資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
單元基本信息
單元主題 遺傳與變異
課標要求 一、核心概念 生命的延續與進化 二、學習內容 8.5生物體的遺傳信息逐代傳遞，可發生改變 ②描述和比較植物子代與親代在形態特征方面的異同。 ③描述和比較動物子代與親代在形態特征方面的異同。 8.6生物的遺傳變異和環境因素的共同作用導致了生物的進化 ④根據化石資料，舉例說出已滅絕的生物；描述和比較滅絕生物與當今某些生物的相似之處。 三、學業要求 ①能舉例說出已滅絕生物和當今某些生物的相似之處，認識進化現象。 ②能比較、分析植物(花的顏色，葉的顏色、大小與形狀等方面)和動物(毛皮的顏色、軀體的大小、外形和外貌等方面)子代與親代的異同。 ③能依據收集到的化石資料開展討論交流。
單元課時設計 4課時
一、單元學習主題分析（體現學習主題的育人價值）
主題名稱 遺傳與變異
單元設計意圖 本單元側重對“得出結論”要素進行訓練，這是六年級探究能力訓練的重要組成部分，科學探究單元目標是“能基于所學的知識，運用分析、比較、推理、概括等方法得出科學探究的結論，判斷結論與假設是否一致”。圍繞知識目標和探究目標，教材設計了《我像誰》《動物的遺傳和變異》《植物的遺傳和變異》《追根溯源》四個主題活動。 本單元開篇設計了《我像誰》一課，是以人類自己作為研究對象，探究遺傳與變異現象存在的事實。知道人的特征有些來自父親，有些來自母親，還有一些誰也不像，這是遺傳和變異共同作用的結果。 《動物的遺傳和變異》將對遺傳與變異的探究拓展到其他動物。通過韋恩圖的形式梳理動物子代與親代之間的相同特征與不同特征，在比較與分析的基礎上，抽象概括出動物子代與親代具有相同特征與不同特征的本質原因是遺傳和變異共同作用的結果。 《植物的遺傳和變異》通過列舉眾多的事例，逐一對事例進行分析，找到植物子代和親代之間遺傳或變異的證據，再對眾多的事例進行比較，歸納出植物子代和親代之間的關系并概括出結論：植物的子代與親代非常相似，但也有一些細微的不同，這是遺傳和變異共同作用的結果。 《追根溯源》以“從化石說起”的活動展開。回顧前面三節課內容發現，通過調查生物的兩代就可以發現生物遺傳與變異的現象，而作為生物遺傳和變異共同結果的進化不僅有著漫長的歷史進程，還受到環境變化這個主要外因的影響。通過比較、分析、歸納、概括得出結論：遺傳使生物子代保持了親代的特征；變異使生物產生新的特征，促進了生物的不斷進化和發展。環境變化是生物進化的主要原因之一。
主題學情分析 “在家庭中，我長得像誰？哪些特征最像？”學生對這個話題是能夠迅速產生熱議。他們對這個話題既具有生活經驗，又懵懵懂懂，更有深入探究的熱情。六年級的學生已經基本具備處理信息的能力，能在教師啟發下以線索圖、關系圖等多種形式進行分析、比較、推理和概括，得出科學探究的結論。
開放性學習環境 1.指導性預習：閱讀+問題+檢測； 2.大單元大概念大任務課堂學習：問題+探究+講述+整合+實戰； 3.現代教育新技術：PPTX+微視頻+網絡+師生互助
二、單元學習目標設計（基于標準、分析教材、結合學情，體現素養導向）
單元學習目標 科學觀念：生物體的遺傳信息逐代傳遞，可發生改變；生物的遺傳變異和環境因素的共同作用導致了生物的進化。 科學思維：能運用分析、比較、推理、概括等方法得出科學探究的結論，判斷結論與假設是否一致。 探究實踐：能比較、分析植物（花的顏色，葉的顏色、大小與形狀等方面）和動物（毛皮的顏色、軀體的大小、外形和外貌等方面）子代與親代異同。 態度責任：表現出對事物的結構、功能、變化及相互關系進行科學探究興趣。在尊重證據的前提下，堅持正確的觀點；當多人觀察、實驗結果出現不一致時，不急于下結論，而是分析原因，再次觀察、實驗，以事實為依據作出判斷。
三、學習活動/任務設計（指向學習目標，強調學生的活動與體驗）
第1課時 任務1 名稱：活動引入，聚焦問題 從學生日常的聊天話題切入“在家庭中，我長得像誰？哪些特征最像？”引發學生熱議，將熱議點迅速聚焦。 設計意圖：此引入活動不僅能激發學生深入探究的熱情，而且還能了解學生對遺傳已有的認知情況，便于有針對性地深入科學探究。
任務2 名稱：調查家庭成員特征 對家庭成員的眼瞼、酒窩、卷舌、耳垂、頭發、拇指等具體特征展開調查，將信息直接記錄在調查表格中。 設計意圖：學生通過調查發現人體顯著特征與親代的相似性和差異性。
任務3 名稱：利用圖表處理特征關系 指導學生把表格中的調查結果梳理出脈絡關系，以便找出因果聯系。參照課本中呈現的關系圖和“資料卡”的閱讀內容，修正完善頭腦中有關遺傳變異的概念。 設計意圖：此環節引導學生利用圖表梳理個體某個特征與親代及隔代的關系，獲得科學的認知，為得出結論的過程打下知識基礎。
任務4 名稱：比較特征關系，得出結論 學生先分析自己長得像誰，哪些特征最像，再分析自己哪些特征和誰都不像，并聽取其他學生的匯報。此外，還要找一找大家在分析的過程中有哪些相同的地方，用自己的語言描述出來。最后引導學生不斷地將自己的觀點梳理清晰。 設計意圖：通過比較多個個體特征與親代及隔代的關系，歸納總結遺傳和變異的本質，得出結論。
第2課時 任務1 名稱：作出假設，聚焦問題 在上節課學習基礎上，提出問題“動物也會有遺傳和變異的現象嗎？”組織學生發表意見。 設計意圖：開門見山，聚焦研究主題，引發學生作出合理假設。
任務2 名稱：觀察、比較、記錄動物子代與親代的異同 引導學生從動物的體形、毛皮顏色眼睛、耳朵尾巴等特征分析教材提供的具有子代和親代關系的動物圖片，將獲取的信息記錄在《學生活動手冊》的調查表中。 設計意圖：引導學生開展生動的調查，尋找身邊鮮活的事實證據。
任務3 名稱：查找更多動物遺傳變異的證據 關注和閱讀教材中的資料，查找更多動物遺傳變異證據。 設計意圖：查閱資料，搜集更充分、翔實的科學證據。
任務4 名稱：歸納動物子代與親代的異同 逐個分析某種動物子代與親代特征的異同，然后對多種動物進行比較，尋找這些動物的子代與親代特征異同的規律，抽象出最本質的內容并用自己的語言概括出來，最后加以完善，得出結論。 設計意圖：運用分析、比較、概括的方法得出科學探究的結論，認識動物的遺傳和變異。
第3課時 任務1 名稱：作出假設，聚焦問題 組織學生作出假設——人和動物的子代與親代之間都有遺傳和變異現象，植物是否也具有遺傳和變異現象？ 設計意圖：開門見山，聚焦研究主題，引發學生作出合理假設。
任務2 名稱：觀察、比較、記錄植物子代與親代的異同 首先帶領學生觀察校園里同種類不同株的植物體,默認它們為同代關系。通過細致地觀察記錄兩片葉子的相同和不同,會發現它們相同的特征很多,只有細微的不同。然后,教師要找到能夠表現出子代與親代關系的植株,引導學生進行有效的比較調查。可以參照教材中的韋恩圖,從植物的葉子顏色、葉子著生方式、葉形葉緣葉脈等多方面進行比較,并記錄在學生活動手冊第14頁的韋恩圖中。 設計意圖：引導學生開展生動的調查，尋找身邊鮮活的事實證據。
任務3 名稱：查找更多植物遺傳變異的證據 種植植物觀察親代與子代關系，同時閱讀教材資料，查找更多植物遺傳變異證據。 設計意圖：查閱資料，搜集更充分、翔實的科學證據。
任務4 名稱：歸納植物子代與親代的異同 逐個分析某種植物子代與親代特征的異同，然后對多種植物進行比較，尋找這些植物的子代與親代特征異同的大致趨勢，抽象出最本質的內容并用自己的語言概括出來，最后加以完善，得出結論。 設計意圖：運用分析、比較、概括的方法得出科學探究的結論，認識植物的遺傳和變異。
第4課時 任務1 名稱：從化石說起，聚焦問題 提前給學生布置收集化石資料的任務，要明確種類，如恐龍、猛犸象、古人類、古植物等。學生可以制作成PPT，或是準備自己收集的化石實物進行現場展示。 設計意圖：通過對化石資料學習交流,學生能舉例描述已滅絕生物,如恐龍、猛犸象等。
任務2 名稱：討論生物滅絕或存活的原因 讓學生對問題“為什么有的生物滅絕了,有的生物生存了下來”形成一個基本假設。這個假設可以結合人類的進化歷程進行說明。 設計意圖：以討論形式探尋生物滅絕和進化的原因。
任務3 名稱：分析、比較人類發展變化的過程與原因 以人類的進化歷程為例,分析、比較人類發展變化的過程與原因。 設計意圖：引導學生運用分析、比較、概括的方法得出環境變化與遺傳和變異共同作用下導致生物的不斷進化和發展。
任務4 名稱：概括人類發展變化的過程與原因 分析、比較南方古猿、能人、直立人、智人發生了哪些變化,概括人類發展變化的過程與原因。 設計意圖：引導學生在分析比較基礎上概括人類發展變化的過程和原因。
四、單元學習評價設計
評價要素 針對單元整體描述
評價內容 第1課時：我像誰 1.調查家庭成員特征 2.利用圖表處理特征關系 3.比較特征關系，得出結論 第2課時：動物的遺傳和變異 1.觀察、比較、記錄動物子代與親代的異同 2.查找更多動物遺傳變異的證據 3.歸納動物子代與親代的異同 第3課時：植物的遺傳和變異 1.觀察、比較、記錄植物子代與親代的異同 2.查找更多植物遺傳變異的證據 3.歸納植物子代與親代的異同 第4課時：追根溯源 1.從化石說起 2.討論生物滅絕或存活的原因 3.分析、比較人類發展變化的過程與原因
評價指標 第1課時：我像誰 1.在調查活動中獲得家庭成員準確的特征信息，了解人類遺傳和變異現象。（科學觀念） 2.能夠運用圖示符號、統計圖表等方式對調查信息進行有效梳理和分析。（科學思維） 3.通過對眾多信息的分析、比較,抽象概括出結論,提升得出結論的能力。（探究實踐） 4.在探究與交流分享過程中感受人類遺傳與變異的神奇,感受生命意義。（責任態度） 第2課時：動物的遺傳和變異 1.在調查活動中獲得準確的動物子代與親代的特征信息，發現動物子代與親代之間有遺傳與變異現象。（科學觀念） 2.能運用圖示符號、統計圖表等對調查信息進行有效梳理和分析,發現動物子代與親代之間關系。（科學思維） 3.通過對眾多信息的分析、比較,抽象概括出結論,提升得出結論的能力。（科學探究） 4.在探究與交流分享過程中,認識到遺傳與變異是生物的基本特征,是生物延續和發展的重要原因之一,感受生命的意義。（責任態度） 第3課時：植物的遺傳和變異 1.在調查活動中獲得準確的植物子代與親代的特征信息，發現植物子代與親代之間有遺傳與變異現象。（科學觀念） 2.能運用圖示符號、統計圖表等對調查信息進行有效梳理和分析,發現動物子代與親代之間關系。（（科學思維） 3.通過對眾多信息的分析、比較,抽象概括出結論,提升得出結論的能力。（科學探究） 4.在探究與交流分享過程中,認識到遺傳與變異是生物的基本特征,是生物延續和發展的重要原因之一,感受生命的意義。（責任態度） 第4課時：追根溯源 1.通過對化石資料學習交流,能舉例描述已滅絕生物,如恐龍、猛犸象等。（科學觀念） 2.通過調查人類進化的歷程,能比較、分析、概括出人類發展變化的過程和原因。（科學思維） 3.通過對眾多信息的分析、比較,抽象概括出結論。（科學探究） 4.在探究與交流分享過程中,感受遺傳與變異是生物的基本特征,是生物延續和進化的內在原因,感受生命的意義。（責任態度）
評價方法 課上評價 1.教師激勵評價 2.學生自我反思評價 3.成果展示，學生互評：贊賞性評價和質疑性評價 5.使用評價量化表，延時評價 課后評價 1.課時作業 2.單元測試
五、單元作業設計
一、選一選，將正確的序號填寫在括號。 1.下列變化,屬于生物進化的是( )。 A.幼蟲變成蝴蝶 B.古猿變成人 C.海龜蛋孵化出海龜 2.高產抗倒伏水稻是由高產易倒伏水稻和以下哪種水稻雜交培育出的( )。 A.低產抗倒伏 B.低產易倒伏 C.高產易倒伏 3.下列屬于生物的變異現象的是( )。 A.剛長出來的鳳仙花葉片嫩,顏色淺 B.公雞和老鷹的羽毛顏色不同 C.黃色母兔生出兩只灰色的小兔 4.下列化石中,哪一個是枝脈蕨化石 ( ) 5.人類經歷的進化過程是( )。 A.南方古猿智人能人 直立人 B.南方古猿 直立人 能人智人 C.南方古猿 能人直立人智人 6.最早的金魚就是紅黃色的金鯽魚,生活在自然水域。如今為了提高觀賞價值,人們培育出了各種各樣的金魚,不同的金魚主要是利用動物的( )培育出來的。 A.遺傳 B.變異 C.自然選擇 7.利用植物的( ),我國的雜交水稻育種專家袁隆平培育出了雜交水稻。 A.雜交復合 B.雜交遺傳 C.雜交優勢 8.下列屬于遺傳現象的是( )。 A.究究的母親是直發,究究也是直發 B.玲玲的母親個子很高,玲玲個子卻很矮 C.奇奇的父親得了流感,奇奇也患上了流感 9.大雁冬天往南飛,春天又往北飛,年年這樣,代代如此,這是一種( )。 A.遺傳現象 B.變異現象 C.遺傳與變異現象 10.下列對諺語的解釋,不正確的是( )。 A.“龍生龍,鳳生鳳”是遺傳現象 B.強將手下無弱兵”是遺傳現象 C.“龍生九子,各有不同”是變異現象 【參考答案】 BACB CBCA AB 二、辨一辨，正確的打√，錯誤的打 。 1.剛剛滿月的小狗具有個頭小,聲音尖細等特征,這是變異導致的現象。( ) 2.父母遺傳給子女的只有一些看得見的形態特征,血型不遺傳。( ) 3.人的特征是通過基因由父母傳遞給子女的。( ) 4.親代的所有特征都會遺傳給子代。（ ） 5.猛犸象曾經是世界上最大的象,是冰川世紀的一個龐然大物。( ) 6.爸爸媽媽都是近視眼,因為遺傳緣故,他們的孩子就一定是近視眼。（ ） 7.環境變化是生物進化的主要原因之一。（ ） 8.將高產倒伏小麥與低產倒伏小麥雜交,可以產生高產抗倒伏小麥。( ) 9.動物和人一樣具有遺傳和變異特征。( ) 10.從生物學分類上,現代人屬于直立人種。( ) 【參考答案】 √ √ √ √ 三、連一連，將腦的結構名稱與功能以及在圖中相應位置連線。 種瓜得瓜,種豆得豆 遺傳 世界上沒有兩片完全相同的樹葉 變異 雙胞胎也會有不同之處 女兒和媽媽一樣都是雙眼皮 貓媽媽生的貓崽各不相同 【參考答案】 四、簡答題 “二喬”是洛陽牡丹的傳統珍品,在復色系中排名第一,株型高,莖高達2米,直立,有開粉色花的,有開紫紅色花的,也有開 粉紫二色鑲嵌花的。 1.同一株牡丹能開出不同的顏色的花,請你解釋其中的原因。 2.我們能找到兩片完全相同的牡丹葉子嗎 為什么 【參考答案】 【小題1】牡丹在生長過程中也會有遺傳和變異現象出現,通過變異可能會產生不同花色。 【小題2】不能;生命體是遺傳和變異共同作用的結果。牡丹葉子在生長過程中也會發生變異現象。 五、實驗題 下面是人類和類人猿的骨骼圖，請觀察分析后，回答問題。 人類骨骼 類人猿的骨骼 (1)從四肢看，類人猿的上肢明顯比下肢 （填“長”或“短”），而人的上肢則比下肢 （填“長”或“短”）。 (2)從頭骨看，人的頭骨腦容量比類人猿的 （填“大”或“小”）。 (3)從行走方式看，類人猿的行走方式為臂行，而人類為 。造成這一變化的原因應該是 。 (4)人類是由類人猿進化而來的，從圖中可以看出人類和類人猿的骨骼很相似，但在腦容量、行走方式等方面又存在差異。請你據此概括生物進化的原因。 【參考答案】 (1) 長 短 (2)大 (3) 直立行走 環境變化 (4)生物進化是遺傳和變異共同作用的結果。遺傳使生物子代保持了親代的特征；變異使生物產生新的特征，促進了生物的不斷進化和發展。同時，環境變化是生物進化的主要原因之一。
六、單元教學結構圖
遺傳與變異 人 遺傳 變異 生物 動物 親代 子代 植物 環境變化
七、反思性教學改進（實施后填寫）
實施后填寫
21世紀教育網(www.21cnjy.com)(共29張PPT)
第3課時
植物的遺傳和變異
（大象版）六年級
上
01
教學目標
內容總覽
02
新知導入
03
探究新知
04
課堂練習
05
課堂總結
06
作業布置
教學目標
在調查活動中獲得準確的植物子代與親代的特征信息，發現植物子代與親代之間有遺傳與變異現象。
01
02
能運用圖示符號、統計圖表等對調查信息進行有效梳理和分析,發現植物子代與親代之間關系。
03
通過對眾多信息的分析、比較,抽象概括出結論,提升得出結論的能力。
科學觀念
04
在探究與交流分享過程中,認識到遺傳與變異是生物的基本特征,是生物延續和發展的重要原因之一,感受生命的意義。
科學思維
探究實踐
態度責任
新知導入
人和動物的子代與親代之間都有遺傳和變異的現象，植物是否具有遺傳和變異現象呢？
活動引入
新知導入
植物大多數都一樣，好像沒有區別。因此，有的同學說有，有的同學說沒有。我們該怎么辦？
活動引入
讓我們做個調查吧。
探究新知
比較植物子代與親代的異同
觀察木槿花的親代和子代有什么異同？
親代
子代
探究新知
比較植物子代與親代的異同
我們可以從花瓣的顏色和數量入手進行觀察。
木槿花親代和子代觀察記錄表 親代 子代
花瓣的顏色
花瓣的數量
橙色
黃色
5
5
調查表明：木槿花的親代和子代具有__________現象。
遺傳和變異
探究新知
比較植物子代與親代的異同
觀察桑葉的親代和子代有什么異同？
親代
子代
探究新知
比較植物子代與親代的異同
我們可以從葉的顏色、大小和形狀入手進行觀察。
桑葉親代和子代觀察記錄表 親代 子代
葉的顏色
葉的大小
葉的形狀
綠色
綠色
較大
較小
卵形
心形
調查表明：桑葉的親代和子代具有__________現象。
遺傳和變異
探究新知
比較植物子代與親代的異同
我們周圍的其他植物也有這種現象嗎？到校園里，找一找在同類植物上兩片完全相同的葉子。
將相同或相似的葉子制作成標本或拍照、拓印，并記錄植物名稱。
探究新知
比較植物子代與親代的異同
【拓展】拓印樹葉方法
①將樹葉背面朝上放置在白紙上
②用另一張白紙蓋住葉子，用另一只手按壓住
③用鉛筆從一端開始輕輕涂抹，用力要均勻
④把整片葉子涂抹完，葉子就拓印成功了
探究新知
比較植物子代與親代的異同
溫馨提示
①不要攀爬樹木，不要折斷樹枝
②不要在同一棵樹上找相同葉子
③遵守校園紀律，聽從組長指揮
探究新知
比較植物子代與親代的異同
葉子名 標本 相同或相似葉子標本 我的發現
楓葉
大黃楊葉
①找不到兩片完全相同的葉子。
②同一類植物葉子相似和不同，是植物遺傳和變異的共同作用的結果。
探究新知
比較植物子代與親代的異同
蘆薈是怎么繁殖的？能找出它的親代和子代嗎？
蘆薈是用葉子進行繁殖的。
親代
子代
探究新知
比較植物子代與親代的異同
觀察蘆薈的親代和子代有什么異同？
探究新知
比較植物子代與親代的異同
小貼士
尚未成熟的植物個體，通常具有植株低矮、葉片嫩且顏色淺等特征，這是生長發育的問題。
不在調查范圍之內
探究新知
查找更多植物遺傳變異的證據
觀察交流
親代蘆薈
葉片形狀……
子代蘆薈
葉片邊緣
有刺、
綠色、
簇生
……
葉片形狀……
探究新知
查找更多動物遺傳變異的證據
觀察植物親代和子代異同，我們還可以通過種植的方法得到子代。
①為鳳仙花或其他植物親代拍照留存檔案
②收集它們的種子并進行播種，直至成熟
探究新知
查找更多動物遺傳變異的證據
③觀察子代鳳仙花成熟后與親代鳳仙花的異同。
子代 親代
相同 不同
葉子和花的形狀
花紅色
花紅、白、粉
調查表明：鳳仙花的親代和子代具有__________現象。
遺傳和變異
探究新知
查找更多動物遺傳變異的證據
閱讀資料回答：研究植物的遺傳和變異有什么價值？
培育新品種
提高產量
提高品質
雜交水稻就是選用在遺傳上有一定差異，同時它們的優良性狀又能互補的水稻品種進行雜交，培育出同時具有兩種水稻優勢的新品種。
雜交優勢是生物界的普遍現象，利用雜交優勢提高農作物產量和品質，是現代農業科學的主要成就之一。袁隆平是中國雜交水稻育種專家，被譽為“雜交水稻之父”。
探究新知
查找更多動物遺傳變異的證據
你還知道哪些植物變異后產生新的品種的事例？
三葉草：三片葉子
變異
四葉草：四片葉子
探究新知
歸納動物子代與親代的異同
分析植物親代和子代異同，我們會有怎樣的發現？
新長成的鳳仙花和上一代鳳仙花葉子形態差不多，都是互生，只是紅花更多了……
植物和動物一樣具有遺傳和變異的現象。
探究新知
歸納動物子代與親代的異同
討 論
植物子代與親代非常相似，但也有一些細微的不同，這是遺傳和變異共同作用的結果。生物的遺傳和變異，哪個更重要？
遺傳，可以使物種得以延續；
變異，可以保持物種多樣性。
1.高產抗倒伏水稻是由高產易倒伏水稻和（ ）水稻雜交培育出的。
A.低產抗倒伏 B.低產易倒伏 C.高產易倒伏
2.據統計,大約10萬株三葉草中才會有一株長出4片葉子,這是生物 ( )
A.遺傳現象 B.變異現象 C.自然選擇結果
3.尚未成熟的蘆薈植株低矮、葉片嫩且顏色淺,這屬于( )的問題。
A.變異 B.生長發育 C.遺傳
課堂練習
選擇題
A
B
B
4.“種瓜得瓜,種豆得豆”這句話是對( )現象的描述。
A.遺傳 B.變異 C.變態
5.袁隆平依據生物遺傳規律,主要對（ ）進行了改良。
A.茉莉花 B.豌豆 C.水稻
6.人們將柚子和甜橙雜交,培育出了葡萄柚。下列、說法錯誤的是( )。
A.葡萄柚果肉比柚子的紅,是變異現象
B.葡萄柚個頭比甜橙大,是遺傳現象
C.利用遺傳變異培育出像葡萄柚這樣的新品種,豐富了人們的生活
課堂練習
選擇題
A
C
B
1.植物的葉子沒有完全相同的，這是變異的結果。( )
2.鳳仙花的親代和子代完全相同。( )
3.剛長出的蘆薈，植株矮小，屬于生長發育問題。( )
4.變異可以培育新品種，比遺傳更重要。( )
課堂練習
判斷題
√

√

課堂總結
這節課，我們在調查活動中獲得準確的植物子代與親代的特征信息，發現植物子代與親代之間有遺傳與變異現象。
作業布置
繼續觀察植物親代和子代的異同，還有什么新發現？
https://www.21cnjy.com/help/help_extract.php
讓備課更有效
www.21cnjy.com
Thanks!中小學教育資源及組卷應用平臺
第3課時教學設計
課題 植物的遺傳和變異
課型 新授課 章/單元復習課□ 專題復習課□ 習題/試卷講評課□ 學科實踐活動課□ 其他□
教學內容分析 教材第一部分是引導學生做出植物具有遺傳和變異特征的假設。第二部分是開展實地調查。一是同類植物上能找到兩片完全相同的葉子；二是尋找并觀察身邊利用根、莖、葉繁殖的植物，描述和比較植物子代與親代的異同。第三部分是搜集證據。一是搜集親自播種的鳳仙花成熟后與親代鳳仙花比較，二是閱讀科學家研究植物繁殖的資料。第四部分，在分析比較、抽象概括的基礎上得出結論。
學習者分析 相對于人、動物的遺傳和變異，學生對植物的遺傳和變異現象更是“熟視無睹”。雖然學生身邊的植物種類繁多，但由于植物不能像動物那樣運動，沒有聲音，所以很容易被學生忽略，所以教師提前給學生布置課前調查任務，找到具有兩代關系的植物進行拍攝或帶著植物體來到課堂上。教學時，相信大多數同學會具有“植物也有遺傳和變異”的假設。
學習目標確定 科學觀念：在調查活動中獲得準確的植物子代與親代的特征信息，發現植物子代與親代之間有遺傳與變異現象。 科學思維：能運用圖示符號、統計圖表等對調查信息進行有效梳理和分析,發現植物子代與親代之間關系。 探究實踐：通過對眾多信息的分析、比較,抽象概括出結論,提升得出結論的能力。 態度責任：在探究與交流分享過程中,認識到遺傳與變異是生物的基本特征,是生物延續和發展的重要原因之一,感受生命的意義。
學習重點難點 重點：調查證據,了解植物子代與親代特征信息,感受植物遺傳和變異是生物的基本特征。難點：能夠運用圖示符號、統計圖表等方式有效梳理和分析信息,得出結論。
學習評價設計 評價內容評價指標表現程度自評互評師評☆☆☆☆☆☆觀察比較植物子代與親代異同能開展生動的調查，尋找身邊鮮活的事實證據能基本能不能查找更多植物遺傳變異的證據能查閱資料，搜集更充分、翔實的科學證據 能基本能不能歸納植物子代與親代的異同能運用分析、比較、概括的方法得出科學探究的結論，認識植物的遺傳和變異能基本能不能
6.學習活動設計 教師活動學生活動名稱：作出假設，聚焦問題教師活動1 1.人和動物的子代與親代之間都有遺傳和變異的現象，植物是否具有遺傳和變異現象呢？ 2.植物大多數都一樣，好像沒有區別。因此，有的同學說有，有的同學說沒有。我們該怎么辦？學生活動1 討論交流，做出自己的假設 做調查活動意圖說明：開門見山，聚焦研究主題，引發學生作出合理假設。環節二：比較植物子代與親代的異同教師活動2 1. 觀察木槿花的親代和子代有什么異同？（出示圖片） 我們可以從花瓣的顏色和數量入手進行觀察。 調查表明：木槿花的親代和子代具有__________現象。 2.觀察桑葉的親代和子代有什么異同？（出示圖片） 我們可以從葉的顏色、大小和形狀入手進行觀察。 調查表明：桑葉的親代和子代具有__________現象。 3.我們周圍的其他植物也有這種現象嗎？到校園里，找一找在同類植物上兩片完全相同的葉子。將相同或相似的葉子制作成標本或拍照、拓印，并記錄植物名稱。 講解：拓印樹葉方法 ①將樹葉背面朝上放置在白紙上 ②用另一張白紙蓋住葉子，用另一只手按壓住 ③用鉛筆從一端開始輕輕涂抹，用力要均勻 ④把整片葉子涂抹完，葉子就拓印成功了 溫馨提示： ①不要攀爬樹木，不要折斷樹枝 ②不要在同一棵樹上找相同葉子 ③遵守校園紀律，聽從組長指揮 填寫記錄表 4. 比較蘆薈的親代和子代異同 （1）蘆薈是怎么繁殖的？能找出它的親代和子代嗎？出示圖片。 （2）觀察蘆薈的親代和子代有什么異同？ 溫馨提示： 尚未成熟的植物個體，通常具有植株低矮、葉片嫩且顏色淺等特征，這是生長發育的問題。不在調查范圍之內。學生活動2 觀察回答： 橙色 黃色 5 5 遺傳和變異 觀察回答： 綠色 綠色 較大 較小 卵形 心形 遺傳和變異 課前學生以組為單位利用課間或其他時間到校園觀察搜集。課堂展示交流。如， 葉繁殖 植株大的是親代，植株小的是子代 班級觀察交流： 活動意圖說明：引導學生開展生動的調查，尋找身邊鮮活的事實證據。環節三：查找更多植物遺傳變異的證據教師活動3 1. 為觀察植物親代和子代異同，我們還可以通過種植的方法得到子代。 講解具體步驟： ①為鳳仙花或其他植物親代拍照留存檔案 ②收集它們的種子并進行播種，直至成熟 ③觀察子代鳳仙花成熟后與親代鳳仙花的異同。 小結 調查表明：鳳仙花的親代和子代具有__________現象。 2. 閱讀資料回答：研究植物的遺傳和變異有什么價值？ 3.你還知道哪些植物變異后產生新的品種的事例？學生活動3 觀察教師種植的圖片，比較種植的子代與留存的親代之間異同。 遺傳和變異 閱讀教材資料回答： 培育新品種 提高產量 提高品質 三葉草變異后形成新品種四葉草活動意圖說明：查閱資料，搜集更充分、翔實的科學證據。環節四：歸納植物子代與親代的異同教師活動4 1. 分析植物親代和子代異同，我們會有怎樣的發現？ 2. 組織學生討論 植物子代與親代非常相似，但也有一些細微的不同，這是遺傳和變異共同作用的結果。生物的遺傳和變異，哪個更重要？ 教師小結：遺傳和變異一樣重要。遺傳，可以使物種得以延續；變異，可以保持物種多樣性。學生活動4 分析歸納：植物和動物一樣具有遺傳和變異的現象。 生1：新長成的鳳仙花和上一代鳳仙花葉子形態差不多，都是互生，只是紅花更多了…… 生2：植物和動物一樣具有遺傳和變異的現象。 討論交流 活動意圖說明：運用分析、比較、概括的方法得出科學探究結論，認識植物遺傳和變異。
7.板書設計 動物的遺傳和變異 相似：遺傳 植物：親代 子代 不同：變異
作業與拓展學習設計 一、選擇題 1.高產抗倒伏水稻是由高產易倒伏水稻和（ ）水稻雜交培育出的。 A.低產抗倒伏 B.低產易倒伏 C.高產易倒伏 2.據統計,大約10萬株三葉草中才會有一株長出4片葉子,這是生物 ( ) A.遺傳現象 B.變異現象 C.自然選擇結果 3.尚未成熟的蘆薈植株低矮、葉片嫩且顏色淺,這屬于( )的問題。 A.變異 B.生長發育 C.遺傳 4.“種瓜得瓜,種豆得豆”這句話是對( )現象的描述。 A.遺傳 B.變異 C.變態 5.袁隆平依據生物遺傳規律,主要對（ ）進行了改良。 A.茉莉花 B.豌豆 C.水稻 6.人們將柚子和甜橙雜交,培育出了葡萄柚。下列、說法錯誤的是( )。 A.葡萄柚果肉比柚子的紅,是變異現象 B.葡萄柚個頭比甜橙大,是遺傳現象 C.利用遺傳變異培育出像葡萄柚這樣的新品種,豐富了人們的生活 二、判斷題 1.植物的葉子沒有完全相同的，這是變異的結果。( ) 2.鳳仙花的親代和子代完全相同。( ) 3.剛長出的蘆薈，植株矮小，屬于生長發育問題。( ) 4.變異可以培育新品種，比遺傳更重要。( ) 【參考答案】 一、ABBACB 二、√ √ 作業布置：繼續觀察植物親代和子代的異同，還有什么新發現？
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