資源簡介

(共39張PPT)
單元目標
在閱讀學習的基礎上，自主總結傳記的特點。
梳理人物事跡，概括人物形象，體悟作者對所記之人的情感。
學習課文刻畫人物的方法，嘗試在自己的寫作中借鑒運用。
通過學寫傳記，引導學生認識自我，認識他人，思考人生經歷，提升人生境界。
單元情境
近期，復興中學計劃開展“打造名人館，品別樣人生”的主題活動，邀請同學們參與“名人主題館”的策劃與設計，從本單元四篇文章中的重要人物身上汲取精神力量，并為身邊的人寫小傳，開設“他們”主題微展覽，增進對他人的了解，加深情感連接！
單元任務
制作
星耀人物卡
第一課段
打造
名人主題館
第二課段
策劃“他們”
主題微展覽
第三課段
第一課段
制作星耀人物卡
通讀四篇課文，梳理有關藤野先生、朱德母親、列夫·托爾斯泰和居里夫人的基本信息，為每篇課文的寫作對象，制作星耀人物卡，放置于名人主題館內，方便游客參觀了解這些人物。
人物身份 與作者關系 人物評價
藤野先生
朱德母親
列夫·托爾斯泰
居里夫人
星耀人物卡
人物及身份
藤野先生
與作者的關系
師生
人物評價
“最使我感激”
日本仙臺醫科專門學校解剖學和骨學講師
“在我的眼里和心里是偉大的”
星耀人物卡
人物及身份
鐘太夫人
與作者的關系
母子
人物評價
“勤勞一生”
朱德的母親
“她教給我生產的知識和革命的意志，鼓勵我以后走上革命的道路。”
星耀人物卡
博大精深的思想家和藝術家
列夫·托爾斯泰
陌生人
俄國作家
“俄國革命的鏡子”
“他與全體俄國人民同呼吸共命運”
“永遠流浪的天才靈魂”
人物及身份
與作者的關系
人物評價
星耀人物卡
兩次獲得諾貝爾獎
居里夫人
母女
“她獨自一個人就是一家工廠。”
巴黎大學第一位女教授
物理學家、化學家
人物及身份
與作者的關系
人物評價
篇目 體裁 特點
《藤野先生》
《回憶我的母親》 《列夫·托爾斯泰》
《美麗的顏色》
小結：辨析本單元四篇課文的體裁，明確不同體裁的特點。
回憶性散文
人物傳記
①所寫的事件是“我”所經歷的，是真實的、典型的。②注重細節。③既寫回憶對象的事件，也寫回憶者的經歷。④站在現在回憶過去，以寫過去為主，但也寫現在的事情，過去和現在交織。
真實，可信，生動。抓住傳主語言、動作、肖像、神態以及生活場景，塑造栩栩如生的典型藝術形象。
作業布置
在藤野先生、朱德母親、列夫·托爾斯泰和居里夫人中，選擇一位讓你印象最深的人物，并結合典型事件，說說他（她）給你留下深刻印象的原因。
第二課段
打造名人主題館
情境設置
名人主題館是傳播人物精神的重要媒介，具有重要的紀念意義。
這節課，我們一起來分析這些偉大人物的精神品質，設計名人主題館，以此來豐富自己的生活體驗吧！
概括課文典型事件，分析這些偉大人物的精神品質，選出不同主題館的陳列物，并為這四個名人館確定展覽的主題。
典型事件 人物品格 對應陳列物
學習活動一
打造名人主題館
“藤野先生館”陳列表
典型事件 人物品格 對應陳列物
初見藤野先生
添改講義
糾正解剖圖
關心解剖實習
匿名信事件
認真負責
治學嚴謹
正直無私
藤野先生領結歪斜的課本插圖
有紅筆添改痕跡的講義
一幅正確的解剖圖，一幅血管被移動過的解剖圖
實驗器材，正在做實驗的魯迅畫像
“你改悔罷”的匿名信；寫著“請全數到會勿漏為要”的黑板，“漏”字畫個圈
不拘小節
真摯誠懇
典型事件 人物品格 對應陳列物
母親含辛茹苦地養育 子女、支撐家庭
“我”幫助母親勞作 母親教我生產知識
母親用自己的聰明勤勞 維系著一家人的吃穿用度
吃苦耐勞
母親和子女們的合照
聰明勤勞
農作物
儉樸能干
桐子油燈；“家織布”
打造名人主題館
“朱德母親館”陳列表
典型事件 人物品格 對應陳列物
父母親節衣縮食 培養“我”讀書
母親支持“我” 參加新軍和同盟會
要求擺脫貧困和
欺壓的骨氣
東挪西借來的二百塊錢
深明大義
慰勉的家信
打造名人主題館
“朱德母親館”陳列表
典型事件 人物品格 對應陳列物
長相平平，氣質普通， 是俄國普通大眾的一員
托爾斯泰的眼睛 蘊藏著豐富的感情
目光犀利，威力巨大
與全體俄國人民
同呼吸共命運
托爾斯泰的肖像畫；
多張不同場景下的照片
內心世界豐富充沛
高爾基的話
全方位的觀察力和
銳利、深刻的洞察力
《復活》
打造名人主題館
“列夫·托爾斯泰館”陳列表
典型事件 人物品格 對應陳列物
惡劣的工作場所
漫長、辛苦、枯燥的 科研過程
居里夫婦對研究成果 的想象
不怕困難
婁蒙路的棚屋的微縮模型
或者照片
醉心研究、熱愛科學
持之以恒
科研工具、舊工作服
樂觀、赤子之心
發光的鐳的照片
打造名人主題館
“居里夫人館”陳列表
藤野先生館
通過上述分析，請你為這四個名人館確定展覽的主題。
朱德母親館
列夫·托爾斯泰館
居里夫人館
感念師恩
情系民族振興
深情回望
銘記慈母厚德
深邃雙眼
彰顯光輝形象
不畏艱辛
品悟科學精神
請同學們分析《美麗的顏色》中用細節描寫刻畫人物的方法，試著給第一課段中選出的展覽物件配上解說詞。
學習活動二
提示：可以直接引用或者改寫文章原句。
《美麗的顏色》
句子：“在這種分工中，瑪麗選了“男子的職務”，做的是壯工的工作。她的丈夫在棚屋里專心細致的實驗。瑪麗在院子里穿著滿是塵污和酸漬的舊工作服，頭發被風吹得飄起來，周圍的煙刺激著眼睛和咽喉。”
分析：運用細節描寫，展現了居里夫婦在科研中注重效率，懂得分工協作的重要性，以及居里夫人任勞任怨的精神品質。從中我們可以感受到居里夫人對實驗的專注，她熱愛科學、勇于為科學獻身的形象也更加豐滿。
《美麗的顏色》
句子：“ 她小心翼翼地走上前去找，找到一張有草墊的椅子，坐下了。在黑暗中，在寂靜中，兩個人的臉都轉向這些微光，轉向這射線的神秘來源，轉向鐳，轉向他們的鐳！”
分析：運用排比的修辭手法，連用四個“轉向”，最后定格在“他們的鐳”上，仿佛是一個慢鏡頭，清晰細膩、淋漓盡致地表達了他們內心的激動與期盼。
示例：“居里夫人館”解說詞
導游詞：“看哪……看哪！它的顏色多美啊！”為尋找它，瀝盡心血的居里夫人此刻如同望向躺在睡床上的孩子一般，身體前傾，熱切地望著散發著藍色熒光的來源。居里夫婦二人如同孩子一般，用人類的眼睛第一次望向這一神妙世界的奇觀。“鐳”終于在一個殘破的棚屋里被發現了！
這個單元作者的寫作語言有的真誠質樸，有的生動有趣，有的冷峻、犀利、幽默，各具其獨特風格，找一找原句，看看都分別用到哪些寫作手法，有何作用？(小組合作)
學習活動三
觸摸回憶，品析寫作手法
“宛如小姑娘的發髻”，“油光可鑒”，生動形象地描繪與諷刺了清國留學生的奇特打扮。
句子：也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發髻一般，還要將脖子扭幾扭。實在標致極了。
反語諷刺
觸摸回憶-品析寫作手法
反語諷刺
觸摸回憶-品析寫作手法
也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發髻一般，還要將脖子扭幾扭。實在標致極了。
用“實在”修飾“標致”，說思想腐朽的清國留學生“的確漂亮”，這是反語，強有力地諷刺了這些頑固維護清王朝統治的“遺少”，表達了作者對他們極端憎惡的感情。使語氣更強烈，情感更充沛，給人的印象更鮮明。
夾敘夾議
觸摸回憶-品析寫作手法
我應該感謝母親，她教給我生產的知識和革命的意志，鼓勵我以后走上革命的道路。在這條路上，我一天比一天更加認識：只有這種知識，這種意志，才是世界上最可寶貴的財產。
——《回憶我的母親》
運用了夾敘夾議的手法，母親支持革命，讓“我”養成革命的意志。這些都是“我”感謝母親的重要原因。凸顯了母親的優秀品質，表達了作者對母親的贊頌、懷念和感激的感情。升華了主題，將紀念母親之情升華為盡忠民族和人民之義。
欲揚先抑
觸摸回憶-品析寫作手法
皮膚藏污納垢，缺少光澤，就像用枝條扎成的村社外墻那樣粗糙，在四方臉中間，我們見到的是一個寬寬的、兩孔朝天的獅子鼻，仿佛被人一拳打塌了的樣子。亂蓬蓬的頭發，怎么也遮不住兩只難看的招風耳。凹陷的臉頰中間生著兩片厚厚的嘴唇。
——《列夫·托爾斯泰》
運用欲揚先抑的手法，將托爾斯泰丑陋的外表與他深邃的精神世界形成對比，凸顯他深刻的思想和高貴的靈魂。使全文產生反差，給讀者強烈的震撼。
總結寫作手法的作用
反語諷刺：運用反語，有力地諷刺了……表達了……感情。使語氣更強烈，情感更充沛，給人的印象更鮮明。
夾敘夾議：運用了夾敘夾議的手法，凸顯了……優秀品質，表達了作者……感情，升華了……主題。
欲揚先抑: “揚”，是指褒揚、抬高。“抑”，指按下、貶低。運用了欲揚先抑的手法，前文的抑和后文的揚對比，凸顯人物……品質。使全文產生反差，給讀者強烈的震撼。
作業布置
比較閱讀：很多作家都寫過回憶母親的文章，比如鄒韜奮《我的母親》、老舍《我的母親》等。分析不同作者筆下的母親形象、寫作順序、典型事例等方面各有什么不同。
文章 母親形象 寫作順序 典型事例
朱德《回憶我的母親》
鄒韜奮《我的母親》
老舍《我的母親》
第三課段
策劃“他們”主題微展覽
通過前幾個內容的學習，請為你的同學或老師寫一篇人物小傳，展現他們的主要經歷和精神風貌，體現他們對你的影響，為身邊重要的他人策劃班級微展覽。要求：突出特點，200字左右。
學習活動三
策劃“他們”主題微展覽
選擇候選人，填寫推薦表
姓名 性別
性格 人物標識
人物 肖像 特色 言行 典型事件 精神光輝
學習名家小傳
老舍自傳
舒舍予，字老舍，現年四十歲，面黃無須。生于北平，三歲失怙，可謂無父。志學之年，帝王不存，可謂無君。無父無君，特別孝愛老母，布爾喬亞之仁未能一掃空也。幼讀三百千，不求甚解。繼學師范，遂奠教書匠之基。及壯，糊口四方，教書為業，甚難發財；每購獎券，以得末彩為榮，亦甘于寒賤也。二十七歲發憤著書，科學哲學無所懂，故寫小說，博大家一笑，沒什么了不得。三十四歲結婚，已有一女一男，均狡猾可喜。閑時喜養花，不得其法，每每有葉無花，亦不忍棄。書無所不讀，全無所獲，并不著急。教書做事，均甚認真，往往吃虧，亦不后悔。如是而已，再活四十年也許能有點出息。
（老舍《著者略歷》）
合理選材-創作小傳
（1）參考補充內容，體現人物基本信息。
（2）從表格中選取 1-3 個典型事件，展現傳主核心品格。
（3）運用至少三處細節描寫，細致刻畫人物。
（4）合理使用夸張、欲揚先抑、以小見大等寫作手法。
（5）寫出對傳主的總結性評價。
（6）合理補充他人對傳主的評價。
（7）引用傳主原話（日記、微博、朋友圈等）表現傳記真實性。
評價量表
序號 寫作支架 賦分 總分
1 包含人物基本信息。 ★ 總體得分為8顆星，根據量表打分
2 描寫傳主外貌(例如：身材、臉部特征、經常攜帶物……)給人真實感。 ★ 3 事件選擇合理，體現平凡生活中的不凡之處。 ★ 4 抓住傳主最具特點的動作、聲音或其他方面展開描寫，增強傳記的真實感。 ★ 5 引用傳主原話（日記、微博、朋友圈）表現傳記真實性 ★ 6 發揮想象，用細節寫出傳主的日常生活，至少三處。 ★ 7 寫一句對傳主總結性的評價。 ★ 8 其他創新性突出傳主特點。 ★
展覽開幕-分區展示
教師致開幕詞，展覽活動正式開幕。
分小組展覽綜合得分最高的小傳，擺放相關物件（如傳主照片）等，設計解說詞，打造風云人物展區。
將所有同學的作品集結成冊，供所有同學翻閱，打造青春人物展區。
發表觀后感，展覽結束。【注意】字體安裝之后
必須要重啟PPT，字體
（適用于字體種類較少的情況） 才能顯示出來。
找到壓縮包中 鼠標左鍵雙擊 雙擊后，選擇左上角的“安裝”
的字體文件夾 字體文件
【注意】字體安裝之后
也必須重啟PPT。
（適用于字體種類較多的情況）
找到壓縮包中 打開后有較多字體安裝包，Ctrl+A全選 將字體文件包粘貼到：C盤 >
的字體文件夾 windows文件夾 > fonts文件夾
（Mac系統的安裝與windows系統類似，僅提供路徑）
找到壓縮包中的字體文件夾 應用窗口中打開“字體冊”
鼠標左鍵雙擊字體文件 界面左上方點擊“+”
雙擊后，選擇左上角的“安裝” 選中要安裝的字體，點擊“打開”
【注意】Mac系統與Windows系統一樣，都需要重啟PPT，字體才能顯示出來。
“明明自己電腦上安裝成功了，播放也正常的，但拿去教室
電腦上播放，字體又變得亂七八糟！”
老師們自己電腦上安裝成功了，代表安裝在自己電腦上的C盤
（一般情況下），但如果教室電腦上沒有安裝過PPT內所用的
特殊字體，在打開PPT時，會出現字體不一或缺失的情況。
把字體文件復制粘貼到教室電腦上的 C盤> windows > fonts文件夾里即可。
在教室電腦上找到壓 打開后框選中字體 將字體文件包粘貼到：C盤 >
縮包中的字體文件夾 包，Ctrl+C復制 windows文件夾 > fonts文件夾
【注意】轉圖片后，圖
片會自動對齊頁面正中
在自己的電腦上將有特殊字體的可編輯文字轉化成圖片即可。 心，需自己移動到原位
選中含有特殊字體的可編 Ctrl+V粘貼，點擊右下角 點擊“粘貼選項” 下右邊
輯文字框，Ctrl+X剪切 圖標 的圖標，選擇粘貼為圖片
“下載了字體，安裝也成功了，電腦也重啟了，但PPT內卻找
不到這款字體了？！”
一般這種情況出現在有多種字重的情況（例：阿里巴巴普惠
體），部分字體隱藏了。字重：可以理解為改款字體的不同粗細呈現
最直接的方法是 完畢后，
打開PPT，直接搜索字體+字重。
前提是確保完成一下操作：①字體安裝后重啟PPT； ②把這款字體整個系列（全部字重）都已下載助你輕松駕馭每一堂課
《打造名人館，品別樣人生》
八年級上冊第二單元大單元教學設計
【教材分析】
部編版初中語文八年級上冊第二單元主題為“重要的他人”。本單元共四篇課文，《藤野先生》和《回憶我的母親》為回憶性散文，屬于精講課文；《列夫·托爾斯泰》和《美麗的顏色》為人物小傳，屬于自讀課文。回憶性散文和傳記有共同之處：皆以記人為主，所述之事真實、典型，同時又強調文章的整體藝術性。
【教學目標】
1.在閱讀學習的基礎上，自主總結傳記的特點。
2.梳理人物事跡，概括人物形象，體悟作者對所記之人的情感。
3.學習課文刻畫人物的方法，嘗試在自己的寫作中借鑒運用。
4.通過學寫傳記，引導學生認識自我，認識他人，思考人生經歷，提升人生境界。
【教學重點】梳理人物事跡，概括人物形象，體悟作者對所記之人的情感。
【教學難點】學習課文刻畫人物的方法，嘗試在自己的寫作中借鑒運用。
【教學過程】
單元情境：
近期，復興中學計劃開展“打造名人館，品別樣人生”的主題活動，邀請同學們參與“名人主題館”的策劃與設計，從本單元四篇文章中的重要人物身上汲取精神力量，并為身邊的人寫小傳，開設“他們”主題微展覽，增進對他人的了解，加深情感連接！
第一課段：制作星耀人物卡
通讀四篇課文，梳理有關藤野先生、朱德母親、列夫·托爾斯泰和居里夫人的基本信息，為每篇課文的寫作對象，制作星耀人物卡，放置于名人主題館內，方便游客參觀了解這些人物。
小結：辨析本單元四篇課文的體裁，明確不同體裁的特點。
作業布置：在藤野先生、朱德母親、列夫·托爾斯泰和居里夫人中，選擇一位讓你印象最深的人物，并結合典型事件，說說他（她）給你留下深刻印象的原因。
第二課段：打造名人主題館
情境設置：
名人主題館是傳播人物精神的重要媒介，具有重要的紀念意義。
這節課，我們一起來分析這些偉大人物的精神品質，設計名人主題館，以此來豐富自己的生活體驗吧！
學習活動一：概括課文典型事件，分析這些偉大人物的精神品質，選出不同主題館的陳列物，并為這四個名人館確定展覽的主題。
通過上述分析，請你為這四個名人館確定展覽的主題。
藤野先生館：感念師恩，情系民族振興
朱德母親館：深情回望，銘記慈母厚德
列夫·托爾斯泰館：深邃雙眼，彰顯光輝形象
居里夫人館：不畏艱辛，品悟科學精神
學習活動二：請同學們分析《美麗的顏色》中用細節描寫刻畫人物的方法，試著給第一課段中選出的展覽物件配上解說詞。提示：可以直接引用或者改寫文章原句。
句子：“在這種分工中，瑪麗選了“男子的職務”，做的是壯工的工作。她的丈夫在棚屋里專心細致的實驗。瑪麗在院子里穿著滿是塵污和酸漬的舊工作服，頭發被風吹得飄起來，周圍的煙刺激著眼睛和咽喉。”
分析：運用細節描寫，展現了居里夫婦在科研中注重效率，懂得分工協作的重要性，以及居里夫人任勞任怨的精神品質。從中我們可以感受到居里夫人對實驗的專注，她熱愛科學、勇于為科學獻身的形象也更加豐滿。
句子：“ 她小心翼翼地走上前去找，找到一張有草墊的椅子，坐下了。在黑暗中，在寂靜中，兩個人的臉都轉向這些微光，轉向這射線的神秘來源，轉向鐳，轉向他們的鐳！”
分析：運用排比的修辭手法，連用四個“轉向”，最后定格在“他們的鐳”上，仿佛是一個慢鏡頭，清晰細膩、淋漓盡致地表達了他們內心的激動與期盼。
示例：“居里夫人館”解說詞
導游詞：“看哪……看哪！它的顏色多美啊！”為尋找它，瀝盡心血的居里夫人此刻如同望向躺在睡床上的孩子一般，身體前傾，熱切地望著散發著藍色熒光的來源。居里夫婦二人如同孩子一般，用人類的眼睛第一次望向這一神妙世界的奇觀。“鐳”終于在一個殘破的棚屋里被發現了！
學習活動三：觸摸回憶，品析寫作手法
這個單元作者的寫作語言有的真誠質樸，有的生動有趣，有的冷峻、犀利、幽默，各具其獨特風格，找一找原句，看看都分別用到哪些寫作手法，有何作用？(小組合作)
句子1：也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發髻一般，還要將脖子扭幾扭。實在標致極了。
分析：反語諷刺。“宛如小姑娘的發髻”，“油光可鑒”，生動形象地描繪與諷刺了清國留學生的奇特打扮。用“實在”修飾“標致”，說思想腐朽的清國留學生“的確漂亮”，這是反語，強有力地諷刺了這些頑固維護清王朝統治的“遺少”，表達了作者對他們極端憎惡的感情。使語氣更強烈，情感更充沛，給人的印象更鮮明。
句子2：我應該感謝母親，她教給我生產的知識和革命的意志，鼓勵我以后走上革命的道路。在這條路上，我一天比一天更加認識：只有這種知識，這種意志，才是世界上最可寶貴的財產。——《回憶我的母親》
分析：運用了夾敘夾議的手法，母親支持革命，讓“我”養成革命的意志。這些都是“我”感謝母親的重要原因。凸顯了母親的優秀品質，表達了作者對母親的贊頌、懷念和感激的感情。升華了主題，將紀念母親之情升華為盡忠民族和人民之義。
句子3：皮膚藏污納垢，缺少光澤，就像用枝條扎成的村社外墻那樣粗糙，在四方臉中間，我們見到的是一個寬寬的、兩孔朝天的獅子鼻，仿佛被人一拳打塌了的樣子。亂蓬蓬的頭發，怎么也遮不住兩只難看的招風耳。凹陷的臉頰中間生著兩片厚厚的嘴唇。——《列夫·托爾斯泰》
分析：運用欲揚先抑的手法，將托爾斯泰丑陋的外表與他深邃的精神世界形成對比，凸顯他深刻的思想和高貴的靈魂。使全文產生反差，給讀者強烈的震撼。
總結寫作手法的作用：
反語諷刺：運用反語，有力地諷刺了……表達了……感情。使語氣更強烈，情感更充沛，給人的印象更鮮明。
夾敘夾議：運用了夾敘夾議的手法，凸顯了……優秀品質，表達了作者……感情，升華了……主題。
欲揚先抑: “揚”，是指褒揚、抬高。“抑”，指按下、貶低。運用了欲揚先抑的手法，前文的抑和后文的揚對比，凸顯人物……品質。使全文產生反差，給讀者強烈的震撼。
作業布置：
比較閱讀：很多作家都寫過回憶母親的文章，比如鄒韜奮《我的母親》、老舍《我的母親》等。分析不同作者筆下的母親形象、寫作順序、典型事例等方面各有什么不同。
第三課段：策劃“他們”主題微展覽
通過前幾個內容的學習，請為你的同學或老師寫一篇人物小傳，展現他們的主要經歷和精神風貌，體現他們對你的影響，為身邊重要的他人策劃班級微展覽。要求：突出特點，200字左右。
1.選擇候選人，填寫推薦表
2.學習名家小傳《老舍自傳》
3.合理選材-創作小傳
（1）參考補充內容，體現人物基本信息。
（2）從表格中選取 1-3 個典型事件，展現傳主核心品格。
（3）運用至少三處細節描寫，細致刻畫人物。
（4）合理使用夸張、欲揚先抑、以小見大等寫作手法。
（5）寫出對傳主的總結性評價。
（6）合理補充他人對傳主的評價。
（7）引用傳主原話（日記、微博、朋友圈等）表現傳記真實性。
4.評價量表
最后是展覽開幕-分區展示
1.教師致開幕詞，展覽活動正式開幕。
2.分小組展覽綜合得分最高的小傳，擺放相關物件（如傳主照片）等，設計解說詞，打造風云人物展區。
3.將所有同學的作品集結成冊，供所有同學翻閱，打造青春人物展區。
4.發表觀后感，展覽結束。

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