資源簡介

(共37張PPT)
眼
中
有
景
筆
下
有
情
八年級上冊第三單元寫作
學習描寫景物
學習目標
養成觀察的習慣，通過用心觀察，抓住景物的主要特征。
壹
學會運用多種感官，借助一定修辭手法，能從多角度描繪景物。
貳
嘗試描寫景物時恰當地融入情感，使景物立體豐滿、鮮活起來。
叁
親愛的同學們：
大家好，我們的家鄉有非常多山川美景。為了推廣當地的文旅資源，文旅局招募志愿者擔任“旅游推介官”，介紹當地文旅資源。
這節課，老師將傳授給大家一些景物描寫的妙招，幫助大家成為優秀的“旅游推介官”，為家鄉的文旅工作貢獻自己的一份力量！
任務情境
初
識
景
物
描
寫
第一關
景物描寫，是指用準確、鮮明、生動的語言文字，對景物進行具體描繪和刻畫的一種表達方式。
1.何為景物描寫？
A：晚秋的天空是澄清的，山腳下的高粱成熟了。
B：晚秋的澄清的天，像一望無際的平靜的碧海；強烈的白光在空中跳動著，宛如海面泛起的微波；山腳下片片的高粱時時搖曳著豐滿的穗頭，好似波動著的紅水；而衰黃了的葉片卻給田野染上了凋謝的顏色。
景物描寫——形象、色彩、多種修辭手法
根據你對景物描寫的認識，說說你更喜歡A和B哪種表達？
景物敘述
妙
筆
生
花
繪
美
第二關
景
為了成為優秀的“旅游推介官”，我們必須掌握景物描寫的技法。請同學們在“美”字的上面填補一些寫作技法。
美
多感官
明順序
融情感
抓特征
換角度
用手法
三峽的山：
“七百里中，兩岸連山，略無闕處”
“重巖疊嶂，隱天蔽日”
三峽的夏水：
三峽的春冬：
三峽的秋水：
“林寒澗肅”“高猿長嘯”
連綿不斷
雄奇高峻
“夏水襄陵，沿溯阻絕……雖乘奔御風，
不以疾也”。
清寒肅殺
1.抓特征，寫出景物特色
兇險迅疾
“素湍綠潭，回清倒影，……懸泉瀑
布，飛漱其間”。
清幽秀美
閱讀下面的語段，思考該語段是如何寫出景物層次的？
范例1：“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你。風里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的嚨，唱出宛轉的曲子，與輕風流水應和著。牛背上牧童的短笛，這時候也成天嘹亮地響著。——朱自清《春》
觸覺
嗅覺
視覺
聽覺
2.多感官，寫出景物層次
閱讀下面的語段，思考該語段是如何寫出景物層次的？
賞析
這一段調動多種感官，寫春風時，從觸覺角度寫春風的和煦，從嗅覺角度寫春風的芳香，從聽覺角度寫春風的悅耳，把無形的春風寫得立體可感。
賞析：這里從色彩寫到氣味，又賦予氣味以色彩，將視覺和嗅覺互通，傳神地描繪出紫藤蘿的美麗和繁盛。
小結：通過形狀、色彩、聲音等，用視覺、聽覺、嗅覺等，寫出景物的個性神韻。
范例2：這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我。
——宗璞《紫藤蘿瀑布》
2.多感官，寫出景物層次
同一處景色，欣賞的視角不同，看到的就會不一樣。正如蘇軾在《題西林壁》中所寫：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。”同樣的廬山，從正面看是連綿起伏的山嶺，從側面看是高聳入云的山峰。從遠處、近處、高處、低處等不同的視角去欣賞廬山，就會看到不一樣的景象。
3.換角度，寫出景物層次
3.換角度，寫出景物層次
轉換視角，可以俯視、仰視，還可以近觀、遠望……
閱讀下面語段，請分析景物描寫的角度。
《三峽》
素湍綠潭，回清倒影。
絕巘多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間。
俯視
仰視
高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色交輝。
——陶弘景《答謝中書書》
仰視
俯視
平視
賞析：寫景部分先仰視“高峰入云”，再俯瞰“清流見底”然后平視“兩岸石壁”，層次井然，構思縝密。
3.換角度，寫出景物層次
取一個固定的觀察點，按照視線移動的順序依次寫出各個位置上的景物。
空間順序
隨著觀察者位置的轉移來描寫。
游覽順序
同一個地方在不同的時間里，其景物是有變化的，按一定的時段依次寫，如春、夏、秋、冬，晨、午、暮、夜。選用哪一種時間順序，應視描寫對象的特點而定。
時間順序
4.明順序，寫出景物變化
山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。山坡上，有的地方雪厚點，有的地方草色還露著，這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚。等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。
——《濟南的冬天》
空間順序
4.明順序，寫出景物變化
從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環，心樂之。伐竹取道，下見小潭，水尤清冽。
——柳宗元《小石潭記》
移步換景，景隨人移
4.明順序，寫出景物變化
《三峽》
“至于夏水襄陵，……”
“春冬之時，……”，
“每至晴初霜旦，……”
時間順序
4.明順序，寫出景物變化
老師為同學們分享這些寫景方法：
巧用修辭
動靜結合
展開聯想
5.明手法，增添景物魅力
妙用修辭，刻畫細膩
對比下列兩組句子：
A:小草從土里長出來。
B:小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。
妙用修辭，刻畫細膩
閱讀下面的語段，請從修辭的角度賞析景物描寫。
街上的柳樹像病了似的，葉子掛著層灰土在枝上打著卷；枝條一動也懶得動，無精打采地低垂著。馬路上一個水點也沒有，干巴巴地發著白光。便道上塵土飛起多高，跟天上的灰氣聯接起來，結成一片毒惡的灰沙陣，燙著行人的臉。處處干燥，處處燙手，處處憋悶，整個老城像燒透了的磚窯，使人喘不過氣來。狗趴在地上吐出紅舌頭，騾馬的鼻孔張得特別大，小販們不敢吆喝，柏油路曬化了，甚至于鋪戶門前的銅牌好像也要曬化。 ——老舍《駱駝祥子》
擬人
比喻
夸張
妙用修辭，刻畫細膩
等到快要日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。
——老舍《濟南的冬天》
賞析：運用擬人的修辭手法，寫出了濟南冬天雪的秀氣和在陽光照耀下秀美。
妙用修辭，刻畫細膩
在晨光熹微或暮色朦朧中，一柄柄白花擎起，隱約如綠波上的白帆，不知駛向何方?！秷笄铩?br/>賞析：運用比喻的修辭手法，將白花比作白帆，寫出了白花的色彩美和動態美，表達了作者的喜愛之情。
小結：寫景時，我們可以運用比喻、擬人、排比等多種修辭方法，增強語言的表現力，突出景物的個性特征，增添景物感染力。
除了修辭手法外，我們還可以運用動靜結合的手法來描寫景物。
示例：站在瀾滄江大橋上，極目遠眺。周圍一片翠綠，生意盎然。連綿無際的原始森林，綠蔭滴翠的千年茶山……它們一起構成了一幅幅濃淡相宜的水墨畫。看吧，一條秀美的“東方多瑙河”蜿蜒而下，奔流不息。她猶如一位婀娜多姿的傣家少女翩翩起舞；又似一位熱情奔放的傣家小伙歡蹦亂跳。那波濤洶涌的江水像一頭雄獅，一刻不停地向前狂奔，撞擊著阻擋它的巖石，浪花一浪高過一浪。
靜態美
動態美
片段中，小作者既描寫了靜態的景色：原始森林、千年茶山，如一幅幅水墨畫；又描寫的動態的畫面：江水奔流不息，像少女在翩翩起舞，像小伙在歡蹦亂跳，像狂奔的雄獅。動靜結合，將家鄉的瀾滄江寫得十分迷人。
要想把景色寫得具體生動，除了動靜結合外，我們還可以展開聯想。
請你先欣賞描寫校園小菜地的一個片段：
片段一：嫩綠的豌豆苗順著竹條，向上長。一旁的蠶豆開出了淡紫色的小花。油菜花開出了金燦燦的花朵兒，散發出一陣陣清香。一只只小蜜蜂“嗡嗡”地飛到油菜花叢中采蜜。
請你讀一讀展開聯想后所寫的景色：
片段二：嫩綠的豌豆苗拼命伸出藤條，緊緊地抓住竹條，一個勁兒地向上爬，就像在進行著攀高比賽。一旁的蠶豆不甘示弱，它開出了淡紫色的小花，猶如一只只蝴蝶在枝頭翩翩起舞。油菜花見了，輕蔑一笑，它擺動著優美的身姿，晃動著金燦燦的花朵兒，散發出一陣陣清香，引來了一只只小蜜蜂“嗡嗡”地唱著歌，飛到油菜花叢中忙碌地采蜜。
同樣還是豌豆苗、蠶豆花、油菜花、小蜜蜂，可是片段二把景色寫得更加具體，更加生動。這正是展開聯想的功勞。
相同的景物在不同人物筆下往往是不同的，而同一個人在不同心境的時候，對同一景物的感受也不同。描寫景物時恰當地融入情感，能使客觀的景物鮮活起來。
6.融情感，凸顯景物情韻
（1）閱讀下面語段，試從情景交融的角度賞析文段。
夜，好靜謐，柔和的月光灑了一地銀白；夜，好深沉，父親那時起時落的鼾聲猶如一首動人的月光曲，回蕩在夜色上空。望著熟睡中父親的臉，我的思緒也飄向那片圣潔的夜空……
賞析：運用比喻修辭，由“夜空”這一景象自然引出父親的鼾聲，勾起我的思緒表達了對父親的思念，融情于景，情景交融，這是普通的夜，也是難忘的夜，更是醉人的夜！
6.融情感，凸顯景物情韻
（2）比較下面同是對秋雨的描寫，注意體會作者不同的情感。
語段1：當田野染上了一層金董，各種各樣的果實搖著鈴鐺的時候，雨，似乎也像出嫁生了孩子的婦人，顯得端莊而又沉靜了。這時候，雨不大出門。田野上幾乎總是金黃的太陽。 ——劉湛秋《雨的四季》
語段2：那潮濕的紅磚，發出有刺激的豬血的顏色和墻下綠油油的桂葉成為強烈的對照。灰色的癩蛤蟆，在濕爛發霉的泥地里跳躍著；在秋雨的沉悶的網底，只有它是唯一的充滿愉快的生氣的東西。 ——張愛玲《秋雨》
語段2：沉悶
語段1：喜愛
（3）“景”和“情”之間有什么關系？
景寄托著情，情依附于景。景中有我，景中見情。王國維的“一切景語皆情語”，這句話說出了景和情的關系。你高興時，小鳥為你唱歌；你悲痛時，烏云為你哭泣。一切景物都承載人的思想感情。
古往今來，多少文人墨客，面對名山大川，四時美景，揮筆寫下了精美的篇章，他們的創意和筆法都值得我們玩味揣摩。通過本節課的學習，相信大家都能用這些寫景妙招，為家鄉推介美景，為家鄉的文旅工作做貢獻！
課堂總結
課后練筆
對同學們來說，最熟悉的地方莫過于校園了。想一想，你所在的校園有什么風景？校園里的風景有什么獨特之處？圍繞“校園一景”寫一個片段。300字以內。
1.明確描寫對象，用心觀察記錄。
2.動筆前完成“寫作資料卡”。
提示
寫作實踐
題目
《春天的校道》
描寫對象
景物特征
寫作手法
描寫順序
抒發情感
寫作資料卡
桃花
春草
校道
顏色：粉色、深淺變化
狀態：盛放、半開、花骨朵兒
氣味：濕潤微甜
顏色：草綠
狀態：抖擻
環境：泥土
花香、鳥鳴
比喻、擬人、想象
比喻、擬人
感官
由整體到局部、由上到下、由景到情
表達對校園春景的贊美，對春天的喜愛之情。
寫作實踐
春天里，我總喜歡到教學樓旁的校道漫步。校道的兩旁，有兩排盛放的桃樹。遠遠望去，一朵朵粉色的云層層疊疊地籠罩著，在陽光下閃著點點銀光。①走進一瞧，原來是挨挨擠擠的桃花，正爭先恐后地向春天展示自己的風姿，那盛開了的花朵很是得意，粉色花瓣正隨著微風翩翩起舞，鵝黃的花蕊也隨著風兒搖曳;那半開的花朵，揚起了一兩片粉嫩嫩的花瓣，似乎探頭探腦觀察著這陌生的世界；而那花瓣仍緊緊抱團的花骨朵兒，著急得仿佛漲紅了臉，任憑春風怎樣溫柔撫慰，仍是紅彤彤地高懸在枝頭! ②
①整體寫桃花，抓住形狀、顏色的特征，以粉云為喻。
②局部寫桃花，從不同的形態、外觀、顏色著筆，用擬人的修辭，生動描摹。
樹下灑落了星星點點的花瓣，給翠綠的小草地也點綴上粉色的花裙。小草抖擻著精神，枝葉向上，托著那尚未退去的雨珠，在陽光下映出一幅絢麗多彩的春景! ①漫步在校道上，踩著柔軟的泥土，聞著濕潤微甜的桃花香，耳旁偶然傳來一兩聲清脆的鳥啼，讓人不覺放慢了腳步！ ②
寫作實踐
①由高到低，由花到草，寫小草的顏色、雨后狀態。
②調動感官，從觸覺、嗅覺、聽覺寫漫步校道的感受，抒發情感。
版權聲明
課件版權歸屬“松鼠課堂”，僅可自用，不可傳播，不得用作商業性使用，不得上傳至百度文庫、等盈利網站。任何侵權行為將被視為版權侵害，侵權者將承擔一定的法律責任。助你輕松駕馭每一堂課
眼中有景，筆下有情
——八上第三單元寫作《學習描寫景物》
【教材分析】
本單元的寫作實踐課，正是“學習描寫景物”這一作文主題，要求寫作時，要從多個角度，調動多種感官，按照一定的順序，借助修辭、聯想和想象等寫作手法，融入自己的情感。本次寫作抓牢“寫景抒情”這一主線的拓展延伸，提煉無論是現代文還是古文優美寫景文章的共性，即：抓住景物特點，努力用語言文字營造立體感、畫面感，同時在山水中寄托自己的人文情懷，從而達到直覺體悟的審美效果。
【教學目標】
1.養成觀察的習慣，通過用心觀察，抓住景物的主要特征。
2.學會運用多種感官，借助一定修辭手法，能從多角度描繪景物。
3.嘗試描寫景物時恰當地融入情感，使景物立體豐滿、鮮活起來。
【教學重點】學會運用多種感官，借助一定修辭手法，能從多角度描繪景物。
【教學難點】嘗試描寫景物時恰當地融入情感，使景物立體豐滿、鮮活起來。
【教學過程】
任務情境：
親愛的同學們：
大家好，我們的家鄉有非常多山川美景。為了推廣當地的文旅資源，文旅局招募志愿者擔任“旅游推介官”，介紹當地文旅資源。
這節課，老師將傳授給大家一些景物描寫的妙招，幫助大家成為優秀的“旅游推介官”，為家鄉的文旅工作貢獻自己的一份力量！
第一關：初識景物描寫
1.何為景物描寫？
景物描寫，是指用準確、鮮明、生動的語言文字，對景物進行具體描繪和刻畫的一種表達方式。
2.根據你對景物描寫的認識，說說你更喜歡A和B哪種表達？
A：晚秋的天空是澄清的，山腳下的高粱成熟了。
B：晚秋的澄清的天，像一望無際的平靜的碧海；強烈的白光在空中跳動著，宛如海面泛起的微波；山腳下片片的高粱時時搖曳著豐滿的穗頭，好似波動著的紅水；而衰黃了的葉片卻給田野染上了凋謝的顏色。（A是景物敘述，B是景物描寫）
第二關：妙筆生花繪美景
為了成為優秀的“旅游推介官”，我們必須掌握景物描寫的技法。請同學們在“美”字的上面填補一些寫作技法。
1.抓特征，寫出景物特色
三峽的山：
“七百里中，兩岸連山，略無闕處”——連綿不斷
“重巖疊嶂，隱天蔽日”——雄奇高峻
三峽的夏水：
“夏水襄陵，沿溯阻絕……雖乘奔御風，不以疾也”?！獌措U迅疾
三峽的春冬：
“素湍綠潭，回清倒影，……懸泉瀑布，飛漱其間”?！逵男忝?br/>三峽的秋水：“林寒澗肅”“高猿長嘯”——清寒肅殺
2.多感官，寫出景物層次
閱讀下面的語段，思考該語段是如何寫出景物層次的？
范例1：“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你。（觸覺）風里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒還有各種花的香，（嗅覺）都在微微潤濕的空氣里醞釀。鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中，（視覺）高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的嚨，唱出宛轉的曲子，與輕風流水應和著。牛背上牧童的短笛，這時候也成天嘹亮地響著。（聽覺）——朱自清《春》
賞析：這一段調動多種感官，寫春風時，從觸覺角度寫春風的和煦，從嗅覺角度寫春風的芳香，從聽覺角度寫春風的悅耳，把無形的春風寫得立體可感。
范例2：這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我?！阼薄蹲咸偬}瀑布》
賞析：這里從色彩寫到氣味，又賦予氣味以色彩，將視覺和嗅覺互通，傳神地描繪出紫藤蘿的美麗和繁盛。
小結：通過形狀、色彩、聲音等，用視覺、聽覺、嗅覺等，寫出景物的個性神韻。
3.換角度，寫出景物層次
同一處景色，欣賞的視角不同，看到的就會不一樣。正如蘇軾在《題西林壁》中所寫：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。”同樣的廬山，從正面看是連綿起伏的山嶺，從側面看是高聳入云的山峰。從遠處、近處、高處、低處等不同的視角去欣賞廬山，就會看到不一樣的景象。
轉換視角，可以俯視、仰視，還可以近觀、遠望……
閱讀下面語段，請分析景物描寫的角度。
《三峽》
素湍綠潭，回清倒影?！┮?br/>絕巘多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間?！鲆?br/>高峰入云（仰視），清流見底（俯視）。兩岸石壁（平視），五色交輝。
——陶弘景《答謝中書書》
賞析：寫景部分先仰視“高峰入云”，再俯瞰“清流見底”然后平視“兩岸石壁”，層次井然，構思縝密。
4.明順序，寫出景物變化
空間順序：取一個固定的觀察點，按照視線移動的順序依次寫出各個位置上的景物。
游覽順序：隨著觀察者位置的轉移來描寫。
時間順序：同一個地方在不同的時間里，其景物是有變化的，按一定的時段依次寫，如春、夏、秋、冬，晨、午、暮、夜。選用哪一種時間順序，應視描寫對象的特點而定。
比如，空間順序：
山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。山坡上，有的地方雪厚點，有的地方草色還露著，這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚。等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。 ——《濟南的冬天》
移步換景：
從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環，心樂之。伐竹取道，下見小潭，水尤清冽。——柳宗元《小石潭記》
時間順序：《三峽》
“至于夏水襄陵，……”
“春冬之時，……”，
“每至晴初霜旦，……”
5.明手法，增添景物魅力
老師為同學們分享這些寫景方法：
對比下列兩組句子
A:小草從土里長出來。
B:小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。
（1）妙用修辭，刻畫細膩
閱讀下面的語段，請從修辭的角度賞析景物描寫。
街上的柳樹像病了似的，葉子掛著層灰土在枝上打著卷；枝條一動也懶得動，無精打采地低垂著。（擬人）馬路上一個水點也沒有，干巴巴地發著白光。便道上塵土飛起多高，跟天上的灰氣聯接起來，結成一片毒惡的灰沙陣，燙著行人的臉。處處干燥，處處燙手，處處憋悶，整個老城像燒透了的磚窯，使人喘不過氣來。（比喻）狗趴在地上吐出紅舌頭，騾馬的鼻孔張得特別大，小販們不敢吆喝，柏油路曬化了，甚至于鋪戶門前的銅牌好像也要曬化。（夸張） ——老舍《駱駝祥子》
等到快要日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色?！仙帷稘系亩臁?br/>賞析：運用擬人的修辭手法，寫出了濟南冬天雪的秀氣和在陽光照耀下秀美。
在晨光熹微或暮色朦朧中，一柄柄白花擎起，隱約如綠波上的白帆，不知駛向何方。——《報秋》
賞析：運用比喻的修辭手法，將白花比作白帆，寫出了白花的色彩美和動態美，表達了作者的喜愛之情。
小結：寫景時，我們可以運用比喻、擬人、排比等多種修辭方法，增強語言的表現力，突出景物的個性特征，增添景物感染力。
（2）除了修辭手法外，我們還可以運用動靜結合的手法來描寫景物。
示例：站在瀾滄江大橋上，極目遠眺。周圍一片翠綠，生意盎然。連綿無際的原始森林，綠蔭滴翠的千年茶山……它們一起構成了一幅幅濃淡相宜的水墨畫。看吧，一條秀美的“東方多瑙河”蜿蜒而下，奔流不息。她猶如一位婀娜多姿的傣家少女翩翩起舞；又似一位熱情奔放的傣家小伙歡蹦亂跳。那波濤洶涌的江水像一頭雄獅，一刻不停地向前狂奔，撞擊著阻擋它的巖石，浪花一浪高過一浪。
片段中，小作者既描寫了靜態的景色：原始森林、千年茶山，如一幅幅水墨畫；又描寫的動態的畫面：江水奔流不息，像少女在翩翩起舞，像小伙在歡蹦亂跳，像狂奔的雄獅。動靜結合，將家鄉的瀾滄江寫得十分迷人。
（3）要想把景色寫得具體生動，除了動靜結合外，我們還可以展開聯想。
請你先欣賞描寫校園小菜地的一個片段：
片段一：嫩綠的豌豆苗順著竹條，向上長。一旁的蠶豆開出了淡紫色的小花。油菜花開出了金燦燦的花朵兒，散發出一陣陣清香。一只只小蜜蜂“嗡嗡”地飛到油菜花叢中采蜜。
片段二：嫩綠的豌豆苗拼命伸出藤條，緊緊地抓住竹條，一個勁兒地向上爬，就像在進行著攀高比賽。一旁的蠶豆不甘示弱，它開出了淡紫色的小花，猶如一只只蝴蝶在枝頭翩翩起舞。油菜花見了，輕蔑一笑，它擺動著優美的身姿，晃動著金燦燦的花朵兒，散發出一陣陣清香，引來了一只只小蜜蜂“嗡嗡”地唱著歌，飛到油菜花叢中忙碌地采蜜。
同樣還是豌豆苗、蠶豆花、油菜花、小蜜蜂，可是片段二把景色寫得更加具體，更加生動。這正是展開聯想的功勞。
6.融情感，凸顯景物情韻
相同的景物在不同人物筆下往往是不同的，而同一個人在不同心境的時候，對同一景物的感受也不同。描寫景物時恰當地融入情感，能使客觀的景物鮮活起來。
（1）閱讀下面語段，試從情景交融的角度賞析文段。
夜，好靜謐，柔和的月光灑了一地銀白；夜，好深沉，父親那時起時落的鼾聲猶如一首動人的月光曲，回蕩在夜色上空。望著熟睡中父親的臉，我的思緒也飄向那片圣潔的夜空……
賞析：運用比喻修辭，由“夜空”這一景象自然引出父親的鼾聲，勾起我的思緒表達了對父親的思念，融情于景，情景交融，這是普通的夜，也是難忘的夜，更是醉人的夜！
（2）比較下面同是對秋雨的描寫，注意體會作者不同的情感。
語段1：當田野染上了一層金董，各種各樣的果實搖著鈴鐺的時候，雨，似乎也像出嫁生了孩子的婦人，顯得端莊而又沉靜了。這時候，雨不大出門。田野上幾乎總是金黃的太陽。 ——劉湛秋《雨的四季》
語段2：那潮濕的紅磚，發出有刺激的豬血的顏色和墻下綠油油的桂葉成為強烈的對照。灰色的癩蛤蟆，在濕爛發霉的泥地里跳躍著；在秋雨的沉悶的網底，只有它是唯一的充滿愉快的生氣的東西。 ——張愛玲《秋雨》
（語段1：喜愛。語段2：沉悶）
（3）“景”和“情”之間有什么關系？
景寄托著情，情依附于景。景中有我，景中見情。王國維的“一切景語皆情語”，這句話說出了景和情的關系。你高興時，小鳥為你唱歌；你悲痛時，烏云為你哭泣。一切景物都承載人的思想感情。
課堂總結：古往今來，多少文人墨客，面對名山大川，四時美景，揮筆寫下了精美的篇章，他們的創意和筆法都值得我們玩味揣摩。通過本節課的學習，相信大家都能用這些寫景妙招，為家鄉推介美景，為家鄉的文旅工作做貢獻！
課后練筆：對同學們來說，最熟悉的地方莫過于校園了。想一想，你所在的校園有什么風景？校園里的風景有什么獨特之處？圍繞“校園一景”寫一個片段。300字以內。
提示：
1.明確描寫對象，用心觀察記錄。
2.動筆前完成“寫作資料卡”。
參考示例
春天里，我總喜歡到教學樓旁的校道漫步。校道的兩旁，有兩排盛放的桃樹。遠遠望去，一朵朵粉色的云層層疊疊地籠罩著，在陽光下閃著點點銀光。走進一瞧，原來是挨挨擠擠的桃花，正爭先恐后地向春天展示自己的風姿，那盛開了的花朵很是得意，粉色花瓣正隨著微風翩翩起舞，鵝黃的花蕊也隨著風兒搖曳;那半開的花朵，揚起了一兩片粉嫩嫩的花瓣，似乎探頭探腦觀察著這陌生的世界；而那花瓣仍緊緊抱團的花骨朵兒，著急得仿佛漲紅了臉，任憑春風怎樣溫柔撫慰，仍是紅彤彤地高懸在枝頭!
樹下灑落了星星點點的花瓣，給翠綠的小草地也點綴上粉色的花裙。小草抖擻著精神，枝葉向上，托著那尚未退去的雨珠，在陽光下映出一幅絢麗多彩的春景! 漫步在校道上，踩著柔軟的泥土，聞著濕潤微甜的桃花香，耳旁偶然傳來一兩聲清脆的鳥啼，讓人不覺放慢了腳步！【注意】字體安裝之后
必須要重啟PPT，字體
（適用于字體種類較少的情況） 才能顯示出來。
找到壓縮包中 鼠標左鍵雙擊 雙擊后，選擇左上角的“安裝”
的字體文件夾 字體文件
【注意】字體安裝之后
也必須重啟PPT。
（適用于字體種類較多的情況）
找到壓縮包中 打開后有較多字體安裝包，Ctrl+A全選 將字體文件包粘貼到：C盤 >
的字體文件夾 windows文件夾 > fonts文件夾
（Mac系統的安裝與windows系統類似，僅提供路徑）
找到壓縮包中的字體文件夾 應用窗口中打開“字體冊”
鼠標左鍵雙擊字體文件 界面左上方點擊“+”
雙擊后，選擇左上角的“安裝” 選中要安裝的字體，點擊“打開”
【注意】Mac系統與Windows系統一樣，都需要重啟PPT，字體才能顯示出來。
“明明自己電腦上安裝成功了，播放也正常的，但拿去教室
電腦上播放，字體又變得亂七八糟！”
老師們自己電腦上安裝成功了，代表安裝在自己電腦上的C盤
（一般情況下），但如果教室電腦上沒有安裝過PPT內所用的
特殊字體，在打開PPT時，會出現字體不一或缺失的情況。
把字體文件復制粘貼到教室電腦上的 C盤> windows > fonts文件夾里即可。
在教室電腦上找到壓 打開后框選中字體 將字體文件包粘貼到：C盤 >
縮包中的字體文件夾 包，Ctrl+C復制 windows文件夾 > fonts文件夾
【注意】轉圖片后，圖
片會自動對齊頁面正中
在自己的電腦上將有特殊字體的可編輯文字轉化成圖片即可。 心，需自己移動到原位
選中含有特殊字體的可編 Ctrl+V粘貼，點擊右下角 點擊“粘貼選項” 下右邊
輯文字框，Ctrl+X剪切 圖標 的圖標，選擇粘貼為圖片
“下載了字體，安裝也成功了，電腦也重啟了，但PPT內卻找
不到這款字體了？！”
一般這種情況出現在有多種字重的情況（例：阿里巴巴普惠
體），部分字體隱藏了。字重：可以理解為改款字體的不同粗細呈現
最直接的方法是 完畢后，
打開PPT，直接搜索字體+字重。
前提是確保完成一下操作：①字體安裝后重啟PPT； ②把這款字體整個系列（全部字重）都已下載

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