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小扇子教學(xué)反思
　　篇一：小扇子>教學(xué)反思
　　
　　本課的教學(xué)難點是讓學(xué)生設(shè)計新穎的扇子，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，我設(shè)計用猜謎的方法引出課題——了解扇子文化——賞扇——分析扇子的外形、內(nèi)容——扇子的扇炳——制作小扇子——開扇子店等環(huán)節(jié)的設(shè)計。讓學(xué)生充分發(fā)揮想像力和創(chuàng)造力，從而制作出形象各異、材料不同、用途不同的扇子來，達到使學(xué)生學(xué)會自己動手裝飾美化生活，提高學(xué)生手工制作的技能及審美能力，進一步豐富學(xué)生的想像力和創(chuàng)造能力的目的。一節(jié)課下來，有成功的也有失敗的。成功的地方也有很多的，例如教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)生能設(shè)計出比較新穎、有趣的扇子來；失敗的地方也有很多，為了以后更好的教學(xué)，我反思了以下是我的不足：www.21-cn-jy.com
　　
　　本課是一節(jié)手工課，公開課選擇手工設(shè)計課很有挑戰(zhàn)性，難以控制教學(xué)場面，怕收緊了學(xué)生放不開，放開了學(xué)生又拉不回。但這不能成為我其中小小失敗的理由、借口。又因為是匯報課，有很多老師、領(lǐng)導(dǎo)來聽，導(dǎo)致緊張到?jīng)]有很快進入狀態(tài)、漏掉了很多環(huán)節(jié)：一部分板書、展示評價。2·1·c·n·j·y
　　
　　篇二：小扇子教學(xué)反思
　　
　　《小扇子》是二年級>美術(shù)教學(xué)中的“綜合。探究”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容。扇子是學(xué)生很熟悉的一件物品，上這節(jié)課時正好是社會開放日，在教學(xué)過程中我設(shè)計的是直接進入課題——扇子的形狀——扇子的用途——賞扇——制作小扇子——推銷小扇子等環(huán)節(jié)的設(shè)計。讓學(xué)生充分發(fā)揮想像力和創(chuàng)造力，從而制作出形象各異、材料不同、用途不同的扇子來，達到使學(xué)生學(xué)會自己動手裝飾美化生活，提高學(xué)生手工制作的技能及審美能力，進一步豐富學(xué)生的想像力和創(chuàng)造能力的目的。一節(jié)課下來，有成功的也有失敗的，以下是我的一些感想：【來源：21·世紀·教育·網(wǎng)】
　　
　　1、評價應(yīng)該是豐富多彩的。
　　
　　一個微笑、一個贊許的眼神、一個手勢、一句贊同的話，都能讓學(xué)生接收到老師發(fā)出的鼓勵信息，體驗到成功的快樂。在教學(xué)中，我能適時對學(xué)生的表現(xiàn)進行評價，讓學(xué)生很高興。但由于自己一下子從高年級到低年級的原因，我評價的形式還不太適合低年級，這是我在今后的教學(xué)中要不斷改進的。教學(xué)中，我也積極引導(dǎo)學(xué)生來參與評價，在教學(xué)中我設(shè)計了這樣的環(huán)節(jié)：推銷自己的制作的產(chǎn)品。但在實際上課時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生都非常膽小，不愿意介紹。所以，我換了一種方式讓學(xué)生進行評價，問：你想買哪一把扇子，為什么？你最不想買哪一把扇子，為什么？這時學(xué)生個個踴躍舉手，大膽發(fā)言。在這一過程中，學(xué)生都主動參與進來，用他們自己的眼光和表現(xiàn)來評價作業(yè)，家長們也仿佛置身于此中。21世紀教育網(wǎng)版權(quán)所有
　　
　　2、個體差異要隨時關(guān)注。
　　
　　教師要注重建立和諧的師生關(guān)系，關(guān)注不同層次、不同類型的學(xué)生的心理需求。在作業(yè)設(shè)計中，我讓學(xué)生根據(jù)自己的能力，選擇適合自己的方式來設(shè)計制作小扇子。如能力強一點的可以自己創(chuàng)造設(shè)計；中等的學(xué)生可以參考老師提供的，再進行變化設(shè)計；差一點的可以用幾何形來制作。通過對不同學(xué)生提出不同的要求，讓每個學(xué)生都能會做一把扇子，得到成功。21教育網(wǎng)
　　
　　3、語言藝術(shù)要不斷加強。
　　
　　在教學(xué)過程中，教師與學(xué)生之間大量的信息傳遞和交流都是語言來實現(xiàn)的。如果一堂美術(shù)課，教師只是滔滔不絕地把繪畫知識倒給學(xué)生，或者簡簡單單地告訴學(xué)生要畫些什么然后讓學(xué)生自己畫，這是絕對不行的。所以一遇到問題，我便委婉的問學(xué)生如何解決，讓他們有自信的說出自己的看法。所以，需要我們教師“用藝術(shù)的語言來闡述藝術(shù)”，來激發(fā)學(xué)生興趣，來啟發(fā)學(xué)生思維，來陶冶學(xué)生情操，讓學(xué)生在藝術(shù)的氛圍中感受美、理解美、鑒賞美、表現(xiàn)美。一節(jié)課下來，我深感自己語言的貧乏，每個環(huán)節(jié)中的過渡語設(shè)計還不巧妙、連貫，對于二年級的學(xué)生，語言的親和力還不夠，這些都要我在今后的教學(xué)中不斷改進的。21cnjy.com
　　
　　篇三：小扇子教學(xué)反思
　　
　　我上的小扇子這一課，主要是以學(xué)生的制作開發(fā)他們的想象力為主。通過動畫片激發(fā)學(xué)生興趣導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生說一些關(guān)于扇子的作用以及通過課件一起欣賞扇子作用的圖片對扇子有進一步的了解。出示生活中的扇子引導(dǎo)學(xué)生從形狀、材質(zhì)、花紋、進一步認識扇子，展示提前做好的小扇子，以及課件展示扇子制作的方法，激發(fā)學(xué)生自己也來做一把下扇子的欲望。課堂示范使學(xué)生看明白學(xué)明白，課件展示學(xué)生的一些范做使得學(xué)生有一個方向。配以音樂使學(xué)生可以在一種優(yōu)美的環(huán)境下創(chuàng)作出精美的扇子，另一方面也可以掩蓋一些說話的聲音。大部分的學(xué)生都能夠在課堂上完成作品。
　　
　　新課程教學(xué)評價提倡評價目標與主體的多元化，提倡被評價者參與評價。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，當(dāng)學(xué)生做完扇子后，把學(xué)生的作品貼在黑板上讓學(xué)生自評、他評。我把評價的范圍由原來的知識與技能目標拓展到情感等方面，同時引導(dǎo)學(xué)生進行同學(xué)間的“他評”活動，讓學(xué)生在“他評”互相評價過程中發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，進而學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，被評價者也可感受被贊揚的快樂。評價體現(xiàn)了平等、民主、公平的意識，評價的結(jié)果也是容易讓學(xué)生接受的。此外，我還設(shè)置了引導(dǎo)學(xué)生進行“自評”的過程，引導(dǎo)學(xué)生進行自我肯定，自我挖掘自身優(yōu)點和自我感受，認識自己的優(yōu)點，體驗成功的喜悅。在這個教學(xué)環(huán)節(jié)，我的“導(dǎo)課”起到了兩點作用：（1）引導(dǎo)對學(xué)生在“自評”與“他評”活動中對評價做進一步的完善（2）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何是是客觀的“自評”與合作性的“他評”活動。21·cn·jy·com
　　
　　應(yīng)注意方面：1、注意加強運用兒童化語言。
　　
　　2、在制作過程中出現(xiàn)問題要及時解決。
　　
　　3、在一些教學(xué)環(huán)節(jié)中要加大師生互動。
　　
　　4、在學(xué)生的作品展示區(qū)可以直接板繪裝飾一

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