資源簡介

教學(xué)設(shè)計
課題 《清朝前中期的鼎盛與危機(jī)》
課型 新授課 復(fù)習(xí)課□ 試卷講評課□ 其它課□
教學(xué)內(nèi)容分析 本課具有“承上啟下”的地位。上承《從明朝建立到清軍入關(guān)》，繼承明朝時期中央集權(quán)制度不斷加強(qiáng)的趨勢，在疆域版圖的開拓和鞏固治理上也較明朝時期更進(jìn)一步，為近代疆域奠定了直接的基礎(chǔ)。同時子目“統(tǒng)治危機(jī)的初顯”也為第五單元《晚清時期的內(nèi)憂外患與救亡圖存》的學(xué)習(xí)起到鋪墊的作用。此外，本課是中外歷史綱要上第四單元《明清中國版圖的奠定與面臨的挑戰(zhàn)》的第二課，下設(shè)三個子目：康乾時期的君主專制，疆域的奠定，統(tǒng)治危機(jī)的初顯。 通過分析清朝加強(qiáng)君主專制的措施，認(rèn)識到制度建設(shè)對社會發(fā)展具有反作用，落實唯物史觀的核心素養(yǎng)；通過明確清朝的疆域四至等基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生時空觀；通過展示及讀取文物圖片等資料信息，培養(yǎng)學(xué)生史料實證素養(yǎng)；通過小組合作探究學(xué)習(xí)清朝前中期統(tǒng)治危機(jī)的初顯，培養(yǎng)學(xué)生歷史解釋素養(yǎng)。通過學(xué)習(xí)清朝經(jīng)略邊疆的措施，能夠認(rèn)識中華民族多元一體的歷史發(fā)展趨勢，形成對中華民族的認(rèn)同感和正確的民族觀，具有民族自信心和自豪感。
學(xué)情分析 本課授課對象為高一年級學(xué)生，他們在初中階段初步學(xué)習(xí)了清朝前中期加強(qiáng)專制集權(quán)的相關(guān)的舉措，對于本課的重要的知識點也開始有涉及，但是高中學(xué)習(xí)知識點更多，同時學(xué)習(xí)的知識點也更加詳細(xì)，在學(xué)習(xí)經(jīng)略邊疆的舉措時，空間想象力欠缺，地理名詞等難以理解，增大了難度。因此，通過歷史圖片的呈現(xiàn)和歷史細(xì)節(jié)的講述吸引學(xué)生興趣，讓學(xué)生突破重難點；通過提問討論引發(fā)學(xué)生思考，深層次分析盛世與危機(jī)之間的聯(lián)系。
學(xué)習(xí)目標(biāo) ①通過閱讀教材，結(jié)合地圖，梳理清政府經(jīng)略邊疆的舉措，認(rèn)識到清朝經(jīng)略邊疆的措施為中國版圖最終的奠定有重要貢獻(xiàn)，落實時空觀念、史料實證和家國情懷的核心素養(yǎng)。 ②通過閱讀教材和分析圖文史料，掌握清朝奏折制、軍機(jī)處等史實，認(rèn)識到制度建設(shè)對社會發(fā)展具有反作用，落實唯物史觀的核心素養(yǎng)。 ③通過小組合作探究，分析清朝前中期統(tǒng)治危機(jī)初顯，認(rèn)識到一個國家繁榮昌盛也應(yīng)該做到居安思危，順應(yīng)歷史發(fā)展潮流，落實歷史解釋的核心素養(yǎng)。
重難點 ①通過閱讀教材，結(jié)合地圖，梳理清政府經(jīng)略邊疆的舉措，認(rèn)識到清朝經(jīng)略邊疆的措施為中國版圖最終的奠定有重要貢獻(xiàn)，落實時空觀念、史料實證和家國情懷的核心素養(yǎng)。 ②通過閱讀教材和分析圖文史料，掌握清朝奏折制、軍機(jī)處等史實，認(rèn)識到制度建設(shè)對社會發(fā)展具有反作用，落實唯物史觀的核心素養(yǎng)。
教學(xué)評活動過程 教師活動學(xué)生活動環(huán)節(jié)一：新課導(dǎo)入與學(xué)習(xí)目標(biāo)展示教師活動 引入材料： “欽惟我國家，治化昌明，超軼三代，幅員之廣，生齒之繁，亙古未有” ——（清）徐揚(yáng)《盛世滋生圖》題跋“清帝國好比一艘破爛不堪的頭等戰(zhàn)艦。它之所以在過去的一百五十年中沒有沉沒, 僅僅是由于一般幸運(yùn)的、能干而警覺的軍官們的支持, 而它勝過其鄰船的地方只在于它的體積和外表。但是一旦一個沒有才能的人在甲板上指揮, 那就不會再有紀(jì)律和安全了。” ——（英）馬戛爾尼 教師：這兩則材料向我們展示了清人和他人對清朝的認(rèn)識，有什么不同呢？ 教師：如材料所示，我們發(fā)現(xiàn)在清人描述下的清朝應(yīng)該是一片繁榮昌盛的景象，但在英國使者馬戈爾尼的描述下，此時的清朝依然破爛不堪，危機(jī)重重。那么當(dāng)時清朝究竟是一番怎樣的狀況呢？帶著這樣一個問題，讓我們今天一起走近清朝了解清朝前中期的鼎盛與危機(jī)。 教師：展示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)的重難點 學(xué)生活動 學(xué)生：時人描寫的是清朝的繁盛，他人描寫的是清朝蘊(yùn)含危機(jī)。 學(xué)生自讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。設(shè)計意圖①在時人對清朝的不同評價中感受清朝的鼎盛與危機(jī)，由此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引入新課的學(xué)習(xí)。 ②明確學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)習(xí)的重難點，樹立目標(biāo)意識，提高課堂效率。環(huán)節(jié)二：覽遼闊版圖，看“盛世繁華”教師活動 教師：提到盛世，我們在之前歷史學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸到一些內(nèi)容，請列舉你認(rèn)為的盛世？ 教師：為何這些時期符合你心目中盛世的標(biāo)準(zhǔn)呢？請描述一下你心中的盛世是怎樣的？ 教師：清朝皇帝康熙、雍正、乾隆在位期間，被稱為“康乾盛世”。康乾時期為何被稱為盛世呢？這一時期是否具備了盛世的標(biāo)準(zhǔn)呢？ 展示材料： 第一，穩(wěn)定的國家大一統(tǒng)局面的實現(xiàn) 第二，人口突破三億 第三，經(jīng)濟(jì)發(fā)展，城鎮(zhèn)繁榮，經(jīng)濟(jì)總量在世界經(jīng)濟(jì)格局中長期處于領(lǐng)先地位 第四，國家財政儲備雄厚 第五，《四庫全書》等著名的大型文化工程完成 第六，在周邊各國及全世界都具有很高的地位與美好形象 ——郭成康《康乾盛世歷史報告》 教師：根據(jù)中國人民大學(xué)郭成康教授的統(tǒng)計，無論是從大一統(tǒng)局面、人口、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、國家財政儲備、大型文化工程還是國家形象，清朝前中期確實已出現(xiàn)鼎盛的局面。今天我們首先以穩(wěn)定的大一統(tǒng)局面的實現(xiàn)為切入點，來領(lǐng)略一下康乾盛世的風(fēng)采。 教師：請同學(xué)們閱讀教材內(nèi)容，指出康乾盛世時期，清朝版圖是如何在前代王朝的基礎(chǔ)上得到進(jìn)一步開拓和鞏固的？ 出示表格 主要威脅措施臺灣東北蒙古新疆西南
教師：哪位同學(xué)有需要補(bǔ)充的？ 教師展示并講解： ①1662年，鄭成功驅(qū)逐荷蘭殖民者，收復(fù)臺灣。鄭氏后裔盤踞臺灣，1683年，清軍渡海遠(yuǎn)征，鄭氏后裔戰(zhàn)敗投降。1684年，清朝在臺灣設(shè)府，隸屬福建省。 影響：加強(qiáng)了臺灣同祖國大陸的聯(lián)系，促進(jìn)了臺灣的開發(fā)，鞏固了祖國的海防。 ②《尼布楚條約》是中國歷史上的第一個具有近代主權(quán)國家性質(zhì)的邊界條約，具有近代法律意義。 ③土司制度與改土歸流：吐司又稱土官，當(dāng)?shù)孛褡迨最I(lǐng)世襲擔(dān)任職務(wù)，形式上須經(jīng)中央政府批準(zhǔn)，但是具有一定的割據(jù)性。因此為了加強(qiáng)中央集權(quán)，鞏固統(tǒng)一多民族國家，明代開始已經(jīng)出現(xiàn)廢除土司以實行流官統(tǒng)治的做法，自雍正時起，大規(guī)模推行改土歸流，改用有任期、可調(diào)動的流官，從而強(qiáng)化了清政府對西南的管轄，推動了西南經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會進(jìn)步。 教師過渡：在開拓邊疆的基礎(chǔ)上清朝在中央、內(nèi)地、邊疆也采取了鞏固措施 出示表格 措施中央內(nèi)地邊疆
教師結(jié)合導(dǎo)學(xué)案【名詞解釋】補(bǔ)充講解：巡撫總督制度的設(shè)立，一方面提高了行政效率，一方面鞏固了統(tǒng)一多民族國家。 教師過渡并設(shè)問：請同學(xué)們結(jié)合導(dǎo)學(xué)案所給材料一和二并根據(jù)我們以往所學(xué)歷朝歷代經(jīng)略邊疆的特點，概括清朝治理邊疆的特點。 引入材料： 如果沒有康乾盛世期間的統(tǒng)一大業(yè)，中國就沒有現(xiàn)在的版圖，更就談不上現(xiàn)在的統(tǒng)一；而且那時候不統(tǒng)一，中國將是一盤散沙，在近現(xiàn)代遭受帝國主義侵略后，勢必分崩離析。后來列強(qiáng)入侵，中國各族人民都起來反抗侵略，應(yīng)該說是康乾盛世奠定了這一根基。 ——戴逸 教師：清朝經(jīng)略邊疆有什么意義？ 教師補(bǔ)充：①基本奠定了現(xiàn)代中國的版圖。 ②加強(qiáng)了對邊疆地區(qū)的管轄，加強(qiáng)了中央集權(quán)。 ③促進(jìn)了民族之間的交往、交流、交融。 ④推動了邊疆地區(qū)的發(fā)展。 ⑤鞏固了統(tǒng)一的多民族國家，增強(qiáng)了中華民族的凝聚力。 出示《清朝疆域圖（1820）》 教師：這是清朝1820年疆域圖，請一位同學(xué)給大家展示一下清朝的疆域所至。 教師課件演示并總結(jié)過渡：到1820年，清朝的面積達(dá)到1316萬平方公里，遠(yuǎn)超現(xiàn)代中國的960萬平方公里，清朝中期的疆域本奠定了現(xiàn)代中國的版圖，鞏固了統(tǒng)一多民族國家，這種盛世局面的開拓離不開強(qiáng)大的君權(quán)，這是盛世的制度保障。那么清朝是如何加強(qiáng)君權(quán)、實現(xiàn)政局穩(wěn)定的呢？ 學(xué)生活動 學(xué)生：西漢的文景之治，唐代的貞觀之治、開元盛世，清代的康乾盛世。 學(xué)生：政治開明、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、國力強(qiáng)盛、文化昌盛。 學(xué)生展示自學(xué)成果 學(xué)生補(bǔ)充：在西藏冊封達(dá)賴和班禪 學(xué)生展示自學(xué)成果 學(xué)生：恩威并施，剿撫并用； 因地制宜、因俗而治；方式多樣 學(xué)生： 學(xué)生回答：在疆域周至方面，清朝中期，疆域西跨蔥嶺，西北達(dá)巴勒喀什池，北接西伯利亞，東北至外興安嶺和庫頁島，東臨太平洋，東南到臺灣及其附屬島嶼，包括釣魚島、赤尾嶼等，南至南海諸島，西南抵喜馬拉雅山脈設(shè)計意圖①通過學(xué)生自主梳理教材，培養(yǎng)學(xué)生提取、概括材料信息的能力，強(qiáng)化史料實證意識。 ②通過結(jié)合地圖，落實時空觀念，強(qiáng)化學(xué)生對中華民族多元一體的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。 環(huán)節(jié)二：探制度新高，知“盛世保障”教師活動學(xué)生活動出示表格 方式作用中央地方聯(lián)系中樞秘書機(jī)構(gòu)思想文化控制
教師出示圖片并設(shè)問：奏折制度的作用？ 教師總結(jié)：折制度的實質(zhì)是官員與皇帝單線聯(lián)系，這種做法在以前的朝代也出現(xiàn)過，但并不普遍。通過這樣的單線聯(lián)系，清朝皇帝能夠做到多渠道地了解下情，使不同等級、不同部門的官員進(jìn)行復(fù)雜而秘密的互相監(jiān)督，自己則從中充分施展權(quán)術(shù)，或進(jìn)行“私人”感情籠絡(luò)，或挑撥離間令臣下互相猜疑，由此大大強(qiáng)化了對官僚機(jī)構(gòu)的控制。 教師過渡設(shè)問：除了奏折制度以外，清朝雍正時期在中央還設(shè)立了軍機(jī)處，軍機(jī)處的設(shè)置最初是為了辦理西北軍務(wù)，這是直接原因，根本原因說到底還是為了加強(qiáng)君主專制，那么它是如何加強(qiáng)君主專制的呢？請同學(xué)們結(jié)合教材以及材料三和材料四，從軍機(jī)處的職能和特點上去理解軍機(jī)處是中國古代君主專制發(fā)展到頂峰的標(biāo)志。 引入材料： 材料三：雍正以來，本章歸內(nèi)閣，機(jī)務(wù)歸軍機(jī)，機(jī)臣承旨，只供傳述繕撰，而不能稍有贊畫于其間也。——趙翼（乾隆年間曾任軍機(jī)章京）《檐曝雜記》 思考軍機(jī)處的職能。 材料四：軍機(jī)處結(jié)構(gòu)簡練，只有軍機(jī)大臣和軍機(jī)章京兩層，每日奏折多達(dá)五六十件，年終十二月二十五日為莫一日，奏折多至百余件者，皆于當(dāng)天辦完，沒有耽擱過一日者，緊急事當(dāng)時交下，隨拽隨進(jìn)，軍機(jī)值廬，不準(zhǔn)任何人窺探打聽 。——摘編自趙奇《軍機(jī)處 清王朝中央秘書處》 思考軍機(jī)處的特點。 教師點評并結(jié)合教材P76史料閱讀總結(jié)軍機(jī)處的影響：軍機(jī)處的設(shè)置，①提高行政效率②軍政大權(quán)進(jìn)一步集中到皇帝手中，君主專制達(dá)到頂峰。接下來我們來梳理一下中國古代君主專制的演變過程，找出其中的歷史趨勢。 教師設(shè)問：如何認(rèn)識君主專制的加強(qiáng)？ 引入材料： “清政府好比是一艘破爛不堪的頭等戰(zhàn)艦，它之所以在過去一百五十年中沒有沉沒，僅僅是由于一班幸運(yùn)、能干而警覺的軍官們的支撐，而她勝過鄰船的地方，只在她的體積和外表。但是，一旦一個沒有才干的人在甲板上指揮，那就不會再有紀(jì)律和安全了” ——（英）馬戛爾尼 教師補(bǔ)充并總結(jié)過渡：君權(quán)的強(qiáng)大有利于社會秩序的穩(wěn)定，有利于鞏固統(tǒng)一多民族國家，但又這取決于皇帝的個人素質(zhì)，一旦皇帝昏庸無能，將給王朝統(tǒng)治帶來無限危機(jī)，接下來我們一起查大清民情，悟盛世危機(jī)。 學(xué)生：奏折制度；軍機(jī)處；文字獄 學(xué)生：①皇帝能夠更直接、廣泛地獲取信息； ②提高了決策效率； ③強(qiáng)化了對官僚機(jī)構(gòu)的控制。 學(xué)生：職能： 輔助皇帝處理機(jī)要政務(wù)，跪受筆錄、承旨傳達(dá)。 學(xué)生：①簡：機(jī)構(gòu)簡單、朝臣兼職 ②速：辦事效率高 ③密：保密性好，外界干擾少 學(xué)生課前演板：秦朝三公九卿制；漢武帝內(nèi)外朝制；東漢加強(qiáng)尚書臺的權(quán)力；魏晉三省制；隋唐三省六部制；宋二府三司制；元醫(yī)生兩院制；明廢宰相設(shè)內(nèi)閣；清朝軍機(jī)處。 歷史趨勢：相權(quán)不斷削弱，皇權(quán)不斷加強(qiáng)。 學(xué)生：積極：防止分裂，有利于統(tǒng)一多民族國家的建立、鞏固和發(fā)展。 消極：統(tǒng)治日益腐敗，阻礙社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和思想文化進(jìn)步，封建制度漸趨衰落。 設(shè)計意圖①通過表格梳理教材基礎(chǔ)知識，鍛煉學(xué)生自學(xué)能力； ②通過史料分析，培養(yǎng)學(xué)生提取材料信息并進(jìn)行概括歸納的能力。 ③通過小結(jié)提升，梳理歷史脈絡(luò)，樹立大單元意識。 環(huán)節(jié)三：查大清民情，悟“盛世危機(jī)” 教師活動學(xué)生活動教師設(shè)問：結(jié)合課本79—80頁“統(tǒng)治危機(jī)的初現(xiàn)”，回答清朝清朝前中期存在哪些危機(jī)？ 引入表格材料：清代中葉的人口和耕地面積 教師設(shè)問：該表格反映了什么歷史現(xiàn)象？ 教師總結(jié)：這個表格反映了清朝人地矛盾突出 引入圖片： 教師解讀：這是天理教攻入紫禁城留下的箭頭，反映了清朝階級矛盾的尖銳。 出示文字史料引出外部危機(jī)：天朝物產(chǎn)豐盈，無所不有，原不借外夷貨物以通有無。 —《清高宗實錄》 教師：這反映了清朝統(tǒng)治者在對外交往中的一種什么心態(tài)？ 教師解讀：這種心態(tài)是一種天朝上國的觀念，落實到對外政策上體現(xiàn)為閉關(guān)自守，嚴(yán)格限制外商在華活動，禁止民間出海貿(mào)易，而當(dāng)時的西方則主張擴(kuò)大對華貿(mào)易，開拓中國市場，這在馬嘎爾尼使團(tuán)訪華中有明顯的體現(xiàn)。但須注意，這種閉關(guān)自守不是完全禁絕對外交流。基于此，中國與西方的差距日益擴(kuò)大。 教師過渡：這些都是清朝由盛而衰的表現(xiàn)，那從內(nèi)在機(jī)制上思考清朝為什么會由盛而衰呢？從世界坐標(biāo)上去思考盛危交織帶給我們帶來怎樣的啟示呢？接下來請同學(xué)們結(jié)合材料五、六，分組討論一下這兩個問題。 要求：①小組合作，自由討論，完成問題，時間2分鐘。 ②每組推薦一名同學(xué)發(fā)言，語言簡潔，其他同學(xué)可以適當(dāng)補(bǔ)充，時間不超過1分鐘 ③注意傾聽、思考、質(zhì)疑。 引入材料：清前期治國者立足于承襲兩千多年農(nóng)耕文明運(yùn)勢的慣習(xí)，“持盈保泰”；為維護(hù)滿足貴族統(tǒng)治而采取的一些列措施使專制集權(quán)極度膨脹，厲行文字獄更是導(dǎo)致“萬馬齊喑究可衰”的沉悶的局面，使政治層面和思想文化領(lǐng)域的近代化因素難以發(fā)育，遏制資本主義萌芽成長，阻礙社會變革等方面帶來嚴(yán)重惡果...清朝閉關(guān)自守的消極防衛(wèi)政策...進(jìn)一步導(dǎo)致閉塞、停滯、倒退，更加遠(yuǎn)離世界潮流。 ——曹大為《明清農(nóng)耕文明的鼎盛及其在世界工業(yè)文明潮流中的隕落》 出示時空軸 教師點評并總結(jié)：從縱向上看，清朝加強(qiáng)了君主專制，并且使君主專制達(dá)到了頂峰，也拓展了疆域，進(jìn)一步鞏固了疆域，并且基本奠定了中國國家的疆域版圖，這都是興盛的體現(xiàn)，但是從橫向來看，西方國家已經(jīng)開啟了資本主義的進(jìn)程，不斷向外擴(kuò)張，發(fā)展資本主義經(jīng)濟(jì)，中國已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于世界潮流，為近代中國的落后挨打埋下隱患。以史為鑒可以知興替，只有順應(yīng)歷史的發(fā)展潮流，積極應(yīng)變，主動求變，才能推動歷史的發(fā)展和社會的進(jìn)步。 教師：本節(jié)課的內(nèi)容到這里基本講完，找一位同學(xué)自主總結(jié)一下本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。 教師點評。 學(xué)生：(1)經(jīng)濟(jì)危機(jī)：人口膨脹,資源危機(jī)顯露。 (2)政治危機(jī)：政治腐敗,農(nóng)民起義屢屢爆發(fā)。 (3)外部危機(jī)：西方殖民勢力東來,清政府固守閉關(guān)鎖國。 學(xué)生：人口膨脹，人均耕地面積減少， 學(xué)生：驕傲自大 學(xué)生分組討論，討論時間2分鐘，其他學(xué)生補(bǔ)充： 從內(nèi)在機(jī)制分析清朝由盛而衰的原因： 1、經(jīng)濟(jì)：固守農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)，遏制資本主義萌芽發(fā)展 2、政治：進(jìn)一步強(qiáng)化政治專制，統(tǒng)治日益腐敗 3、思想：大興文字獄，壓制思想文化的發(fā)展進(jìn)步 4、外交：閉關(guān)自守，使中國落后于世界潮流 從世界坐標(biāo)反思盛危交織帶給我們的啟示：憂患意識、居安思危；改革開放；借鑒歷史、順應(yīng)時代等 學(xué)生結(jié)合板書自主總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。設(shè)計意圖從橫縱兩方面看待清前期是盛世還是危機(jī)，有利于進(jìn)一步養(yǎng)成辯證思維能力，形成對這一時期全面而客觀的認(rèn)識，同時居安思危，加強(qiáng)民族憂患意識。 通過合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，提高學(xué)生的時空觀念和歷史解釋的能力。
板書設(shè)計
作業(yè)與拓展學(xué)習(xí)設(shè)計 ①構(gòu)建本課知識體系，在糾錯本上寫出本課尚未聽懂的問題或概念； ②完成《課后評價》第13課習(xí)題； ③梳理中國古代中央集權(quán)的演變過程和歷史規(guī)律，寫到糾錯本上。
特色學(xué)習(xí)資源分析、技術(shù)手段應(yīng)用說明 《中國通史》 趙奇《軍機(jī)處 清王朝中央秘書處》
教學(xué)反思與改進(jìn) 本節(jié)課圍繞盛世進(jìn)行了三方面的探討，一盛世的繁華，二盛世的保障，三盛世的危機(jī)，講清國家版圖的奠定、軍機(jī)處和對盛危交織的反思，思路清晰，重難點突出，注重培養(yǎng)學(xué)生的史料實證和歷史解釋的能力，課堂教學(xué)中注意調(diào)動學(xué)生的積極性。但也存在一些問題，如在內(nèi)容設(shè)計上要注意大膽取舍，對閉關(guān)鎖國的講解還不充分。
— 16 —
—11—

展開更多......

收起↑