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《庭中有奇樹》教學設計
（八年級上冊第三單元）
【教材分析】
《庭中有奇樹》是漢代無名氏創作的一首文人五言詩，出自《古詩十九首》之一。此詩寫一個婦女對遠行的丈夫所產生的深切懷念之情，以及長期盼歸又寄情無望而產生的憂愁。
【教學目標】
1、朗讀詩歌，感受詩歌的音韻美。
2、品析詩句，感受本詩“語短情長”的獨特魅力。
3、體悟詩歌中表現的曲折情感，培養審美情趣。
【教學重點】
品析詩句，感受本詩“語短情長”的獨特魅力。
【教學難點】
體悟詩歌中表現的曲折情感，培養審美情趣。
【教學過程】
任務情境：
陸時雍在《古詩鏡》里評《古詩十九首》“深衷淺出，語短情長”。
在《古詩十九首》中，《庭中有奇樹》無疑是最具典型的一篇，今天，讓我們一起來感受這首詩“語短情長”的獨特魅力。
知識鏈接：《古詩十九首》是東漢時期的作品，作者無從查考，后人因這些詩的風格和內容比較接近，就把它們編在一起，統稱《古詩十九首》，這十九首詩多寫夫婦朋友間的離別相思和文人士大夫的失意郁悶心情。《古詩十九首》是東漢文人五言詩的代表作品，是五言詩達到成熟的標志。
任務一：讀出音韻美
朗讀指導：
《古詩十九首》采用五言句式，一般采用“二一二”拍，和諧整齊。
此詩壓“i”韻，韻腳有“滋”“思”“之”“時”，朗讀時要重讀韻腳，這樣整體的韻律感就出來了。
另外，可用沉緩的語調，讀出凄美、哀婉的意味。
任務二：感受詩意美
庭中有奇樹，綠葉發華滋。
譯文：庭院里有一株佳美、珍貴的樹，綠葉蔥蘢，花兒開得繁盛。
攀條折其榮，將以遺所思。
譯文：我攀著枝條，折下了最好看的一串樹花，要把它贈送給日夜思念的親人。
馨香盈懷袖，路遠莫致之。
譯文：花香充滿了我的襟袖，可是天遙地遠沒人能送到遠人的手中。
此物何足貴？但感別經時。
譯文：此花有什么可貴？只是別離太久，想借著花兒表達思念之情罷了。
師：《庭中有奇樹》是描寫什么內容的詩歌？
生：描寫孤居在家的妻子思念出門在外的丈夫。
師：這是一首閨怨詩
任務三：體悟情感美
師：這首詩雖然只有短短八句，卻“深衷淺貌，語短情長。”請同學們根據老師的示范，抓住關鍵詞，分析主人公豐富的情感。
示例：“庭中有奇樹，綠葉發華滋。”
賞析1：“庭中”一詞交代了此詩的環境背景，閨中少婦不似男兒可以看到外面的生活，一個“庭中”寫出了其生活范圍的狹小，也寫出了她的孤寂，為后文的折花寄相思做了鋪墊。
賞析2：“奇樹”說明了樹的不一般；“發華滋”道出樹的花枝繁茂。有如此美妙的樹卻無人與主人公一同欣賞，主人公內心孤獨、寂寞。以樂景襯哀情，用花枝繁茂，春意盎然，花香溫馨反襯了主人公寂寞悲涼的心境。
學生分享：“攀條折其榮，將以遺所思。”
賞析：“折其榮”，表達了對花的喜愛與贊美，因為花之美，思婦才想著要折下來送給思念的人看。“遺所思”寫出了思婦對遠方丈夫的愛意與思念，以及迫不及待想要送花給他的急切心情。
學生分享：“馨香盈懷袖，路遠莫致之。”
教師提問：“盈”字有什么表達效果？
賞析：“盈”字，暗示女主人公手執花枝，站立了很久，任花香盈袖，愁緒百結（析字義）。描繪了一幅女子執花在手，無語凝佇，任花香盈袖的畫面（描畫面）。表達了思婦長期盼歸又寄情無望的憂愁（表情感）。
折花寄遠：江南無所有，聊贈一枝春。
學生分享：“此物何足貴？但感別經時。”
賞析：卒章顯志，點明主旨，升華情感；表達了思婦對遠行之人的深切思念；也表達出主人公無可奈何、自我寬慰之情。
小結：分析本詩寫景抒情的藝術特色。
（1）寫景層層推進。從“奇樹”到“綠葉”，從“綠葉”到“發華滋”，從“發華滋”到“攀條”，從“攀條”到“折其榮”，一步步將人帶到詩境中來。
（2）寓情于景，情景交融。眼前的樹、眼前的花，誰來欣賞誰來贊？一個獨守閨房幽怨憔悴的思婦形象躍然紙上。
（3）以樂景寫哀情。通過“奇樹”“綠葉”“榮”“馨香”等一組繁榮旺盛的意象，來襯托女主人公的孤單寂寞，抒寫心中的哀怨傷感。
名家點評：晚清詩學批評家陳祚明《古詩十九首》這樣評價道：“‘十九首’所以為千古至文，以能言人之同情也。誰不欲終身相守，然誰不有別離？情能盡著，非盡言之為盡也。盡之則一覽無遺，惟含蓄不盡，故能反言之，乃足使人思。”
我來點評：《庭中有奇樹》將思婦的離愁、想念、欲寄還休的婉轉心緒慢慢地傳達出來，讓人在品讀之間有了諸多觸發，此中相思意更是萬古同，僅僅是這一點共鳴，都值得我們久久回味此詩。
課堂小結：
本詩由樹及葉，由葉及花，由花及采，由采及送，由送及思，表達了婦女對遠行人的深切思念之情，及長期盼歸又寄情無望的憂愁。
板書設計：
首聯：庭中奇樹，花繁葉茂
頷聯：攀折鮮花，欲送親人
頸聯：親人遠離，無法送達
尾聯：無可奈何，自我寬慰
鞏固訓練：
1.“ ， ”寫主人公情不自禁地折下一枝花，想把它贈送給遠方的親人，寄托了她深深的思念之情。
2.詩中起到卒章顯志、點明詩旨、升華情感的句子是
“ , ”。
3.下列對這首詩的理解和分析，不正確的一項是(　　)
A.詩作開頭寫葉綠花盛，本是春日佳景，但一人獨賞，反動思念之情。
B.“攀條折其榮，將以遺所思” 以花寄情，揭示對遠行人思念的主旨。
C.“馨香盈懷袖，路遠莫致之”描繪清晰生動的畫面，引發讀者想象。
D.全詩圍繞“折花”這一主題展開，抒發了主人公的相思之苦，含蓄慰藉。
選Ｄ【解析】“折花”并非主題，主題應為“但感別經時”
拓展閱讀
涉江采芙蓉
《古詩十九首》
涉江采芙蓉，蘭澤多芳草。
采之欲遺誰，所思在遠道。
還顧望舊鄉，長路漫浩浩。
同心而離居，憂傷以終老。
師：人生如草木，悲涼心自知。折芳遙寄遠，深衷淺貌中。通過《庭中有奇樹》，我們可以發現植物意象正是《古詩十九首》作者們自我人生的寫照，充盈著詩人們的生命意識，流露出深沉的感傷情懷。【注意】字體安裝之后
必須要重啟PPT，字體
（適用于字體種類較少的情況） 才能顯示出來。
找到壓縮包中 鼠標左鍵雙擊 雙擊后，選擇左上角的“安裝”
的字體文件夾 字體文件
【注意】字體安裝之后
也必須重啟PPT。
（適用于字體種類較多的情況）
找到壓縮包中 打開后有較多字體安裝包，Ctrl+A全選 將字體文件包粘貼到：C盤 >
的字體文件夾 windows文件夾 > fonts文件夾
（Mac系統的安裝與windows系統類似，僅提供路徑）
找到壓縮包中的字體文件夾 應用窗口中打開“字體冊”
鼠標左鍵雙擊字體文件 界面左上方點擊“+”
雙擊后，選擇左上角的“安裝” 選中要安裝的字體，點擊“打開”
【注意】Mac系統與Windows系統一樣，都需要重啟PPT，字體才能顯示出來。
“明明自己電腦上安裝成功了，播放也正常的，但拿去教室
電腦上播放，字體又變得亂七八糟！”
老師們自己電腦上安裝成功了，代表安裝在自己電腦上的C盤
（一般情況下），但如果教室電腦上沒有安裝過PPT內所用的
特殊字體，在打開PPT時，會出現字體不一或缺失的情況。
把字體文件復制粘貼到教室電腦上的 C盤> windows > fonts文件夾里即可。
在教室電腦上找到壓 打開后框選中字體 將字體文件包粘貼到：C盤 >
縮包中的字體文件夾 包，Ctrl+C復制 windows文件夾 > fonts文件夾
【注意】轉圖片后，圖
片會自動對齊頁面正中
在自己的電腦上將有特殊字體的可編輯文字轉化成圖片即可。 心，需自己移動到原位
選中含有特殊字體的可編 Ctrl+V粘貼，點擊右下角 點擊“粘貼選項” 下右邊
輯文字框，Ctrl+X剪切 圖標 的圖標，選擇粘貼為圖片
“下載了字體，安裝也成功了，電腦也重啟了，但PPT內卻找
不到這款字體了？！”
一般這種情況出現在有多種字重的情況（例：阿里巴巴普惠
體），部分字體隱藏了。字重：可以理解為改款字體的不同粗細呈現
最直接的方法是 完畢后，
打開PPT，直接搜索字體+字重。
前提是確保完成一下操作：①字體安裝后重啟PPT； ②把這款字體整個系列（全部字重）都已下載(共27張PPT)
八上第三單元課外古詩詞誦讀
庭
中
有
奇
樹
《古詩十九首》
學習目標
1、朗讀詩歌，感受詩歌的音韻美。
2、品析詩句，感受本詩“語短情長”的獨特魅力。
3、體悟詩歌中表現的曲折情感，培養審美情趣。
任務情境
陸時雍在《古詩鏡》里評《古詩十九首》“深衷淺出，語短情長”。
在《古詩十九首》中，《庭中有奇樹》無疑是最具典型的一篇，今天，讓我們一起來感受這首詩“語短情長”的獨特魅力。
知識鏈接
《古詩十九首》是東漢時期的作品，作者無從查考，后人因這些詩的風格和內容比較接近，就把它們編在一起，統稱《古詩十九首》，這十九首詩多寫夫婦朋友間的離別相思和文人士大夫的失意郁悶心情。
《古詩十九首》是東漢文人五言詩的代表作品，是五言詩達到成熟的標志。
任務一：
讀出音韻美
庭中有奇樹
庭中/有/奇樹，綠葉/發/華滋。
攀條/折/其榮，將以/遺/所思。
馨香/盈/懷袖，路遠/莫/致之。
此物/何/足貴？但感/別經/時。
誦讀詩歌
huā
wèi
xīn
《古詩十九首》采用五言句式，一般采用“二一二”拍，和諧整齊。
此詩壓“i”韻，韻腳有“滋”“思”“之”“時”，朗讀時要重讀韻腳，這樣整體的韻律感就出來了。
另外，可用沉緩的語調，讀出凄美、哀婉的意味。
朗讀指導
任務二：
感受詩意美
譯文：庭院里有一株佳美、珍貴的樹，綠葉蔥蘢，花兒開得繁盛。
庭中有奇樹，綠葉發華滋。
佳美、珍貴的樹
華，花。滋，繁盛。
譯文：我攀著枝條，折下了最好看的一串樹花，要把它贈送給日夜思念的親人。
攀條折其榮，將以遺所思。
花
給予，饋贈。
思念的人。
譯文：花香充滿了我的襟袖，可是天遙地遠沒人能送到遠人的手中。
馨香盈懷袖，路遠莫致之。
送達
譯文：此花有什么可貴？只是別離太久，想借著花兒表達思念之情罷了。
此物何足貴？但感別經時。
歷時很久
描寫孤居在家的妻子思念出門在外的丈夫
感受詩意美
《庭中有奇樹》是描寫什么內容的詩歌？
請在這里輸入文字文
閨怨詩
任務三：
體悟情感美
賞析1：“庭中”一詞交代了此詩的環境背景，閨中少婦不似男兒可以看到外面的生活，一個“庭中”寫出了其生活范圍的狹小，也寫出了她的孤寂，為后文的折花寄相思做了鋪墊。
示例：“庭中有奇樹，綠葉發華滋。”
這首詩雖然只有短短八句，卻“深衷淺貌，語短情長。”請同學們根據老師的示范，抓住關鍵詞，分析主人公豐富的情感。
賞析2：“奇樹”說明了樹的不一般；“發華滋”道出樹的花枝繁茂。有如此美妙的樹卻無人與主人公一同欣賞，主人公內心孤獨、寂寞。以樂景襯哀情，用花枝繁茂，春意盎然，花香溫馨反襯了主人公寂寞悲涼的心境。
示例：“庭中有奇樹，綠葉發華滋。”
賞析：“折其榮”表達了對花的喜愛與贊美，因為花之美，思婦才想著要折下來送給思念的人看。“遺所思”寫出了思婦對遠方丈夫的愛意與思念，以及迫不及待想要送花給他的急切心情。
分享：“攀條折其榮，將以遺所思。”
賞析：“盈”字，暗示女主人公手執花枝，站立了很久，任花香盈袖，愁緒百結（析字義）。描繪了一幅女子執花在手，無語凝佇，任花香盈袖的畫面（描畫面）。表達了思婦長期盼歸又寄情無望的憂愁（表情感）。
分享：“馨香盈懷袖，路遠莫致之。”
折花寄遠：江南無所有，聊贈一枝春。
“盈”字有什么表達效果？
賞析：卒章顯志，點明主旨，升華情感；表達了思婦對遠行之人的深切思念；也表達出主人公無可奈何、自我寬慰之情。
分享：“此物何足貴？但感別經時。”
小結：分析本詩寫景抒情的藝術特色。
從“奇樹”到“綠葉”，從“綠葉”到“發華滋”，從“發華滋”到“攀條”，從“攀條”到“折其榮”，一步步將人帶到詩境中來。
寫景層層推進
眼前的樹、眼前的花，誰來欣賞誰來贊？一個獨守閨房幽怨憔悴的思婦形象躍然紙上。
寓情于景，情景交融
通過“奇樹”“綠葉”“榮”“馨香”等一組繁榮旺盛的意象，來襯托女主人公的孤單寂寞，抒寫心中的哀怨傷感。
以樂景寫哀情
名家點評
晚清詩學批評家陳祚明《古詩十九首》這樣評價道：“‘十九首’所以為千古至文，以能言人之同情也。誰不欲終身相守，然誰不有別離？情能盡著，非盡言之為盡也。盡之則一覽無遺，惟含蓄不盡，故能反言之，乃足使人思。”
我來點評
婉轉深情最是動人
《庭中有奇樹》將思婦的離愁、想念、欲寄還休的婉轉心緒慢慢地傳達出來，讓人在品讀之間有了諸多觸發，此中相思意更是萬古同，僅僅是這一點共鳴，都值得我們久久回味此詩。
課堂小結
本詩由樹及葉，由葉及花，由花及采，由采及送，由送及思，表達了婦女對遠行人的深切思念之情，及長期盼歸又寄情無望的憂愁。
板書設計
首聯：庭中奇樹，花繁葉茂
頷聯：攀折鮮花，欲送親人
頸聯：親人遠離，無法送達
尾聯：無可奈何，自我寬慰
攀條折其榮
將以遺所思
鞏固訓練
1.“ ， ”寫主人公情不自禁地折下一枝花，想把它贈送給遠方的親人，寄托了她深深的思念之情。
2.詩中起到卒章顯志、點明詩旨、升華情感的句子是
“ , ”。
此物何足貴
但感別經時
3.下列對這首詩的理解和分析，不正確的一項是(　　)
A.詩作開頭寫葉綠花盛，本是春日佳景，但一人獨賞，反動思念之情。
B.“攀條折其榮，將以遺所思” 以花寄情，揭示對遠行人思念的主旨。
C.“馨香盈懷袖，路遠莫致之”描繪清晰生動的畫面，引發讀者想象。
D.全詩圍繞“折花”這一主題展開，抒發了主人公的相思之苦，含蓄慰藉。
D
【解析】“折花”并非主題，主題應為“但感別經時”
鞏固訓練
涉江采芙蓉
涉江采芙蓉，蘭澤多芳草。
采之欲遺誰，所思在遠道。
還顧望舊鄉，長路漫浩浩。
同心而離居，憂傷以終老。
拓展閱讀
《古詩十九首》
我踏過江水去采荷花，生有蘭草的水澤中長滿了香草。
可是我采了荷花要送給誰呢？我想要送給遠方的愛人。
回頭看那一起生活過的故鄉，長路漫漫遙望無邊無際。
兩心相愛卻要分隔兩地不能在一起，愁苦憂傷以至終老異鄉。
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譯文
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人生如草木，悲涼心自知。折芳遙寄遠，深衷淺貌中。通過《庭中有奇樹》，我們可以發現植物意象正是《古詩十九首》作者們自我人生的寫照，充盈著詩人們的生命意識，流露出深沉的感傷情懷。

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