資源簡介

(共172張PPT)
初中道德與法治一線教師
如何用好新教材、落實新課標？
今天想與大家分享
作為教研組長，我們是如何學習新課標，如何理解核心素養的。
作為初三教師，我們是如何開展復習的。
1
2
作為初一教師，我們是如何嘗試進行大單元教學的。
3
一、“育人”視角的轉換
二、課程性質的把握
背誦課標第3個第1頁第2段“課程性質”
立德樹人根本任務的關鍵課程。
培養擔當民族復興大任的時代新人。
課程具有政治性、思想性和綜合性、
實踐性。
三、對核心素養的理解
最差的課是講完知識的課，最好的課是打動人心的課。
課改要做的事，就是老師要讓學生，即便離開了學校，忘記了知識，還能留下一些有用的東西。這體現人的核心素養。
評價是否是好課，最重要是看學生通過學習后發生了什么變化（核心素養的進階）。
核心素養
是個體在面對復雜的、不確定的現實生活情境時，
能夠綜合運用特定學習方式下所孕育出來的
（跨）學科觀念、思維模式和探究技能，
結構化的（跨）學科知識和技能，
世界觀、人生觀和價值觀在內的動力系統，
分析情境、提出問題、解決問題、交流結果（課程學習）
過程中表現出來的綜合性品質（正確價值觀、必備品格和關鍵能力）
情境化教學
尋找路徑
綜合體系
四、對教學內容的分析
四、對教學內容的分析
根據課標確定教學目標，以核素為出發點和落腳點
學習主題 內容要求 教學提示
國情教育 了解中國特色社會主義新時代是我國發展新的歷史方位，中國社會的主要矛盾發生了新變化，理解中國發展的歷史方位。 了解世界正處于百年未有之大變局，了解全人類共同價值的內涵，領悟構建人類命運共同體的意義。
以“我們的美好生活”為議題，收集全面建成小康社會、脫貧攻堅所取得的偉大成就，知道黨領導人民成功走出中國式現代化道路，創造了人類文明新形態，理解我國已開啟全面建設社會主義現代化強國新征程。
：以“于變局中開新局”為議題，結合實例分析如何應對人類共同面對的重大挑戰，認識中國的發展離不開世界，世界的繁榮也需要中國。
四、對教學內容的分析
五、對解讀文本的學習
五、對解讀文本的學習
六、對課堂教學的改進
“一帶一路”這十年，于變局中開新局
——“世界舞臺上的中國”單元復習課
導入：
回顧知識結構
課前收集“一帶一路”小故事
互學互評落實核心知識
環節一：
“一帶一路”于變局
環節二：
“一帶一路”開新局
環節三：
世界舞臺上的中國
一帶一路發展怎么樣？
世界未有之大變局是什么？它會怎樣影響“一帶一路”？
從 “鐵路修不修、怎么修”看我國如何“開新局”
總結“開新局”結構圖
圍繞“世界舞臺上的中國”談談你的認識，完成小短評作業。
“一帶一路”這十年，于變局中開新局
——“世界舞臺上的中國”單元復習課
開放、發展、緊密聯系的世界
和平發展是時代的主題
經濟全球化
趨勢
世界多極化
文化多樣性
全球性問題
互利共贏
對話協商
交流互鑒
兼收并蓄
積極作為
共商共建共享
態度
中國擔當
中國智慧
中國方案
中國日益成為世界經濟發展的引擎與穩定器
地位
中國是世界格局中的重要力量，理念得到廣泛認同
中華文明與其他文明攜手應對各種全球性挑戰
始終是世界和平的建設者、全球發展的貢獻者、國際秩序的維護者
中國的發展離不開世界，世界的繁榮穩定離不開中國
課前復習
環節1：“一帶一路”于變局
環節1：“一帶一路”于變局
環節2：“一帶一路”開新局
環節2：“一帶一路”開新局
環節2：“一帶一路”開新局
于變局 開新局
議學小結：一帶一路這十年，如何于變局中開新局
人類命運共同體
中國擔當
中國智慧
中國方案
環節3： 世界舞臺上的中國
深度化
突出全面、辯證、長遠思考的過程
情境化
促發學生的情感體驗
以情促信
整體化
總-分-總結構
知析行的有機統一
作為教研組長，我們是如何學習新課標，如何理解核心素養的。
作為初三教師，我們是如何開展復習的。
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作為初一教師，我們是如何嘗試進行大單元教學的。
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《關于深入推進高中階段學校考試招生改革的實施意見》（2023.9）
道德與法治科目筆試實行開卷考試。
道德與法治分值為80分，其中筆試分值70分、綜合素質評價分值10分。
《道德與法治科目綜合素質評價計分辦法》（2023.11）
學生在初中階段被學校給予警告（扣1分）、嚴重警告（扣2分）、記過或者留校察看（扣3分）紀律處分的，應當在綜合素質評價報告冊中記錄，予以扣分。
初中階段受到過處分，但按照有關程序予以撤銷的，不予扣分。
《北京市初中學業水平考試道德與法治開卷考試指導意見》（2024.1）
道德與法治學業水平考試以初中學生的生活為基礎，適應初中學生成長和社會發展的需要，體現道德與法治課程的政治性、思想性和綜合性、實踐性，考查學生在正確認識自己，以及個人與家庭、他人、社會、國家和人類文明的關系中表現出來的政治認同、道德修養、法治觀念、健全人格和責任意識等核心素養發展水平。
北京中考：計分科目——語數外物道體
改革導向是不求區分度。道德與法治學科重點是要考查學生對現實生活中事物的認知態度，因此開卷考試不是從書中查找答案的開卷考試，而是給出新情境、新素材和真實問題的考試，答案將是開放的。義務教育階段道德與法治學科的教學目標，不是簡單的知識積累，而是學生情感、態度、價值觀的構建以及在學生行為習慣上的固化。不應出現學生卷子答得非常好，但生活中行為失范的情況。因此，道法考試還有10分的過程性綜合素質評價。
——李奕接受中國教育報采訪
學科觀點
（基礎）
審題能力
（關鍵）
思維路徑
（保障）
培養問題解決能力
有進有出
有圈有畫
有條有理
結合開卷考試的思考
學科觀點（有進有出）
師生都要走出不用記憶、不用構建知識結構，有書就能應對開卷考試的誤區。學習一定要有輸入的過程，要有意識地構建學科知識結構，從宏觀上看，要回答好“初中道德與法治講了什么”這個大問題，構建課程的大結構，從微觀上看，要回答好“考點都講了什么”這個小問題，構建好核心概念的小結構。知識結構和重要的核心觀點學生要做到心中有數。
如何來證明自己學會了？能夠說出課程的大結構、說出核心概念的小結構，快速找到教材位置，能列舉實例佐證學科觀點。
結合開卷考試的思考
審題能力（有圈有畫）
高度重視審題環節。閉卷考試中學生尚且出現了審題不清的問題，在開卷考試中，受可攜帶教材的影響，這一問題會更加明顯，甚至出現不審題，以教材為主的現象。教師要教審題方法，要求學生做好圈化標記，訓練審題步驟，定位好主體、客體、主題；圈點勾畫關鍵信息，標記學科觀點；開放性試題要明確限定的條件，處理好開放性與限定性的關系。
結合開卷考試的思考
思維路徑（有條有理）
問題解決的思維路徑至關重要。從答案整體邏輯上看，要做到心中有條理，有學科思維的展現，例如，“是什么-為什么-怎么做”“總-分”“正-反”“個人-社會-國家”“知-行”“材料中的不同主體”等；從具體觀點的表述上看，要能夠結合材料，充分表達學科觀點。例如，“堅持人與自然和諧共生，走綠色發展道路”比只寫“堅持人與自然和諧共生”的表述就更加充分，如能結合材料更好。
道德責任
法律義務
重要性
做法
意識
行為
一、深入分析課標樣題
生態文明
依法治國
參考答案：
落實垃圾分類有利于踐行綠色、低碳、環保的生活理念，是市民應盡的責任；北京市出臺相關法律，為垃圾分類提供法治保障，明確垃圾分類是市民必須履行的法定義務，不履行則是違法行為，要承擔相應的法律責任。
市民落實垃圾分類，要認識其重要性，提高環保意識；學習掌握垃圾分類方法，履行垃圾分類義務；對不進行垃圾分類的行為，可做善意提醒，營造綠色低碳的氛圍。
核心觀點
不同主體、德法兼治（領域）
重要性 做法 （意識 行為）
由課標題目轉化為其他題目
同：題型相同
異：情境、要求不同
時政熱點新聞
2023年5月25日，《北京市生活垃圾管理條例》實施三周年暨朝陽區生活垃圾分類宣傳周活動在日壇公園舉辦，朝陽區亮出垃圾分類三周年“成績單” 。
　 新版《北京市生活垃圾管理條例》實施三年來，朝陽區生活垃圾回收利用率從2021年的36.16%，到2023年第一季度45.82%，垃圾回收利用水平顯著提升。同時，垃圾減量、垃圾分類已成為越來越多朝陽群眾的自覺行動，全民參與垃圾分類的熱情有增無減。通過建立“日檢查”“月考核”“專題調度”等工作機制，朝陽區近一半的生活垃圾可實現回收利用。
如果讓你作為青少年代表在活動中發言，你想說什么？
任務：寫出發言的三個角度
二、將考題轉化為教學活動任務
（1）請解析這些命名中蘊含了中華優秀傳統文化中的哪些元素？
水平一：
運用傳統文化中的嫦娥、天問、北斗等元素命名航天器，體現了源遠流長、博大精深的優秀傳統文化。
水平二：
嫦娥表達了中華民族“奔月”的決心；天問表達了中華民族探索真理征途漫漫，科技創新永無止境；北斗自古以來就是中華民族的指路明燈。用中華優秀傳統文化元素為航天器命名，展示了源遠流長，博大精深的中華文化，是文化自信的表現。
（2）我們國家的運載火箭被命名為“長征”，請簡析其中的寓意？
水平一：
我國運載火箭命名為“長征”，寓意我國火箭事業像一場長征，需要克服任何艱難險阻，到達勝利彼岸。
水平二：
我國運載火箭命名為“長征”，寓意我國火箭事業像長征一樣，不懼任何艱難險阻，頑強拼搏，勇往直前，到達勝利彼岸，是革命文化和革命精神的體現。
（3）如果請你為新一代運載火箭命名，你想起什么名字？說說理由？
水平一：
以優秀傳統文化或革命文化命名。如夸父號，象征永不放棄的探索精神。
水平二：
以社會主義先進文化命名，例如，振興號、新時代號、人類命運共同體號
水平三：
以社會主義先進文化命名并給予準確解釋。例如，新時代號——中國特色社會主義進入了新時代，這是我國發展新的歷史方位，以此命名可以展現我國發展的歷史性成就，激發人民的自豪感。
當代文化的中“月”
嫦娥是我國最早關于月球想象的優美神話傳說，這個上古時代的神話故事最早被記錄在《淮南子》書中。這不僅僅是個愛情故事，其字里行間還埋藏著古人對于星辰的崇拜和向往，象征著我國人民自始至終對于月球的好奇和探索之心從未停止。
二、將考題轉化為教學活動任務
以小組為單位給我國“登月載人飛船”命名，并說明你們的命名理由。
所有學生選擇除自己組以外最喜歡的名稱，投出自己的一票。
活動：“登月載人飛船”命名競標會
分享：從哪幾方面考慮確定該命名？
希望該命名傳遞什么理念？
"阿波羅"號
阿波羅登月是美蘇太空競賽的頂峰。用阿波羅來命名航天器也體現了美國文化中對力量的推崇。體現著美國想要取得絕對領先地位的信念。
玉兔—月球車
夸父—太陽監測衛星計劃
嫦娥—探測器
中國
“奮進號”
“發現號”
“挑戰者號”
北斗導航定位衛星
美國
悟空號—探測暗物質的科學衛星
天問一號火星探測器
祝融號——火星車
有人說中國的命名太含蓄，能不能改成更有奮斗精神、探索精神的名字？
有人說一定要用傳統文化命名才好聽，你認同嗎？
航天工程命名
同樣體現著
革命文化和
社會主義先進文化
的“文化范兒”！
認識家
踐行孝
（1）能夠從物質和精神兩個維度解讀家。例如，身心的居所；心靈的港灣。
（2）基于材料的基本結構作答。養身、養心、養志。
例如，養身：給予父母經濟支持；關注父母的身體健康，督促按時體檢；養心：與父母保持親近、融洽的關系，傾聽他們的心聲；站在父母的立場上考慮問題，及時溝通解決矛盾；養志：支持父母的愛好，鼓勵父母實現人生價值。
“家”是會意字，外部像房子的形狀，中間是豕，豕就是豬。在古人看來，光有棲身之處還不算真正有家，還要加上豬才行，即有一些可以滿足家人基本生活的物質財富。
象 形
甲骨文
金 文
篆 書
楷 書
將考題轉化為教學活動任務
現代社會的“家”，“物”的因素被淡化，“人”的因素才是家的核心。如果讓你創造一個具有現代意義的漢字“家”，你會如何創造呢？和同學們分享你的創作理念。
我創作 我展示
家
物質
精神
生活共同體生命的居所
心靈的港灣
第一所學校
保障長輩吃穿不愁
一是養長輩的身
孝
三境界
二是養長輩的心
三是養長輩的志
讓長輩心情愉悅
讓長輩活得有意義
王陽明
現代“24孝”引入新時代理念，符合時下年輕人的生活習慣，與舊“24孝”形成鮮明對比。
新時代孝親敬長，你打算怎樣去做？
從小到大，我們對父母的“孝”發生了怎樣的變化？
作為初中生，“養身”“養心”“養志”我們能為父母做什么？
有人說，最大的孝就是理解父母的需要。你如何理解？
從小到大，我們對父母的“孝”發生了怎樣的變化？
作為初中生，“養身”“養心”“養志”我們能為父母做什么？
有人說，最大的孝就是理解父母的需要。你如何理解？
責任
意識
無價值，不入題
無思維，不命題
無情境，不成題
無任務，不立題
緊扣時代主題與時代精神，加強對學生理想信念、道德品質、奮斗精神、愛國情懷等方面的引導和考查，將立德樹人融入試題中。（三氣四信）
突出對學生關鍵能力、思維過程和思維品質的考查要求。（詩意問法）
緊密結合社會熱點問題、經濟社會發展成就、科學技術進步、生產生活實際等創設真實情境，考查學生靈活運用所學知識方法解決實際問題的能力。（小故事材料，辨析空間）
堅持問題導向和任務驅動，以解決實際問題和學科任務為考查目標，要求學生運用所學知識、調動關鍵能力，尋找解決問題的方案。（有明確任務）
三、將評價要求轉化為教學要求
目標：怎么考，怎么教（全過程）→學習任務即評價任務
目前的現實困境：
①新課案例分析的口頭表達能力很難轉化為答題規范化的能力；
②復習課“為考試而學”，純題目練習不易激發學生興趣；
③對絕大部分學生來說，“記住知識”到“運用答題”間還有難以跨越的鴻溝，造成了主觀題作業難度大、學生感覺無信心，任務重。
三、將評價要求轉化為教學要求
模式：將經典試題轉化為教學情境
著重培養的學生能力：
①解讀材料信息能力；②轉化題目的能力；③規范作答的能力。
具體方式：
育人
做事
育分
做題
在復雜情境題目中
提升考場思維力
——全面、聯系、辯證地思考
一模后復習課
什么是考場思維力？
社會熱點事件
一趟列車上，一位阿姨吐槽一位年輕人在臥鋪下鋪掛上簾子，不讓 70 歲的老人坐下，呼吁網友們評評理。
如果你是網友，你會發表何種觀點？
這位下鋪真是不孝敬老人！活該被批評。
下鋪掛上簾子也是為了保護自己的隱私。自己花錢買的下鋪，應該由自己決定。
如果有爭議，應該參考相關規定，如果鐵路部門允許掛簾，下鋪就可以這么做。
掛簾可以保護隱私，但不應該阻隔善意和溫暖。
鐵路部門的規則如果不能解決爭議，也應該考慮到人民的不同需求，進行改進和完善。
你認為哪位同學的觀點具有較強的思維力？
你認為哪位同學的觀點最有價值？
掛簾可以保護隱私，但不應該阻隔善意和溫暖。
鐵路部門的規則如果不能解決爭議，也應該考慮到人民的不同需求，進行改進和完善。
為什么說這位同學的看法具有較強的思維力？
運用所學分析問題，指導實踐
找到了矛盾根源所在，能夠準確分析矛盾，抓住關鍵
從多主體、多角度入手解決問題
創造性地解決問題
也許不管如何爭論也不能得出確定的結果，
但是爭論中的思維和邏輯對我們解決問題非常重要。
解題
解決問題
做題
本質
本質
做人與做事
中考道德與法治試題考查的區分點不在于題目的高難度，而是在于認識的深淺、思維的強弱和知識面的寬窄。
聚焦道德與法治學科素養及中考特點
道德與法治試題注重對核心觀點、主干知識、關鍵能力、學科思想方法和思維方式的考查。在貼近學生、貼近社會的生活情境中，在綜合運用學科知識分析、解決問題的過程中，培養學生全面、辯證的分析、認識問題的能力；培養學生多角度、多主體、多層面解決問題的能力，培養學生學以致用、學有所用，理論聯系實際，解決現實問題的能力、依法辦事的能力、價值判斷和價值選擇能力。
讓試卷成為展示才華的寬廣平臺。試題的區分點不在于題目的高難度，而是在于認識的深淺、思維的強弱和知識面的寬窄。
認識的
深淺
思維的
強弱
知識面的寬窄
學科核心體系
學科思想方法
積累
視野
實踐
道德與法治學科著重培養的思維能力
中國傳統文化中的辯證思維
禍兮福之所倚；福兮禍之所伏
學而不思則罔，思而不學則殆
山重水復疑無路，柳暗花明又一村
欲速則不達
否極泰來 日新月異 見微知著 今非昔比
不斷增強辯證思維能力，能夠提高我們駕馭復雜局面、處理復雜問題的本領。
思考：以下道德與法治課上的討論話題有何共同之處？
※垃圾是廢還是寶？
※沙漠是財富還是包袱？
※不讓未成年人將手機帶入學校是限制還是保護？
※是保護古建還是留住雨燕？
※職業教育是低人一等還是大有可為？
※治理社會是德治更重要還是法治更重要？
矛盾是普遍存在的，無處不在，無處不有。正確認識矛盾需要辯證思維。
遇到復雜情境，作答時覺得無話可說怎么辦？
第一重要：將自己代入角色，細讀材料（材料有充足的信息）
第二重要：全面思維——多角度、多主體、多層次地思考
多主體
多角度
多層次
2024朝陽一模
結合材料，運用所學知識，針對“校門口的擁堵”，寫一則短評。（不少于80字）
明確問題是什么？解決擁堵
什么原因造成的？
家長停車、居民停車？多角度
一模典型例題
怎么辦？
涉及多主體
題型路徑：是什么、為什么、怎么做
（1）乘客購買車票依法享有座位的使用權，其合法權利受到法律保護，在法律允許范圍內，有行使權利的自由；從道德層面看，在他人需要幫助的時候，我們應該換位思考、友善待人，弘揚尊老愛幼的傳統美德；總之，我們應該遵守社會公德，依法行使權利。
（2）國家完善相關法律，明晰公民權利的邊界；鐵路部門改進優化服務，對設施設備進行改造；個人要提升道德修養，學會換位思考與人為善等。（4分）（其他建議，言之有理，酌情給分）
任何權利都是有范圍的，公民在行使權利和自由的時候，不得損害國家的、社會的、集體的利益和其他公民的合法的自由和權利。權利與義務相統一，公民既是權利的享有者，也是義務的承擔者，公民不僅要依法行使權利，而且要自覺履行法定義務。社會生活中要互諒互讓、相互尊敬、關愛他人，傳遞美好情感，形成和諧友好的鄰里關系。
為什么題頭是“踐行文明”而不是“崇尚法治”？材料的一切信息都請重視。
拓展延伸：也可以用這種思維方式來思考社會問題
1．（2023·重慶·中考真題）彩禮是婚姻的“絆腳石”還是“試金石”？傳統習俗該如何與現代生活接軌？請閱讀下列材料，回答問題。
彩禮是男女雙方以結婚為目的，一方按照當地習俗給付另一方的禮金及貴重物品。隨著生活水平的提高，彩禮數額也水漲船高，引發社會熱議。
有些人認為彩禮是一種過時的習俗，應該被取消。現在是新時代，男女雙方共同組建家庭，應該共同承擔責任，男方不應給付女方彩禮。彩禮是將女性商品化，借婚姻索取財物，是對女性的侮辱，不利于維護女性的尊嚴；彩禮會使一些男方家庭債臺高筑、不堪重負；彩禮會導致一些男女無法成婚或者婚后爭吵不休等。
有些人認為彩禮是一種婚嫁風俗，不應該被取消。彩禮自古以來就有代表美好的愿望、美好的祝福，是吉祥喜慶的象征。男方支付彩禮的多少能表示對女方的重視程度，關乎女方的臉面。女方父母含辛茹苦把女兒養大，結婚后女兒成為男方家庭中的一員，為男方養兒育女，男方理應給女方父母以補償回報養育之恩。彩禮多少是基于雙方情況，由雙方協商決定，不應該被取消等。
相關鏈接民法典第一千零四十二條規定：禁止包辦、買賣婚姻和其他干涉婚姻自由的行為。禁止借婚姻索取財物。
《中共中央國務院關于做好2023年全面推進鄉村振興重點工作的意見》中提出：扎實開展高價彩禮等重點領域突出問題專項治理。
(1)上述兩種觀點均有其合理與不合理之處。請你選擇一種觀點，運用崇尚法治精神相關知識，分析其合理性。
(2)請以你選擇的觀點為出發點，結合材料，運用建設法治中國相關知識，就如何解決彩禮問題提出建議。
(1)上述兩種觀點均有其合理與不合理之處。請你選擇一種觀點，運用崇尚法治精神相關知識，分析其合理性。
參考答案（來源不明）：(1)觀點一：彩禮應該被取消的合理性在于：法律面前人人平等是社會文明進步的標志，新時代的男女雙方地位是平等的，但彩禮卻是由男方一方支付，對于男方而言與平等的原則相違背有失公平；給付女方彩禮，將女性商品化，借婚姻索取財物，不利于維護女性的尊嚴，會導致婚姻中男女雙方地位的不平等，對于女性而言也不公平。因為彩禮問題給男方帶來沉重負擔，甚至導致男女雙方感情破裂，不利于家庭和睦、社會和諧，違背了公平，正義的原則。
觀點二彩禮不應該被取消的合理性在于：人們在法律規定的范圍內，有依照自己意志活動的自由，在男女雙方協商一致情況下男方自愿支付彩禮是公民個人的自由；依據家庭情況付合理范圍內的彩禮，并不違背法律的要求，也符合傳統禮儀中的對女方的尊重，合乎情理，符合公平的原則，他人不能強制取消。
(2)請以你選擇的觀點為出發點，結合材料，運用建設法治中國相關知識，就如何解決彩禮問題提出建議。
參考答案：(2)彩禮問題的解決需要法律和道德共同發揮作用。對于彩禮帶來的借婚姻索要財物、買賣婚姻等違法行為應該嚴懲，從而發揮法律的規范作用；對于彩禮帶來的陋習，比如彩禮越高表示對女方越重視等情況，要從道德上加以引導教化，引導構建平等的男女關系，營造良好新風。
具體來說，立法機關應該進一步完善關于彩禮的界定與糾紛處理等相關的法律規定；司法機關公正司法，公平公正的審理彩禮糾紛案以法律引導公序良俗；政府結合實際情況，依法行政，扎實推進治理天價彩禮的陋習，加強法律和文明的宣傳，促進構建和諧的社會氛圍；公民應該樹立平等、公平的觀念，增強法治意識，平等的對待自己和他人，正確對待彩禮，嚴守法律要求，維護婚姻自由。
問題解決路徑常用思維導圖
問題解決路徑常用思維導圖
問題解決路徑常用思維導圖
該類題型答題策略
主體出發
評價標準德與法
知識體系
思維導圖
找矛盾
題型邏輯
what、why
how
分析思路提示
全面 主體全面 個人
他人
企業
政府
社會
國家
領域全面 道德
法律
立場全面 材料中出現的立場
辯證 利與弊 成就與問題 （北京市抽測）
沒有認識到學農對于個人成長的意義
知識技能
自理自立能力
磨練意志
熱愛勞動
回應觀點：學習不僅僅局限在學校，參與學農活動也是學習，要重視學農實踐活動。
闡述意義：參與學農有利于學習掌握一些生產生活的知識和技能，提高自己的自理自立能力；同時，學農活動能磨礪個人的意志品質，養成勞動習慣，熱愛勞動。
發現問題
解決思路：指出觀點錯誤+闡述學農的意義
分析問題
解決問題
思辨類其他類型題目
審
設
問
①判題型:基本邏輯—是什么、為什么、怎么做
舉例：理解題、評析題、啟示題、為什么要... 為什么能...
②抓細節：情境限定、主體、角度、分值
③定方向：核心考點
審材料
圈點勾畫關鍵詞，鏈接核心知識點，簡單批注
結構完整，角度齊全，論述飽滿，字跡工整
落答案
主觀題通用招式
拓展補充：可以在復雜情境中使用“六頂思考帽”思維法
目的：使混亂的思考變得更清晰，使無意義的爭論變成集思廣益的創造，使每個人變得富有創造性。
不下決心培養思考習慣的人，便失去了生活中最大的樂趣。
1
復習課
熱身小活動
將常見的簡單情境用
馬克筆寫在A4紙上，
讓學生輪流說角度
A4紙上的情境 提示學生思考的角度
新能源汽車出海 創新、綠色、開放，高質量發展
一帶一路 人類命運共同體，中國擔當、中國智慧，國內國際
未成年人網絡保護條例 未成年人保護、合理利用網絡、法治
備案審查 憲法地位、人大
人大設立基層立法聯系點 制度、全過程人民民主、民主立法、人大代表、權力機關、良法
北京 國家森林城市 人與自然和諧共生，綠色惠民
香港出臺 維護國家安全條例 維護國家安全、法律、一國兩制
為給救護車讓路而違反規則 生命至上、敬畏生命，解決方法
情境 角度
航天日 科技成就、成就原因
建黨精神 黨、民族精神、精神動力
某人在某崗位做出貢獻 生命價值、敬業奉獻、勞動實干、勇于擔當……
禮讓斑馬線 法律、道德、文明有禮
網紅城市為何爆火 網絡、文旅局、商家、市民、文化等
從農業升級為旅游業 轉變發展方式、優化經濟結構，轉化增長動力，高質量發展
下鋪拉簾不讓上鋪坐 合理性、不合理性、最終應該由誰解決
農民增收 共同富裕、共享成果
保障就業 尊重和保障人權、民生福祉、以人民為 中心
情境 角度
馬面裙火爆世界 弘揚創新、中華文化影響力、交流互鑒、文化自信
出臺法律后產生積極效果 法律作用、法治作用（法制保障、人權、公平正義、法治中國）
征求意見 權力屬人民，全過程人民民主，公民參與民主生活
幫助他人 關愛他人、友善、生命、承擔責任、服務社會
學農活動 勞動、實踐、學習、美德、珍惜糧食
網友喊話“文旅局” 政府為人民服務，權力來自于人民，法定職責必須為等
運動員充滿老繭的手 自強、堅強意志、奮斗、敬業、承擔責任等
東數西算 區域協調發展、創新驅動發展、高質量發展
這些情境可以來源于各種題目、新聞，也可以是課本
還可以來源于學生做的語文、歷史試卷中的故事
注意不用說太多知識，點出角度即可。
一般我會作為課堂調節氣氛的游戲讓學生說5-7個，
有的可以重復說，相當于練幾個低配版的主觀題。
1
復習課
熱身小活動變形
將你想讓學生
默寫的核心概念用
馬克筆寫在A4紙上，
讓學生輪流舉出例子
復習小方法分享
請一個小助手操作ppt、
點名、在黑板上做示范。
這樣老師就可以更多
站在教室的中后部。
（指定方式、零食）
1
復習小方法分享
常問初三學生：
最大概念找到了嗎？
角度全了嗎？
比以前看題審題進步了嗎？
復習小方法分享
每節課留5分鐘復盤：
由小助手點名，學生復述
內容，可以追問“以前不
清楚，現在知道了的內容
是什么？“
作為教研組長，我們是如何學習新課標，如何理解核心素養的。
作為初三教師，我們是如何開展復習的。
1
2
作為初一教師，我們是如何落實新教材，嘗試進行大單元教學的。
3
一、目前已知的新教材的主要變化（不完整不權威）
單元導語，置于每一單元首頁，通過兩段文字介紹本單元的學習要點與落腳點，助力師生從整體上把握單元的內容。
學習內容
學習要求
人生的新階段
發現和認識自己
學會學習
規劃生活
富有夢想
二、目前最關注的新教材欄目
課導語，置于每一課前，通過一段文字，闡述了“本課的內容有什么，學習本課的重要性，如何學習的問題引導”三層意思，意在提示本課的學習目標、重點、方法，助力師生總體把握本課內容。
自尊、自信、自強的重要性與內涵
自尊、自信、自強對青春的意義
學習具體內容的引導問題
清晰的結構，簡潔的文字，凝練的表達——學什么、為什么學、怎么學
明確的內容，概括的價值，促思的問題——目標、內容、方法
（2）每框的欄目設計
分類 欄目名稱 呈現形式 使用建議
主要 欄目 生活觀察 材料/活動+問題/要求 從觀察入手，利用熟悉的認知，引發思考，導入新課，生成認識。
探究與分享 引導學生在探究中思考，生成正文觀點。
啟思導行 基于一課的觀點，理解深化與行為拓展。
輔助 欄目 相關鏈接 理論觀點素材 對觀點的理論解讀與拓展。
閱讀感悟 故事實例素材 促觀點理解的實例或案例。
方法與技能 操作方法素材 閱讀介紹或模擬實施。
豐富多樣的活動，在體驗、反思、辨析與踐行中生成知識，提升能力，形成正確思想觀念。
教材設計的欄目為教學活動過程的實施搭建了思維腳手架。
呈現的
邏輯
思維的
邏輯
教學的
邏輯
欄目調整：增加了單元思考與行動
“單元思考與行動”，是對本單元重要內容與核心觀點的深化與拓展，是對學科理論、核心觀點、學科方法的綜合運用，促進學生在學中思、思中行，達成知行合一。
以一個課時為容量，從“知”與“行”兩個角度來設計。
二、目前最關注的新教材欄目
關注《北京市基礎教育課程教學改革實施方案》
總體要求：育人關鍵環節和重點領域·轉變育人方式·拔尖創新人才培養·高質量實施新課程新教材·富有首都特點，彰顯首善標準的高質量基礎教育人才培養模式
重點任務：因校制宜學段銜接·資源統籌·協同育人·特色課程·義教注重采取學生喜聞樂見的形式·課程教材實施監測機制·主題化、項目式、跨學科學習·促進知識結構化·開展大單元教學研究，以“全景”視角設計單元教學方案，積極探索大單元、大任務、真問題、真情境，以核心知識、關鍵問題統領課堂教學·常態化交流展示活動·人工智能賦能教育教學創新等……
單元思考與行動
基于本單元的重點或難點內容，創設問題情境，引發學生深入思考，意在情境思考中深化及拓展對本單元重點或難點的理解。
基于本單元的核心觀點與思想方法和思維方式，綜合設計活動，為學生提供行為指引，引導學生在實踐運用中將思維的廣度與行為的落實有機結合。
“情境思考”——基于本單元的重點或難點內容，創設問題情境，引發學生深入思考，在情境思考中深化及拓展對本單元重點或難點的理解。
七年級下冊第三單元“傳承中華優秀傳統文化”
以例釋理，創設對中華優秀傳統文化特性的思考情境，引導學生在對“例”的思考與示范的基礎上，進一步體會中華文明所具有的連續性、創新性、統一性、包容性、和平性等突出特性，這一“情境思考”設計既是對教材關于中華優秀傳統文化的核心思想理念、中華人文精神、中華傳統美德的再深入理解，又超越了教材內容設計，在綜合教材內容的基礎上對中華文明突出特性的內容進行了拓展。
“實踐活動”——基于本單元的核心觀點與思想方法和思維方式，綜合設計活動，為學生提供行為指引，引導學生在實踐運用中將思維的廣度與行為的落實有機結合。
七年級上冊第一單元“少年有夢”
撰寫“行動計劃書”的實踐活動，引導學生認真思考個人成長目標，規劃學習生活，明確實現目標或夢想的具體行動，在逐步實現夢想中成為更好的自己；活動將本單元所學的“認識自己”“規劃生活”“學習成就夢想”等相關知識與真實生活結合起來，將課堂獲得延展到行動計劃書的制訂過程中，提升學生解決問題的能力。
情境類型多樣 促思考
七下第二單元“三名同學自尊自信自強的事跡”故事情境
七上第四單元
“所悟所行”卡的填寫活動情境
七上第一單元
“夢想與現實”話題的思辨情境
活動形式豐富 重引領
七上第二單元
“社團組建與經營”長效的行為引領與方法運用于問題解決的實踐活動
七下第四單元
“走進法治社會”主題采訪基于主題的實踐引領與觀點運用的實踐活動
基于或超越單元內容
短期完成與長效落實
觀點運用與方法指引
利用一個課時時間，獨立使用，完整落實；或根據單元教學的需要，將相關的情境、適切的活動與教材中相應的欄目活動有機整合，融入過程，分步落實。
處理好幾對關系：
個體探究與團隊合作
學生學習與教師指導
任務完成與成果評價
有形成果與無形成果
學科課時與學校活動
思政小課堂與社會大課堂
落實中，要有“單元”內容的整體意識，對觀點的分析，不要就事論事，要引導學生認識到觀點背后的深層次思考；要有“指引”行動的育人意識，要注意將情境內容與學生自身的生活體驗相結合，引導學生用自己喜歡的方式，真實的表達與參與。
七上第一單元
七下第一單元
少年有夢，積極適應初中生活
奏響中學序曲
規劃初中生活
認識自己
做更好的自己
做有夢想的少年
學習成就夢想
培養健全人格，正確認識自己，富有夢想，將個人夢和中國夢相結合，有以實現中華民族偉大復興為己任的使命感，增強責任意識、擔當精神。
如何認識和規劃自己的初中生活？
如何正確認識自己、做更好的自己？
1.初中階段對我們的人生具有獨特的價值。
2.做好初中生活規劃，努力行動。
1.了解認識自己的內容和途徑。
2.每個人都是獨特的，都可以成為更好的自己。
1.少年確立夢想要與中國夢有機結合。
2.學習是我們成就夢想的重要路徑。
單元大概念
核心素養
課時
內容
課時問題
核心
觀點
青少年該有怎樣的夢想？怎樣才能成就我們的人生夢想？
基礎
適應當下 引領未來
主要任務
1.初中時間與重要度表達。
2.三個角度做好初中規劃書。
1.寫一封自薦書，用上三個鏡
2.完成喬哈里視窗。
1.從五個角度完成行動計劃書。
2.用每節課的作品拼貼成“我的成長地圖”，給不同內容命名。
閱讀與填空： 成就偉大夢想
“家庭教育培養了我熱愛讀書的習慣。每到一所新學校，我就打聽學校有沒有圖書室。
參加工作后，我依然保持這一讀書習慣。開口誦讀使我從感性、直覺上去 認識、體驗書中的精髓，主動消化和吸收。
當然，光讀書是不夠的，讀書要與實踐相結合。 我常和學生們說，電腦和書本里種不出水稻，要多
聯系實際，多到試驗田走走看看。“
議題：人工智能時代，如何看待學習？
鸚鵡學舌是學習嗎？
小鳥學飛是學習嗎？
vs
學習需要記憶、理解和運用（形成結構化知識）。
學什么？
為什么學？
如何學好？
議題：人工智能時代，如何看待學習？
做家務、做義工、做調查是學習嗎？
刷視頻、打游戲是學習嗎？
vs
續寫：角度①因為學習包括……
②因為學習的目的是……
③因為學習需要……
學什么
為什么學
如何學好
議題：人工智能時代，如何看待學習？
億萬富翁、世界首富還需要學習嗎？
身體很差的老年人還需要學習嗎？
vs
續寫：因為學習有利于①……
②……
③……
學什么
為什么學
如何學好
議題：人工智能時代，如何看待學習？
人工智能時代知識快速更新，現在學習的知識很快過時了，我們應該怎么辦？
人工智能時代，學習勞動技能、演奏繪畫技能等還有必要嗎？我們應該怎么辦？
vs
續寫：我們應該①……
②……
③……
學什么
為什么學
如何學好
議題：人工智能時代，如何看待學習？
完成等式：
個人+學習=？
個人-學習=？
國家+學習=？
國家-學習=？
學什么
為什么學
如何學好
學習的重要性
角度①：學習與自身、社會、國家、民族的關系。
角度②：學習與精神、夢想的關系。
任務：嘗試從三方面完整敘述或繪制導圖：如何看待學習？
學什么？
為什么學？
如何學好？
任務：嘗試從三方面完整敘述或繪制導圖：如何看待“學習成就夢想”？
學習的意義？夢想的意義？有何關系？
如何去做？
遵德守法 做合格社會公民
“道德修養”“法治觀念”
維護秩序
“飯圈”來襲：如何打好秩序與規則的守護戰
“飯圈”與法律的紅線：守法公民的責任與擔當
尊重他人
“飯圈”背后的道德考量：尊重、禮儀與誠信的力量
單元大觀念
核心素養
課時內容
課時大議題
情境與課時活動
一、
1.初探飯圈文化
2.飯圈失序旋律
3.尋找飯圈正能量
二、
1.飯圈“越界”奇遇
2.飯圈深度探究
3.飯圈和諧樂章
一、尊重與理性：飯圈熱情下的體育精神基石
二、禮儀與和諧：飯圈文化中的體育賽場風尚
三、誠信與公正：飯圈行為與體育競技的共守底線
一、畸形的愛要不要表達？
——普法進行時
二、飯圈變怪圈，青少年該怎么辦？
——理性追星我踐行
遵守規則
以禮待人
誠實守信
法不可為
預防犯罪
善用法律
單元情境
“飯圈”文化面面觀
單元大任務
請你以“飯圈”文化為主題，寫一篇倡議書。
第三課 社會生活離不開規則
議題——“飯圈”來襲：如何打好秩序與規則的守護戰？
本課內容結構及核心觀點
社會秩序是社會生活的一種有序化狀態，是人民安居樂業的保障。
社會規則明確社會秩序的內容，社會規則保障社會秩序的實現。
社會規則劃定了自由的邊界，是人們享有自由的保障。
遵守規則需要他律和自律，需要發自內心地敬畏規則，將規則作為行動的準繩。
要堅定維護規則，積極改進規則。
本課內容框架
做法
本課設計思路
課時內容
課時主題
課時議題
情境與活動
自覺遵守規則 維護良好秩序
維護秩序
遵守規則
如何維護良好的社會秩序
如何遵守社會規則
1.初探飯圈文化
2.飯圈失序旋律
3.尋找飯圈正能量
1.飯圈“越界”奇遇
2.飯圈深度探究
3.飯圈和諧樂章
教學目標——責任意識、法治觀念
課時一：
通過“初探飯圈文化”分享活動，初步了解社會秩序。
通過“飯圈失序旋律”討論活動，理解社會秩序及社會規則的作用，初步具備維護公共秩序，講社會公德的道德修養。
通過“尋找飯圈正能量”推薦活動，學會辯證看待問題，提高對社會規則的認同感。
教學目標——責任意識、法治觀念
課時二：
通過“飯圈‘越界’奇遇”討論活動，理解自由與規則的關系，發展辯證思維，提升遵守規則的意識。
通過“飯圈深度探究”分享活動，能夠深度思考問題，提升有序參與社會生活的法治觀念。
通過“飯圈和諧樂章”書寫活動，培養多主體分析問題能力，依法依規有序參與公共事務，具有公共意識和公共精神。
第一課時 維護秩序
“飯圈”（粉絲圈的簡稱）一詞，是近年來在社交媒體上流行的一個概念。它指的是一群熱衷于支持、追隨某個明星或偶像的粉絲所組成的娛樂社群。
暢所欲言：
“飯圈”有哪些和諧音符？哪些“失序”音符正在擾亂社會秩序的和諧樂章？
社會生活中有哪些有序之美與無序之亂？
環節一：初探飯圈文化
環節二：飯圈失序旋律
這些“失序”音符會造成哪些影響？
應該如何奏響“飯圈”和諧音符 ？
在巴黎奧運會上打破世界紀錄的潘展樂，突然解散了唯一的粉絲群——這個剛剛20歲的泳壇健將，便是用自己的方式跟飯圈說“不”。
環節三：尋找飯圈正能量
疫情期間，“飯圈女孩”花式抗疫，籌款捐物、馳援武漢、支援湖北。很多奮戰在武漢抗疫一線的95后、00后醫護人員，就是穿上防護服的“飯圈女孩”。
推薦：請你推薦一個飯圈正能量
討論：你如何看待“飯圈”文化？
第二課時 遵守規則
環節一：飯圈“越界”奇遇
思考：追星是個人自由，為何受到處罰？
談談：一個圓圈的面積大小取決于半徑，“飯圈”的大小取決于規則半徑。你如何理解這句話？
環節二： 飯圈深度探究
A：瘋狂追星不對，但大家都這么追，我也就跟著了。
B：沒有人管，就可以想怎么追星就怎么追星。
C：我覺得機場等公共場所確實不能瘋狂追星，但其他情況下可以吧？
D：當我的朋友在瘋狂追星時，我可以怎么做呢？
E：“飯圈”如此之亂，國家應該重拳出擊，讓其消失。
任選一個同學的觀點，說說你的想法。
環節三：飯圈和諧樂章
課堂書寫小任務：
理想的飯圈文化與社會規則的關系是怎樣的？
各界如何攜手，共同演奏出飯圈文化與社會規則的和諧樂章？
九上第二單元整體框架
單元大概念
核心素養要求
課時內容
課時大問題
問題鏈
認同民主價值，助力法治建設
課時1：認識民主
課時2：踐行民主
課時1：選擇法治道路
課時2：建設法治政府
新型民主“新”在哪里？
如何行使民主權利？
法治作用
依法行政
分議題1:為什么要選“校長小助理”？
任務①……
任務② ……
分議題2：如何選“校長小助理”？
任務①……
任務② ……
分議題3：“校長小助理”如何履職？
分議題1:共享單車何以圖治？
問題①……
問題② ……
分議題2：火鍋漲價何以解困？
問題①……
問題② ……
分議題3：模擬法庭共話法治
政治認同：樹立自覺參與民主生活的意識，結合法治實踐，深化學生的政治認同；
法治觀念：了解中國法治發展歷程，樹立法治意識，凝聚法治共識。
責任意識：具有強烈的民主與法治意識，能夠依法參與公共事務，成為社會主義法治的踐行者
厲行法治
課時3：全面依法治國
全過程人民民主
黨的領導
根本保證
制度保障
政治基礎
根本保證
民主制度
民主形式
一根三基
選舉民主 協商民主
全過程人民民主
最廣泛、最真實、最管用
國家民主建設
公民民主參與
公民參與民主生活的途徑
增強民主意識
行使民主權利
全面依法治國
法治政府
重點主體
推動
要 求
法無授權不可為、法定職責必須為、按法定程序辦事
依法行政，推進政務公開
怎樣做
推進良法善治
落實基本要求
堅持德治法治
落腳點
社會責任感 民主意識 法治精神
大概念
內容邏輯
課時安排
大任務
跨學科學習與作業
堅持憲法至上
誦讀序言了解歷史，解讀黨史館的雕像并為黨史館設計新雕像
第二課時：憲法與人民的關系
理解憲法是黨的主張和人民意志的統一，感受憲法對人權的保障。
第三課時：憲法與國家機關的關系
理解憲法是治國安邦的總章程及憲法的核心價值追求
第一課時：憲法與黨的關系
了解黨的領導是歷史和人民的選擇，憲法確認了黨的領導地位。
對比憲法與其他法律，進行“法律C位”評比活動
閱讀憲法，分享“人民”相關條款，通過“政權杯”感受人民對憲法的信仰
精讀憲法，小組進行國家機關扮演，模擬憲法宣誓
為學校“憲法宣傳周”活動做整體策劃和準備
與歷史課“人民代表大會制度的確立”和“建設中國特色社會主義”相結合，講述“一部好憲法的誕生與發展”故事
課時任務
第四課時：憲法與其他法律的關系
明確憲法具有最高的法律效力，是國家法制統一的基礎
單元任務：為學校“憲法宣傳周”，準備宣傳資料和設計活動
要求：有料、有趣、有創意
創意任務一：閱讀憲法與課文內容，總結黨與憲法的關系，如果黨史館要新開“百年大黨與中國憲法”展區，分小組為該展區設計主題雕像并撰寫解說詞
創意任務二：為“憲法宣傳周”設計憲法周邊文創、漫畫或是海報，并說明設計理念。
創意任務三：為“憲法宣傳周”設計板塊名稱與 活動形式
總結作業：自主構建以“憲法至上”為核心的創意思維導圖
跨學科作業：與歷史課“人民代表大會制度的確立”和“建設中國特色社會主義”相結合，講述“一部好憲法的誕生與發展”故事
大單元、大觀念、大任務層出不窮……
何為“大”？
大單元、大觀念、大任務層出不窮……
我是如何理解“大”的？
大單元教學中的——
大觀念、大問題
哪個更適合做大概念？
①憲法是根本法
②堅持憲法至上
正確的價值導向·核心素養的表現
超越知識，指向觀點
“育分→育人”
實踐操作提示
簡單來說，以學生為主語，以核心素養內涵為內容即可，1-2句精煉的短語為佳。
交流：對大概念有什么疑問？
如：大概念可以是一個問句嗎？
一個單元一個還是一節課一個？
美好生活哪里來初步了解農作物的種植和生產過程了解農業生產的主要種類認知農業的重要性初步了解工業生產活動認識工業對人們生活的重要意義認識我國工業生產的現狀及發展趨勢懂得人們的生活離不開各行各業勞動者懂得各行各業的勞動者都是平等的尊重和感謝勞動者，珍惜他們的勞動成果8.這些東西哪里來9.生活離不開他們7.我們的衣食之源誰帶來哪里來見物更要見人勞動創造美好生活大概念怎么來交流：我們應該以什么角度去分解大概念？
如：子概念應該是并列的還是遞進的？
？
與學生有關
是個“筐”
？
是否與大概念、大情境重復？
小學生養成記
萌娃養成記
文明星達人養成記
節娃養成記
小學新教參
行走中軸線
低碳環保聽證會
春游活動策劃答辯
校園平面圖繪制與完善
校園法治虛擬展廳設計
交流：對大情境、大任務有什么疑問？
如：大任務是否一定是與學科知識相關的？可以是一種解決問題的思路嗎？
大任務的思路之一：解決問題的過程
大任務的思路之二：解決問題的角色
評價的依據
“稱魚”
課標“內容要求”“學業要求”
發展的空間
“魚塘”
課標“教學提示”
新教參
小：在老師的輔助下學生自己分解、提出
小：小切口，有沖突
新教材、大單元
——突出整體性，綜合能力的培養
我理解的“大單元”教學：大單元教學是一場交響樂。每個小環節是樂曲中的不同樂器，它們各自發出獨特的聲音，共同演奏出一首和諧美妙的樂曲，而樂曲是結構化的，是將各個樂器串在一起的骨架。

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