由組合定律）；（5）兩對性狀受不同等位基因控制（且符合自由組合定律）；（6）兩對基因位于兩對同源染色體上，（且符合自由組合定律）等。
第三小題
可給分答案：（1）將純合的抗病高稈與感病矮稈雜交，產生F1，讓F1與感病矮稈雜交；（2）將“上述”（“題干中”、“前邊提到的”等）純合抗病高稈與感病矮稈雜交作為親本雜交，產生F1，讓F1與感病矮稈雜交；（3）用抗病高稈與感病矮稈雜交，得F1全部為AaBb，讓F1與感病矮稈雜交。基本原則：只考慮雜交過程，對雜交后的子代性狀及基因型比例不作要求）
不給分答案：（1）用抗病高稈與感病矮稈雜交，得F1，讓F1與感病矮稈雜交；（2）讓F1與感病矮稈雜交。原則：本小題要求突出F1的確切獲得過程，再讓F1與雙隱性親本雜交，無法確定F1來自于哪些親本雜交的表述均不能給分。
第39題
第一小題第1空：纖維二糖為唯一答案；寫成“纖維素二糖”、“纖維素”等不給分；
第一小題第2空：可給分答案：葡萄糖（單糖）；單糖（葡萄糖）；Glucose；G；
不給分答案：葡萄糖苷、 果糖、“葡萄糖和水”等，錯別字一律不給分。
第二小題第1空：“紅、橙紅、橘紅、剛果紅、磚紅”等均可給分；
第二小題第2空：
可給分答案：透明圈、透明圓圈、透明光圈、無色透明圈、透明區域、透明帶、透明環等；
不給分答案：透明菌、透明落、白色透明圈、紅色透明圈等、無色圈等；
第三小題第1空
可給分答案：不能、否
第三小題第2空
可給分答案：（1）液體培養基不能用于分離單菌落；（2）未加瓊脂，不能形成固體培養基；（3）液體培養基不能分離單菌落；（4）無瓊脂，不能形成單菌落；
不給分答案：（1）只寫了“未加瓊脂”；（2）未加瓊脂，不能形成紅色復合物；
第三小題第3空
可給分答案：不能；否
第三小題第4空
可給分答案：（1）培養基中沒有纖維素，不會形成CR-纖維素紅色復合物，即使出現單菌落也不能確定其為纖維素分解菌；（2）沒有纖維素；（3）不能形成CR-纖維素紅色復合物；（3）應以纖維素為唯一碳源，乙中沒有纖維素；（4）乙中沒有纖維素，且以淀粉為碳源等；
不給分答案：凡是存在“纖維素看做碳源，使得細菌因此不能正常生長”、“無纖維素，不能提供C源”、“未加纖維素，培養基無碳源”、“未加纖維素，不能富集纖維素分解菌”這樣的表述均視為錯誤。這些表述均只認為纖維素為纖維素分解菌的碳源，而沒有認識到纖維素在這個實驗中的作用是：a，作為纖維素降解酶的底物；b，與CR形成紅色復合物指示劑。
第40題
第一小題第1空： 寫成“4”或“四”可給分
第一小題第2空：寫成“Y”或“y”可給分
第一小題第3空：
可給分答案：（1）Y小鼠血清抗體效價高；（2）Y小鼠血清抗體多；（3）Y小鼠血清抗原抗體反應強；注：在第2空答對的基礎上，第3空可以省略“Y小鼠”，即直接寫“抗體效價高”可以給分。
　第二小題第1空：
可給分答案：（1）B淋巴細胞相互融合形成的細胞、骨髓瘤細胞相互融合形成的細胞；（2）B淋巴細胞相互融合形成的細胞；（3）骨髓瘤細胞相互融合形成的細胞；（4）同種細胞融合產生的細胞；（5）同種核型融合的細胞；（6）細胞自體相互融合形成的細胞；
注：上述答案中“融合”寫成“雜交”也可以給分。
第二小題第2空：
可給分答案：（1）細胞融合是隨機的；（2）細胞融合具有不確定性；（3）細胞融合具有不特異性；（4）細胞融合具有不定向性；（5）任意兩種細胞均可相互融合；（6）細胞自由組合 第三小題第1空：“1”或“一”可以給分
　第三小題第2空：“100”
第四小題：　
可給分答案：（1）不能無限增殖；（2）不能無限繁殖；（3）不能無限分裂；（4）不能無限傳代；（5）其他類似的合理表述
2014年高考理綜（生物）試卷分析
第29題：
本題涉及《觀察大蒜根尖細胞有絲分裂》實驗中所用的兩種試劑的作用和性質以及細胞核的功能，主要考察考生對于實驗原理的理解以及對于細胞核功能的掌握情況。本題分值為9分，考生平均得分為7.37分。該題的整體難度不大，部分考生丟分的主要原因是對該實驗中所用試劑的作用以及細胞核的功能等知識點記憶不準確，或與其它實驗中所用試劑以及與細胞膜的功能等相似的知識點相互混淆，導致出現一些錯誤答案。該題的分值分布比例如圖1所示。
圖1、理綜29題分值分布圖
橫軸為分數，縱軸為某得分考生占考生總數的比例。
本題第（1）小題包含3個空，其中第（1）小題第一空標準答案為“使組織中的細胞相互分離”，大部分考生都能夠明確寫出“使細胞分開/分散/散開/松散/”、“解離/解離根尖”、“殺死細胞/使細胞失活/使細胞死亡”、“固定細胞/固定細胞形態/固定分裂相/固定染色體”、“改變（或增加）細胞膜或細胞的通透性”、或“更加有利于染色/破壞細胞或細胞膜結構，有利于染色/使根尖酥軟，有利于染色”等正確或近似正確的答案。但是也有部分考生由于不知道鹽酸酒精混合液的作用，而給出了“分離蛋白質與DNA/使DNA與蛋白質分開”、“分離細胞核”、“解離細胞壁”、“解離細胞器”、“分離染色體”、“使其發生質壁分離”等錯誤答案。還有部分考生回答為“降低細胞膜的通透性”、“破壞細胞或細胞膜結構”、“使細胞脫水死亡”、“固定/固定根尖”等不符合題意或者表述有歧義的答案。
第（1）小題第二空標準答案為“堿（性）”，由于此處考察的知識點屬于記憶性知識，較為容易，所以大部分考生都能夠答出“堿”或“堿性”。但是也有部分考生由于知識點記憶不準確，答成了“酸”或“酸性”等錯誤答案。
第（1）小題第三空標準答案為“染色體/染色單體/染色質”，大部分考生能夠答出“染色體”、“染色質”、“染色單體”、“染色體或染色質”等正確或近似正確的答案。少部分考生由于不知道龍膽紫溶液的作用而答“細胞質”、“細胞核”、“細胞膜”等錯誤答案。
第（2）小題標準答案為“是細胞內遺傳物質儲存、復制、和轉錄的主要場所，是細胞代謝和遺傳的控制中心”，由于此處考察的知識點—細胞核的功能，是細胞的基本結構這一章的重點知識，也屬于記憶性的知識點，較為容易，所以大部分考生都能夠答出“是細胞代謝和遺傳的控制中心”、“是細胞內遺傳物質（DNA、染色體、基因）儲存、復制和轉錄的主要場所”、“是細胞（新陳）代謝的控制中心”、“控制細胞代謝”、“控制細胞生命活動”、“是細胞遺傳的中心”、“是細胞（生物/生命體）遺傳信息庫/遺傳的重要場所”、“是細胞內遺傳物質（DNA、染色體、基因）儲存場所”、“是細胞內遺傳物質（DNA、染色體、基因）復制的主要場所”、“是細胞轉錄的主要場所”、“復制或轉錄”、“傳遞遺傳信息”、“具有遺傳作用”等不夠全面但近似正確的答案。也有一定數量的考生將細胞核的功能與細胞膜的功能混淆，做出了“將細胞與外界環境分隔開、控制物質進出、進行細胞間的信息交流”等錯誤答案。此外，還有一部分考生做出了“遺傳”、“是遺傳物質”、“控制生物遺傳性狀”、“有絲分裂的場所”、“控制中心”、“生命活動的控制中心”、“是人體（生命體）等代謝或代謝控制中心”等一些表述模糊不清或者帶有明顯錯誤判斷的答案。
第30題
本題主要涉及生態方面有關演替的內容，題意明確，是在初生演替和次生演替概念的基礎上一個簡單的應用。本題難度不大，分值為11分，考生平均分為8.37。分值分布比例如下圖所示：
圖2、理綜（生物）30題分值分布圖
橫軸為分數，縱軸為某得分考生占考生總數的比例。
第（1）小題例舉了兩個例子—光裸的巖石和森林被砍伐的地方分別開始的演替，讓考生指出哪個屬于初生演替，哪個屬于次生演替。90%以上的考生都能正確回答“光裸的巖石上開始的演替為初生演替，從森林被全部砍伐的地方開始的演替為次生演替”、“前者為初生演替，后者為次生演替”、“初生演替：光裸的巖石開始的演替（或光裸的巖石）；次生演替：從森林被全部砍伐的地方開始的演替（森林砍伐的地方）”或者“光裸的巖石開始的演替，從森林被全部砍伐的地方開始的演替”等正確或近似正確的答案。少部分考生沒有能夠正確理解概念和題意，出現的錯誤答案主要有三種類型：（1）將兩種演替方式“張冠李戴”；（2）將兩個地方發生的演替都答成“初生演替”或“次生演替”；（3）只給出初生演替和次生演替的概念，沒有與題目中給出的例子相對應。
第（2）小題考核的是初生演替和次生演替演替時間長短的原因，其中的關鍵就是兩個環境中的主要差異--土壤條件，超過半數的考生都能夠明確地指出兩個環境中一個有土壤，另外一個沒有，所以次生演替的時間有明顯差異。部分考生沒有得分的原因主要是將環境差異歸因于“森林被砍伐的地方保存了植物的根、種子以及微生物”或者只籠統地答了“環境條件不同”，但沒有明確說出關鍵的差別在于“土壤條件”。
第（3）小題考核的人類活動對于演替方向和速度有沒有改變，第1空標準答案是“變快”回答正確率在90%以上。第二個填空標準答案是“未發生改變”，卻有近90%的同學回答是“發生改變”，究其原因，在中學課本中所講的例子中，人類活動會改變演替的方向，因此很多同學按照課本上的知識進行了回答，沒有認真研讀題干中關于“近五萬年來的……，這也是一種演替類型”這句關鍵的描述。
第31題
本題是一道考察生命活動調節的題目，題目難度適中，分值為10分，平均分為7.01分，分值分布圖如圖3所示。
圖3、理綜（生物）31題分值分布圖
橫軸為分數，縱軸為某得分考生占考生總數的比例。
第（1）小題第1空標準答案為“呼吸”，大部分考生能夠準確作答；也有少數考生答成了“呼息、吸呼、吸吸、氣體循環、呼吸道”等帶有錯別字或不規范名詞的答案。第2空標準答案為“下降”，大多數考生能夠準確作答或者答成“下降、暫時下降、稍微下降、偏低、低、偏小、小、略有下降、酸化”等近似答案，少數考生對知識點把握不準，答成有“升高”含義的答案，未能得分。
第（2）小題第1空標準答案為“降低”，大部分考生能夠準確作答，部分考生寫成了“降低、減小、小、低、減少、下降”等近似答案，少數部分考生對知識點把握不準，答成有“升高”含義的答案，未能得分。第2空，標準答案為“增加”，大多數考生能夠準確作答或者答成“增多、大、增大、上升、變多”等近似正確答案。少數考生對知識點把握不準，答成有“降低”含義的答案，未能得分。
第（3）小題，標準答案為“會”， 大部分考生能夠準確作答。部分考生對知識點把握不準，答成有“不會”含義的答案，未能得分。
第32題
本題是涉及以遺傳育種為背景深入理解遺傳基本定律在優良品種繁育過程中的應用的一道題目，題目的難度并不大，但是考生得分不高，本題分值為9分，考生平均得分僅有2.77分，分值分布比例如圖4所示。
圖4、理綜32題分值分布圖
橫軸為分數，縱軸為某得分考生占考生總數的比例。
本題第（1）小題，超過半數的考生都能夠答出正確答案，但也有些考生對高桿，矮稈與抗倒伏與易倒伏的關系認識不清，不知道真正的優良性狀是什么。有很大一部分考生的答案為：抗病高稈（抗倒伏），顯然是認為作物長的高就高產。
第（2）小題，標準答案為“高稈與矮稈這對相對性狀受一對基因控制，且符合分離定律；控制這兩對性狀的基因位于非同源染色體上”。這是考查兩對相對性狀在育種過程中所要遵循的遺傳基本定律問題，即分離與自由組合定律。本小題的得分率很低，除了少數考生能夠完全理解題意之外，相當多的考生所作出的答案為“符合自由組合定律、雌雄配子隨機結合、高稈和矮稈兩對性狀位于兩對染色體上、高稈和矮稈兩對基因不位于同源染色體上、位于同源染色體上的基因自由組合”等，這些答案都不規范明確，脫離了本題應該作答的具體性狀及其基因，暴露了考生對基本概念和基本原理掌握不到位的問題。
第（3）小題標準答案為“將純合的抗病高稈和感病矮稈雜交，產生F1，讓F1與感病矮稈雜交”。本題要求嚴格圍繞限定條件，描述測交過程。本題得分率也不高，除了很少一部分優秀考生能得滿分外，絕大部分考生都未能得分。丟分的主要原因是考生對測交的定義及應用目的不清楚。具體作答時，能夠完整寫出測交過程的很少，大部分考生存在對親本的描述不準確，所以所得F1不正確的錯誤；還有一部分考生雖然能正確描述出F1的產生過程，但讓F1與雙隱性親本測交的過程沒有正確寫出來，導致答案不完整、不明確。
第39題
本題是涉及微生物菌落篩選原理和方法的一道選做題，在21.2萬考生中，有5.1萬名考生選擇回答本題目。本題分值為15分，平均分為8.37分。分值分布如圖5所示。
圖5、理綜39題分值分布圖
橫軸為分數，縱軸為某得分考生占考生總數的比例。
本題第（1）小題共兩個空，標準答案分別為“纖維二糖”和“葡萄糖”，大部分考生都能夠準確作答。由于這兩個答案是專有名詞，也是唯一的答案，所以有一部分考生回答為“纖維素”、“纖維素二糖”、“二糖”“單糖”等非標準答案，導致未能得分。
第（2）小題兩個空的標準答案分別為“紅”和“透明圈”，大部分考生都能夠準確回答，部分考生將兩個答案分別寫成了“橘紅、粉紅、剛果紅、深紅”和“透明帶、無色透明圈、透明區域”等貼近標準答案的回答。
第（3）小題的第1空和第二空的標準答案分別為“不能”和“液體培養基不能用于分離單菌落”，大部分考生都能夠準確作答，部分考生將第2空的答案寫成了“培養基中沒有瓊脂，不能形成固體培養基”、“不含瓊脂，是液體培養基”等近似正確的答案。第3空的標準答案為“不能”，大部分考生都能正確回答。第4空的標準答案為“培養基中沒有纖維素，不會形成CR-纖維素紅色復合物，即使出現單菌落也不能確定其為纖維素分解菌”，只有很少一部分考生能夠完全理解本題所考核的主旨而正確回答；部分考生寫成“沒有纖維素”、“不能形成纖維素-CR復合物”“鑒別纖維素分解菌應含有纖維素，但乙中不存在”等貼近標準答案的答案；有一部分考生回答為“培養基中存在淀粉，培養基中碳源不唯一，所以不能篩選”等離標準答案比較遠的答案，未能得分。
第40題
本題是涉及細胞工程知識和技術的一道選做題，在21.3萬考生中，有15.99萬名考生選擇回答本題目。本題分值為15分，平均得分為7.67分。分值分布如圖6所示。
圖6、理綜40題分值分布圖
橫軸為分數，縱軸為某得分考生占考生總數的比例。
本題第（1）小題有三個空，標準答案依次為“4”、“Y”、“Y小鼠的血清抗體效價最高”。大部分考生都能夠準確作答前兩空。第三空回答中，部分考生寫出了類似“抗體效價增長更快”、“能檢測出抗原抗體反應的血清最大稀釋倍數最大”、“Y小鼠比X、Z小鼠的血清抗體效價高”、“Y小鼠血清抗體效價高達24000，而Z小鼠剛剛到16000”等描述合理的答案，一部分的考生回答為“血清抗體較多/更多/最多”等比較貼近標準答案的回答。但是，也有部分考生只回答了“血清抗體效價高、血清抗體多”等不能體現Y比Z小鼠更優越的地方，或者只寫了“血清稀釋倍數大”、“Y小鼠B淋巴細胞增長多”、“Y小鼠免疫反應靈敏”、“經免疫后，抗體效價越來越高”等表述不清的回答，未能得分。
第（2）小題第1空的標準答案是“B淋巴細胞相互融合形成的細胞、骨髓瘤細胞相互融合形成的細胞”，只有部分考生回答了標準答案。大部分考生表述為“同種細胞相互融合形成的細胞”、“含同種細胞核的細胞融合形成的細胞”、“細胞自身融合形成的細胞”、“融合的B淋巴細胞/骨髓瘤細胞”、“雙倍染色體的B淋巴細胞/骨髓瘤細胞”、“漿細胞自身融合形成的細胞”、“效應B細胞相互融合形成的細胞”等表述合理、符合題意的答案。另外一些考生寫成了“雙核細胞”、“多倍體細胞”、“雜合細胞”、“雜種細胞”、“雜交瘤細胞相互融合的細胞”、“多個B淋巴細胞/骨髓瘤細胞相互融合形成的細胞”等錯誤答案。
第（2）小題第2空的標準答案為“細胞融合是隨機的，且融合率達不到100%”，很少有考生能回答出標準答案，大部分考生回答出“細胞融合/雜交是隨機的”、“同種細胞能相互融合，異種細胞也能相互融合，但是不一定都融合”、“任何細胞都有可能融合”、“所有細胞都有可能融合”、“B淋巴細胞和骨髓瘤細胞有可能融合，也有可能不融合”、“任何兩種細胞/任意細胞間可自由融合”、“各細胞可自由組合”等比較合理的答案，將上述答案中的“隨機性”描述為“不特異性、不定向性、不專一性”等的答案也被視做了正確答案。部分考生寫成了“自由組合”、“細胞間無識別作用”、“細胞膜具有流動性”、“細胞融合具有盲目性/無針對性/多種多樣性”、“相似相融”、“細胞接觸”、“細胞結合”、“PEG試劑不具有特異性”、“細胞融合技術不具有特異性”等表述模糊或明顯錯誤的答案。
第（3）小題2個空，每空1分。第一個空標準答案為“1”，90%左右的考生都能夠正確作答；第二個空是標準答案是“100”，40%左右的考生能夠準確作答。
第（4）小題標準答案為“不能無限增殖”，部分考生能夠給出標準答案，更多的考生將“無限”描述為“持續、一直、不斷”等，將“增殖”描述為“繁殖、分裂、傳代”等，用“增殖/繁殖/分裂/傳代次數有限”來描述，這些答案都被視為正確答案。少數考生回答成了“細胞沒有與骨髓瘤細胞融合，未獲得不死性”也被視為正確答案。少數考生寫成了“不能無限生殖/復制/交配”、“只有骨髓瘤細胞才能不限增殖”等表述模糊或具有明顯錯誤的答案。
理綜生物閱卷細則
29題
本題分值為9分，考生平均得分為4.5分。
（1）第一空：“高于”為唯一正確答案
第二空：有“C組比D組單位時間內光合效率高”的含義就可以得分；可以得分的答案類型包括“94%/67.5>100%/135”、“C組光和效率高于D組”、“188%>100%”、 “C組光合產物大于D組的50%” 、“凈光合效率C組大于D組”；
第三空：答“光照、光、照光、一直光照、強光、太陽光、光能、太陽能”可以得分。
第四空：答“基質、葉綠體基質”可以得分。
（2）第一空，有“光照和黑暗交替，光照和黑暗轉換”的含義就可以得分，可以給分的答案還包括“交換頻率、交替次數、交換次數、轉換次數、轉換頻率、循環次數、重復次數”。
第二空，ATP寫成“腺苷三磷酸、三磷酸腺苷、腺三磷”也可以得分，寫成“[ATP]、ATP-”不得分；還原性輔酶II寫成NADPH、還原氫、還原H、[H]可以得分。答案中必須同時具備上述二者才可以得分，缺一個、錯一個都不得分，答案中出了二者外還摻雜了其他答案的不扣分。
30題
滿分值為11分，考生平均分為7.58分
（1）第一空：只要含有“靶器官”三字就給分，例如“特定靶器官”等，答案中有錯別字不給分。
第二空：答出“滅活、失活、分解、降解、失效”可以得分，答案中有錯別字不給分。
第三空：“傳遞信息”為唯一正確答案
（2）第一空：答“神經、神經調節”可以得分。
第二空：“神經遞質”為唯一正確答案。
第三空：答案中包含“受體”二字即可得分，如“特異性受體”等。
（3）寫出“都需要與相應受體結合后才能發揮作用”、“作用后都被失活”、“都能夠傳遞信息”、“作用具有專一性或特異性”或與上述語句含義相同的表述即可得分。
31題
分值為10分，平均分7.54分。
（1）第一空：填寫“增長型、衰退型、穩定型”、“增長、衰退、穩定”可以得分。錯別字或其他答案均不得分。
第二空：答“1:1:1”、“1/1/1”、“400:400:400”可以得分。
第三空：答“保持穩定”、“保持不變”、“不變”、“基本不變”、“趨于穩定”、“穩定型”、“平穩型”、“穩定的變化”、“穩定的發展”、“平衡”、“動態平衡”、“在一定范圍內變化”“穩定在一定范圍內”、“穩定在1200”等具有穩定不變含義的答案均可以得分。
（2）答出：“活動能力”、“運動能力”、“活動性”、“運動性”、“活動力”、“移動能力”等具有活動能力含義的答案可以得分。
（3）同時答出“單向流動、逐級遞減”兩層含義可以得分，缺少其中任何一個不能得分。將“單向流動”表述為“不可逆”、“單向傳遞”、“單向傳導”、“從低營養級傳到高營養級”、“向下一營養級傳遞”“從上一級傳到下一級”等具有單向流動含義的答案均得分。將“逐級遞減”表述為“逐級減少”、“分層減少”、“層層減少”、“上一營養級將10%-20%的能量傳遞給下一級”等具有逐級遞減含義的答案均得分。
32題
本題分值為9分，考生平均得分為6.81分。
（1）第一空：可得分答案包括“1:1、1、100%、相同、相等、一樣、50%：50%、1/2:1/2、0.5:0.5”。
第二空：可得分答案包括“1:2:1、1/4:2/4:1/4、1/4:1/2:1/4”。
第三空：可得分答案包括“0.5、50%、1/2”
（2）第一空可得分答案包括“A基因純合致死、AA純合致死、顯性純合致死、AA不能存活、AA死掉（AA死胎）、AA受精卵死亡、AA胚胎死亡、AA基因致死”。
第二空可得分答案包括“1:1、1、相同、相等、一樣、4/9:4/9”
39題
本題分值為15分，平均分為8.37分。
（1）第一空“蘇丹III、蘇丹IV”可以得分
第二空“萃取法、萃取”可以得分； 兩個空出現錯別字計0分。
（2）答出“油脂、脂肪、油、豬油、脂質”等表示純凈脂肪的答案即可得分，答成“油料、油料作物、油料作物種子”等含有脂肪以外雜質成分的材料不得分。
（3）第一空：答出“血細胞計數板、細胞計數板、血球計數板、血小球計數板”等可以得分，答成“細菌計數板、血小板計數板、細胞計數器、血細胞計數器、計數板、血細胞板、細胞板計數法”不能得分。
第二空，只要答出“稀釋涂布”的含義即可得分。答成“劃線法、稀釋劃線法、連續稀釋法、涂布平板、平板劃線”不能得分。
（4）兩個空“45”、“40”分別為唯一答案。
40題
本題分值為15分，平均得分為9.73分，
（1）第一空：可給分答案包括“RNA、核糖核酸、核糖核苷酸序列”；答成“mRNA、 tRNA、RNA、核糖核甘酸”不能得分。
第二空：可給分答案包括“逆轉錄酶、反轉錄酶、逆轉錄酶+DNA聚合酶”；答成“逆轉錄、反轉錄、DNA聚合酶、DNA連接酶”不能得分。
第三空：可給分答案包括“cDNA、DNA、脫氧核糖核酸、互補脫氧核糖核酸、 單鏈DNA、單鏈脫氧核糖核酸、脫氧核糖核苷酸序列、雙鏈DNA”；答成“目的基因、脫氧核糖核苷酸”不能得分。
（2）第一空：可給分答案包括“抗體、抗HIV蛋白、抗體蛋白、免疫球蛋白”等。
第二空：可給分答案包括“抗原抗體特異性結合、抗原抗體特異性識別、抗原抗體雜交、抗原抗體反應、該蛋白與抗原特異性結合、它與抗原特異性結合”等含有“抗原、抗體”及二者間“結合、雜交、反應、識別”等要點的就可以得分。
（3）可給分答案包括“T、T淋巴、免疫T、淋巴T”等，答成“效應T細胞、免疫細胞”不能得分。大寫字母“T”寫成“t”不能得分。
（4）可給分答案包括“監控和清除”、“識別和清除”、“防御、監控和清除”、“消除”、“裂解”、“殺死”等含有與“監控”和“清除”二詞中任一個詞組意思相近的答案就可以得分。只寫了“防御”、“防衛”、“抵抗”的不得分。
課件59張PPT。二輪概念圖元素與化合物細胞細胞代謝遺傳變異生命活動的調節生物與環境選修二輪基因工程基因工程1.區分一個至多個限制酶切點與每種酶一個切點
(1)一個至多個限制酶切點:作為運載體必須具有1個至多個限制酶切點,以便與外源基因連接。
(2)每種酶一個切點:每種酶的切點最好只有一個。因為某種限制酶只能識別單一切點,若載體上有一個至多個的該酶切點,則切割后可能會丟失某些片段。2.從基因表達層面理解基因表達載體的必需元件
(1)表達載體的組成:目的基因+啟動子+終止子+標記基因+復制原點。
(2)啟動子和終止子:啟動子是RNA聚合酶結合位點,啟動轉錄;終止子是終止轉錄的位點。插入的目的基因只是結構基因部分,其表達需要調控序列,因而用作載體的質粒的插入部位前需要有啟動子,后需要有終止子。
基因工程3.目的基因的檢測與鑒定方法的比較基因工程4.基因工程與蛋白質工程的比較1.植物組織培養與動物細胞培養的主要區別細胞工程2.植物體細胞雜交和動物細胞融合的比較細胞工程3.比較動物細胞培養、核移植與動物細胞融合4.生產單克隆抗體的兩種方法
(1)利用動物細胞融合技術形成的雜交瘤細胞生產單克隆抗體。
(2)將目的基因導入漿細胞,利用基因工程生產單克隆抗體。歸納拓展1.胚胎工程的操作流程圖2.胚胎工程中常考的6個“兩”
(1)兩種標志
①受精的標志:卵細胞膜和透明帶之間看到兩個極體。
②受精完成的標志:雌雄原核融合完成。
(2)胚胎移植過程中兩次使用激素
第一次是對供受體進行同期發情處理。
第二次用于供體的超數排卵。
(3)胚胎移植過程中兩次檢查
第一次對收集的胚胎進行檢查。
第二次對受體是否妊娠進行檢查。
(4)兩次沖卵
①胚胎移植過程沖出的是早期胚胎。
②體外受精過程沖出的是卵子。
(5)可胚胎移植或分割的兩個時期:桑椹胚和囊胚。
(6)胚胎干細胞兩個來源:早期胚胎和原始性腺。全國高考生物Ⅰ卷命題與備考

一、對我們最有價值的試卷（教育部考試中心命制）
（1）2015年海南生物學試題
（2）2015年全國課標卷Ⅰ卷
（3）2015年全國課標卷理綜試題Ⅱ卷
（4）往年的全國大綱卷
二、全國卷高考試題的啟示
（一）題型、分值穩定。
（二）考點圍繞生物學主干知識和基礎知識展開。
（三）高考試卷的信度、區分度相對穩定。
（四）選擇題表述簡單、難度較小。
（五）非選擇題難度小，但注重表達的規范。
三、對高考考綱的簡要解讀
1.考試性質
2.考試內容
3.考試的能力與要求
（1）理解能力
①能理解所學知識的要點, 把握知識間的內在聯系, 形成知識的網絡結構。
②能用文字、圖表以及數學方式等多種表達形式準確地描述生物學方面的內容。
③能運用所學知識與觀點, 通過比較、分析與綜合等方法對某些生物學問題進行解釋、推理, 做出合理的判斷或得出正確的結論。（2）實驗與探究能力
①能獨立完成生物學教材所規定的生物實驗。包括理解實驗目的、原理、方法和操作步驟, 掌握相關的操作技能, 并能將這些實驗涉及的方法和技能進行綜合的運用。
②具備驗證簡單生物學事實的能力, 并能對實驗現象和結果進行解釋、分析和處理。
③具有對一些生物學問題進行初步探究的能力。包括運用觀察、試驗與調查, 假說演繹、建立模型與系統分析等科學研究方法。
④能對一些簡單的實驗方案作出恰當的評價和修訂。
（3）獲取信息的能力
①能從課外材料中獲取相關的生物學信息, 并能運用這些信息, 結合所學知識解決相關的生物學問題。
②關注對科學、技術和社會發展有重大影響和意義的生物學新進展以及生物科學史
（4）綜合運用能力
理論聯系實際, 綜合運用所學知識解決自然界和社會生活中一些簡單的生物學問題。
4.考試范圍與要求
5.生物知識內容表
四、2016年高考生物試題展望
1．試題整體上體現穩定、基礎、能力等特點
由于考綱基本穩定，所命高考試題的題型、題量、命題范圍、考點分布等總體上也應該基本穩定，不會有太大的變化。如果有新的突破的話，應該不是知識難度的突破，而是命題情境和命題角度的突破,是基礎知識整合和應用能力的突破。
2．突出主干知識，加強學科內綜合
盡管近三年高考試題考查的知識覆蓋面較廣，但試卷的分值沒有平均分配到各個章節，而是主要分布在細胞、新陳代謝與調節、遺傳和變異、生物與環境等重點章節，這些章節的分值與平時教學的課時分配具有一定的相關性。因此，有關細胞、代謝、遺傳、調節和生態學方面的知識仍將是今年高考命題的重點內容。
3．注重圖形、圖表、曲線等的考查
圖形、圖表、曲線等能夠形象地表達生物學現象和生命活動的過程，能考查學生的識圖能力、形象思維能力、分析綜合能力。因此，圖形、圖表、曲線題的數量和分值有可能會增加。題型會越來越全面，如曲線圖、結構圖、示意圖、模式圖、柱形圖、數據表格等多種形式，通過讀圖、識圖、識曲線、繪曲線、讀表等形式考查學生解決生物學實際問題的各種能力。
五、復習建議
1.夯實基礎（回歸課本）
復習階段要按照《考試大綱》的要求，針對基礎知識，把課本放在復習的首位。狠抓課本基礎知識、基本技能的教學，熟記課本上的基本概念、基本術語、基本的書寫要求、基本實驗步驟。在基礎知識、基本概念的復習中，不僅要讓學生記住概念，更要讓其知道概念從哪里來，有什么含義，具體怎么運用。使其“知其然、更要知其所以然”。
2．重視圖表、信息題
圖表與信息歷來是生物學高考的重要知識載體。本類題型圖表信息著重于表格、圖表、曲線等的考查，其特點是情境新、靈活性強，通過圖表創設新情景，以圖表方式展示生物原理、過程、功能等。本類題最能考查學生的學科能力及知識遷移能力、分析與綜合等能力。
在復習時，首先，要讀懂各章節的結構圖、模式圖、流程圖及關系圖等所包含的生物學意義，并力求將教材中的某些生物學的現象、實驗數據、實驗結果、生理過程和規律等轉化為各種形式的圖形、圖表，并通過數據、圖表和曲線提供的信息來處理生物學的實際問題。
3．注重實驗與探究能力的培養
實驗設計類題目是高考中的重點，除強化相關題型的訓練外，必須加強對實驗設計原則、實驗方案評價、對照實驗設置、單一變量、自變量、因變量及無關變量確認等的歸納與整合，從中把握規律，掌握方法；特別應加強探究與驗證性實驗的針對訓練。
4．重視解題技巧和語言表達的規范訓練
在平時練習過程中，應注重審題、解題等技巧的訓練和提高。高考生物試題的信息來源廣泛，題設障礙巧妙，有的題目解題條件隱蔽，有的故意設置迷惑條件，需要在大量題目信息中捕捉相關的學科信息，再通過科學、規范的語言表達，對知識點進行遷移、轉換、分析和綜合。
高考生物相對于物理、化學有更多的語言描述題，因此應多記、多積累專業術語或課本上的原話。平時或高考作答時，不論是回答小的填空，還是作答大的實驗設計。都應先想好關鍵詞，再圍繞關鍵詞來組織語言。盡量使用與考查內容相關的課本或題目中的原話回答。
5．培養應試能力，強化規范意識
部分考生參加高考時心理素質差，遇到難題心理發慌，頭腦發熱，結果大腦中儲存的信息全部“蒸發”了，大腦一片空白，本來會做的題也不會做了，導致考試失利。在平時的模擬考試時，就要培養學生良好的考試心理素質，認真審題，遇到自己暫時不會做的難題，不要戀戰，果斷放棄，先做自己會做的題，然后再回頭做難題。這樣效果會更好一些，因為有“舍”才有“得”。
“多出妙手不如減少失誤。”在高三生物學習中要特別強調答題的規范化要求，培養良好的書寫習慣，力求做到科學規范，徹底解決“會而不對，會而答錯”、“對而不全，全而不美”、“會而不熟，會而沒時間”的問題，這對提高教學質量是十分重要的。其次模擬考試時仿高考試卷形式設計答題紙，規范答題卷面、字體、書寫格式，杜絕書寫上的草、亂、串。
6．精選精練習題，回顧反思，提高訓練效果
對典型題的解題方法、解題規律等要進行歸納總結，多開展“舉一反三”“舉三歸一”的變式訓練，練活自己的學習“思維”，提高應變能力。要針對高考的熱點、重點、難點、易錯的地方以及自己學習中的薄弱環節多練，提高解題能力。要演練高考真題，因為每年的高考題出來以后，總是能從當年的試題中看到近幾年試題的影子。演練高考真題時最好不要去看答案，而應該自己想出或列出答案要點，然后再和給出的參考答案進行比較。注意把握知識的來龍去脈，務必知其然，亦知其所以然。練習過程中，應注重審題方法、解題技巧等方面的訓練，必須強化答題的準確性、條理性、規范性，從而提高得分率。
?綜上，盡管生物高考題的素材千變萬化，但無論怎么變，都離不開對高中生物基礎知識的考查。只要在充分理解基礎知識的前提條件下，努力做到以基礎知識為支撐點，以能力為再生點，以思維訓練為落腳點，一定能在高考中以不變應萬變，充分掌握高考主動權。
課件165張PPT。石家莊二中 王英2016屆生物備考淺談2016屆備考策略淺談2015河北的考試情況分析
解讀考綱
規范答題
2016屆備考建議2015高考試題一、最有價值的試卷 教育部考試中心命制
1、全國課標卷Ⅰ卷
2、全國課標卷Ⅱ卷
3、海南生物題
4、往年的全國大綱卷
全國1卷總體分析集中位置偏向數值大的一側，為負偏態分布。 2014年河北省普通高考生物成績分布全國1卷總體分析全國1卷總體分析全國1卷總體分析（一）題型、分值穩定。
（二）考點圍繞生物學主干知識和核心概念展開。
（三）高考試卷的信度、區分度相對穩定。
（四）選擇題表述簡單、難度較小。
（五）非選擇題難度小，但注重表達的規范。
二、全國卷高考試題的啟示解讀考綱相比于去年，今年生物大綱和考試說明沒有變化，但是根據所附的樣題分析，歷年重點考查的信息提取能力、結果數據分析能力和實驗探究能力會延續并加強，生物高考的難度不會出現明顯下降。 　　根據普通高等學校對新生文化素質的要求，依據中華人民共和國教育部2003年頒布的《普通高中生物課程方案(實驗)》和《普通高中生物課程標準(實驗)》，將課程標準的必修和部分選修內容，確定為高考理工類生物學科的考試內容。
　　生物學科的命題要體現生物課程屬于科學課程的性質。要重視對考生科學素養的考查，在生物科學和技術的基礎知識、科學探究的方法、獲取新知識和處理信息的能力、思維能力、分析和解決實際問題的能力等方面對考生的表現進行測量。要重視理論聯系實際，關注科學技術、社會經濟和生態環境的協調發展。一、考試范圍與要求
　　
　　生物學科的考試內容以知識內容表的形式呈現。知識內容要求掌握的程度，在知識內容表中用Ⅰ和Ⅱ標出；實驗內容要求掌握的程度則用文字說明。Ⅰ和Ⅱ的含義如下：
　Ⅰ：對所列知識點要知道其含義，能夠在試題所給予的相對簡單的情境中識別和使用它們。
　Ⅱ：理解所列知識和其他相關知識之間的聯系和區別，并能在較復雜的情境中綜合運用其進行分析、判斷、推理和評價。
　　生物知識內容表
必考部分
Ⅱ現代生物科技專題 二、考試的能力要求
　1.理解能力
　　(1)能理解所學知識的要點，把握知識間的內在聯系，形成知識的網絡結構。
　　(2)能用文字、圖表以及數學方式等多種表達形式準確地描述生物學方面的內容。
　　(3)能運用所學知識與觀點，通過比較、分析與綜合等方法對某些生物學問題進行解釋、推理，做出合理的判斷或得出正確的結論。
　　2.實驗與探究能力
　　(1)能獨立完成“生物知識內容表”所列的生物實驗，包括理解實驗目的、原理、方法和操作步驟，掌握相關的操作技能，并能將這些實驗涉及的方法和技能進行綜合運用。
　　(2)具備驗證簡單生物學事實的能力，并能對實驗現象和結果進行解釋、分析和處理。
　　(3)具有對一些生物學問題進行初步探究的能力，包括運用觀察、實驗與調查、假說演繹、建立模型與系統分析等科學研究方法。
　　(4)能對一些簡單的實驗方案做出恰當的評價和修訂。
　　3.獲取信息的能力
　　(1)能從課外材料中獲取相關的生物學信息，并能運用這些信息，結合所學知識解決相關的生物學問題。
　　(2)關注對科學、技術和社會發展有重大影響和意義的生物學新進展以及生物科學發展史上的重要事件。
　　4.綜合運用能力
　　理論聯系實際，綜合運用所學知識解決自然界和社會生活中的一些生物學問題。a.能理解所學知識的要點，把握知識間的內在聯系，形成知識的網絡結構。
b.能用文字、圖表以及數學方式等多種表達形式準確地描述生物學方面的內容。
c.能運用所學知識與觀點，通過比較、分析與綜合等方法對某些生物學問題進行解釋、推理，做出合理的判斷或得出正確的結論。 考綱解讀理解能力圖文轉
換能力考試內容考綱解讀（1）能力要求
①理解能力
②實驗與探究的能力
③獲取信息的能力
④綜合運用能力
（2）考試范圍
“生物知識內容表”理解能力1.(全國1)下列敘述錯誤的是
A.DNA與ATP中所含元素的種類相同
B.一個tRNA分子中只有一個反密碼子
C.T2噬菌體的核酸由脫氧核糖核苷酸組成
D.控制細菌性狀的基因位于擬核和線粒體中的DNA上2015高考真題細菌無復雜細胞器2.(全國1) 下列關于植物生長素的敘述,錯誤的是
A.植物幼嫩葉片中的色氨酸可轉變為生長素
B.成熟莖韌皮部中的生長素可以進行非極性運輸
C.幼嫩細胞和成熟細胞對生長素的敏感程度相同
D.豌豆幼苗切段中乙烯的合成受生長素濃度的影響2015高考真題成熟度不同的細胞對生長素敏感度不同能理解所學知識的要點，把握知識間的內在聯系，形成知識的網絡結構4. (全國1)下列關于初生演替中草本階段和灌木階段的敘述，正確的是
A.草本階段與灌木階段群落的豐富度相同
B.草本階段比灌木階段的群落空間結構復雜
C.草本階段比灌木階段的群落自我調節能力強
D.草本階段為灌木階段的群落形成創造了適宜環境
2015高考真題演替的過程能理解所學知識的要點，把握知識間的內在聯系，形成知識的網絡結構裸巖→地衣→苔蘚→草本→灌木→森林6. (全國1)抗維生素D佝僂病為X染色體顯性遺傳病，短指為常染色體顯性遺傳病，紅綠色盲為X染色體隱性遺傳病，白化病為常染色體隱性遺傳病。下列關于這四種遺傳病特征的敘述，正確的是
A.短指的發病率男性高于女性
B.紅綠色盲女性患者的父親是該病的患者
C.抗維生素D佝僂病的發病率男性高于女性
D.白化病通常會在一個家系的幾代人中連續出現2015高考真題伴性遺傳的遺傳特點能理解所學知識的要點，把握知識間的內在聯系，形成知識的網絡結構3. (全國1)某同學給健康實驗兔靜脈滴注0.9%的NaCl溶液(生理鹽水)20mL后，會出現的現象是
A.輸入的溶液會從血漿進入組織液
B.細胞內液和細胞外液分別增加10mL
C.細胞內液Na+的增加遠大于細胞外液Na+的增加
D.輸入的Na+中50%進入細胞內液,50%分布在細胞外液
2015高考真題細胞外液幾種成分之間的關系能運用所學知識與觀點，通過比較、分析與綜合等方法對某些生物學問題進行解釋、推理，做出合理的判斷或得出正確的結論9．（海南卷）植物甲與植物乙的凈光合速率隨葉片溫度（葉溫）變化的趨勢如圖所示。錯誤的是
A．植物甲和乙光合作用所需要的能量都來自于太陽能
B．葉溫在36～50℃時，植物甲的凈光合速率比植物乙的高
C．葉溫為25℃時，植物甲的光合與呼吸作用強度的差值不同于植物乙的
D．葉溫為35℃時，甲、乙兩種植物的光合與呼吸作用強度的差值均為0
2015高考真題能用文字、圖表以及數學方式等多種表達形式準確地描述生物學方面的內容1、 (全國1)關于細胞膜結構和功能的敘述，錯誤的是
A.脂質和蛋白質是組成細胞膜的主要物質
B.當細胞衰老時，其細胞膜的通透性會發生改變
C.甘油是極性分子，所以不能以自由擴散的方式通過細胞膜
D.細胞產生的激素與靶細胞膜上相應受體的結合可實現細胞間的信息傳遞
2014高考試卷分析能理解所學知識的要點，把握知識間的內在聯系，形成知識的網絡結構6、 (全國1)某種植物病毒V是通過稻飛虱吸食水稻汁液在水稻傳播的。稻田中青蛙數量的增加可減少該病毒在水稻間的傳播。下列敘述正確的是
A.青蛙與稻飛虱是捕食關系
B.水稻與青蛙是競爭關系
C.病毒V與青蛙是寄生關系
C.水稻和病毒V是互利共生關系能理解所學知識的要點，把握知識間的內在聯系，形成知識的網絡結構考查種間關系2014高考試卷分析2、 (全國1)正常生長的綠藻，照光培養一段時間后，用黑布迅速將培養瓶罩上，此后綠藻細胞的葉綠體內不可能發生的現象是
A.O2的產生停止
B.CO2的固定加快
C.ATP/ADP比值下降
D.NADPH/NADP+比值下降
能運用所學知識與觀點，通過比較、分析與綜合等方法對某些生物學問題進行解釋、推理，做出合理的判斷或得出正確的結論2014高考試卷分析4． (全國1)示意圖甲、乙、丙、丁為某實驗動物感染HIV后的情況,下列敘述錯誤的是（ ）
A．從圖甲可以看出，HIV感染過程中存在逆轉錄現象
B．從圖乙可以看出，HIV侵入后機體能產生體液免疫
C．從圖丙可以推測，HIV可能對實驗藥物a敏感
D．從圖丁可以看出，HIV對試驗藥物b敏感
能用文字、圖表以及數學方式等多種表達形式準確地描述生物學方面的內容2014高考試卷分析30、 (全國1) （11分）請回答關于群落演替的問題：
（1）在光裸的巖石上開始的演替和從森林被全部砍伐的地方開始的演替中，哪個屬于初生演替，哪個屬于次生演替？
光裸的巖石上開始的演替為初生演替，從森林被全部砍伐的地方開始的演替為次生演替。
（2）一般來說，若要演替到相對穩定的森林階段，上述兩個演替中次生演替所需的時間短，分析其主要原因。
形成森林需要一定的土壤條件，次生演替已具備其條件，而從裸巖開始的演替要到達該條件需要較長的時間。
（3）據調查，近5萬年以來，某地區由于氣候越來越干燥，森林逐漸被灌叢取代，這也是自然界存在的一種演替類型。近50年來，由于人類過度開墾，導致局部灌叢出現了荒漠化，該現象表明：與該地區具有的自然演替相比，人類的開墾活動使得該地區群落的演替速度 （填“未發生改變”、“變慢”或“變快”），演替的方向 （填“發生改變”或“未發生改變”）
變快未發生改變識記演替的概念
理解演替的概念
影響演替的因素
2014高考試卷分析強化基礎知識！
加強概念教學！
如何提高理解能力？獲取信息能力5. (全國1)人或動物PrP基因編碼一種蛋白(PrPc),該蛋白無致病性。 PrPc的空間結構改變后成為PrPBc (朊粒)，就具有了致病性。PrPBc可以誘導更多PrPc的轉變為PrPBc，實現朊粒的增殖，可以引起瘋牛病。據此判斷，下列敘述正確的是
A.朊粒侵入機體后可整合到宿主的基因組中
B.朊粒的增殖方式與肺炎雙球菌的增殖方式相同
C.蛋白質空間結構的改變可以使其功能發生變化
D. PrPc轉變為PrPBc的過程屬于遺傳信息的翻譯過程
2015高考真題獲取題干有效信息獲取信息的能力
a.能從課外材料中獲取相關的生物學信息，并能運用這些信息，結合所學知識解決相關的生物學問題。
b.關注對科學、技術和社會發展有重大影響和意義的生物學新進展以及生物科學發展史上的重要事件。 考綱解讀5、下圖為某種單基因常染色體隱性遺傳病系譜圖（深色代表的個體是該遺傳病患者，其余為表現型正常個體）。近親結婚時該遺傳病發病率較高，假定圖中第Ⅳ代的兩個個體婚配生出一個患該遺傳病子代的概率為1/48，那么，得出此概率值需要的限定條件是
A.Ⅰ－2和Ⅰ－4必須是純合子
B.Ⅱ－1、Ⅲ－1和Ⅲ－4必須是純合子
C.Ⅱ－2、Ⅱ－3、Ⅲ－2和Ⅲ－3必須是雜合子
D.Ⅱ－4、Ⅱ－5、Ⅳ－1和Ⅳ－2必須是雜合子2014高考試卷分析29.（11分）某油料作物種子中脂肪含量為種子干重的70 %。為探究該植物種子萌發過程中干重及脂肪的含量變化，某研究小組將種子置于溫度、水分（蒸餾水）、通氣等條件適宜的黑暗環境中培養，定期檢查萌發種子（含幼苗）的脂肪含量和干重，結果表明：脂肪含量逐漸減少，到第11d時減少了90%，干重變化如圖所示。
回答下列問題：
2013高考試卷分析（1）為了觀察胚乳中的脂肪，常用 染液對種子胚乳切片染色，然后再顯微鏡下觀察，可見 色的脂肪微粒。
（2）實驗過程中，導致種子干重增加的主要元素是 （填“C”、“N”或“O”）。
（3）實驗第11d如果使萌發種子的干重（含幼苗）增加，必須提供的條件是 和
。蘇丹Ⅲ(Ⅳ) 橘黃（紅） O 一定的光照 適宜的水分和礦質營養（無機鹽） 29．（11分）將玉米種子置于25℃、黑暗、水分適宜的條件下萌發，每天定時取相同數量的萌發種子，一半直接烘干稱重，另一半切取胚乳烘干稱重，計算每粒的平均干重，結果如圖所示，若只考慮種子萌發所需的營養物質來源于胚乳，據圖回答下列問題。
（1）萌發過程中胚乳組織中的淀粉被水解成_______，通過_______作用為種子萌發提供能量。
（2）萌發過程中在_________小時之間種子的呼吸速率最大，在該時間段內每粒種子呼吸消耗的平均干重為_________mg。（3）萌發過程中胚乳的部分營養物質轉化成幼苗的組成物質，其最大轉化速率為______mg·粒-1·d-1。
（4）若保持實驗條件不變，120小時后萌發種子的干重變化趨勢是_________，原因是 葡萄糖 呼吸72-9626.522 下降幼苗呼吸作用消耗有機物，且不能進行光合作用 。2012高考試卷逐步減少直至不變 種子繼續只進行呼吸作用，且不能進行光合作用，有機物減少，
隨著有機物的消耗，種子缺少營養死亡。 （118.1-91.1）-（177.7-172.7）干重變化趨勢?
種子的結構？
胚乳的營養去哪啦?
呼吸消耗的底物是什么？
呼吸裝置液滴移動？？？1、（2011北京，4）胰島素的A、B兩條肽鏈是由一個基因編碼的。下列有關胰島素的敘述，正確的是
A．胰島素基因的兩條DNA 單鏈分別編碼A、B兩條肽鏈
B．沸水浴加熱之后，構成胰島素的肽鏈充分伸展并斷裂
C．胰島素的功能取決于氨基酸的序列，與空間結構無關
D．核糖體合成的多肽鏈需經蛋白酶的作用形成胰島素高考真題 2、（2011江蘇，8）核孔是具有選擇性的核質交換通道，親核蛋白需通過核孔進入細胞和發揮功能。右圖為非洲爪蟾卵母細胞親核蛋白注射實驗，下列相關敘述正確的是
高考真題 A.親核蛋白進入細胞核由頭部決定
B.親核蛋白進入細胞核不需要載體
C.親核蛋白進入細胞核需要消耗能量
D.親核蛋白進入細胞核的方式與葡萄糖進入紅細胞相同
1.培養學生的信息意識，提高信息素養
信息論認為，學習過程是信息的收集、加工、貯存、提取和應用的過程。
2.培養學生構建概念圖
在新授課時構建知識結構
在復習課時構建知識結構
如何提高獲取信息的能力？3.培養學生的閱讀能力，增強信息的獲取
課前預習閱讀
創設問題情景
插圖（看圖說話）
4.引導學生學會知識整合
“細胞分裂”的知識整合1.有絲分裂和減數分裂的異同點整合
2.有絲分裂和減數分裂的“出錯”
3.細胞分裂與中心法則整合
4.細胞分裂與變異整合實驗與探究能力
實驗與探究能力29. (全為了探究不同光照處理對植物光合作用的影響，科學家以生長狀態相同的某種植物為材料設計了A、B、C、D四組實驗。各組實驗的溫度、光照強度和CO2濃度等條件相同、適宜且穩定,每組處理的總時間均為135s，處理結束時測定各組材料中光合作用產物的含量。處理方法和實驗結果如下：
A組：先光照后黑暗，時間各為67.5s；光合作用產物的相對含量為50%
B組：先光照后黑暗，光照和黑暗交替處理，每次光照和黑暗時間各為7.5s；光合作用產物的相對含量為70%。
國1) (9分)
C組：先光照后黑暗，光照和黑暗交替處理，每次光照和黑暗時間各為3.75ms（毫秒）；光合作用產物的相對含量為94%。
D組（對照組）：光照時間為135s；光合作用產物的相對含量為100%。
回答下列問題：
（1）單位光照時間內，C組植物合成有機物的量 （填“高于”、“等于”或“低于”）D組植物合成有機物的量，依據是 ；C組和D組的實驗結果可表明光合作用中有些反應不需要 ，這些反應發生的部位是葉綠體的 。
（2）A、B、C三組處理相比，隨著 的增加，使光下產生的 能夠及時利用與及時再生，從而提高了光合作用中CO2的同化量。
2015高考真題答案為“C組只用了D組一半的光照時間，其光合作用產物的相對含量卻是D組的94%”。
“C組用一半的光照時間其光合作用產物相對含量達94%”
“C組光暗交替，光照時間短，單位（光照）時間內C組光合效率高”
“94%/67.5>100%/135”
“單位光照時間內的光合作用產物的相對含量C組高(無光照不對)”
以上答案可以得分。“C組有呼吸作用，消耗光合產物，但其相對含量與D組相差不大”
“處理時間短，產物相差不大”
“C組光合作用產物相對含量低于D組”
“C組只有D組一半時間在積累有機物,另一半時間消耗有機物”
“溫度相同,則呼吸強度相同,C組光合作用產物相對含量低于D組,說明C實際光合作用慢”
“C產物相對含量低D的高”
沒有明確組別和處理條件的答案，這些答案未能得分。29.(9分)為了探究不同光照處理對植物光合作用的影響，科學家以生長狀態相同的某種植物為材料設計了A、B、C、D四組實驗。各組實驗的溫度、光照強度和CO2濃度等條件相同、適宜且穩定,每組處理的總時間均為135s，處理結束時測定各組材料中光合作用產物的含量。處理方法和實驗結果如下：
? A組：先光照后黑暗，時間各為67.5s；光合作用產物的相對含量為50%?
B組：先光照后黑暗，光照和黑暗交替處理，每次光照和黑暗時間各為
7.5s；光合作用產物的相對含量為70%。
? C組：先光照后黑暗，光照和黑暗交替處理，每次光照和黑暗時間各為
3.75ms（毫秒）；光合作用產物的相對含量為94%。
? D組（對照組）：光照時間為135s；光合作用產物的相對含量為100%。
回答下列問題
（1）單位光照時間內，C組植物合成有機物的量 （填“高于”、“等于”或“低于”）D組植物合成有機物的量，依據是 ；C組和D組的實驗結果可表明光合作用中有些反應不需要 ，這些反應發生的部位是葉綠體的 。
（2）A、B、C三組處理相比，隨著 的增加，使光下產生的 能夠及時利用與及時再生，從而提高了光合作用中CO2的同化量。 第三空答案為“光照”，答出“光照”、“光”、 “太陽光”等得分。答出“光強”、“光反應”等不得分。
第四空答案為“基質”，答出“基質”或“葉綠體基質”等得分，答出“細胞質基質” 、 “類囊體膜”或“類囊體”等不分得。 29.(9分)為了探究不同光照處理對植物光合作用的影響，科學家以生長狀態相同的某種植物為材料設計了A、B、C、D四組實驗。各組實驗的溫度、光照強度和CO2濃度等條件相同、適宜且穩定,每組處理的總時間均為135s，處理結束時測定各組材料中光合作用產物的含量。處理方法和實驗結果如下：
? A組：先光照后黑暗，時間各為67.5s；光合作用產物的相對含量為50%?
B組：先光照后黑暗，光照和黑暗交替處理，每次光照和黑暗時間各為
7.5s；光合作用產物的相對含量為70%。
? C組：先光照后黑暗，光照和黑暗交替處理，每次光照和黑暗時間各為
3.75ms（毫秒）；光合作用產物的相對含量為94%。
? D組（對照組）：光照時間為135s；光合作用產物的相對含量為100%。
回答下列問題
（1）單位光照時間內，C組植物合成有機物的量 （填“高于”、“等于”或“低于”）D組植物合成有機物的量，依據是 ；C組和D組的實驗結果可表明光合作用中有些反應不需要 ，這些反應發生的部位是葉綠體的 。
（2）A、B、C三組處理相比，隨著 的增加，使光下產生的 能夠及時利用與及時再生，從而提高了光合作用中CO2的同化量。 第（2）問第一空答案 “光照和黑暗交替頻率”，寫出“光暗交替頻率”、“交換頻率”、“轉換頻率”、“轉換次數”等也得分。
答：“交替時間”、“交替時間間隔”、“光照時間”、“光照、黑暗的交替次數” ”、“光照頻率”等不得分。
第（2）問第二空答案為“ATP和還原型輔酶II”，將 “ATP”寫成了“三磷酸腺苷”、“腺苷三磷酸”、“腺三磷”等表述，將“還原型輔酶II”寫成了“NADPH” 、“[H]”、“還原氫”等得分。
答：“能量”、“有機物”、“[H-]” 、“活躍化學能” 、“暗反應”不得分。4、下列關于植物細胞質壁分離實驗的敘述，錯誤的是
A.與白色花瓣相比，采用紅色花瓣有利于實驗現象的觀察
B.用黑藻葉片進行實驗時，葉綠體的存在會干擾實驗現象的觀察
C.用紫色洋蔥鱗片葉外表皮不同部位觀察到的質壁分離程度可能不同
D.紫色洋蔥鱗片葉外表皮細胞的液泡中有色素，有利于實驗現象的觀察2014高考試卷分析29、（9分）回答下列問題：
（1）在觀察大蒜根尖細胞有絲分裂的實驗中，常用鹽酸酒精混合液處理根尖，用龍膽紫溶液染色。實驗中，鹽酸酒精混合液的作用是 ；龍膽紫溶液屬于 性染料，能夠使細胞中的 著色。
（2）用光學顯微鏡觀察細胞，可以看到細胞核。
細胞核的功能可概括為 。2014高考試卷分析使組織中的細胞相互分離堿染色體是細胞內遺傳物質儲存、復制、和轉錄的主要場所，是細胞代謝和遺傳的控制中心30. (全國1)（11分）
腎上腺素和迷走神經都參與兔血壓的調節，回答相關問題：
（1）給實驗兔靜脈注射0.01%的腎上腺素0.2 mL后，腎上腺素作用于心臟，心臟活動加強加快使血壓升高。在這個過程中，腎上腺素作為激素起作用，心臟是腎上腺素作用的 ，腎上腺素對心臟起作用后被 ，血壓恢復。腎上腺素的作用是 （填“催化”、“供能”或“傳遞信息”）。
（2）剪斷實驗兔的迷走神經后刺激其靠近心臟的一端，迷走神經末梢釋放乙酰膽堿，使心臟活動減弱減慢、血壓降低。在此過程中，心臟活動的調節屬于 調節。乙酰膽堿屬于 （填“酶”、“神經遞質”或“激素”），需要與細胞膜上的 結合才能發揮作用。
（3）腎上腺素和乙酰膽堿在作用于心臟、調節血壓的過程中所具有的共同特點是 （答出一個特點即可）。2015高考真題神經調節
和體液調節第1空答案 “靶器官”，少數考生錯在“鞭器官、靶器管”、“耙器官”錯別字或“效應器”等不得分。
第2空答案 “滅活”，答成“滅活、失活、分解、降解、失效”可以得分 ；少數考生對知識點把握不準，答成“移除、消滅、消失”等不得分。第1空答案為“神經”，寫成 “神經-體液”、“反饋”不得分。
第2空答案為“神經遞質”，為選填題。
第3空答案為“受體”。多數考生能夠寫出“特異性受體、相應受體、受體蛋白、膜蛋白受體”等包含“受體”二字即可得分。少數考生對知識點把握不準，寫出“受體細胞”、“糖蛋白”不得分。第（3）題答案為“都需要與相應受體結合后才能發揮作用”，若答出其他特點如“作用后均失活”、“作用后分解”、“具有特異性和專一性”等可得分。
答成“均可調節生命活動” 、 “均可通過體液運輸”、“量少作用顯著” 、“它們都不進入目標細胞內” ”、“只能作用于特定靶細胞” ”、“都經過內環境來發揮作用” 、“都經過內環境的組織液” 、“高效性”,能迅速調節” 、“作用時間長”、“催化”等不得分。31. (全國1)（10分）
現有一未受人類干擾的自然湖泊，某研究小組考察了該湖泊中牌食物鏈最高營養級的某魚種群的年齡組成，結果如下表。
回答下列問題：
（1）通常，種群的年齡結構大致可以分為三種類型，分別 。研究表明：該魚在3+時達到性成熟（進入成年），9+時喪失繁殖能力（進入老年）。根據表中數據可知幼年、成年和老年3個年齡組成個體數的比例為 ，由此可推測該魚種群數量的變化趨勢是 。
（2）如果要調查這一湖泊中該值的種群密度，常用的調查方法是標志重捕法。標志重捕法常用于調查 強、活動范圍廣的動物的種群密度。
（3）在該湖泊中，能量沿食物鏈流動時，所具有的兩個特點是 。
2015高考真題第1空答案為“增長型、衰退型、穩定型”。帶錯別字“哀退型”不得分。答不規范名詞的如 “平穩型”、 “增多型”，“生長型”、“衰老型”等均不得分。
第2空答案為“1:1:1”。考生答出“1:1:1”、 、“400:400:400”、“1/1/1” 等近似答案均得分。
第3空答案為“保持穩定”。答出“保持不變”、“不變”、“基本不變”、“趨于穩定”、“穩定型”、“平穩型”、“穩定的變化”、“穩定的發展”、“平衡”、“動態平衡”、“在一定范圍內變化”“穩定在一定范圍內”、“穩定在1200”等具有穩定不變含義的近似答案，均得分。
由于未掌握該知識點，寫成“增多”或“減少”或“先升高后穩定”等錯誤的變化趨勢不得分。第（2）題答案為“活動能力”。考生能夠答出“運動能力、活動性、運動性、活動力、移動能力”等接近標準答案的得分。
答成具有 “靈敏性”、“靈活性”等模糊或不正確的答案，未能得分。答案為“單向流動、逐級遞減”。在兩項都答全的考生中，部分考生將“單向流動”表述為“不可逆”、“單向傳遞”、“單向傳導”、“從低營養級傳到高營養級”、“向下一營養級傳遞”“從上一級傳到下一級”等具有單向流動含義的答案；將“逐級遞減” 表述為“逐級減少”、“分層減少”、“層層減少”、“上一營養級將10%-20%的能量傳遞給下一級”等具有逐級遞減含義的答案，這些都被視作正確答案得分。
寫為“單項流動”， “逐級第減”等錯別字的不得分，答成 “能量散失”、“物質循環”等與題目無關的答案未能得分。考綱解讀教師精心準備實驗、提前做一遍實驗。
讓學生明確實驗儀器的原理、藥品的特性。
讓學生確定科學、正確的實驗程序。
讓學生善于分析實驗現象（正確的、不明顯的、錯誤的現象）如何提高實驗與探究能力？考綱解讀32. (全國1)（9分）
假設某果蠅種群中雌雄個體數目相等，且對于A和a這對等位基因來說只有Aa一種基因型。回答下列問題：
（1）若不考慮基因突變和染色體變異，則該果蠅種群中A基因頻率：a基因頻率為 。理論上該果蠅種群隨機交配產生的第一代中AA、Aa和aa的數量比為 ，A基因頻率為 。
（2）若該果蠅種群隨機交配的實驗結果是第一代中只有Aa和aa兩種基因型，且比例為2：1，則對該結果最合理的解釋是 。根據這一解釋，第一代再隨機交配，第二代中Aa和 aa基因型個體數量的比例應為 。
2015高考真題32.（9分）現有兩個純合的某作物品種：抗病高稈（易倒伏）和感病矮稈（抗倒狀）品種，已知抗病對感病為顯性，高稈對矮稈為顯性，但對于控制這兩對相對性狀的基因所知甚少。回答下列問題：
（1）在育種實踐中，若利用這兩個品種進行雜交育種，一般來說，育種目的獲得具有 優良性狀的新品種。
（2）雜交育種前，為了確定F2代的種植規模，需要正確預測雜交結果，若按照孟德爾遺傳定律來預測雜交結果，需要滿足3個條件：條件之一是抗病與感病這對相對性狀受一對等位基因控制，且符合分離定律；其余兩個條件是 。
（3）為了確定控制上述這兩對性狀基因是否滿足上述3個條件，可用測交實驗來進行檢驗，請簡要寫出該測交實驗的過程。2014高考試卷分析抗病矮稈高桿與矮稈這對相對性狀受一對等位基因控制，且符合分離定律（2分）
控制這兩對性狀等基因唯一非同源染色體上（2分）將純合的抗病高稈與感病矮稈雜交，產生F1，讓F1與感病矮稈雜交 本題是涉及以遺傳育種為背景深入理解遺傳基本定律在優良品種繁育過程中的應用的一道題目，題目的難度并不大，但是考生得分不高，本題分值為9分，考生平均得分僅有2.77分。2014高考試卷分析2013高考試卷分析31.（12分）一對相對性狀可受多對等位基因控制，如某植物花的紫色（顯性）和白色（隱性）。這對相對性狀就受多對等位基因控制。科學家已從該種植物的一個紫花品系中選育出了5個基因型不同的白花品系，且這5個白花品系與該紫花品系都只有一對等位基因存在差異。某同學在大量種植該紫花品系時，偶然發現了1株白花植株，將其自交，后代均表現為白花。 回答下列問題： （1）假設上述植物花的紫色（顯性）和白色（隱性）這對相對性狀受8對等位基因控制，顯性基因分別用A、B、C、D、E、F、G、H表示，則紫花品系的基因型為 ；上述5個白花品系之一的基因型可能為  （寫出其中一種基因型即可） AABBCCDDEEFFGGHH aaBBCCDDEEFFGGHH 2013高考試卷分析（2）假設該白花植株與紫花品系也只有一對等位基因存在差異，若要通過雜交實驗來確定該白花植株是一個新等位基因突變造成的，還是屬于上述5個白花品系中的一個，則： 該實驗的思路 。 預期的實驗結果及結論： 用該白花植株的后代分別與5個白花品系雜交，觀察子代花色 若雜交子一代全部是紫花 則該白花植株一個新等位基因突變造成的；若在5個雜交組合中如果4個組合的子代為紫花，與其中的1個組合的雜交子一代為白花，則該白花植株的突變與之為同一對等位基因造成的。 本題分值12分。
該題0分考生多達60%，平均得分1.67分（含零）和4.26分（不含零）。2013高考試卷分析31．（10分）一對毛色正常鼠交配，產下多只鼠，其中一只雄鼠的毛色異常。分析認為，鼠毛色出現異常的原因有兩種：一是基因突變的直接結果（控制毛色的基因顯隱性未知，突變只涉及一個親本常染色體上一對等位基因中的一個基因）；二是隱性基因攜帶者之間交配的結果（只涉及親本常染色體上一對等位基因）。假定這只雄鼠能正常生長發育，并具有生殖能力，后代可成活。為探究該鼠毛色異常的原因，用上述毛色異常的雄鼠分別與其同一窩的多只雌鼠交配，得到多窩子代。請預測結果并作出分析。
（1）如果每窩子代中毛色異常鼠與毛色正常的鼠比例均為 ，則可推測毛色異常是 性基因突變為 性基因的直接結果，因為

（2）如果不同窩子代出現兩種情況，一種是同一窩子代中毛色異常鼠與毛色正常鼠比例是 ，另一種是同一窩子代全部表現為 鼠，則可推測毛色異常是隱性基因攜帶者之間交配的結果。1:1 隱顯只有兩個隱性純合親本中一個親本的一個隱性基因突變為顯性基因時，才能得到每窩毛1:1 毛色正常色異常鼠與毛色正常鼠的比例均為1：1的結果。寫出“只有 … ，
才能 … ”2012高考試卷32．（8分）某植物紅花和白花這對相對性狀同時受多對等位基因控制（如A、a；B、b；C、c；……）。當個體的基因型中每對等位基因都至少含有一個顯性基因時（即A_B_C_……）才開紅花，否則開白花。現有甲、乙、丙、丁4個純合白花品系，相互之間進行雜交，雜交組合 、后代表現型及其比例如下：
2011高考試卷根據雜交結果回答問題： （1） 這種植物花色的遺傳符合哪些遺傳規律？
（2）本實驗中，植物的花色受幾對等位基因的控制，為什么？（3/4）4考綱解讀選修復習39. (全國1)[生物——選修1：生物技術實踐]（15分）
已知微生物A可以產生油脂，微生物B可以產生脂肪酶。脂肪酶和油脂可用于生物柴油的生產。回答有關問題：
（1）顯微觀察時，微生物A菌體中的油脂通常可用于 染色。微生物A產生的油脂不易揮發，可選用 （填“萃取法”或“水蒸氣蒸餾法”）從菌體中提取。
（2）為了從自然界中獲得能產生脂肪酶的微生物B的單菌落，可從含有油料作物種子腐爛物的土壤中取樣，并應選用以 為碳源的固體培養基進行培養。
（3）若要測定培養液中微生物B的菌體數，可在顯微鏡下用 直接計數；若要測定其活菌數量，可選用 法進行計數。
（4）為了確定微生物B產生的脂肪酶的最適溫度，某同學測得相同時間內，在35℃、40℃、45℃溫度下降解10g油脂所需酶量依次為4mg、1mg、6mg，則上述三個溫度中， ℃條件下該酶活力最小。為了進一步確定該酶的最適溫度，應圍繞 ℃設計后續實驗。2015高考真題（1）第一空“蘇丹III、蘇丹IV”可以得分；第二空“萃取法、萃取”可以得分；兩個空出現錯別字計0分。
（2）答出“油脂、脂肪、油、豬油、脂質”等表示純凈脂肪的答案即可得分，答成“油料、油料作物、油料作物種子”等含有脂肪以外雜質成分的材料不得分。
（3）第一空：答出“血細胞計數板、細胞計數板、血球計數板、血小球計數板”等可以得分，答成“細菌計數板、血小板計數板、細胞計數器、血細胞計數器、計數板、血細胞板、細胞板計數法”均不得分。第二空，只要答出“稀釋涂布”的含義即可得分。答成“劃線法、稀釋劃線法、連續稀釋法、涂布平板、平板劃線、抽樣檢測”不能得分。
（4）兩個空“45”、“40”分別為唯一答案。本題分值為15分，平均分為8.37分，難度適中。 選做率：22%40. (全國1)[生物——選修3：現代生物科技專題]（15分）
HIV屬于逆轉錄病毒，是艾滋病的病原體。回答下列問題：
（1）用基因工程方法制備HIV的某蛋白（目的蛋白）時，可先提取HIV中的 ，以其作為模板，在 的作用下合成 。獲取該目的蛋白的基因，構建重組表達載體，隨后導入受體細胞。
（2）從受體細胞中分離純化出目的蛋白，該蛋白作為抗原注入機體后，刺激機體產生的可與此蛋白結合的相應分泌蛋白是 。該分泌蛋白可用于檢測受試者血清中的HIV，檢測的原理是 。
（3）已知某種菌導致的肺炎在健康人群中罕見，但是在艾滋病患者中卻多發。引起這種現象的根本原因是HIV主要感染和破壞了患者的部分 細胞，降低了患者免疫系統的防衛功能。
（4）人的免疫系統有 癌細胞的功能，艾滋病患者由于免疫功能缺陷，易發生惡性腫瘤。2015高考真題選做率：0.78(1)用基因工程的方法制備HIV的某蛋白(目的蛋白)時,可先提取HIV中的 ,以其作為模板,在 的作用下合成 ,獲取該目的蛋白的基因,構建重組表達載體,隨后導入受體細胞。第（1）題第1空答案為“RNA”，“核糖核酸”，“一段RNA堿基序列”、“核糖核苷酸序列”、“兩條RNA單鏈”等貼近答案可以得分。少數考生由于對題目不理解，回答“mRNA”、“tRNA”、“目的基因”、“核糖核苷酸”、“DNA”等不正確或表述模糊的答案，不得分。
第2空答案為“逆轉錄酶”，大部分考生都能準確作答，部分考生給出了“反轉錄酶”和“逆（反）轉錄酶及DNA聚合酶”等近似正確答案，可以得分。少數考生答成“逆轉錄、反轉錄、DNA聚合酶、DNA連接酶”等錯誤答案不得分。
第3空答案為“cDNA或DNA”，大部分考生能夠準確作答，部分考生給出“DNA雙螺旋結構”、“脫氧核苷酸序列”、“DNA分子”、“DNA雙鏈”、“互補DNA”、“逆轉錄DNA”等近似答案。少部分考生對本題考查內容未能正確理解，給出了“dDNA”、“DNA碳鏈”、“RNA與DNA雜交鏈”、“HIV的DNA”、“重組DNA”、“目的基因”、“目地蛋白DNA”、“脫氧核苷酸”等不合理答案，未能得分。(2)從受體細胞中分離純化出目的蛋白,該蛋白作為抗原注入機體后,刺激機體產生的可與此蛋白結合的相應分泌蛋白是 ,該分泌蛋白可用于檢測受試者血清中的HIV,檢測的原理是 。第（2）題第1空答案是“抗體”，大部分考生能夠準確回答，少部分給出了“免疫球蛋白”、“抗HIV蛋白”、“抗艾滋病蛋白”等含義相近的答案，可以得分。少數考生未理解本題所考察的內容，答成了“抗原抗性蛋白”、“抗目的蛋白”、“抗體細胞”、“抗原-抗體蛋白”等不合理答案不得分。
第2空答案為“抗原抗體特異性結合”，能夠完整給出標準答案的考生非常少，部分考生回答出“抗原抗體雜交”、“抗原抗體結合”、“抗原抗體反應（凝集）”、“抗原抗體反應（雜交）原理”等含義相近的答案，可以得分。部分考生的答案明顯含有“**方法”或“**技術”的含義，如“抗原抗體雜交技術”、“抗原抗體雜交實驗”、“抗原抗體雜交法”等，均未能得分。第（3）題答案為“T或T淋巴”。部分考生答成了“B細胞”、“效應T細胞”、“胸腺細胞”、“免疫”等錯誤答案，未能得分。
第（4）題答案為“監控和清除”，大部分考生都能給出“監控和清除”、“識別和清除”、“防御、監控和清除”、“消除”、“裂解”、“殺死”等含有與“監控”和“清除”含義的答案，可以得分。部分考生答成了“防御”、“防衛”、“抵抗”、“抑制”、“消弱”和“破壞”等模糊答案，未能得分。(3)已知某種菌導致的肺炎在健康人群中罕見,但在艾滋病患者中卻多發,引起這種現象的根本原因是HIV主要感染和破壞了患者的部分 細胞,降低了患者免疫系統的防衛功能。
(4)人的免疫系統有 癌細胞的功能,艾滋病患者由于免疫功能缺陷,易發生惡性腫瘤。全省選做情況和得分率統計表2014高考試卷2013高考試卷分析全省選做情況和得分率統計表全省選做情況和得分率統計表2012高考試卷2014高考試卷分析 39．[生物——選修1生物技術實踐]（15分）
植物秸稈中的纖維素可被某些微生物分解，回答下列問題：
（1）分解秸稈中纖維素的微生物能分泌纖維素酶，該酶是由3種組分組成的復合酶，其中葡萄糖苷酶可將 分解成 。
（2）在含纖維素的培養基中加入剛果紅（CR）時，CR可與纖維素形成 色復合物。用含有CR的該種培養基培養纖維素分解菌時，培養基上會出現以該菌的菌落為中心的 。
（3）為從富含纖維素的土壤中分離獲得纖維素分解菌的單菌落，某同學設計了甲、乙兩種培養（成分見下表）：
據表判斷，培養基甲 （填“能”或“不能”）用于分離和鑒別纖維素分解菌，
原因是 ；培養基乙 （填“能”或“不能”）用于分離和鑒別纖維素分解菌，原因是 。纖維二糖葡萄糖紅透明圈不能液體培養基不能用于分離單菌落不能培養基中沒有纖維素，不會形成CR-纖維素紅色復合物，即使出現單菌落也不能確定其為纖維素分解菌微生物的
分離與培養
2014高考試卷分析 40、[生物－選修3：現代生物科技專題]（15分）
某研究者用抗原（A）分別免疫3只同種小鼠（X、Y和Z），每只小鼠免疫5次，每次免疫一周后測定各小鼠血清抗體的效價（能檢測出抗原抗體反應的血清最大稀釋倍數），結果如下圖所示。
（1）制備融合所需的B淋巴細胞時，所用免疫小鼠的血清抗體效價需達到16000以上，則小鼠最少需要經過 次免疫后才能有符合要求的。達到要求的X、Y、Z這3只免疫小鼠中，最適合用于制備B淋巴細胞的是 小鼠，理由是 。
（2）細胞融合實驗完成后，融合體系中除含有未融合的細胞和雜交廇細胞外，可能還有 ，體系中出現多種類型細胞的原因是 。
（3）雜交瘤細胞中有 個細胞核，染色體數目最多是 條。
（4）未融合的B淋巴細胞經過多次傳代培養后都不能存活，原因是 。若要制備雜交瘤細胞，需取免疫后小鼠的B淋巴細胞（染色體數目為40條），并將該細胞與體外培養的小鼠骨髓瘤細胞（染色體數目為60條）按一定比例加入試管中，再加入聚乙二醇誘導細胞融合，經篩選培養及抗體檢測，得到不斷分泌抗A抗體的雜交瘤細胞。回答下列問題：Y小鼠的血清抗體效價最高4YB淋巴細胞相互融合形成的細胞、
骨髓瘤細胞相互融合形成的細胞細胞融合是隨機的，且融合率達不到100%1100不能無限增殖細胞工程選修復習從高考卷中可以看到，考查不同模塊內容的題目，其設計思想并不是完全相同。
選修一模塊，主要選取基本的、常見的實驗方法進行考查。
選修三模塊，主要選取基本概念、基本原理進行考查。
選修1考綱要求選修3考綱要求2013高考試卷分析回答下列有關泡菜制作的習題：
（1）制作泡菜是，所用鹽水煮沸，其目的是 。為了縮短制作時間，有人還會在冷卻后的鹽水中加入少量陳泡菜液，加入陳泡菜液的目的是 。
（2）泡菜制作過程中，乳酸發酵過程即為乳酸菌進行 的過程。該過程發生在乳酸菌的 中。
（3）泡菜制作過程中影響亞硝酸鹽含量的因素有 、
和 等。
（4）從開始制作到泡菜質量最佳這段時間內，泡菜液逐漸變酸，這段時間內泡菜壇中乳酸菌和其他雜菌的消長規律是 ，
原因是： 。
消滅雜菌 增加乳酸菌含量 無氧呼吸 細胞質 溫度腌制時間 食鹽用量乳酸菌數量增加，雜菌數量減少 乳酸菌比雜菌更為耐酸 39．[生物——選修1生物技術實踐]（15分）運用發酵加工食品的方法2013高考試卷分析 40．[生物——選修3現代生物科技專題]（15分）閱讀如下材料：
材料甲：科學家將牛生長激素基因導入小鼠受精卵在，得到了體型巨大的“超級小鼠”；科學家采用農桿菌轉化法培育出轉基因煙草。
材料乙：T4溶菌酶在溫度較高時易失去活性，科學家對編碼T4溶菌酶的基因進行改造，使其表達的T4溶菌酶的第3位的異亮氨酸變為半胱氨酸，在該半胱氨酸與第97為的半胱氨酸之間形成了一個二硫鍵，提高了T4溶菌酶的耐熱性。
材料丙：兔甲和兔乙是同一物種的兩個雌性個體，科學家將兔甲受精卵發育成的胚胎移植到兔乙的體內，成功產出兔甲的后代，證實了同一物種的胚胎可在不同個體的體內發育。
回答下列問題：（1）材料甲屬于基因工程的范疇。將基因表達載體導入小鼠的受精卵中常用 法。構建基因表達載體常用的工具酶有 和 。在培育轉基因植物是，常用農桿菌轉化發，農桿菌的作用是 。（2）材料乙屬于 工程范疇。該工程是指以分子生物學相關理論為基礎，通過基因修飾或基因合成，對 進行改造，或制造制造一種 的技術。在該實例中，引起T4溶菌酶空間結構改變的原因是組成該酶肽鏈的 序列發生了改變。
（3）材料丙屬于胚胎工程的范疇。胚胎移植是指將獲得的早期胚胎移植到 種的、生理狀況相同的另一個雌性動物體內，使之繼續發育成新個體的技術。在資料丙的實例中，兔甲稱為 體，兔乙稱為 體。
顯微注射法 限制性核酸內切酶 DNA連接酶 將目的基因轉移到受體細胞中 蛋白質 現有蛋白質 新蛋白質 氨基酸 受 同供基因工程
胚胎工程 （2013全國課標2卷，39，15分）【生物——選修I：生物技術實踐】
臨床試用抗生素前，有時需要做細菌耐藥實驗。實驗時，首先要從病人身上獲取少量樣本，然后按照一定的實驗步驟操作，以確定某致病菌對不同抗生素的敏感性。
回答下列問題：
（1）為了從樣本中獲取致病菌菌落，可用____ ___法或______ ___法將樣本借種于固體培養基表面，經過選擇培養、鑒別等步驟獲得。
（2）取該單菌落適當稀釋，用_____ _法接種于固體培養基表面，在37℃培養箱中培養24h，使其均勻生長，布滿平板。
（3）為了檢測該致病菌對于抗生素的敏感性，將分別含有A，B，C，D四種抗生素的濾紙片均勻置于該平板上的不同位置，培養一段時間后，含A的濾紙片周圍出現透明圈，說明該致病菌對抗生素A______；含B的濾紙片周圍沒有出現透明圈，說明該致病菌對抗生素B__ ___；含C的濾紙片周圍的透明圈比含A的小，說明____ ____；含D的濾紙片周圍的透明圈也比含A的小，且透明圈中出現了一個菌落，在排除雜菌污染的情況下，此菌落很可能是抗生素D的_______。
（4）根據上述實驗結果，為達到抗菌目的，最好應選擇抗生素_______。選修1微生物的
分離與培養
（2013海南單科，30，15分）【生物——選修I：生物技術實踐】
根據相關知識，回答胡蘿卜素提取和酶應用方面的問題：
(l)從胡蘿卜中提取胡蘿卜素時，通常在萃取前要將胡蘿卜粉碎和____，以提高萃取效率：水蒸氣蒸餾法____（填“適合”或“不適合”）胡蘿卜素的提取，原因是____ 。鑒定萃取物中是否含有胡蘿卜素時，通常可采用___ _ 法，并以___ _樣品作為對照。
(2)若要提高衣物上血漬的去除效果，可在洗衣粉中加入____ （或蛋白）酶，血紅蛋白水解成可溶性的____ 或____；若要提高衣物上油漬的去除效果，洗衣粉中可添加____酶；使用加酶洗衣粉時，水溫過低或過高時洗滌效果不好的原因分別是____。
選修1從生物材料中提取某些特定的成分
酶的應用（2012全國課標39，15分）[生物——選修1生物技術實踐]
為了探究6-BA和IAA對某菊花品種莖尖外植體再生叢芽的影響，某研究小組在ＭＳ培養基中加入6-BA和IAA，配制成四種培養基（見下表），滅菌后分別接種數量相同、生長狀態一致、消毒后的莖尖外植體，在適宜條件下培養一段時間后，統計再生叢芽外植體的比率（m），以及再生叢芽外植體上的叢芽平均數（n），結果如下表。
選修1植物組織培養回答下列問題：
（１）按照植物的需求量，培養基中無機鹽的元素可分為　 　　和　 　　兩類。上述培養基中，6-BA屬于　　　 　　類生長調節劑。
（２）在該實驗中，自變量是　　 　，因變量是　　 　，自變量的取值范圍是　 　　。
（３）從實驗結果可知，誘導叢芽總數最少的培養基是　　　號培養基。
（４）為了誘導該菊花試管苗生根，培養基中一般不加入　　　（填“6-BA”或“IAA”）。大量元素微量元素細胞分裂素IAA濃度叢芽外植體的比率及叢芽平均數０～０.５mg/L１6-BA選修1（2012海南單科，30,15分）【生物——選修I：生物技術實踐】
回答下列關于腐乳制作的問題：
（1）腐乳是豆腐經微生物發酵后制成的食品。多種微生物參與了該發酵過程，其中起主要作用的微生物是 ，其產生的蛋白酶可將豆腐中的蛋白質水解為
和 ；其產生的 能將豆腐中的脂肪水解為 和 。
（2）發酵完成后需加鹽腌制，加鹽還可以抑制 生長。
（3）腐乳制作的后期可加入由酒和多種香辛料配置而成的鹵湯。鹵湯具有一定的防腐作用外，還能使腐乳具有獨特的 。選修1腐乳制作選修1（2011全國課標，39，15分）【生物 ——選修1：生物技術實踐】
有些細菌可分解原油，從而消除由原油泄漏造成的土壤污染。某同學欲從受污染的土壤中篩選出高效降解原油的菌株。回答問題：
（1）在篩選過程中，應將土壤樣品稀釋液接種于以 為唯一碳源的固體培養基土，從功能上講，該培養基屬于 培養基。
（2）純化菌種時，為了得到單菌落，常采用的接種方法有兩種，即 和 。
（3）為了篩選出高效菌株，可比較單菌落周圍分解圈的大小，分解圈大說明該菌株的降解能力 。
（4）通常情況下，在微生物培養過程中實驗室常用的滅菌方法有灼燒滅菌、 和
。無菌技術要求試驗操作應在酒精燈 附近進行，以避免周圍環境中微生物的污染。微生物的
分離與培養（2011海南，30，15分）[生物——選修1：生物技術實踐]
許多植物含有天然香料，如薄荷葉中含有薄荷油。現用薄荷葉提取薄荷油。回答問題：
（1）薄荷油是揮發性物質，提取薄荷油時應選用_____(鮮、干)薄荷葉作原料，其原因是_____。
（2）用萃取法提取薄荷油時，采用的溶劑是______，原理是_______。
（3）用水蒸氣蒸餾法提取薄荷油時，在油水混合物中加入氯化鈉的作用是______。常用于分離油層和水層的器皿是______。分離出的油層中加入無水硫酸鈉的作用是______，除去固體硫酸鈉的常用方法是_______。從生物材料中提取某些特定的成分選修1(2010課標，39，15分) 【生物——選修模塊1：生物技術實踐】
下列是與芳香油提取相關的問題，請回答：
（1）玫瑰精油適合用水蒸氣蒸餾法提取，其理由是玫瑰精油具有 的性質。蒸餾時收集的蒸餾液 (是、不是)純的玫瑰精油，原因是 。
（2）當蒸餾瓶中的水和原料量一定時，蒸餾過程中，影響精油提取量的主要因素有蒸餾時間和 。當原料量等其他條件一定時，提取量隨蒸餾時間的變化趨勢： 。
（3）如果蒸餾過程中不進行冷卻，則精油提取量會 ，原因是 。
（4）密封不嚴的瓶裝玫瑰精油保存時最好存放在溫度 的地方，目的是 。
（5）某植物花中精油的相對含量隨花的不同生長發育時期的變化趨勢如圖所示。提取精油時采摘花的最合適時間為 天左右。?
(6)從薄荷葉中提取薄荷油時 (能、不能)采用從玫瑰花中提取玫瑰精油的方法，理由是 。從生物材料中提取某些特定的成分選修1（2010海南,25，18分）［選修模塊1：生物技術實踐］葡萄發酵可產生葡萄酒，請利用相關的知識回答問題：
（1）利用葡萄制作葡萄酒的過程中，發揮作用的 微生物是＿＿＿＿＿＿＿＿。（2）該微生物通過無氧呼吸可分解＿＿＿＿，產生的終產物是＿＿和＿＿＿＿＿。
（3）甲、乙、丙三位同學將葡萄榨成汁后分別裝入相應的發酵瓶中，在溫度等適宜的條件下進行發酵，如圖所示。發酵過程中，每隔一段時間均需排氣一次。據圖分析，甲和丙同學的操作有誤，其中甲同學的錯誤是＿＿＿＿＿＿，導致發酵中出現的主要異常現象是＿＿＿＿＿＿＿＿。丙同學的錯誤是＿＿＿＿＿＿＿，導致發酵中出現的主要異常現象是＿＿＿＿＿＿＿＿＿。上述發酵過程結束后，甲、乙、丙同學實際得到的發酵產品依次是＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。
（4）在上述制作葡萄酒的過程中，假設乙同學的某一步驟操作錯誤導致發酵瓶瓶塞被沖開，該操作錯誤是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
果酒的制作選修1（2009寧夏, 40, 15分）【生物——選修1生物技術實踐】
（1）在大腸桿菌培養過程中，除考慮營養條件外，還要考慮______、______和滲透壓等條件。由于該細菌具有體積小、結構簡單、變異類型容易選擇、______、______等優點，因此常作為遺傳學研究的實驗材料。
（2）在微生物培養操作過程中，為防止雜菌污染，需對培養基和培養器皿進行________（消毒、滅菌）；操作者的雙手需進行清洗和______；靜止空氣中的細菌可用紫外線殺滅，其原因是紫外線能使蛋白質變性，還能__________。
（3）若用稀釋涂布平板法計數大腸桿菌活菌的個數，要想使所得估計值更接近實際值，除應嚴格操作、多次重復外，還應保證待測樣品稀釋的_______。
（4）通常，對獲得的純菌種還可以依據菌落的形狀、大小等菌落特征對細菌進行初步的____________。 （5）培養大腸桿菌時，在接種前需要檢測培養基是否被污染。對于固體培養基應采用的檢測方法是_________。
（6）若用大腸桿菌進行實驗，使用過的培養基及培養物必須經過_______處理后才能丟棄，以防止培養物的擴散。微生物的
分離與培養選修137．（2008寧夏，37，15分）［生物—選修1生物技術實踐］
根據從胡蘿卜中提取胡蘿卜素的相關知識及胡蘿卜素的性質，回答下列問題。
⑴胡蘿卜素是　　　色的結晶。從胡蘿卜中提取胡蘿卜素，常用　　　　　　作為溶劑，原因是　　　　　　　　　。
⑵從胡蘿卜中提取胡蘿卜素常用的方法是　　　　　　　法。用這種方法提取胡蘿卜素的主要步驟是：粉碎、干燥、　　　　　　、　　　　　、　　　　　　。
⑶在胡蘿卜顆粒的加熱干燥過程中，應嚴格將　　　　　和　　　　控制在一定范圍內，原因是　　　　　　　　　　　　　　　。
⑷提取的胡蘿卜素可通過　　　　　法進行鑒定，在鑒定過程中需要用　　　　　對照。
⑸一般情況下，提取胡蘿卜素時，提取效率與原料顆粒的含水量成　　　　　比。從生物材料中提取某些特定的成分選修1（2007寧夏，32A，15分） [生物———選修I生物技術實踐]
某小組同學為了調查湖水中細菌的污染情況而進行了實驗。實驗包括制備培養基、滅菌、接種及培養、菌落觀察計數。請回答與此實驗相關的問題。
（1）培養基中含有蛋白胨、淀粉分別為細菌培養提供了____和______。除此之外，培養基還必須含有的基本成分是_____和______。
（2）對培養基進行滅菌，應該采用的方法是_______。
（3）為了盡快觀察到細菌培養的實驗結果，應將接種了湖水樣品的平板置于______中培養，培養的溫度設定在37℃。要使該實驗所得結果可靠，還應該同時在另一平板上接種______作為對照進行實驗。
（4）培養20小時后，觀察到平板上有形態和顏色不同的菌落，這說明湖水樣品中有_____種細菌。一般說來，菌落總數越多，湖水遭受細菌污染的程度越_______。
（5）如果提高培養基中NaCl的濃度，可以用于篩選耐_______細菌，這種培養基被稱為____。微生物的
分離與培養選修1 選修一模塊，主要選取基本的、常見的實驗方法進行考查。
主要從考生的識記層面上展開的，對能力的考查要求較低，答案是基本的生物學名詞和相關方法，甚至是教材上的原話或改編。
特別提醒：一定要注意相關知識與必修教材考點之間的聯系，學會知識遷移。選修1（2013全國課標2卷，40,15分）【生物——選修3：現代生物科技專題】
甲、乙是染色體數目相同的兩種二倍體藥用植物，甲含有效成分A，乙含有效成分B。某研究小組擬培育同時含有A和B的新型藥用植物。
回答下列問題：
（1）為了培養該新型藥用植物，可取甲和乙的葉片，先用____ __酶和__ __酶去除細胞壁，獲得具有活力的____ ____，再用化學誘導劑誘導二者融合。形成的融合細胞進一步培養形成____ ___組織，然后經過___ ____形成完整的雜種植株。這種培養技術稱為_____ ___。
（2）上述雜種植株屬于多倍體，多倍體是指__ _____。假設甲和乙有性雜交的后代是不育的，而上述雜種植株是可育的，造成這種差異的原因是________ 。
（3）這種雜種植株可通過制作人工種子的方法來大量繁殖。經植物組織培養得到的_______ 等材料用人工薄膜包裝后可得到人工種子。
植物體細胞雜交技術選修3必修知識（2013海南單科，31,15分）【生物——選修3：現代生物科技專題】
單純皰疹病毒I型(HSV-I)可引起水泡性口唇炎。利用雜交瘤技術制備出抗HSV-1
的單克隆抗體可快速檢測HSV-1。
回答下列問題：
(1)在制備抗HSV-I的單克隆抗體的過程中，先給小鼠注射一種純化的HSV-1蛋
白，一段時間后，若小鼠血清中抗____的抗體檢測呈陽性，說明小鼠體內產生了____反應，再從小鼠的____中獲取B淋巴細胞。將該B淋巴細胞與小鼠的____ 細胞融合，再經過篩選、檢測，最終可獲得所需的雜交瘤細胞，該細胞具有的特點是____。
(2)若要大量制備抗該蛋白的單克隆抗體，可將該雜交瘤細胞注射到小鼠的____中使其增殖，再從____中提取、純化獲得。
(3)通過上述方法得到的單克隆抗體可準確地識別這種HSV-I蛋白，其原因是該抗體具有____和____等特性。
細胞工程
單克隆抗體生產的原理、過程、特點選修3 （2012全國課標，40，15分）根據基因工程的有關知識，回答下列問題：
（１）限制性內切酶切割DNA分子后產生的片段，其末端類型有　 　 　和　 　　。
（２）質粒運載體用EcoRⅠ切割后產生的片段如圖：
?
　　　。
平末端黏性末端 為使運載體與目的基因相連，含有目的基因的DNA除可用EcoRⅠ切割外，還可用另一種限制
性內切酶切割，該酶必須具有的特點是　 　　。
（３）按其來源不同，基因工程中所使用的DNA連接酶有兩類，即　　　DNA連接酶和
　　　　　DNA連接酶。
（４）反轉錄作用的模板是　 　　，產物是　　 　。若要在體外獲得大量反轉錄產物，常采用　　 　技術。
（５）基因工程中除質粒外，　　　　　和　　　　 　　也可作為運載體。
（６）若用重組質粒轉化大腸桿菌，一般情況下，不能直接用未處理的大腸桿菌作為受體細胞，
原因是　　　 。切割產生的DNA片段末端與EcoRⅠ切割產生的相同 T４Ecoli mRNA cDNAPCR動植物病毒λ噬菌體的衍生物 未處理的大腸桿菌吸收質粒（外源DNA）的能力極弱選修3組織一下語言組織一下語言（2012海南單科，31,15分）【生物——選修3：現代生物科技專題】
（已知甲種農作物因受到乙種昆蟲危害而減產，乙種昆蟲食用某種原核生物分泌的丙種蛋白質后死亡。因此，可將丙種蛋白質基因轉入到甲種農作物體內，使甲種農作物獲得抗乙種昆蟲危害的能力。回答下列問題：
（1）為了獲得丙中蛋白質的基因，在已知丙種蛋白質氨基酸序列的基礎上，推測出丙中蛋白質的 序列，據此可利用 方法合成目的基因。獲得丙中蛋白質的基因還可用 、 方法。
（2）在利用上述丙中蛋白質基因和質粒載體構建重組質粒的過程中，常需使用
酶和 。
（3）將含有重組質粒的農桿菌與甲種農作物的愈傷組織共培養，篩選出含有丙種蛋白質的愈傷組織，由該愈傷組織培養成的再生植株可抵抗 的危害。
（4）若用含有重組質粒的農桿菌直接感染甲種農作物植株葉片傷口，則該植株的種子 （填“含有”或“不含”）丙種蛋白質基因。基因工程獲取目的基因的方法構建重組質粒需要的酶目的基因表達的檢測需要遺傳學相關知識選修3（2011課標，40，15分） [生物——選修3；現代生物科技專題]
現有一生活污水凈化處理系統，處理流程為“厭氧沉淀池 曝氣池 兼氧池 植物池”，其中植物池中生活著水生植物、昆蟲、魚類、蛙類等生物。污水經凈化處理后，可用于澆灌綠地。回答問題：
（1）污水流經厭氧沉淀池、曝氣池和兼氧池后得到初步凈化。在這個過程中，微生物通過 呼吸將有機物分解。
（2）植物池中，水生植物、昆蟲、魚類、蛙類和底泥中的微生物共同組成了 （生態系統、群落、種群）。在植物池的食物網中，植物位于第 營養級。植物池中所有蛙類獲得的能量最終來源于 所固定的 能。
（3）生態工程所遵循的基本原理有整體性、協調與平衡、 和 等原理
（4）一般來說，生態工程的主要任務是對 進行修復，對造成環境污染和破壞的生產方式進行改善，并提高生態系統的生產力。生態工程完全屬于
必修知識課本
原話選修3（2011海南，31，15分） [生物——選修3：現代生物科技專題]
（回答有關基因工程的問題：
（1）構建基因工程表達載體時，用不同類型的限制酶切割DNA后，可能產生黏性末端，也可能產生_____末端。若要在限制酶切割目的基因和質粒后使其直接進行連接，則應選擇能使二者產生_____（相同，不同）黏性末端的限制酶。
（2）利用大腸桿菌生產人胰島素時，構建的表達載體含有人胰島素基因及其啟動子等，其中啟動子的作用是__ ___。在用表達載體轉化大腸桿菌時，常用_____處理大腸桿菌，以利于表達載體進入；為了檢測胰島素基因是否轉錄出了mRNA，可用標記的胰島素基因片段作探針與mRNA雜交，該雜交技術稱為______。為了檢測胰島素基因轉錄的mRNA是否翻譯成_____，常用抗原-抗體雜交技術。
(3)如果要將某目的基因通過農桿菌轉化法導入植物細胞，先要將目的基因插入農桿菌Ti質粒的_____中，然后用該農桿菌感染植物細胞，通過DNA重組將目的基因插入植物細胞的______上。基因工程選修3(2010課標，40，15分) [生物——選修模塊3現代生物科技專題] 請回答：
（1）植物微型繁殖技術屬于植物組織培養的范疇。該技術可以保持品種的 ，繁殖種苗的速度 。離體的葉肉細胞在適宜的條件下培養，最終能夠形成完整的植株，說明該葉肉細胞具有該植物的全部 。
(2)把試管苗轉接到新的培養基上時，需要在超凈工作臺上進行，其原因是避免 的污染。
（3）微型繁殖過程中，適宜濃度的生長素單獨使用可誘導試管苗 ，而與 配比適宜時可促進芽的增殖。若要抑制試管苗的生長，促使愈傷組織產生和生長，需要使用的生長調節劑是 (脫落酸、2，4-D)。
（4）將某植物試管苗培養在含不同濃度蔗糖的培養基上一段時間后，單株鮮重和光合作用強度的變化如圖。據圖分析，隨著培養基中蔗糖濃度的增加，光合作用強度的變化趨勢是 ，單株鮮重的變化趨勢是 。據圖判斷，培養基中不含蔗糖時，試管苗光合作用產生的有機物的量 (能、不能)滿足自身最佳生長的需要。
(5)據圖推測，若要在誘導試管苗生根的過程中提高其光合作用能力，應 (降低，增加)培養基中蔗糖濃度，以便提高試管苗的自養能力。細胞工程選修3（2010海南，26，18分）［選修模塊3：現代生物科技專題］
請回答胚胎工程和基因工程方面的問題：
（1）應用胚胎工程技術可以培育出“試管牛”。試管牛的培育需經過體外受精、 、＿＿＿＿＿以及在母體中發育和產出等過程。
（2）在“試管牛”的培育過程中，要使精子和卵母細胞在體外成功結合，需要對精子進行處理，使其 。另外，培養的卵母細胞需要發育至減數第二次分裂的中期，該時期在顯微鏡下可觀察到次級卵母細胞和 。
（3）通常奶牛每次排出一枚卵母細胞，采用激素處理可使其一次排出多枚卵母細胞，常使用的激素是 。
（4）利用基因工程可以獲得轉基因牛，從而改良奶牛的某些性狀。基因工程的四個基本操作步驟是 、基因表達 載體的構建、 和 。若要獲得的轉基因牛分泌的乳汁中含有人干擾素，則所構建的基因表達載體必須包括：某種牛乳腺分泌蛋白基因及其啟動子、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿和復制原點等。將該基因表達載體導入受體細胞所采用的方法是＿＿＿＿＿（顯微注射法、農桿菌轉化法），為 獲得能大量產生人干擾素的轉基因牛，該基因表達載體應導入的受體細胞是＿＿＿＿＿（受精卵、乳腺細胞）。
胚胎工程
基因工程選修3（2009寧夏, 41, 15分）【生物——選修3現代生物科技專題】
右圖為哺乳動物的胚胎干細胞及其分化的示意圖。請回答：
（1）胚胎干細胞是從動物胚胎發育至_________期的內細胞團或胎兒的_____中分離得到的一類細胞。
（2）圖中分化程度最低的干細胞是______。在體外培養條件下，培養液中加入___因子，可誘導該種干細胞向不同類型的組織細胞分化。
（3)在機體內，皮膚干細胞分化成皮膚細胞是機體細胞中基因___________的結果。
（4）某患者不能產生正常的白細胞，通過骨髓移植可以達到治療的目的，骨髓移植的實質是將上圖中的______________細胞移植到患者體內。
（5）若要克隆某種哺乳動物，從理論上分析，上述紅細胞、白細胞、皮膚細胞、神經細胞中不能選用作為供體的細胞是成熟的___________，其原因是___________。
（6）若某藥物可抑制肝腫瘤細胞DNA的復制，使用該藥物可使肝腫瘤細胞停留于細胞周期的______________期。
（7）在制備單克隆抗體過程中的細胞融合階段，用__________細胞與骨髓瘤細胞融合，經多次篩選最終得到能分泌__________________的雜交瘤細胞。細胞工程
胚胎工程屬于
必修知識屬于
必修知識屬于
必修知識屬于
必修知識選修3（ 2008寧夏，38， 15分）［生物—選修3現代生物科技專題］
回答下列有關動物細胞培養的問題：⑴在動物細胞培養過程中，當貼壁細胞分裂生長到細胞表面　　　　時，細胞會停止分裂增殖，這種現象稱為細胞的　　　　　　　。此時，瓶壁上形成的細胞層數是　　　　。要使貼壁的細胞從瓶壁上分離下來，需要用酶處理，可用的酶是　　　　　　　。⑵隨著細胞傳代次數的增多，絕大部分細胞分裂停止，進而出現　　　　的現象；但極少數細胞可以連續增殖，其中有些細胞會因遺傳物質發生改變而變成　　　　　　細胞，該種細胞的黏著性　　　　　　，細胞膜表面蛋白質（糖蛋白）的量　　　　　。
⑶現用某種大分子染料，對細胞進行染色時，觀察到死細胞被染色，而活細胞不染色，原因是　　　　　　　　　。
⑷檢查某種毒物是否能改變細胞染色體的數目，最好選用細胞分裂到　　　　　期的細胞用顯微鏡進行觀察。⑸在細胞培養過程中，通常在　　　　　　條件下保存細胞。因為在這種條件下，細胞中　　　　　　的活性降低，細胞　　　　　的速率降低。
⑹給患者移植經細胞培養形成的皮膚組織后，發生了排斥現象，這是因為機體把移植的皮膚組織當作　　　　　　　　進行攻擊。細胞工程屬于
必修知識屬于
必修知識屬于
必修知識屬于
必修知識屬于
必修知識屬于
必修知識選修3（2007寧夏，32B，15分） [生物——選修3現代生物科技專題]
現有A和B兩個肉牛品種，A品種牛的細胞組成可表示為A細胞核、A細胞質，B品種牛則為B細胞核、B細胞質。
（1）如果要獲得一頭克隆牛，使其細胞由A細胞核和B細胞質組成，基本步驟是，從A品種牛體內取出體細胞，進行體外培養。然后再從培養細胞中取出_______注入B品種牛的_________卵母細胞，經過某處刺激和培養后，可形成胚胎，該胚胎被稱為_______，將該胚胎移入代孕母牛的_______中，通過培育可達到目的。
（2）一般來說，要想大量獲得這種克隆牛比較難，原因之一是卵母細胞的數量______，為解決這一問題，可以用______激素處理B品種母牛。
（3）克隆牛的產生說明_____具有全能性。克隆牛的性狀主要表現____品種牛的特征。由A、B兩品種雜交得到的牛與克隆牛相比，雜交牛細胞核的遺傳物質來自______個親本，細胞質來自______性親本，克隆牛和雜交牛的遺傳物質組成______（相同，不同）。
細胞工程選修3選修三模塊，主要選取基本概念、基本原理進行考查。
重視相關知識與必修教材考點之間的聯系，因為基因工程、細胞工程、胚胎工程、生態工程的最基本理論都來源于必修內容。
選修3 特別提醒：
1、“識記”類考點，往往由于復習時的輕視，成為解答試題的“難點”和“失分點”。
2、因為理綜題量和生物選修分值的限制，試題涉及的考點肯定很少，但命題的自由度卻很大，所以復習還是要注意細節。選修四、備考建議1.抓主干知識與核心概念，精講精練3.重視課本實驗和挖掘探究實驗4.培養學生的學習能力2.落實基礎知識5.篩選復習資料教師需要做加強集體備課 ：隨意、輕松
課堂
學科自習
網上閱卷
輔導
與應屆及上一屆的學生溝通
支持教師之間相互聽課教師需多讀四、備考建議學生需要做1.回歸課本、夯實基礎2.克服題海戰，以質取勝3.整理錯題，不犯重復錯誤4.梳理知識，提升能力
答題順序師生共同做二輪專題的劃分2015全國2高考題1、(全國2)將三組生理狀態相同的某植物幼根分別培養在含有相同培養液的密閉培養瓶中，一段時間后，測定根吸收某一礦質元素離子的量。培養條件及實驗結果見下表：

下列分析正確的是
A.有氧條件有利于該植物幼根對該離子的吸收
B.該植物幼根對該離子的吸收與溫度的變化無關
C.氮氣環境中該植物幼根細胞吸收該離子不消耗ATP
D.與空氣相比，氮氣環境有利于該植物幼根對該離子的吸收
2015高考真題2、(全國2)端粒酶由RNA和蛋白質組成，該酶能結合到端粒上，以自身的RNA為模板合成端粒DNA的一條鏈。下列敘述正確的是
A.大腸桿菌擬核的DNA中含有端粒
B.端粒酶中的蛋白質為RNA聚合酶
C.正常人細胞的每條染色體兩端都含有端粒DNA
D.正常體細胞的端粒DNA隨細胞分裂次數增加而變長
P1222015高考真題3、 (全國2)下列過程中，不屬于胞吐作用的是
A.漿細胞分泌抗體到細胞外的過程
B.mRNA從細胞核到細胞質的過程
C.分泌蛋白從胰腺的腺泡細胞到胞外的過程
D.突觸小泡中神經遞質釋放到突觸間隙的過程
2015高考真題4、 (全國2)下列有關生態系統的敘述，錯誤的是
A.生態系統的組成成分中含有非生物成分
B.生態系統相對穩定時無能量輸入和散失
C.生態系統維持相對穩定離不開信息傳遞
D.負反饋調節有利于生態系統保持相對穩定
2015高考真題5、 (全國2)下列與病原體有關的敘述，正確的是
A.抗體可以進入細胞消滅寄生在其中的結核桿菌
B.抗體抵抗病毒的機制與溶菌酶殺滅細菌的機制相同
C.Rous肉瘤病毒不是致癌因子，與人的細胞癌變無關
D.人體感染HIV后的癥狀與體內該病毒濃度和T細胞數量有關
2015高考真題6、 (全國2)下列關于人類貓叫綜合征的敘述，正確的是
A.該病是由于特定的染色體片段缺失造成的
B.該病是由于特定染色體的數目增加造成的
C.該病是由于染色體組數目成倍增加造成的
D.該病是由于染色體中增加某一片段引起的
2015高考真題29、（全國2，12分）某基因的反義基因可抑制該基因的表達。為研究番茄中的X基因和Y基因對其果實成熟的影響，某研究小組以番茄的非轉基因植株（A組，即對照組）、反義X基因的轉基因植株（B組）和反義Y基因的轉基因植株（C組）為材料進行實驗。在番茄植株長出果實后的不同天數（d），分別檢測各組果實的乙烯釋放量（果實中乙烯含量越高，乙烯的釋放量就越大），結果如下表：
回答下列問題：
（1）若在B組果實中沒有檢測到X基因表達的蛋白質，在C組果實中沒有檢測到Y基因表達的蛋白質。可推測，A組果實中與乙烯含量有關的基因有 ，B組果實中與乙烯含量有關的基因有 。
（2）三組果實中，成熟最早的是 組，其原因是 。如果在35天時采摘A組與B組果實，在常溫下儲存時間較長的應是 組。
2015高考真題30、 (全國2，9分）甲狀腺激素是人體中的重要激素。回答下列相關問題：
（1）通常，新生兒出生后，由于所處環境溫度比母體內低，甲狀腺激素水平會升高。在這個過程中，甲狀腺激素分泌的調節是分級調節，其中由
分泌促甲狀腺激素釋放激素，由 分泌促甲狀腺激素。
（2）甲狀腺激素的作用包括提高 的速率，使機體產熱增多；影響神經系統的 。甲狀腺激素作用的靶細胞是 。
（3）除了作用于靶細胞外，激素作用方式的特點還有 （答出一點即可）。
2015高考真題31、 (全國2，8分）某生態系統總面積為250km2，假設該生態系統的食物鏈為甲種植物→乙種動物→丙種動物，乙種動物種群的K值為1000頭。回答下列問題
（1）某次調查發現該生態系統中乙種動物種群數量為550頭，則該生態系統中乙種動物的種群密度為 ；當乙種動物的種群密度為 時，其種群增長速度最快。
（2）若丙種動物的數量增加，則一段時間后，甲種植物數量也增加，其原因是 。
（3）在甲種植物→乙種動物→丙種動物這一食物鏈中，乙種動物同化的能量 （填“大于”、“等于”或“小于”）丙種動物同化的能量。
2015高考真題32、 (全國2，10分）等位基因A和a可能位于X染色體上，也可能位于常染色體上。假定某女孩的基因型是XAXA或AA，其祖父的基因型是XAY或Aa，祖母的基因型是XAXa或Aa，外祖父的基因型是XAY或Aa，外祖母的基因型是XAXa或Aa。
不考慮基因突變和染色體變異，請回答下列問題：
（1）如果這對等位基因在常染色體上，能否確定該女孩的2個顯性基因A來自于祖輩4人中的具體哪兩個人？為什么？
（2）如果這對等位基因位于X染色體上，那么可判斷該女孩兩個XA中的一個必然來自于 （填“祖父”或“祖母”），判斷依據是 ；此外， （填“能”或“不能”）確定另一個XA來自于外祖父還是外祖母。
2015高考真題39、 (全國2，15分） 【生物——選修1：生物技術實踐】
回答與胡蘿卜有關的問題：
（1）胡蘿卜含有的胡蘿卜素中，最主要的是 （填“α—胡蘿卜素”或“β—胡蘿卜素”或“γ—胡蘿卜素”），該胡蘿卜素在人體內可以轉變成兩分子 ，后者缺乏會引起人在弱光下視物不清的病癥，該疾病稱為 ，胡蘿卜素是 （填“揮發性”或“非揮發性”）物質。
（2）工業生產上，用養殖的巖藻作為原料提取胡蘿卜素時， （填“需要”或“不需要”）將新鮮的巖藻干燥。
（3）現有乙醇和乙酸乙酯兩種溶劑，應選用其中的 作為胡蘿卜素的萃取劑，不選用另外一種的理由是 。
2015高考真題40、 (全國2，15分【生物——選修3：現代生物技術專題】）
已知生物體內有一種蛋白質（P），該蛋白質是一種轉運蛋白，由305個氨基酸組成。如果將P分子中158位的絲氨酸變成亮氨酸，240位的谷氨酰胺變成苯丙氨酸，改變后的蛋白質（P1）不但保留P的功能，而且具有了酶的催化活性。回答下列問題：
（1）從上述資料可知，若要改變蛋白質的功能，可以考慮對蛋白質的
進行改造。
（2）以P基因序列為基礎，獲得P1基因的途徑有修飾基因 或合成基因 ，所獲得的基因表達時是遵循中心法則的，中心法則的全部內容包括 的復制；以及遺傳信息在不同分子之間的流動，即：
。
（3）蛋白質工程也被稱為第二代基因工程，其基本途徑是從預期蛋白質功能出發，通過 和 ，進而確定相對應的脫氧核苷酸序列，據此獲得基因，在經表達、純化獲得蛋白質，之后還需要對蛋白質的生物 進行鑒定。
2015高考真題2015海南高考題1．（海南卷）細胞膜是細胞的重要結構。關于細胞膜的敘述，錯誤的是
A．細胞膜是一種選擇透過性膜
B．乙醇通過細胞膜需要消耗ATP
C．氨基酸借助膜蛋白可通過細胞膜
D．蛋白質分子可以嵌入磷脂雙分子層中
2015高考真題2．（海南卷）細胞是生命活動的基本單位。關于細胞結構的敘述，錯誤的是
A．細菌有核糖體，無葉綠體
B．藍藻無細胞核，也無核糖體
C．水綿有細胞核，也有葉綠體
D．酵母菌有細胞核，無葉綠體
2015高考真題3．（海南卷）ATP是直接為細胞生命活動提供能量的有機物。關于ATP的敘述，錯誤的是
A．酒精發酵過程中有ATP生成
B．ATP可為物質跨膜運輸提供能量
C．ATP中高能磷酸鍵水解可釋放能量
D．ATP由腺嘌呤、脫氧核糖和磷酸組成
2015高考真題4．（海南卷）關于生物體產生的酶的敘述，錯誤的是
A．酶的化學本質是蛋白質或RNA
B．脲酶能夠將尿素分解成氨和CO2
C．蛋白酶和淀粉酶都屬于水解酶類
D．纖維素酶能夠降解植物細胞壁和細菌細胞壁
2015高考真題5．（海南卷）關于細胞凋亡的敘述，錯誤的是
A．細胞凋亡受細胞自身基因的調控
B．細胞凋亡也稱為細胞編程性死亡
C．細胞凋亡不出現在胚胎發育過程中
D．被病原體感染的細胞可通過細胞凋亡清除
2015高考真題6．（海南卷）關于人體造血干細胞的敘述，錯誤的是
A．造血干細胞與成熟紅細胞中的酶存在差異
B．造血干細胞分化為成熟紅細胞的過程是可逆的
C．健康成年人的造血干細胞主要存在于其骨髓中
D．造血干細胞分化形成的紅細胞和白細胞壽命不同
2015高考真題7．（海南卷）下列過程中，由逆轉錄酶催化的是
A．DNA→RNA B．RNA→DNA
C．蛋白質→蛋白質 D．RNA→蛋白質
2015高考真題8．（海南卷）科學家通過研究植物向光性發現的激素是
A．脫落酸 B．乙烯
C．細胞分裂素 D．IAA
2015高考真題9．（海南卷）植物甲與植物乙的凈光合速率隨葉片溫度（葉溫）變化的趨勢如圖所示。錯誤的是
A．植物甲和乙光合作用所需要的能量都來自于太陽能
B．葉溫在36～50℃時，植物甲的凈光合速率比植物乙的高
C．葉溫為25℃時，植物甲的光合與呼吸作用強度的差值不同于植物乙的
D．葉溫為35℃時，甲、乙兩種植物的光合與呼吸作用強度的差值均為0
2015高考真題10．（海南卷）取生理狀態相同的某種植物新鮮葉片若干，去除主脈后剪成大小相同的小塊，隨機分成三等份，之后分別放入三種濃度的蔗糖溶液（甲、乙、丙）中，一定時間后測得甲的濃度變小，乙的濃度不變，丙的濃度變大。假設蔗糖分子不進出細胞，則關于這一實驗結果。下列說法正確的是
A．實驗前，丙的濃度＞乙的濃度＞甲的濃度
B．乙的濃度不變是因為細胞內蔗糖濃度與乙的濃度相等
C．實驗中，細胞與蔗糖溶液間的水分移動屬于協助擴散
D．甲、丙的濃度變化是由水分在細胞與蔗糖溶液間移動引起的
2015高考真題11．（海南卷）關于蛋白質的敘述，錯誤的是
A．rRNA能參與蛋白質的生物合成
B．DNA和蛋白質是染色體的組成成分
C．人體血漿中含有漿細胞分泌的蛋白質
D．核糖體上合成的蛋白質不能在細胞核中發揮作用
2015高考真題12．（海南卷）下列敘述正確的是
A．孟德爾定律支持融合遺傳的觀點
B．孟德爾定律描述的過程發生在有絲分裂中
C．按照孟德爾定律，AaBbCcDd個體自交，子代基因型有16種
D．按照孟德爾定律，對AaBbCc個體進行測交，測交子代基因型有8種
2015高考真題13．（海南卷）關于人體生命活動調節的敘述，錯誤的是
A．除激素外，CO2也是體液調節因子之一
B．腎上腺髓質的分泌活動不受神經纖維的支配
C．機體水鹽平衡的維持受神經調節和體液調節
D．血糖濃度可影響胰島素和胰高血糖素的分泌量
2015高考真題14．（海南卷）關于人體體溫調節的敘述，錯誤的是
A．呼氣是人體的主要散熱途徑
B．骨骼肌和肝臟是人體的主要產熱器官
C．有機物的氧化分解是人體產熱的重要途徑
D．下丘腦有體溫調節中樞，也有感受體溫變化的功能
2015高考真題15．（海南卷）關于人體內激素和酶的敘述，錯誤的是
A．激素的化學本質都是蛋白質
B．高效性是酶的重要特性之一
C．酶可以降低化學反應的活化能
D．激素與靶細胞結合可影響細胞的代謝
2015高考真題16．（海南卷）下列敘述錯誤的是
A．小腸黏膜中的一些細胞具有內分泌功能
B．小腸上皮細胞與內、外環境均有物質交換
C．小腸上皮細胞吸收溶質發生障礙時，可導致小腸吸水減少
D．小腸黏膜中的一些細胞可通過被動運輸將某種蛋白分泌到腸腔
2015高考真題17．（海南卷）關于動物體液調節的敘述，錯誤的是
A．機體內甲狀腺激素的分泌受反饋調節
B．與神經調節相比，體液調節迅速而準確
C．血液中某激素的濃度可反映該激素的分泌量
D．激素的分泌量可隨內、外環境的改變變化
2015高考真題18．（海南卷）人體中血漿、組織液和淋巴等構成了細胞賴以生存的內環境，下列敘述錯誤的是
A．血漿和組織液都有運輸激素的作用
B．血漿和淋巴都是免疫細胞的生存環境
C．血紅蛋白主要存在于血漿和組織液中
D．組織液中的蛋白質濃度低于血漿中的蛋白質濃度
2015高考真題19．（海南卷）關于等位基因B和b發生突變的敘述，錯誤的是
A．等位基因B和b都可以突變成為不同的等位基因
B．X射線的照射不會影響基因B和基因b的突變率
C．基因B中的堿基對G－C被堿基對A－T替換可導致基因突變
D．在基因b的ATGCC序列中插入堿基C可導致基因b的突變
2015高考真題20．（海南卷）關于密碼子和反密碼子的敘述，正確的是
A．密碼子位于mRNA上，反密碼子位于RNA上
B．密碼子位于tRNA上，反密碼子位于mRNA上
C．密碼子位于rRNA上，反密碼子位于tRNA上
D．密碼子位于rRNA上，反密碼子位于mRNA上
2015高考真題21．（海南卷）關于基因突變和染色體結構變異的敘述，正確的是
A．基因突變都會導致染色體結構變異
B．基因突變與染色體結構變異都導致個體表現型改變
C．基因突變與染色體結構變異都導致堿基序列的改變
D．基因突變與染色體結構變異通常都用光學顯微鏡觀察
2015高考真題22．（海南卷）關于森林群落的敘述，錯誤的是
A．碳可在森林群落和無機環境之間進行循環
B．森林群落在垂直方向上沒有明顯的分層現象
C．互利共生、捕食和競爭等可以出現在森林群落中
D．群落中植物放出的氧氣可被動物、植物及微生物利用
2015高考真題23．（海南卷）俗話說:“大魚吃小魚，小魚吃小蝦，小蝦吃泥巴”。某同學據此設計了一個水池生態系統。下列屬于該生態系統第一營養級的是
A．小魚吃的小蝦 B．泥巴中的藻類
C．吃小魚的大魚 D．泥巴中的大腸桿菌
2015高考真題24．（海南卷）將一株生長正常的某種植物里于密閉的玻璃容器內，在適宜條件下光照培養。從照光開始，凈光合速率隨著時間延長逐漸下降直至為0。之后保持不變。在上述整時間段內，玻璃容器內CO2濃度表現出的變化趨勢是
A．降低至一定水平時再升高
B．持續保持相對穩定狀態
C．降低至一定水平時保持不變
D．升高至一定水平時保持相對穩定
2015高考真題25．（海南卷）關于草原生態系統能量流動的敘述，錯誤的是
A．能量流動包括能量的輸入、傳遞、轉化和散失的過程
B．分解者所需的能量可來自各營養級生物所儲存的能量
C．生態系統維持正常功能需要不斷得到來自系統外的能量
D．生產者固定的能量除用于自身呼吸外，其余均流入下一營養級
2015高考真題26．（海南卷）（8分）回答下列問題：
（1）將貯藏的馬鈴薯（塊莖）放入蒸餾水中，水分通過＿＿的方式進入馬鈴薯細胞，引起馬鈴薯鮮重增加。隨著蒸餾水處理時間延長，該馬鈴薯鮮重不再增加，此時，馬鈴薯細胞的滲透壓比處理前的＿＿＿＿＿。
（2）將高溫殺死的馬鈴薯細胞放入高濃度的NaCl溶液中，＿＿（填“會”或“不會”）發生質壁分離現象。
（3）將發芽的馬鈴薯制成勻漿，使其與斐林試劑發生作用，生成磚紅色沉淀，說明該馬鈴薯勻漿中含有＿＿＿＿＿＿。
2015高考真題27．（海南卷）（8分）Na＋在人體的內環境穩態維持和細胞興奮過程中具有重要作用。回答下列問題：
（1） Na＋和Cl－對維持血漿滲透壓起重要作用，將紅細胞放入0.9%的NaCl溶液中，細胞形態＿＿＿（填“會”或“不會”）改變。
（2）Na＋可與＿＿＿等無機負離子共同存在于血漿中，一起參與緩沖物質的構成。人血漿pH的正常范圍是＿＿＿＿＿＿。
（3）神經細胞受到刺激產生興奮主要是由于Na＋＿＿＿引起膜電位改變而產生的。當興奮沿細胞膜傳導時，整個細胞膜都會經歷與受刺激點相同的＿＿＿＿＿。
2015高考真題28．（海南卷）（9分）回答下列關于紅樹林生態系統的問題：
（1）紅樹林具有調節氣候、保護海岸的作用。從生物多樣性價值的角度分析，這種作用所具有的價值屬于＿＿（填“間接”或“潛在”）價值。
（2）某紅樹林生態系統的碳循環如圖所示。圖中A是一種氣體，B、C、D、E和F表示生物成分，箭頭表示碳流動的方向。
圖中A表示＿＿＿，生物成分E表示＿＿＿＿。生物成分F表示＿＿＿＿，＿＿表示初級消費者。
2015高考真題29．（海南卷）（10分）回答下列關于遺傳和變異的問題：
（1）高等動物在產生精子或卵細胞的過程中，位于非同源染色體上的基因會發生＿＿＿＿，同源染色體的非姐妹染色單體之間可能會發生＿＿＿＿課件37張PPT。規范造就品質細節決定成敗-----談高三學生生物規范性答題一、填空題答題規范（1）錯別字泛濫
1、學生在填空題答題中存在的主要問題斐（裴）林試劑 雙縮脲（尿）試劑 健（建）那綠
丙酮（銅）酸 液（葉）泡 核苷（甘）酸 反射弧（孤）
反饋（潰） 靶（耙）細胞 增殖（值） 乙烯（稀）
光合（和）作用 磷酸二酯（脂）鍵 三體綜合征（癥）（1）錯別字泛濫
1、學生在填空題答題中存在的主要問題（2）生物學概念混淆
一、填空題答題規范（3）方程式、圖表書寫不完整
一、填空題答題規范（4）文字書寫、表達中出現的不規范
字跡潦草，隨意涂改
表達口語化，不善于用生物學科語言回答問題
表達缺乏層次性、條理性和內在的邏輯性
表達詳略不當，主次不分
表達不完整或語言抽象，意思模棱兩可
一、填空題答題規范錯因分析：
1.描述缺少主語，無對應關系
2.表達抽象，溫度如何變化沒有說明。2、填空題規范答題策略準確用字、用詞，盡可能用生物學專業術語表達。
語言表達條理要清晰、層次分明，邏輯性強。
字跡清楚，保持卷面整潔。
把握答題要點，提高表達的科學性和簡潔性。一、填空題答題規范雌性虎斑色 雄性黃色XBXb × XbYPXBXb XbXb XBY Xb Y
F1雌性虎斑色 雌性黃色 雄性黑色 雄性黃色比例 1 ∶ 1 ∶ 1 ∶ 1XB Xb Xb Y配子遺傳圖解二、遺傳圖解答題規范不寫“P、F1、×、↓、♀、♂”等符號，或符號寫錯
不寫“親本表現型、子代表現型、比例”等必要文字
基因型書寫不規范，如：aA，BXbX等字母、符號使用混亂
1、學生在遺傳圖解答題中存在的主要問題二、遺傳圖解答題規范雌性虎斑色 雄性黃色XBXb XbYXBXb XbXb XBY Xb Y
雌性虎斑色 雌性黃色 雄性黑色 雄性黃色比例 1 ∶ 1 ∶ 1 ∶ 1主要錯誤一：雌性虎斑色 雄性黃色XBXb XbYPXBXb XbXb XBY Xb Y
F1雌性虎斑色 雌性黃色 雄性黑色 雄性黃色比例 1 ∶ 1 ∶ 1 ∶ 1×正確XBXb × XbYPXBXb XbXb XBY Xb Y
F1雌性虎斑色 雌性黃色 雄性黑色 雄性黃色主要錯誤二：雌性虎斑色 雄性黃色XBXb XbYPXBXb XbXb XBY Xb Y
F1雌性虎斑色 雌性黃色 雄性黑色 雄性黃色比例 1 ∶ 1 ∶ 1 ∶ 1×正確雌性虎斑色 雄性黃色XBXb × XbYPXBXb XbXb XBY Xb Y
F1雌性虎斑色 雌性黃色 雄性黑色 雄性黃色比例 1 ∶ 1 ∶ 1 ∶ 1XB Xb Xb Y主要錯誤三：雌性虎斑色 雄性黃色XBXb × XbYPXBXb XbXb XBY Xb Y
F1雌性虎斑色 雌性黃色 雄性黑色 雄性黃色比例 1 ∶ 1 ∶ 1 ∶ 1XB Xb Xb Y配子正確主要錯誤四：雌性虎斑色 雄性黃色XBXb × XbYPXBXb XbXb XBY Xb Y
F1雌性虎斑色 雌性黃色 雄性黑色 雄性黃色比例 1 ∶ 1 ∶ 1 ∶ 1XB Xb Xb Y配子雌性虎斑色 雄性黃色XBXb XbYPXBXb XbXb XBY Xb Y
F1雌性虎斑色 雌性黃色 雄性黑色 雄性黃色比例 1 ∶ 1 ∶ 1 ∶ 1XB Xb Xb Y配子正確雌性黑色 雄性黃色XBXB × XbYP雌性虎斑色 雄性黑色比例 2 ∶ 2XB XB Xb Y配子XBXb XBXbF1 XBY XBY主要錯誤五：雌性黑色 雄性黃色XBXB × XbYP雌性虎斑色 雄性黑色比例 1 ∶ 1 XB Xb Y配子XBXbF1 XBY正確
正確書寫“P、F1、×、↓、♀、♂”等符號
寫出“親本表現型、配子（根據要求）、子代表現型及其比例”
注意基因型書寫中的潛規則
如：Aa，XBXb，寫遺傳圖解時一般將母本放在前面。
2、遺傳圖解規范書寫要則二、遺傳圖解答題規范三、實驗題答題規范改錯型
補充完善型
分析實驗結果型
設計型常見的實驗題型三、實驗題答題規范實驗改錯題規范答題策略第一步：分析取材是否正確。
第二步：分析實驗原理及方法是否正確。
第三步：分析藥品與試劑的使用是否合理。
第四步：步驟及操作分析，主要有以下情況：
　①漏做或順序顛倒某個實驗步驟。
②操作方法錯誤。
③有沒有設置對照，如果有看對照設計是否合理。
④實驗是否遵循了單一變量原則。
第五步：分析實驗結果是否正確。三、實驗題答題規范實驗設計題規范答題策略實驗設計遵循原則：【語言描述】?
①若實驗材料為植物，可描述為“選擇長勢相同、大小相似的同種植物隨機等量分組，分別編號為A、B、C……”；
②若實驗材料為動物，可描述為“選擇年齡、體重、健康狀況相同的某種動物隨機等量分組，分別編號為1、2、3……”；
③若實驗材料為溶液，可描述為“取兩支（或多支）試管，分別編號為甲、乙（或甲、乙、丙……），各加入等量的某溶液”。四段表述法實驗設計題基本書寫步驟及規范語言描述【語言描述】?
可通過“適量”和“等量”表達出來，如“在A、B兩組均加入等量的（或相同的）……”；“在A組中加入適量的……在B組中加入等量的……（如生理鹽水、蒸餾水、清水等）”。【語言描述】?
?將兩套(或多套)裝置放在相同且適宜的環境中培養(或用相應方法處理，如振蕩、加熱等)，一段時間后（或定時）觀察（或測定）……做好記錄（計算出平均值）；A組中出現了……現象，B組中出現了……現象。【語言描述】?
?探究性實驗的每一個結果和結論一般都用“如果(若)……就（則）……”來描述，實驗設計題答題規范策略１、準確地把握實驗目的。2、精心地策劃實驗方法。4、嚴格地設置對照實驗。3、合理地設計操作過程。5、準確地預測實驗結果。6、簡明地組織語言文字。化學物質的檢測方法
實驗結果的顯示方法
實驗條件的控制方法三、實驗題答題規范四、學生不規范答題的成因及教學對策（一）不規范答題成因
1. 學生思想上不夠重視。
2. 知識基礎掌握得不扎實。
3. 未掌握規范化的答題方法或答題習慣。1、對錯因進行統計分析，使學生在思想上引起足夠重視四、學生生物不規范答題的成因及教學對策（二）提高高三學生規范化答題能力教學策略
2.注重基礎，注重易錯字和易混淆概念的辨析高中生物中的易錯字（部分） 斐林試劑、雙縮脲試劑、健那綠、液泡、光合作用、橘黃色、丙酮酸、核苷酸、嵴、載體、類囊體、磷酸二酯鍵、三體綜合征、卵巢、發酵、芽孢、脊髓、 染色、雌性、肽鍵、 囊泡、鑲嵌、紡錘體、線粒體、 凋亡、佝僂病、噬菌體、嘌呤、嘧啶、 纈氨酸、胞嘧啶、反饋、靶細胞、吞噬、 黏性末端、癌細胞、尿素3. 加強審題規范化訓練，培養良好的審題習慣和審題方法。（1）認真讀題，注意題目中的關鍵詞語、隱含條件
和限制條件。
（2）篩選加工信息，排除干擾。
（3）克服經驗主義，避免思維定勢。
根據甲圖，在乙圖的坐標上標出光照強度為L2千勒克斯，溫度分別為10℃、20℃和30℃時的光合速度(率)。學生答題情況答案：4. 教師應注重自身語言、文字表達的規范性5.指導學生精讀教材，從教材中獲取規范表達的素材。
6.規范批改，科學講評，多創造讓學生表達的機會。
（1）注重對非選擇題的批改，批改時要嚴格要求。
（2）做好典型錯誤的記錄和分析。
（3）充分創造學生表達的機會。

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