資源簡介

(共27張PPT)
永久的生命
永
久
的
生
命
八年級上冊散文二篇
嚴文井
永久的生命
永
久
的
生
命
嚴文井
學習目標
壹
整體感知，把握課文內容，理解作者對生命的感悟。
貳
精讀品味，欣賞富有哲理的語言及欲揚先抑的寫法的妙處。
叁
思考延伸，思索生命的價值和意義，樹立樂觀、豁達的人生觀。
情境導入
那么，作家嚴文井筆下的生命又是怎樣的呢？今天，我們就一起走進他的作品《永久的生命》。
冰心說:“生命是一棵樹。”
宗璞說“生命的長河是無止境的。”
保爾說:“人最寶貴的是生命。”
生命是大自然偉大的作品，也是人類永恒的話題。每個人都以不同的姿態來詮釋生命。
初讀課文，
感知“生命”
1
作者簡介
嚴文井（1915-2005），原名嚴文錦，湖北武昌人，當代作家。
歷任《人民文學》主編、人民文學出版社社長等職。主要著作有：《嚴文井散文選》《嚴文井童話集》，長篇小說《一個人的煩惱》等。他被稱為“20世紀最知名、最有影響力的哲學家”之一，還被無數人視為是“未來時代的先知”。
知識鏈接
哲理散文：以議論、說理為主的散文，也稱“議論散文”。它或通過對某一事件、現象的議論，或借助具有哲理性、形象性的事物，來抒發作者的思想感情。它的議論往往具有抒情性、形象性和哲理性的特點。哲理散文不是讓讀者去獲得理性的概念，而是讓讀者感知一種富于理性的形象和情感，提供給讀者一個廣闊的思索和聯想的天地。
讀準字音
茸毛
臼齒
蔓延
洗滌
凋謝
俯瞰
牛犢
混為一體
jiù
màn
róng
diāo
kàn
dí
dú
hùn
積累詞語
興味：興趣、趣味。
洗滌：沖蕩；清洗。又作除去罪過、積習、恥辱等
蔓延：像蔓草一樣向周圍擴展。
卑微：形容卑賤微小，地位低下。
消逝：指慢慢逝去，不再存在;消失。
凋謝：①（草木花葉）脫落、衰落、零落：百花～。
②指老年人去世：老成～。
整體感知
對于“生命”，作者在文中有鮮明的情感態度，請從第1-4段中分別圈畫出能夠表達其情感的關鍵詞，完善流程圖。
可憐
感動
感謝
贊美
瀏覽課文，在相應段落勾畫出作者“可憐”“感動”“感謝”“贊美”情感變化的依據，你們發現這些句子有什么特別的共同點？
可憐：過去了的時間永不再回來。
感動：生命流動著，永遠不朽。
感謝：感謝生命的奇跡，它分開來是暫時的，合起來卻是永久的。
贊美：讓我們贊美生命，贊美那消滅不掉的生命吧!凋謝和不朽混為一體，這就是奇跡。
共同點：富有哲理，飽含感情。
質疑解惑，思考“生命”
2
第一自然段為什么說“我們非常可憐”？一開始好像就籠罩了一層悲觀的情緒。請同學們了解創作背景，加以體會。
創作背景：
《永久的生命》發表于1942年。1931年—1945年，中國抗日戰爭，敵寇橫行，生靈涂炭。1937年12月13日，南京淪陷，日軍進行了長達六周的大屠殺。1938年5月9日，日軍攻陷徐州，沿隴海線西犯，6月9日，蔣介石政府采取“以水代兵” 的辦法，扒開黃河南岸渡口——花園口，人為造成黃河決堤，間接導致慘絕人寰的1942年河南大饑荒。
在那樣的年代，每個人的生命都是卑微的、柔弱的，有如草芥一般！那時的全國上下都被一種情緒籠罩著，作者卻認為：人們卻不應該為此感到悲觀。個體生命有限，但我們的整體生命永恒。這是一種樂觀積極、豁達向上的人生態度。
“感謝生命的奇跡，它分開來是暫時，合起來卻是永久。”怎樣理解“分開來”“合起來”？
“分開來”指的是個體的生命；“合起來”指的是整體的生命。
個體的生命是短暫的，但整體的生命是永久的，這是生命的奇跡。如一年一年的小草、一代一代的小牛犢，個體消逝了，整體生命卻生生不息、永不休止。作者從哲理角度揭示了生命的永久在于整體生命的生生不息與生機盎然。
課文寫對生命的感悟，開始說“我們都非常可憐！”后來又說“這就是奇跡”。這樣寫有什么好處？
使用了欲揚先抑的寫法。①先寫生命的易逝，人們的無奈與可憐，感情轉入低谷；②接著用“不應該悲觀”一轉，描寫生命的神奇，個體生命有限，集體生命無窮，生命永久不朽，值得贊美。③最后聯系生活實際，贊美生命，感情高亢，如金聲玉振，給人以磅礴的力量。
這樣寫，前后對比，把對生命的思考引向深入，同時使行文有了波瀾，更能夠打動人心。
品讀課文，感悟“生命”
3
古往今來，有多少文人墨客用精辟的語言詮釋生命。嚴文井同樣也用形象生動、睿智理性的語言來闡釋他對生命的理解。下面請同學們在文中勾畫你覺得最精彩的語句。
品析語言：
我認為最能觸動心靈的句子是“_________________”，因為____________________。（提示：可從關鍵詞、修辭等角度入手）
我認為最能觸動心靈的句子是“我們沒有時間悲觀。”
《紫藤蘿瀑布》中有一句話：“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。”我們不應該沉溺于暫時的不幸，而要著眼于未來，著眼于生命的不朽。我們應該保持曠達、樂觀的心態。
我認為最能觸動心靈的句子是“地面上的小草，它們是那樣卑微，那樣柔弱，每個嚴寒的冬天過去后，它們依然一根根從土壤里鉆出來，歡樂地迎著春天的風，好像那剛剛過去的寒冷從未存在。”
運用擬人的修辭手法，將小草擬人化，生動形象地寫出了小草生命的頑強，以此證明作者的觀點——我們應該看到生命的神奇，生命流動著，永遠不朽。
我認為最能觸動心靈的句子是“它是一個不懂疲倦的旅客，總是只暫時在哪一個個體內住一會兒，便又離開前去。那些個體消逝了，它卻永遠存在。”
運用了比喻的修辭手法，把“生命”比作“一個不懂疲倦的旅客”，具體生動地表現出個體的生命雖然是短暫的，但人類的生命卻是永無休止的。
用“凋謝的花朵”比喻生命的消亡，“色彩”芬芳比喻思想、精神，生動形象地說明生命雖然消亡了，但是生命中留下了許多可貴的精神、思想，這些精神思想將跟隨著生命永遠流傳下去。
我認為最能觸動心靈的句子是
“生命在那些終于要凋謝的花朵里永存，不斷給世界以色彩”。
生命只有一次，我們要珍惜生命，熱愛生命。
生命的長河是永無止境的，我們要積極樂觀的面對生活，創造美好生活。
生命是有限的，我們不能延長生命的長度，但是我們卻可以增加生命的厚度，讓我們的生命變得精彩而有意義。
學完本文，你對生命有了哪些的認識？
我不去想是否能夠成功
既然選擇了遠方
便只顧風雨兼程
我不去想身后會不會襲來寒風冷雨
既然目標是地平線
留給世界的只能是背影
我不去想未來是平坦還是泥濘
只要熱愛生命
一切，都在意料之中
熱愛生命(節選)
汪國真
拓展延伸，齊聲朗讀
熱愛生命
課堂小結
本文通過贊美生命的永久，表達了作者積極樂觀的人生態度，同時呼吁讀者感謝生命，贊美生命，以熱情回報生命，要用有限的生命去創造永久的價值！
板書設計
生命的易逝
個體
可憐（先抑）
生命的永久
整體
感動
感謝
贊美
后揚
生命的禮贊
奇跡
贊嘆
積極樂觀
贊美生命
積
極
樂
觀
贊
美
生
命
永久的生命
嚴文井
作業布置
仿照句子，以"生命"為本體，運用比喻的修辭手法，寫一段對生命認識與感悟的文字。(要求：簡明、有文采)
生命像什么？生命像奔騰不息的一江春水，最終東流入海；生命像頑強生長的一棵小樹，長大后葉落歸根……生命是生生不息的，生命是永恒的。
版權聲明
課件版權歸屬“松鼠課堂”，僅可自用，不可傳播，不得用作商業性使用，不得上傳至百度文庫、等盈利網站。任何侵權行為將被視為版權侵害，侵權者將承擔一定的法律責任。助你輕松駕馭每一堂課
《永久的生命》教學設計
【教材分析】
《永久的生命》通過贊美生命的永久，表達了“生命是永久的”這一觀點，展現了作者積極樂觀的人生態度。同時，呼吁讀者感謝生命，贊美生命，以熱情回報生命，要用有限的生命去創造永久的價值！
【教學目標】
1.整體感知，把握課文內容，理解作者對生命的感悟。
2.精讀品味，欣賞富有哲理的語言及欲揚先抑的寫法的妙處。
3.思考延伸，思索生命的價值和意義，樹立樂觀、豁達的人生觀。
【教學重點】思考延伸，思索生命的價值和意義，樹立樂觀、豁達的人生觀。
【教學難點】精讀品味，欣賞富有哲理的語言及欲揚先抑的寫法的妙處。
【教學過程】
情境導入：
生命是大自然偉大的作品，也是人類永恒的話題。每個人都以不同的姿態來詮釋生命。
冰心說:“生命是一棵樹。”
宗璞說“生命的長河是無止境的。”
保爾說:“人最寶貴的是生命。”
那么，作家嚴文井筆下的生命又是怎樣的呢？今天，我們就一起走進他的作品《永久的生命》。
活動一：初讀課文，感知“生命”
嚴文井（1915-2005），原名嚴文錦，湖北武昌人，當代作家。歷任《人民文學》主編、人民文學出版社社長等職。主要著作有：《嚴文井散文選》《嚴文井童話集》，長篇小說《一個人的煩惱》等。他被稱為“20世紀最知名、最有影響力的哲學家”之一，還被無數人視為是“未來時代的先知”。
哲理散文，以議論、說理為主的散文，也稱“議論散文”。它或通過對某一事件、現象的議論，或借助具有哲理性、形象性的事物，來抒發作者的思想感情。它的議論往往具有抒情性、形象性和哲理性的特點。哲理散文不是讓讀者去獲得理性的概念，而是讓讀者感知一種富于理性的形象和情感，提供給讀者一個廣闊的思索和聯想的天地。
對于“生命”，作者在文中有鮮明的情感態度，請從第1-4段中分別圈畫出能夠表達其情感的關鍵詞，完善流程圖。
預設：可憐——感動——感謝——贊美
活動二：質疑解惑，思考“生命”
1.第一自然段為什么說“我們非常可憐”？一開始好像就籠罩了一層悲觀的情緒。請同學們了解創作背景，加以體會。
創作背景：《永久的生命》發表于1942年。1931年—1945年，中國抗日戰爭，敵寇橫行，生靈涂炭。1937年12月13日，南京淪陷，日軍進行了長達六周的大屠殺。1938年5月9日，日軍攻陷徐州，沿隴海線西犯，6月9日，蔣介石政府采取“以水代兵” 的辦法，扒開黃河南岸渡口——花園口，人為造成黃河決堤，間接導致慘絕人寰的1942年河南大饑荒。
在那樣的年代，每個人的生命都是卑微的、柔弱的，有如草芥一般！那時的全國上下都被一種情緒籠罩著，作者卻認為：人們卻不應該為此感到悲觀。個體生命有限，但我們的整體生命永恒。這是一種樂觀積極、豁達向上的人生態度。
2.“感謝生命的奇跡，它分開來是暫時，合起來卻是永久。”怎樣理解“分開來”“合起來”？“分開來”指的是個體的生命；“合起來”指的是整體的生命。
個體的生命是短暫的，但整體的生命是永久的，這是生命的奇跡。如一年一年的小草、一代一代的小牛犢，個體消逝了，整體生命卻生生不息、永不休止。作者從哲理角度揭示了生命的永久在于整體生命的生生不息與生機盎然。
3.課文寫對生命的感悟，開始說“我們都非常可憐！”后來又說“這就是奇跡”。這樣寫有什么好處？
使用了欲揚先抑的寫法。①先寫生命的易逝，人們的無奈與可憐，感情轉入低谷；②接著用“不應該悲觀”一轉，描寫生命的神奇，個體生命有限，集體生命無窮，生命永久不朽，值得贊美。③最后聯系生活實際，贊美生命，感情高亢，如金聲玉振，給人以磅礴的力量。
這樣寫，前后對比，把對生命的思考引向深入，同時使行文有了波瀾，更能夠打動人心。
活動三：品讀課文，感悟“生命”
古往今來，有多少文人墨客用精辟的語言詮釋生命。嚴文井同樣也用形象生動、睿智理性的語言來闡釋他對生命的理解。下面請同學們在文中勾畫你覺得最精彩的語句。
我認為最能觸動心靈的句子是“_________________”，因為____________________。（提示：可以從關鍵詞、修辭等角度入手）
預設1：我認為最能觸動心靈的句子是“我們沒有時間悲觀。”《紫藤蘿瀑布》中有一句話：“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。”我們不應該沉溺于暫時的不幸，而要著眼于未來，著眼于生命的不朽。我們應該保持曠達、樂觀的心態。
預設2：我認為最能觸動心靈的句子是“地面上的小草，它們是那樣卑微，那樣柔弱，每個嚴寒的冬天過去后，它們依然一根根從土壤里鉆出來，歡樂地迎著春天的風，好像那剛剛過去的寒冷從未存在。”運用擬人的修辭手法，將小草擬人化，生動形象地寫出了小草生命的頑強，以此證明作者的觀點——我們應該看到生命的神奇，生命流動著，永遠不朽。
預設3：我認為最能觸動心靈的句子是“它是一個不懂疲倦的旅客，總是只暫時在哪一個個體內住一會兒，便又離開前去。那些個體消逝了，它卻永遠存在。”運用了比喻的修辭手法，把“生命”比作“一個不懂疲倦的旅客”，具體生動地表現出個體的生命雖然是短暫的，但人類的生命卻是永無休止的。
預設4：我認為最能觸動心靈的句子是“生命在那些終于要凋謝的花朵里永存，不斷給世界以色彩”。用“凋謝的花朵”比喻生命的消亡，“色彩”芬芳比喻思想、精神，生動形象地說明生命雖然消亡了，但是生命中留下了許多可貴的精神、思想，這些精神思想將跟隨著生命永遠流傳下去。
學完本文，你對生命有了哪些的認識？
生命只有一次，我們要珍惜生命，熱愛生命。
生命的長河是永無止境的，我們要積極樂觀的面對生活，創造美好生活。
生命是有限的，我們不能延長生命的長度，但是我們卻可以增加生命的厚度，讓我們的生命變得精彩而有意義。
拓展延伸，齊聲朗讀
熱愛生命(節選)
汪國真
我不去想是否能夠成功
既然選擇了遠方
便只顧風雨兼程
我不去想身后會不會襲來寒風冷雨
既然目標是地平線
留給世界的只能是背影
我不去想未來是平坦還是泥濘
只要熱愛生命
一切，都在意料之中
課堂小結：本文通過贊美生命的永久，表達了作者積極樂觀的人生態度，同時呼吁讀者感謝生命，贊美生命，以熱情回報生命，要用有限的生命去創造永久的價值！
作業布置：仿照句子，以"生命"為本體，運用比喻的修辭手法，寫一段對生命認識與感悟的文字。(要求：簡明、有文采)
生命像什么？生命像奔騰不息的一江春水，最終東流入海；生命像頑強生長的一棵小樹，長大后葉落歸根……生命是生生不息的，生命是永恒的。【注意】字體安裝之后
必須要重啟PPT，字體
（適用于字體種類較少的情況） 才能顯示出來。
找到壓縮包中 鼠標左鍵雙擊 雙擊后，選擇左上角的“安裝”
的字體文件夾 字體文件
【注意】字體安裝之后
也必須重啟PPT。
（適用于字體種類較多的情況）
找到壓縮包中 打開后有較多字體安裝包，Ctrl+A全選 將字體文件包粘貼到：C盤 >
的字體文件夾 windows文件夾 > fonts文件夾
（Mac系統的安裝與windows系統類似，僅提供路徑）
找到壓縮包中的字體文件夾 應用窗口中打開“字體冊”
鼠標左鍵雙擊字體文件 界面左上方點擊“+”
雙擊后，選擇左上角的“安裝” 選中要安裝的字體，點擊“打開”
【注意】Mac系統與Windows系統一樣，都需要重啟PPT，字體才能顯示出來。
“明明自己電腦上安裝成功了，播放也正常的，但拿去教室
電腦上播放，字體又變得亂七八糟！”
老師們自己電腦上安裝成功了，代表安裝在自己電腦上的C盤
（一般情況下），但如果教室電腦上沒有安裝過PPT內所用的
特殊字體，在打開PPT時，會出現字體不一或缺失的情況。
把字體文件復制粘貼到教室電腦上的 C盤> windows > fonts文件夾里即可。
在教室電腦上找到壓 打開后框選中字體 將字體文件包粘貼到：C盤 >
縮包中的字體文件夾 包，Ctrl+C復制 windows文件夾 > fonts文件夾
【注意】轉圖片后，圖
片會自動對齊頁面正中
在自己的電腦上將有特殊字體的可編輯文字轉化成圖片即可。 心，需自己移動到原位
選中含有特殊字體的可編 Ctrl+V粘貼，點擊右下角 點擊“粘貼選項” 下右邊
輯文字框，Ctrl+X剪切 圖標 的圖標，選擇粘貼為圖片
“下載了字體，安裝也成功了，電腦也重啟了，但PPT內卻找
不到這款字體了？！”
一般這種情況出現在有多種字重的情況（例：阿里巴巴普惠
體），部分字體隱藏了。字重：可以理解為改款字體的不同粗細呈現
最直接的方法是 完畢后，
打開PPT，直接搜索字體+字重。
前提是確保完成一下操作：①字體安裝后重啟PPT； ②把這款字體整個系列（全部字重）都已下載

展開更多......

收起↑