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(共61張PPT)
第七課 溜索
阿城
新課導入
新課導入
剛才大家看到的就是溜索。它是用一條鋼索或粗繩，連接峽谷兩側(cè)，人或貨物或牲畜用一個特殊的滑輪“溜”過峽谷。溜索危險性很高，需要極大的力氣和很高的技巧，更需要非凡的勇氣。
新課導入
云南怒江大峽谷，被稱為“東方大峽谷”，世界三大峽谷之一。峽谷的東面是被稱為“萬瀑千湖之山”的碧羅雪山，西部是中緬邊境千里之防的高黎貢山，谷底是奔騰咆哮的怒江。怒江沒有船，驚濤怒浪上小船無法橫渡，兩岸居民過江，從前主要靠“溜索”橋。從奔騰咆哮的怒江上滑過會有怎樣的感受呢？今天讓我們跟隨作家阿城一起去體驗一下吧！
新課導入
整體感知
1、梳理故事情節(jié)，把握文章內(nèi)容。
2、分析人物形象，體會環(huán)境描寫的作用。
3、細讀小說，品味語言，感受本文的語言特點。
4、感悟小說中張揚的原始、野性的陽剛之美，學習他們樂觀向上、勇于挑戰(zhàn)的信心和勇氣。
整體感知——學習目標
阿城 原名鐘阿城，中國當代作家。1949年生于北京，作家、編劇。作品以白描淡彩的手法渲染民俗文化的氛圍，透露出濃厚雋永的人生逸趣，寄寓了對宇宙、生命、自然和人的哲學玄思。1986年，憑借電影《芙蓉鎮(zhèn)》入圍第7屆金雞獎最佳編劇獎。
代表作有小說《棋王》《樹王》《孩子王》等。
整體感知——作者簡介
《棋王》是當代作家阿城的一部短篇小說。小說被視作是新時期“尋根文學”的發(fā)軔之作。故事講述了知青“棋呆子”王一生四處尋找對手下棋、拼棋的故事。小說語言拋棄了20 世紀80 年代慣有的語言邏輯轉(zhuǎn)而回歸宋明小說的語境之中，樸實而飄逸俊美。小說發(fā)表后，王蒙撰文高度贊賞了這篇小說，指出這是在那個特殊的時代“對人的智慧、注意力、精力和潛力的一種禮贊”。
整體感知——相關(guān)知識
本文選自阿城小說集《遍地風流》，地處西南的怒江大峽谷，山川險峻，谷深壑長，巖壁陡峭，江河縱橫，水流湍急，落差極大，在交通技術(shù)不發(fā)達的時代，難以架設(shè)橋梁，更難以行舟擺渡。居住在怒江大峽谷中的各族人民，依靠溜索來往和運送物資。溜索的產(chǎn)生，充分顯示了當?shù)厝嗣竦闹腔酆陀赂摇１疚挠洈⒌木褪且淮误@險的溜索渡河的經(jīng)歷。
作者以獨特的視角，用傳神凝練的語言，舒徐有致的節(jié)奏，層層烘托，表現(xiàn)了滇西馬幫的生活。
整體感知——小說背景
溜索，一種原始的渡河工具，有時也可以指原始的渡河方法。以一條鋼索或粗繩，連接山谷兩側(cè)，一頭高，一頭低，人可由高向低溜過河谷。常見于山地，如中國的橫斷山脈。除渡人外，亦可渡貨物、牲畜等。
整體感知——相關(guān)知識
馬幫 就是按民間約定俗成的方式組織起來的一群趕馬人及其騾馬隊的稱呼。馬幫是大西南地區(qū)特有的一種交通運輸方式，它也是茶馬古道主要
的運載手段。面對險惡而隨時變化的環(huán)境，馬幫形成了生死與共的特殊生存方式，也形成了自己嚴格的組織和幫規(guī)，有自己幫內(nèi)的習俗禁忌和行話。
整體感知——相關(guān)知識
筆記小說
是一種筆記式的短篇故事，兼有“筆記”和“小說”特征，具有散文化傾向。
學界一般均依魯迅的觀點概分為“志人小說”和“志怪小說”兩種主要類型。廣義上泛指一切用文言寫的志怪、傳奇、雜錄、瑣聞、傳記、隨筆之類的著作。代表作有《搜神記》《世說新語》《聊齋志異》等。
整體感知——文體知識
1.小說的三要素是（ ）、（ ）（ 　 ）
2.小說的故事情節(jié)可分為（ ） 、（ ） 、（ ） （ ）四部分。
人物
情節(jié)
環(huán)境
開端
發(fā)展
高潮
結(jié)局
整體感知——文體知識
腮( ) 墜( ) 嘔( )
跺( ) 絞( ) 桓( )
涓涓( ) 鬃( ) 髓( )
滇 ( ) 馱 ( ) 錙銖( )
頃 ( ) 驀 ( ) 兢兢( )
duò
jiǎo
huán
ǒu
zhuì
sāi
diān
duò
zī zhū
suǐ
zōnɡ
juān
jīnɡ
qǐnɡ
mò
扭
盤
腦
西
子
刻
地
戰(zhàn)戰(zhàn)
整體感知——字音字形
多音字
běng
bēng
bèng
繃
緊繃
繃臉
繃硬
zhā
zā
zhá
扎
包扎
扎針
掙扎
整體感知——字音字形
形近字
桓
huán
盤桓
恒
héng
恒心
頃
qǐng
傾
qīng
頃刻
傾心
整體感知——字音字形
盤桓：
頃刻：
涓涓：
驀地：
戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢：
錙銖：
千鈞之力：
回環(huán)旋繞。
極短的時間。
細水慢流的樣子。
出乎意料的；突然。
形容因害怕而微微發(fā)抖的樣子。
比喻極微小的數(shù)量。錙和鐵是古代重量單位，六銖等于一錙，四錙等于一兩。
形容力量之大。鈞，古代重量單位，一鈞等于三十斤。
整體感知——詞語解釋
聽讀課文，歸納小說講了什么故事？根據(jù)寫作順序，梳理小說情節(jié)。
一個首領(lǐng)帶領(lǐng)馬幫一起溜索過怒江。
行至怒江，過溜索前
一個精瘦的漢子挑頭過溜索
三個漢子過溜索
運送牛和駝子
余下的漢子過溜索
我過溜索
領(lǐng)隊過溜索
駝隊再次上路
時間順序
整體感知——理解內(nèi)容
文章的三要素：
環(huán)境：
人物：
情節(jié)：
怒江大峽谷
“我”、馬幫（首領(lǐng)、漢子）
“我”和馬幫 飛渡峽谷
整體感知——理解內(nèi)容
整體感知—— 梳理結(jié)構(gòu)
開端（1-9）：“我”和馱隊抵達怒江邊，等待溜索過江。
發(fā)展（10-17）：馱隊的漢子們溜索，將牛們以及馱子熟練沉著地運到對岸。
高潮（18-22）：“我”在領(lǐng)隊的指導下膽顫心驚地溜索。
結(jié)局（23-26）：全隊順利到達對岸，再次上路。
深入探究
小說主人公是誰？
他具有怎樣的性格特點？
馬幫的首領(lǐng)
支架：從____________可以能看出首領(lǐng)______________怎樣的性格特點。
賞人物之奇
深入探究
首領(lǐng)也只懶懶說是怒江，要過溜索了(第3段)
首領(lǐng)穩(wěn)穩(wěn)坐在馬上，笑一笑。……首領(lǐng)眼睛細成一道縫，先望望天，滿臉冷光一閃，又俯身看峽，腮上繃出筋來。 (第7段)
體現(xiàn)出馬幫首領(lǐng)面對險境的從容不迫，胸有成竹。
神態(tài)描寫
動作描寫
深入探究
首領(lǐng)緩緩移下馬，拐著腿走到索前，舉手敲一敲那索，索一動不動。
（第10段)
戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢跨上角框，首領(lǐng)吼一聲：“往下看不得，命在天上!”
(第18段)
動作描寫
語言描寫
溜索前領(lǐng)隊下馬用手“敲一敲那索”，是在檢查索是否安全，動作描寫體現(xiàn)了他謹慎細心、認真負責的性格特點。
首領(lǐng)的“吼”及其話語，體現(xiàn)了領(lǐng)隊關(guān)愛部下的性格特點。
動作描寫
深入探究
首領(lǐng)瞟一眼漢子們。
首領(lǐng)只是“瞟一眼”，就有漢子站出來，表現(xiàn)出首領(lǐng)受人尊敬的地位，也體現(xiàn)出他和漢子們配合默契。
深入探究
猛聽得空中一聲呼哨，尖得直入腦髓，腰背顫一下。回身卻見首領(lǐng)早已飛到索頭，抽身躍下，拐著腿彈一彈，走到漢子們跟前。
(第21段)
動作描寫
“飛”“躍”“拐”“彈”等動詞的連用，將馬幫首領(lǐng)溜索、下索的麻利動作和氣定神閑的氣度刻畫得如在目前。表現(xiàn)出他身手非凡和粗獷豪邁，舉手投足間，盡顯英雄本色。
首領(lǐng)是一個從容不迫、謹慎細心、認真負責、關(guān)愛下屬、身手非凡、粗獷豪邁、具有領(lǐng)袖氣質(zhì)的人。
深入探究
小說還寫了哪些人物？分別具有怎樣的性格特點？
精瘦短小的漢子以及馬幫中的其他人
深入探究
[場景中的人物]
文中瘦小漢子的溜索場景寫得極為精彩，如果用電影鏡頭來表現(xiàn)這場景，你會怎么設(shè)計景別 閱讀“知識卡片”，了解景別，完成設(shè)計。
知識卡片
景別是指鏡頭攝取場景畫面的范圍或被攝主體在畫面中所占的比例。
景別一般可分為五種，由近至遠分別為特寫、近景、中景、全景、遠景①特寫，攝取人物肩部以上的頭像或某些被攝對象細部的畫面。
②近景，攝取人物胸部以上部分或物體局部的畫面。
③中景，攝取人物膝蓋以上部分或場景局部的畫面。
④全景，攝取人物全身或場景全貌的畫面
⑤遠景，攝取比較開闊的場景和場面。
(根據(jù)張會軍《電影攝影畫面創(chuàng)作》整理)
鏈接《醉翁亭記》
深入探究
鏈接《醉翁亭記》
遠景
紙煙向峽下飄去，不見蹤跡，用遠景可以表現(xiàn)出峽谷的幽深難測，為接下來的溜索營造一種驚險感
特寫
把“細腿”拍成特寫鏡頭，突顯瘦小漢子的瘦，與他溜索時的動作敏捷、勇敢從容形成反差
全景
用全景可以把瘦小漢子溜索前的一系列動作都放進鏡頭，表現(xiàn)出瘦小漢子動作的嫻熟
特寫
把這個鏡頭設(shè)計成特寫，可以突出瘦小漢子腳用力的一剎那表現(xiàn)出來的速度美和力量美
遠景
飛身離岸的速度非常快，“嗖”和“小”都表現(xiàn)出這種速度，用遠景方能捕捉到這種速度，而且遠景還能把瘦小漢子飛快小過去的身影與大峽谷的高峻形成對比，給觀眾以強烈的視覺沖擊
遠景
這個畫面中有瘦小漢子和鷹，用遠景可以把兩者以及大峽谷同時收人鏡頭，人、鷹、大峽谷之間形成一種呼應(yīng)，表現(xiàn)出人與鷹都是在險峻環(huán)境中生存的強者，富有意味
深入探究
只有一個精瘦短小的漢子站起來，向峽下彈出一截紙煙，飄飄悠悠，不見去向。瘦小漢子邁著一雙細腿，走到索前，從索頭扯出一個竹子折的角框，只一躍，腿已入套。腳一用力，飛身離岸，嗖的一下小過去，卻發(fā)現(xiàn)他腰上還牽一根繩，一端在索頭，另一端如帶一縷黑煙，彎彎劃過峽頂。（第10段)
……再看時，瘦小漢子已到索子向上彎的地方，悄沒聲地反著倒手拔索，橫在索下的繩也一抖一抖地長出去。(第12段)
一系列動詞，傳神地寫出了這個精瘦短小的馬幫漢子身手的敏捷矯健，溜索技術(shù)的純熟麻利，十分勇猛無畏、自信從容，讓人嘆為觀止。
動作描寫
深入探究
三條漢子一個一個小過去。（14段）
這岸的漢子們也一個接一個飛身小過去。（17段）
形容詞化用為動詞，寫出了馬幫漢子們劃溜索渡江的過程快，寫出馬幫漢子無所畏懼、身手矯健的性格特點。
馬幫漢子們：溜索技術(shù)純熟，無所畏懼，身手矯健
深入探究
說一說：寫漢子們過溜索的動作，三次使用了“小”字，這樣寫有什么作用？
這幾個“小”字的活用，將人在溜索上快速劃過怒江峽谷時，人愈來愈小的視覺感受和情狀，傳神地表現(xiàn)了出來。作者將普通的“小”字用得這般有創(chuàng)意，堪稱運用語言的高手。
深入探究
[映襯中的人物]
小說把人物放在怒江的環(huán)境中進行塑造，又通過映襯的手法凸顯人物形象。快速瀏覽全文，借助“知識卡片”，按步驟完成下面的學習任務(wù)，探究映襯手法的表達效果。
知識卡片
映襯是指把兩種相反或相對的事物或意思并列在一起，使之形成鮮明對照的一種修辭手法。映襯一般有正襯和反襯兩種形式。
深入探究
文中寫牛的段落很多，如第4段寫“前邊牛死也不肯再走”，描寫出牛面對怒江峽谷時的驚恐，烘托出峽谷孤懸、高峻、險惡的特點牛的驚恐和“我”“抽一口氣”“腿子抖起來”的驚恐相互映襯。此時.“領(lǐng)隊也只懶懶說是怒江”，“我”和牛的驚恐萬狀與首領(lǐng)的冷靜、沉著形成鮮明對比。
第14段寫牛溜索前“早臥在地下”，“兩眼哀哀地慢慢眨”，“大眼失了神”，“皮肉開始抖起來”，溜索中“牛嘴咧開，叫不出聲，皮肉抖得模糊一層，屎尿盡數(shù)撒泄”，這段描寫逼真地刻畫出牛溜索前后驚恐失態(tài)的樣子，烘托出峽谷的險惡和溜索時的極度恐懼。對牛的描寫，從側(cè)面表現(xiàn)了怒江峽谷的高峻險惡，也反襯了首領(lǐng)及漢子的無畏勇猛。
深入探究
以鷹映襯首領(lǐng)的形象，也表明首領(lǐng)的眼力好、經(jīng)驗豐富。
深入探究
襯 托
方法指導
為了突出主要事物，用類似的事物或反面的、有差別的事物作陪襯，這種“烘云托月”的修辭手法叫襯托。
運用襯托手法，能突出或渲染主體，使之形象鮮明，給人以深刻的感受。牡丹雖好，也要綠葉扶持。用甲事物陪襯乙事物，就是襯托。甲事物由于乙事物的陪襯就顯得更清楚，更鮮明，更突出，更易懂。
深入探究
除了人物，小說還寫了哪些方面的內(nèi)容？
探環(huán)境之險
文中除了對于人物的描寫，還用大量的筆墨寫了怒江大峽谷的險峻、鷹的矯健以及牛和“我”溜索時的狀態(tài)。
支架：
具體語句+寫作手法+作用
深入探究
找出文中描寫環(huán)境的語句，分析這些語句的表達作用。
（1）萬丈絕壁飛快垂下去，馬幫原來就在這壁頂上……怒江自西北天際亮亮而來，深遠似涓涓細流，隱隱喧聲騰上來，著一派森氣。俯望那江，驀地心中一顫，慘叫一聲。
視覺描寫和聽覺描寫相結(jié)合，寫出了怒江峽谷壁頂孤懸、高峻、險惡的特點，“一派森氣”“驀地心中一顫”等心理方面的細節(jié)描寫充分抒發(fā)了“我”初次直面峽谷時的震顫、驚恐之情，讓讀者如臨其境。
深入探究
（2）牛們早臥在地下，兩眼哀哀地慢慢眨。兩個漢子拽起一條牛，罵著趕到索頭……過了索子一多半，那邊的漢子們用力飛快地收繩，牛倒垂著，升到對岸。
牛溜索前“早臥在地下”“兩眼哀哀地慢慢眨”“大眼失了神”“皮肉開始抖起來”，溜索中“牛嘴咧開，叫不出聲，皮肉抖得模糊一層，屎尿盡數(shù)撒泄”逼真地描寫出牛溜索前后驚恐失態(tài)之狀，它們和等待溜索的“哀哀地叫著”的牛們一起烘托出峽谷的險惡；而這些牛們又反襯出這些趕牛溜索的漢子們的沉著、果斷。
深入探究
（3）牛們終于又上了馱，鈴鐺朗朗響著，急急地要離開這里。上得馬上，才覺出一身黏汗，風吹得身子抖起來……順風擴一擴腮，出一口長氣，又覺出悶雷原來一直響著。
牛們溜索后急急地要離開峽谷邊顯示出它們?nèi)匀惑@魂未定，這里從側(cè)面烘托出怒江峽谷非同尋常的險惡。
深入探究
作用：環(huán)境描寫是為了突出人，特別是馬幫漢子的彪悍和野性，他們常年穿行在這樣的險境，卻瀟灑自如，舉重若輕，表現(xiàn)了云南人民的勇敢無畏和智慧。
深入探究
文中雖然沒有直接出現(xiàn)“我”，但“我” 無處不在，文中的“我”有什么作用？
①“我”作為故事的親歷者，能夠增強故事的真實感(效果)，使讀者產(chǎn)生一種真實、親切的感覺。
②通過“我”的視角，見證了馱隊在首領(lǐng)帶領(lǐng)下英勇溜索的全過程，使情節(jié)更簡潔、更集中。
③“我”在溜索前的緊張畏懼和溜索時的“戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢”，反襯了首領(lǐng)及漢子們的勇敢無畏，作為參與者祈禱反襯主要人物的作用。
深入探究
品味阿城作品簡練的語言風格。
首領(lǐng)穩(wěn)穩(wěn)坐在馬上，笑一笑。那馬平時并不覺雄壯，此時卻靜立如偉人，晃晃頭，鬃飄起來。首領(lǐng)眼睛細成一道縫，先望望天，滿臉冷光一閃，又俯身看峽，腮上繃出筋來。漢子們咦咦喂喂地吼起來，停一刻，又吼著撞那回聲。聲音旋起來，緩緩落下峽去。
深入探究
深入探究——寫作特色
1.用詞精妙傳神。
小說開篇寫馬幫首領(lǐng)“用小腿磕一下馬”，用“磕”字，不用“打”“抽”等詞，寫出了首領(lǐng)與馬的默契關(guān)系，表現(xiàn)出馬幫首領(lǐng)對馬的熟練駕馭和埋在心底的憐愛。
2.比喻新奇，構(gòu)思巧妙
“鈴鐺們又慌慌響起來，馬幫如極稠的粥，慢慢流向那個山口”。將馬幫緩慢行進的狀態(tài)喻為“極稠的粥”，多么新穎別致的比喻啊！
3.靈活運用襯托手法
4.人物語言簡潔明快，干凈洗練
深入探究——寫作特色
課堂小結(jié)
課堂小結(jié)
本文的環(huán)境描寫，既有多感官多角度描寫，又有對比烘托，既突出了怒江峽谷環(huán)境的險惡，又表現(xiàn)出了馬幫漢子們的從容不迫、沉著穩(wěn)重。
本文講述馬幫漢子飛渡峽谷的故事，既突出了怒江峽谷的孤懸、高峻、險惡，也表現(xiàn)了馬幫漢子沉著冷靜、從容不迫、英勇無懼的姿態(tài)。作者借馬幫漢子粗獷豪邁、勇敢無畏的精神：
①贊揚了人類原始、野性的陽剛之美。
②贊美了在自然面前，人類不懼困難、勇往直前的樂觀向上的人生態(tài)度。
課堂小結(jié)
深刻意蘊：
(1)飛渡怒江的情景：表現(xiàn)人在自然面前接受挑戰(zhàn)、戰(zhàn)勝艱險的勇敢品質(zhì)。
(2)馬幫的人際關(guān)系：體現(xiàn)團結(jié)協(xié)作、互相信任、互相關(guān)愛的美好品質(zhì)。
(3)動物形象：隱喻人應(yīng)該像雄鷹一樣振翅飛翔。
(4)“我”與首領(lǐng)的對比：表示人會在艱苦磨煉中成長。
情感取向：
(1)雄鷹、高山峽谷：對雄奇、險峻的環(huán)境的贊美。
(2)首領(lǐng)、精瘦漢子：對樂觀向上、勇敢無畏的人生態(tài)度的贊美。
(3)牛的恐懼、發(fā)抖：對平庸、畏難表現(xiàn)的厭棄。
(4)本文描繪的畫面：對原始、野性的陽剛之美的贊美。
課堂小結(jié)
學后感悟
孟子說：“天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能。”面對生活中的懸崖峭壁，我們要有堅定的精神追求和克服困難的決心。唯有如此，才能跨過一座又一座高峰，收獲精彩人生。
課堂小結(jié)
拓展延伸
平常走的路很多，你有過文中溜索這樣害怕的感覺嗎？
拓展延伸
我有一次過玻璃棧橋時嚇得雙腿發(fā)軟，直接坐在了地上，旁邊的好友見狀，不停地鼓舞我不要怕，讓我站起來。好友見勸說無效，試圖上前拉起我，可是這時，懼怕的我硬是賴在地上不敢前進。無奈之下，好友直接把我扛了起來，背我走過了玻璃棧橋。這一幕也讓在場的人忍俊不禁。
板書設(shè)計
第六節(jié)
板書設(shè)計
溜 索
烘托
環(huán)境描寫
馬幫漢子
對比
“我”
害怕
勇敢、鎮(zhèn)定
反襯
牛
驚恐、絕望
布置作業(yè)
第七節(jié)
布置作業(yè)——課堂檢測
A.磕碰（kē）　　滇西（tián）　　驀地（mò）
B.馱子（duó） 拽住（zhuài） 瞟見（piǎo）
C.束縛（fù） 咧嘴（liě） 錙銖（zī zhū）
D.腦髓（suǐ） 黏汗（nián） 戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢（jīn）
C
【解析】A項中，“滇”應(yīng)讀diān；B項中，“馱”應(yīng)讀duò；D項中，“兢”應(yīng)讀jīng。
1.下列畫線字的注音完全正確的一項是（　　）
A.稠粥　暄聲　連珠脆罵　拳打腳踢
B.索崩　束縛　萬丈絕璧　涓涓細流　
C.雄狀　墜下　千軍之力　一截紙煙
D.盤桓　頃刻　飄飄悠悠　紛紛揚揚
D
【解析】A項中，“暄”應(yīng)為“喧”；B項中，“璧”應(yīng)為
“壁”；C項中，“狀”應(yīng)為“壯”，“軍”應(yīng)為“鈞”。
2.下列詞語書寫完全正確的一項是（　　）
布置作業(yè)——課堂檢測
A.②①④③ 　 B.④②①③
C.②④③①　 D.④③②①
C
3.填入橫線處的句子排序最恰當?shù)囊豁検牵ā　。?br/>一只大鷹旋了半圈，忽然一歪身，扎進山那側(cè)的聲音里。　　　　　
①鈴鐺們又慌慌響起來，馬幫如極稠的粥，慢慢流向那個山口。
②馬幫像是得到信號，都止住了。
③走到牛隊的前后，猛發(fā)一聲喊，連珠脆罵，拳打腳踢。
④漢子們?nèi)徽f話，紛紛翻下馬來。
布置作業(yè)——課堂檢測
1、閱讀阿城的另一篇作品：《棋王》
2、學校正在開展“美文共讀”活動，請你將《溜索》一文推薦給大家，并寫一段推薦語。
提示：可從語言、人物、寫法等方面著手。
布置作業(yè)——課后作業(yè)
謝謝觀看

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