資源簡介

七上道法《8.1認識生命》教學設計
1.【教材分析】
《認識生命》是七年級上冊第三單元“珍愛我們的生命”第八課第一框，本單元包括生命可貴、守護生命安全、保持身心健康三課。作為起始章節(jié)，本框具有承上啟下的重要作用，既是前兩單元學習的深入和延展，又為后面學習敬畏生命、確立人生目標、實現(xiàn)人生價值等內(nèi)容做好鋪墊。本課主要引導學生感悟生命的特點，知道每個人的生命都是獨特的；每個人的生命都是不可逆的；每個人的生命都是有限的，在此基礎上，引導學生審視代際生命的接續(xù)；精神生命的傳承，初步培養(yǎng)學生作為個體生命的“我”在人類生命接續(xù)中的使命感，激發(fā)學生將自己的生命與家庭、與祖國、與整個人類融為一體，增強生命的責任感和使命感，進而為以后的學習打下基礎。
2.【學情分析】
初中階段是一個人形成正確人生觀、價值觀的重要時期。隨著自我意識的不斷發(fā)展，初一學生已經(jīng)自覺或不自覺地開始探問“生命”，思考生命的意義和價值。初中學生的心理發(fā)展還處于一個半幼稚、半成熟的時期，并受其自身的認知水平所限，他們對生命問題的認識和理解不夠全面，甚至會產(chǎn)生偏差。如果學生這些思維的矛盾或困惑得不到及時指導，就可能產(chǎn)生心理脆弱、思想困頓、行為失控等問題，導致其不懂得尊重、敬畏、珍愛生命，甚至會漠視生命。面對復雜的社會生活，如何堅守善待生命的底線，追求生命的美好，對初中學生來說也是巨大的考驗。因此，設計本課內(nèi)容，引領學生探問生命，對學生進行生命觀、價值觀的正確引領，具有強烈的現(xiàn)實意義和深遠的教育意義。它將有助于初中學生正確審視個人生命與他人、社會和人類的關(guān)系，有助于初中學生科學理解生命的發(fā)展規(guī)律，培養(yǎng)他們感激生命、珍愛生命、敬畏生命的情懷，并進一步激發(fā)對生命話題的興趣。
3.【教學目標】
政治認同：通過分析“共和國勛章建議人選—王永志”的事跡，引領學生感受他的生命對國家、人民的奉獻，激發(fā)學生對生命的全面認識，幫助學生樹立堅定的理想信念，成為中國特色社會主義的接班人。
道德修養(yǎng)：通過觀看“共和國勛章建議人選—簡介”，進行相應活動（感悟生命儀式、畫出你的生命格子等），幫助學生了解生命的特點，懂得生命的意義，從而樹立正確的生命觀，學會熱愛生活，提升道德修養(yǎng)。
責任意識：通過辯論活動，使學生了解生命有接續(xù)，明白生命接續(xù)和精神傳承的意義，積極擔當社會使命和責任，培養(yǎng)責任意識。
健全人格：通過“共和國勛章建議人選—王永志”的事跡展示，引導學生了解生命發(fā)展的自然規(guī)律，培養(yǎng)感激生命、熱愛生命的情感，樹立正確的人生觀。
4.【教學重難點】
教學重點：生命的特點。
教學難點：代際生命的接續(xù)，精神生命的傳承。
5.【教學方法】議題式教學法；合作探究法；啟發(fā)法；多媒體教學法
6.【設計思路】本課以“共和國勛章建議人選—王永志”的事跡作為主線，設置一個總議題：探尋·我們的生命，下設三個子議題，子議題1：降生·感受生命脈動，子議題2：當下·感悟生命真諦，子議題3：句點·延續(xù)生命信念。通過“共和國勛章建議人選—王永志”的生平事跡展示，進行相應的議學活動，如感悟生命儀式、畫出你的生命格子、辯論會等，引導學生感受生命的意義，了解生命的特點，明白生命接續(xù)和精神傳承的意義，初步培養(yǎng)學生作為個體生命的“我”在人類生命接續(xù)中的使命感，激發(fā)學生將自己的生命與家庭、與祖國、與整個人類融為一體，增強生命的責任感和使命感，為實現(xiàn)中華民族偉大復興而奮斗，同時為后續(xù)的學習打下基礎。
7.【教學過程】
一、導入新課
時政播報：今年是中華人民共和國成立75周年，黨中央決定隆重表彰一批為新中國建設和發(fā)展作出杰出貢獻的功勛模范人物—展示四位人物的名字圖片。
問：我們可以看到有一位人選的名字加了黑框，這代表著什么？（生命的消逝、逝去等）
過渡：“生命—一個深邃的話題”，天地之間人為貴。人作為具有理性和智慧的存在物，既能夠認識世界，又能夠改造世界，還能夠發(fā)現(xiàn)和體悟生命的意義。我們應當如何認識生命？
設計意圖：通過時事新聞引出生命這一話題，同時聚焦本課主線人物。
二、新課講授
總議題：探尋·我們的生命
子議題1：降生·感受生命脈動
知識關(guān)聯(lián)：1.生命的意義？
【議學情境】共和國勛章建議人選—簡介
王永志，男，我國載人航天工程的開創(chuàng)者之一，1932年11月生。
王振義，男，“癌癥誘導分化之父”，1924年11月生。
李振聲，男，“雜交小麥之父”，1931年2月生。
黃宗德，男，戰(zhàn)斗英雄，1931年8月生。
【議學任務】
你是哪年哪月出生的？
人類從一個胚胎變成一個完整的生命要經(jīng)歷哪些過程？（視頻展示）
除出生外，生命中的重要儀式還有哪些？為什么要舉行這些儀式？（畢業(yè)典禮、婚禮、過生日、紀念日儀式等。因為我們每個人的一生都伴隨著這些重要儀式，是它們給我們留下了一個又一個美好回憶，讓我們的一生豐富了起來。）
從這些儀式中，你感悟到了什么？（正是被賦予了生命，我們才有機會經(jīng)歷人生過程中各種各樣的重要儀式，才能體驗生活的多姿多彩，才能擁有追求幸福生活的種種可能，才能創(chuàng)造璀璨的人類文明。）
【知識總結(jié)】1.生命的重要性？
①人的生命是大自然的奇跡，是地球上最為珍貴的財富。
②有了生命，我們才能感受大自然的勃勃生機，才能體驗生活的多姿多彩，才能擁有追求幸福生活的種種可能，才能創(chuàng)造璀璨的人類文明。
設計意圖：通過觀看“共和國勛章建議人選—簡介”，進而感悟生命儀式，懂得生命的意義，從而樹立正確的生命觀，學會熱愛生活。
子議題2：當下·感悟生命真諦
知識關(guān)聯(lián)：2.生命的特點？（前三點—個體生命的特點）
【議學情境】共和國勛章建議人選—簡介
【議學任務】①他們同為共和國勛章建議人選，同樣為祖國作出杰出貢獻，但是為何走的人生道路卻不一樣？
②想想每個人是否都有與眾不同之處，說說自己的與眾不同之處？
【知識總結(jié)】2.生命的特點？
①每個人的生命都是獨特的。我們來到這個世界，外形相貌、天資稟賦等各不相同，每個生命都不可替代。在成長過程中，每個人會汲取不同的物質(zhì)和精神養(yǎng)分，形成獨特的個性品質(zhì)，擁有不同的人生道路。
【議學情境】共和國勛章建議人選—王永志逝世，享年92歲。
92*365=33580天“人生不過三萬次日落”
按照人類平均壽命75歲來算，每個人的人生都只有“900個格子” （展示生命格子圖）
【議學任務】①仿照示例，畫出你的生命格子圖。如果你覺得自己的上一個生命格子虛度了，想要重來，可以嗎？（提示：每個人的生命都是不可逆的。從嬰孩成長為兒童，又從兒童成長為青少年，再到中年和老年，生命的時光一去不復返。我們要珍惜生命的每一天。）
②生命格子圖的最后一格意味著什么？每個人都避免不了生命的“最后一格”，那我們應該以何種態(tài)度對待“900個格子”？
展示兩種觀點：第一種：生命有限，我們要認真對待生命，努力讓每一天變得豐富、充實，并且有意義。第二種：反正結(jié)局都一樣，過一天算一天，躺平快樂才是王道。
（提示：展示王永志、雷鋒、黃文秀、陳祥榕等人物事跡；每個人的生命都是有限的。新陳代謝、生老病死是無法抗拒的規(guī)律。我們應感恩生命的獲得，把有限的生命投入到無限的奮斗和奉獻之中，讓生命的每一段歷程都變得精彩和有意義。無數(shù)英烈為了國家、民族、人民的利益獻出最寶貴的生命，是對有限生命卻有無限意義的有力詮釋。）
【知識總結(jié)】2.生命的特點？
①每個人的生命都是獨特的。
②每個人的生命都是不可逆的。
③每個人的生命都是有限的。
設計意圖：通過“共和國勛章建議人選—王永志”的事跡展示，進行相應的議學活動（辯論會、畫出你的生命格子等）引導學生了解生命發(fā)展的自然規(guī)律，感受生命的特點，樹立要把有限的生命投入到無限的奮斗和奉獻之中的理念。
子議題3：句點·延續(xù)生命信念
知識關(guān)聯(lián)：2.生命的特點？（后兩點—代際生命、精神生命）
【議學情境】共和國勛章建議人選—王永志逝世，享年92歲。
【議學任務】辯論會：當人的生命畫上句點的那一刻，是否意味著他們徹底消失？
（提示講解：1.代際生命的接續(xù)：王永志父母—王永志—女兒；2.精神生命的傳承：斯人已逝，精神永存。在以習近平同志為核心的黨中央堅強領導下，工程全線將堅定信念，鉚足干勁，大力弘揚“特別能吃苦、特別能戰(zhàn)斗、特別能攻關(guān)、特別能奉獻”的載人航天精神，以王永志同志為榜樣，始終保持昂揚姿態(tài)，接續(xù)奮斗，不斷開創(chuàng)載人航天事業(yè)發(fā)展新局面，使中國人探索太空的腳步邁得更大更遠，為建設航天強國作出新的更大貢獻?。?br/>【知識總結(jié)】2.生命的特點？
④人的生命是代代接續(xù)的。
在歷史的長河中，雖然個人的生命很短暫，但一代又一代的個體生命實現(xiàn)了人類生命的接續(xù)。在生命的接續(xù)中，每個人的生命不僅是“我”的生命，還是“我們”的生命。
⑤人的精神生命是不斷傳承的。偉大的思想、崇高的信仰、高尚的道德等都是精神生命的體現(xiàn)。在生命的傳承中，人類的精神不斷積淀和豐富。
【本課知識總結(jié)】2.生命的特點？
①每個人的生命都是獨特的。
②每個人的生命都是不可逆的。
③每個人的生命都是有限的。
④人的生命是代代接續(xù)的。
⑤人的精神生命是不斷傳承的。
設計意圖：通過辯論活動，使學生了解生命有接續(xù)，明白生命接續(xù)和精神傳承的意義，積極擔當社會使命和責任，培養(yǎng)責任意識。
三、升華總結(jié)
借用中國航天人的一句話—“使命因艱巨而光榮，生命因奮斗而精彩?！彼徒o同學們，希望大家將有限的生命投入到無限的強國建設中去！不負青春，不負此生！
四、板書設計

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