資源簡介

在科學(xué)智慧中彰顯人文之美
——《中國建筑的特征》課例賞鑒
摘 要：
本課設(shè)計重點是訓(xùn)練學(xué)生嚴(yán)密的思維品質(zhì)和創(chuàng)造性思維能力，同時，樹立學(xué)生的文化自信，培養(yǎng)世界眼光，體現(xiàn)立德樹人的育人方向。在具體實施過程中，以探求閱讀、寫作方法為突破口，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
關(guān)鍵詞：科學(xué)美；人文美；思維；閱讀
【設(shè)計緣由】
學(xué)習(xí)本文，帶領(lǐng)學(xué)生在自然科學(xué)小論文中獲取科學(xué)知識的啟迪，培養(yǎng)嚴(yán)密的思維品質(zhì)；感受科學(xué)美感與人文美感在中國建筑中的體現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
在學(xué)習(xí)過程中，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，教師作方法歸納和知識補充，以此來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力。
【課例描述】
師：同學(xué)們都知道畢節(jié)的“龍門”吧。有三合院——一正房、兩廂房，有四合院——一正房、兩廂房再加對房，石階、天井、圍墻、青瓦、木墻、檐窩、堂屋……這些，都是我們對黔西北“龍門”文化的記憶。畢節(jié)城隍廟，舊名廣惠祠，在古城北門內(nèi)，即今司法路與廣惠路的交叉口，明洪武二十六年（1393）指揮柳楫建。大家知道我為什么要介紹這兩類建筑嗎？因為它與我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有關(guān)——“龍門”文化，最能體現(xiàn)我們的課文《中國建筑的特征》，而畢節(jié)城隍廟則與本文的作者梁思成的夫人林徽因有過一次短暫的邂逅，因為種種原因，林徽因最終沒有進入畢節(jié)城隍廟，這是林徽因的遺憾，更是畢節(jié)人民的遺憾。我們今天就一起學(xué)習(xí)這篇文章——《中國建筑的特征》。
師：第一個問題《中國建筑的特征》，這一標(biāo)題包含哪些信息？
生1：概括了文章的主要內(nèi)容。
生2：按照上一單元錢鐘書《談中國詩》的特點，本文談中國建筑，應(yīng)該要和外國建筑作比較。
師：從標(biāo)題中了解文章內(nèi)容，寫作的技法，還運用學(xué)過的課文解決新問題，很好！
師：第二個問題，速讀課文，把握文章結(jié)構(gòu)特征。
生1：文章第3段總寫中國建筑有九個特征，下文就分九點來分寫，因此，這里可以看成一部分。第1、2段是一個部分，最后的是一部分。所以，全文分三個部分。
生2：文章1、2段是開頭，第3至13段寫了中國建筑的特征，第14至19寫它為什么具有這個特征，第20段是結(jié)尾。我是按照“是什么”“為什么”“怎么辦”的議論文模式來思考文章的結(jié)構(gòu)的。
生3：我覺得這篇文章應(yīng)該是說明文。
師：總體上，文章是議論文的結(jié)構(gòu)模式，而第二部分又運用說明的方法說明特征，回答“是什么”，第三部分14至19段回答“為什么”的問題，最后第20段回答“怎么辦”的問題。所以，按照四部分來理解它的層次比較合理一些。
師：第一部分比較簡單，可以算是文章的引論部分，寫了中國建筑體系的范圍、形成時間以及發(fā)展、影響。請同學(xué)們重點閱讀第二部分，然后填寫下表：
圖片
自學(xué)提示：
①結(jié)合生活思考，小組討論完成。
②人文美：一切由人的文化活動而給人以美感的，都可稱為人文美。讓人們感受到人類文化中的精華，感受到人文的關(guān)懷（重視、尊重、關(guān)心、愛護人），這就是人文美的體現(xiàn)。
③科學(xué)美：是指存在于人類創(chuàng)造性的科學(xué)發(fā)明和發(fā)現(xiàn)活動中的美。
生1：
特征——臺基、房屋、屋頂為主要構(gòu)成；
科學(xué)美——厚實的臺基防潮、防水，使建筑更堅固；
人文美——臺基使原本矮小的建筑高大，屋頂營造的氣勢使建筑顯得雄壯。
生2：
特征——平面布置以“所”為單位，對稱，朝南，天井；
科學(xué)美——利于采光、房間獨立，減少相互間的干擾；
人文美——曲徑通幽，與自然和諧統(tǒng)一。
生3：
特征——木材結(jié)構(gòu)；
科學(xué)美——立柱、橫梁、枋、檁結(jié)構(gòu)，均勻分布重力，減輕負(fù)重，減少建材；
人文美——讓人感覺溫暖。
生4：
特征——斗拱；
科學(xué)美——減少立柱和橫梁交接處的剪力，保護橫梁；
人文美——造型美。
生5：
特征——舉折，舉架；
科學(xué)美——形成斜面，易排水、采光；
人文美——穩(wěn)健大方。
生6：
特征——屋頂；
科學(xué)美——排水
人文美——曲線美、雄壯美。
生7：
特征——大膽使用朱紅；
科學(xué)美——保護木質(zhì)；
人文美——熱情、喜慶。
生8：
特征——局部裝飾；
科學(xué)美——（沒有發(fā)現(xiàn)）
人文美——和諧美。
生9：
特征——建筑材料的裝飾；
科學(xué)美——（沒有發(fā)現(xiàn)）
人文美——精致美。
師：
中國建筑在選址、建材、結(jié)構(gòu)、色彩等方面，充分體現(xiàn)了中華民族千百年來積淀的科學(xué)智慧。合理利用自然，融入自然，與自然和諧統(tǒng)一，也體現(xiàn)了“天人合一”的哲學(xué)思想。曲徑通幽，對稱美、朦朧美、動靜美、人情美……更彰顯了中華民族獨特的審美思想和厚重的人文情懷。在科學(xué)中滲透人文之美，在人文中蘊涵科學(xué)精神，這是中華文化的一個顯著的特征。文章在說明中國建筑的九大特征的時候，是怎樣說明的？我給同學(xué)們介紹一下這部分的說明方法：（幻燈片展示）
1. 分類別：將說明的對象按一定的標(biāo)準(zhǔn)劃分成不同的類別，分類加以說明，這種說明方法叫分類別。作用：條理清晰、層次分明。例如，文章將中國建筑分為九大特征來說明，行文過程中，又兼顧由主體到局部，由主到次的邏輯順序，就起到了條理清晰、層次分明的效果。
2. 作詮釋：是對事物進行解釋的一種說明方法。作用：作詮釋能使說明語言更全面、更充分、更具體。例如：“個別的建筑物，一般地由三個主要部分構(gòu)成:下部的臺基，中間的房屋本身和上部翼狀伸展的屋頂。”
3. 舉例子：是舉出有代表性的恰當(dāng)?shù)膶嵗从呈挛锏囊话闱闆r，真切地說明事物。作用：使語言通俗易懂，更直觀，更具有說服力。例如：“如回廊、抱廈、廂、耳、過廳等等，圍繞著一個或若干個庭院或天井建造而成的。”
4. 打比方：打比方是運用比喻，來增強說明的生動性和形象性。作用：在于生動形象地說明對象的特征。例如：“兩柱之間也常用墻壁，但墻壁并不負(fù)重，只是像“帷幕”一樣，用以隔斷內(nèi)外，或分劃內(nèi)部空間而已。”
5. 摹狀貌：是指對事物形狀相貌的特征進行描摹，使讀者容易認(rèn)識所要說明的事物。作用：使說明語言富有形象性，直觀性。例如：“在一付梁架上，在立柱和橫梁交接處，在柱頭上加上一層層逐漸挑出的稱做“拱”的弓形短木，兩層拱之間用稱做“斗”的斗形方木塊墊著。”
6. 作比較：是把兩種或兩種以上同類的事物進行比較，以突出被說明對象的特征。作用：能更好地突出被說明對象的特征，給讀者留下深刻的印象，增強說明的效果。例如：“在其他體系建筑中，屋頂素來是不受重視的部分，除掉穹窿頂?shù)玫教貏e處理之外，一般坡頂都是草草處理，生無趣，甚至用女兒墻把它隱藏起來。但在中國，古代智慧的匠師們很早就發(fā)揮了屋頂部分的巨大的裝飾性。”
7. 下定義：是用簡明的語言對某一概念的本質(zhì)特征作規(guī)定性的說明。作用：使說明語言科學(xué)、準(zhǔn)確，讓讀者在具體了解被說明對象前，能對被說明對象有一個初步的認(rèn)識。例如：“梁架上的梁是多層的；上一層總比下一層短；兩層之間的矮柱(或柁墩)總是逐漸加高的。這叫做‘舉架’。”
8. 作引用：是借用別人已說過的話來進行說明。作用：運用這種說明方法來說明，更容易讓人信服。例如：“在詩經(jīng)里就有‘如鳥斯革，如翚斯飛’的句子來歌頌像翼舒展的屋頂和出檐。”
文章無論內(nèi)容還是形式，都充分體現(xiàn)作者乃至中國文化的科學(xué)精神和人文情懷，這是應(yīng)該積淀與每個同學(xué)內(nèi)心的東西，希望同學(xué)們找出其它的語句細細品味，用心感悟。
師：邏輯的嚴(yán)密是本文的一個重要寫作特征。作者在介紹了中國建筑九大特征之后，又更進一層，深入探討這些特征形成的原因，也就是中國建筑的風(fēng)格和手法。作者是如何論證這個問題的，請同學(xué)們根據(jù)下表的提示深入學(xué)習(xí)。
問題要求：
1.根據(jù)表格內(nèi)容標(biāo)出對應(yīng)段落。
2.概括什么是中國建筑的“文法”“詞匯”？
3.超越文本，舉幾個你熟悉的例子，說明各民族建筑之間的可譯性。
4.闡述此處如何運用比喻論證和對比論證。
生1：問題1 “文法”“詞匯”概念對應(yīng)第14自然段；“文法”特性對應(yīng)第15自然段；“文法”“詞匯”產(chǎn)生的根源對應(yīng)第16自然段；對磚石建筑、新建筑發(fā)展的影響對應(yīng)第17自然段；與各民族之間的聯(lián)系對應(yīng)的是第18、 19自然段。
生2：問題2 無論每種具體的實物怎樣地千變?nèi)f化，它們都遵循著那些法式。構(gòu)件與構(gòu)件之間，構(gòu)件和它們的加工處理裝飾，個別建物與個別建筑物之間，都有一定的處理方法和相互關(guān)系，所以我們說它是一種建筑上的“文法”。構(gòu)成一座或一組建筑的構(gòu)件和因素，叫“詞匯”。
生3：問題3 法國的凡爾賽宮和中國的故宮。
生4：問題3 意大利的波波里花園與中國的豫園。
生5：問題4 作者借語言文字中的“文法”來比喻中國建筑的風(fēng)格和手法，形象生動地說明了中國建筑的構(gòu)成原理。
生6：問題4 作者用天壇皇穹宇與羅馬的布拉曼提所設(shè)計的圓亭子作對比，說明它們是同一體裁的“文章”。這是求同對比。
師：通過同學(xué)們回答，可以判斷同學(xué)們的學(xué)習(xí)很成功。我給同學(xué)們的表格和四個問題，旨在給同學(xué)們建立科學(xué)合理的思路，有條理、有重點地思考問題。在平時的閱讀中，同學(xué)們也嘗試用這種方法解決疑難文章或文章片段，提高閱讀能力。
師：請同學(xué)們自學(xué)最后一段，概括一下主要內(nèi)容。
生：結(jié)尾段告訴我們今天該怎么做。
師：對，這是議論文比較常規(guī)的結(jié)尾方式，請大家結(jié)合全篇，再次感受一下本文的結(jié)構(gòu)模式，體會科學(xué)小論文嚴(yán)密的邏輯。
師：學(xué)習(xí)這一課，同學(xué)們對中國建筑的科學(xué)智慧和人文美感有了一定的了解，請大家運用這種精神和情懷去研究一下黔西北民居，寫一篇小論文介紹它的特征。
【評價與反思】
1
立德樹人，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和人文情懷，有力踐行社會主義核心價值觀，是當(dāng)下人才培養(yǎng)的一個重要方向。善于發(fā)現(xiàn)教材中的資源，合理使用教材，讓語文教學(xué)更自主，更開放，讓教育更科學(xué)，更溫暖。
2
文化自信應(yīng)該立足本民族文化，又要有世界眼光。傳統(tǒng)文化的傳承與國際視野的培育，是語文教學(xué)的一個重要任務(wù)。不盲目，不狹隘，在自信中包容，在包容中發(fā)展。這是文化的自信，語文的自信，也讓學(xué)生找到成長的自信。
3
化難為易是教師應(yīng)該具備的教育智慧，也是在教學(xué)過程中讓學(xué)生形成的學(xué)習(xí)之道，成長之道，生活之道。

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