資源簡介

第9課 兩宋的政治和軍事
【教學目標】
1.※掌握宋初加強中央集權的措施，認識其對當時和歷史的影響，培養運用唯物史觀認識歷史現象的能力；明確北宋“積貧積弱”的表現，分析其原因及影響；知道王安石變法的內容、結果，分析其影響和最終失敗的原因。
2.★通過對北宋加強中央集權措施的分析，深刻認識其歷史原因，并對其歷史影響進行全面客觀解析；通過認識王安石變法的背景、內容、結果和影響，體會改革的艱辛。
3.★通過對兩宋時期宋遼、宋夏和宋金之間戰和關系的了解，認識民族交融是當時社會發展的一大趨勢，各民族共同促進了統一多民族封建國家的發展。
【教科書分析】
本課共分為四個子目，即“宋初中央集權的加強”“邊防壓力與財政危機”“王安石變法”“南宋的偏安”。宋初加強中央集權主要體現在將地方重要權力收歸中央、分散各個管理機構的權力以及崇文抑武三個方面。這些措施全都是針對晚唐五代混亂狀態制定的，因此被稱為“防弊”之政，其正反兩方面的影響都很突出。邊防壓力與隨之而來的財政危機，則體現了北宋與遼、西夏的戰和關系，以及“積貧積弱”問題的由來。解決邊防壓力與財政危機的需要，引發變法。王安石變法措施全面、激進，效果喜憂參半，最終引起激烈黨爭，北宋逐漸走向衰亡。北宋滅亡后，南宋偏安一隅。
本課重點：北宋專制集權的加強；王安石變法。本課難點：北宋加強專制集權措施的影響；王安石變法失敗的原因。
本課建議授課時間為1課時。
【教學過程】
一、導入新課
（播放小視頻“杯酒釋兵權”）請學生思考：“杯酒釋兵權”使用的是什么手段？起到了怎樣的作用？思考后討論，發表看法。
教師點撥：宋太祖“杯酒釋兵權”使用的是和平手段，不傷君臣和氣就解除了功臣的威脅成功地防止了軍隊發動政變，這是歷史上有名的安內方略。那么，宋太祖是通過什么手段加強中央集權的呢？其一手創建的大宋王朝又經歷了怎樣的興衰浮沉呢？今天我們通過第9課的學習來還原歷史真相。
二、新課教學
1.宋初中央集權的加強
（1）中央集權加強的背景
①請學生閱讀以下材料，概括出唐末五代時期的社會狀況。
大約郡將自擅，常賦殆絕，藩侯廢置，不自朝廷，王業于是蕩然。
——《舊唐書·僖宗本紀》
嗚呼，五代之亂極矣！傳所謂“天地閉，賢人隱”之時歟？當此之時，臣弒其君，子弒其父，而縉紳之士安其祿而立其朝，充然無復廉恥之色者，皆是也。
——《新五代史·一行傳序》
唐自肅、代以后，上失其柄，藩鎮自相雄長，擅其土地人民，用其甲兵財賦，官爵唯其所命，而人才亦各盡心于其所事，卒以成君弱臣強、正統數易之禍。
——《宋史·陳亮傳》
預設：戰亂頻繁、綱常失紀、藩鎮割據、民不聊生。
②請學生結合教科書引言指出下列材料反映的重大歷史事件。
遲明，逼寢所，太宗入白，太祖起。諸校露刃列于庭，曰：“諸軍無主，愿策太尉為天子?！蔽醇皩?，有以黃衣加太祖身，眾皆羅拜，呼萬歲！
——《宋史·太祖本紀》
預設：960年，后周禁軍統帥趙匡胤發動陳橋兵變奪取帝位，建立宋朝，定都東京，史稱北宋。趙匡胤就是宋太祖。
過渡：那么面對五代十國這樣一個人臣篡逆、綱常失紀的亂局，假如你是黃袍加身發動兵變奪取帝位的趙匡胤，你會怎么做呢？
（2）中央集權加強的措施（設計一）
①據材料，宋朝的“弊”是什么？其統治者又是怎樣改變這種局面的？
……吾欲息天下兵，為國家計長久，其道何如？普回答：“……方鎮太重，君弱臣強而已。今欲治之，唯稍奪其權，制其錢谷，收其精兵，則天下自安矣?！?br/>——《續資治通鑒·宋紀》
預設：方鎮太重，君弱臣強。收精兵，削實權，制錢谷。
過渡：北宋建國之后面臨的首要問題，是如何使自己避免成為五代之后的又一個短命王朝。鑒于唐后期以來藩鎮割據、政局動蕩的歷史教訓，宋太祖有針對性地采取了一系列強化專制集權、維護政權穩定的措施。
②請學生根據材料并結合教科書，指出為加強對地方的控制，宋太祖采取了哪些措施。
上因謂普曰：“五代方鎮殘虐，民受其禍，朕今選儒臣干事者百余，分治大藩，縱皆貪濁，亦未及武臣一人也?！?br/>——《續資治通鑒·宋紀》
宋初懲五代藩鎮之弊，乾德初，下湖南，始置諸州通判……凡兵民、錢谷、戶口、賦役、獄訟聽斷之事，可否裁決，與守臣通簽書施行。所部官有善否及職事修廢，得刺舉以聞。
——《宋史·職官志》
預設：中央派文官出任地方各州的長官知州；設諸路轉運司統管地方財政，保證各州賦稅絕大部分上繳朝廷；將地方精銳部隊編入禁軍，拱衛京師，鎮守地方，定期更換駐地；增設四個路級機構，州一級增設通判，知州、通判彼此制衡。
教師點撥：“上視若左右手，事無大小，悉咨決焉。”宰相專權自古有之，面對宰相專權，宋朝又是怎么做的呢？
預設：實行二府三司制，增設副相。
評析北宋中央權力分配示意圖：針對相權膨脹，實行二府三司制以分化相權。在中央，由樞密院專掌軍政，三司專掌財政，與宰相分權，并增設參知政事為副相。樞密院又與禁軍管理機構“三衙”分權，前者有調兵權但無統兵權，后者統兵但又無權調兵。
（2）中央集權加強的措施（設計二）
①自主學習，落實基礎。
學生自主閱讀教科書第一子目，找出宋初加強中央集權的措施及原則，完成以下表格。
措施 主要表現 體現原則
防藩臣
防權臣
防武將
②合作探究，提升素養。
請學生依據教科書中的北宋中央權力分配示意圖、北宋地方權力分配示意圖，并結合所學知識，說明宋初加強中央集權的措施有何新變化。
教師點撥：在中央，增設參知政事為副相。樞密院掌軍權，與中書門下合稱為二府。財權歸互不統屬的三司掌管，形成二府三司制。另外設立臺諫，負責對官員的監察。相權被分割，皇權得到加強。在地方，最低級地方行政機構是縣，知縣代表中央管理地方?？h以上設州，州長由文臣擔任，州一級增設通判，與知州共同簽署文書，彼此制約。州以上為路，路一級設“四監司”，權力分割最為明顯。安撫司負責軍政，轉運司負責財賦，提點刑獄司負責司法，提舉常平司負責倉儲。四監司中，尤其重要的是轉運使，確保各州大部分賦稅上繳中央，從而消除了地方割據勢力的物質基礎，維護了國家統一與社會安定。
過渡：宋初加強中央集權很明顯地體現了分權原則和集權原則——分散機構權力，使其相互牽制，同時將地方權力收歸中央，加強對地方的控制。這些措施和原則的施行，會對宋朝產生什么影響呢？
預設：積極方面，改變了藩鎮割據局面，強化中央集權；消極方面，“三冗”“兩積”局面出現。
教師點撥：宋初的這些措施有效地解決了藩鎮割據，強化了中央集權，鞏固了國家的統一。但“事為之防，曲為之制”，制度過于僵化，權力分割過細，也影響了行政效率。
【設計意圖】宋初中央集權的加強，是本課的重點也是難點，還是高考的?？键c。本環節采用多種手段進行重難點突破，梳理必備知識的同時，訓練學生從教科書中獲取信息的能力及以唯物史觀分析歷史問題的素養。
（3）宋初專制集權的影響
①請學生結合以下材料及所學知識，思考宋初加強專制集權有何影響。
太宗、真宗之初，用度自給，而猶不聞以財為患。及祥符、天禧以后，內之蓄藏稍已空盡。而仁宗景祐、明道，天災流行，繼而西事暴興，五六年不能定。夫當仁宗四十二年，號為本朝至平極盛之世也，而財用始大乏，天下之論擾擾，皆以財為慮矣。
——[宋]葉適《水心集》卷11《財·總論》
天下之弱勢，歷數古人之為國，無甚于本朝者。雖有百萬之兵，而不免自貶為至弱之國。養兵以自困，多兵以自禍，不用兵以自敗，未有甚于本朝者也。
——[宋]葉適《水心集》卷5《紀綱二》
預設：積極方面，結束分裂，鞏固統一；減少內亂，有利安定。消極方面，過度集權造成了后來嚴重的政治危機、軍事危機和財政危機。
過渡：建國初期的北宋通過一系列措施加強了中央集權，鞏固了國家的統一和安定，但到了北宋中期，過分集權的弊端也日益顯露出來。那么，這些弊端主要表現在哪些方面呢？統治者又是如何解決的？有何影響？
【設計意圖】這一部分主要是講述宋初加強中央集權的背景、措施和影響，這是北宋封建專制發展的主要體現，是本課的重點之一。因而，在這一部分著墨較多，通過文字、圖片等史料創設多種情境，引領學生加深理解，也蘊含著史料實證和歷史解釋等學科核心素養的訓練。
2.危機與變法（設計一）
（1）變法背景
①請學生閱讀下列材料，結合教科書相關內容，概括地指出其反映的社會現象給北宋帶來了什么嚴重后果。
何謂三冗？天下有定官無限員，一冗也；天下廂軍不任戰而耗衣食，二冗也；僧道多而無數，三冗也。三冗不去，不可為國。
——[宋]宋祁《上仁宗論三冗三費》
預設：出現了“冗官”“冗兵”“冗費”的現象，使政府財政入不敷出，激化了階級矛盾，出現了邊患危機。
②請學生閱讀下列材料并結合教科書相關文字，指出范仲淹改革的重點是什么，他的改革為什么會失敗。
一、明黜陟。二、抑僥幸。三、精貢舉。四、擇官長。五、均公田。六、厚農桑。七、修戎備。八、減徭役。九、草恩信。十、重命令。
——[北宋]范仲淹《答手詔條陳十事》
然而范仲淹的政策，到底引起了絕大的反動。宋朝百年以來的種種優容士大夫的政策，造成了好幾許讀書做官人的特有權利。范仲淹從頭把它推翻，天下成千上萬的官僚乃至秀才們，究竟能“以天下為己任”的有多少？……暗潮明浪，層疊打來。
史稱：“按察使出，多所舉劾，人心不悅，而任子恩薄，磨勘法密，僥幸者不便。于是謗毀行，朋黨之論寖聞于上?！?br/>——錢穆《國史大綱》
預設：范仲淹的改革以改革吏治為中心。改革內容過于片面，觸犯了官僚集團的既得利益，引發他們的強烈抵制，導致失敗。
教師點撥：針對北宋中期出現的嚴重的統治危機，王安石以“天變不足畏，祖宗不足法，人言不足恤”的大無畏精神開始了大刀闊斧的變法改革。
（2）變法措施
請學生根據提示閱讀教科書，獨立完成表格，從富國之法、強兵之法、取士之法三個角度把握王安石變法的內容。
變法措施 具體內容 作用與效果
富國
強兵
取士
（3）變法影響
請學生閱讀教科書相關內容并結合下列材料，全面認識王安石變法。
因范之政見，先重治人而后及于治法，王則似乎單重法不問人。只求法的推行，不論推行法的是何等樣的人……而安石之開源政策，有些處又跡近于斂財……那時的百姓，實有不堪再括之苦………而且（王安石）還帶有急刻的心理。
——錢穆《國史大綱》
王安石微服赴江寧，遇一老嫗喂雞豕，喚“啰，啰，啰，王安石來！”雞豕俱來就食。問其故，老嫗曰：自王安石為相公，立新法擾民。妾孀居二十年，也要出免役、助役等錢，錢既出而差役如故。妾本以桑麻為業……今桑麻失利，只得蓄豬養雞，等候吏胥里保來征役錢，或準與他，或烹來款待他，自家不曾嘗一塊肉。故此民間怨恨新法，入于骨髓。
——摘編自《京本通俗小說·拗相公》
教師點撥：積極作用——政府財政收入大大增加；促進了北宋社會經濟的發展；北宋國力有所增強。局限性——與民爭利，加重人民負擔；“強兵”方面成果甚微；觸犯大地主、大官僚利益，遭激烈反對；用人不當，遭反對派攻擊；操之過急。
過渡：兩宋時期是我國歷史上民族政權并立的時期，這期間的少數民族政權有遼、西夏、金等。各民族政權之間既有短期的兵戎相見，更有長期的和平共處，經濟文化交流不斷，共同促進了統一多民族封建國家的發展。
【設計意圖】王安石變法內容復雜，是本課的難點，教科書采取了概括敘述和擇要介紹相結合的表達方式。因此，在這部分的處理上，就采取了補充閱讀資料和探究史料，創設多種歷史情境的方法，從而加深學生對王安石變法的認識。
2.危機與變法（設計二）
過渡：到北宋中期，加強中央集權的措施的負面影響逐漸暴露出來。面臨新問題，改革除弊逐漸成為朝野共識。
(1)“先天下之憂而憂”的慶歷新政
講述：宋仁宗在位時，范仲淹發起以整頓吏治為核心的慶歷新政。新政因為觸犯了官僚集團的既得利益，很快失敗，但是拉開了統治階級通過自我革新緩和社會矛盾以自救的序幕。
（2）以“三不足精神”推行的王安石變法
講述：1069年，宋神宗任用王安石主持變法。王安石以“天變不足畏，祖宗不足法，人言不足恤”的“三不足精神”，革除天下之弊政。
【設計意圖】通過情景體驗，使學生認識王安石變法的措施及其作用和局限。同時讓學生感受王安石不畏權貴、心系天下的高貴精神品質，涵養家國情懷素養。
①變法的措施及效果
情景體驗：學生分組，每個小組選擇一種角色，思考假如你是當時的某個農民/大地主/大商人/士兵/讀書人，你會對王安石變法中的哪些政策比較贊同或者反對，并說明理由。小組討論后，列表整理王安石變法措施的影響。
變法措施 具體內容 作用與效果
富國 之法
強兵 之法
取士 之法
②對王安石變法的不同評價
過渡：所有歷史敘述在本質上都是對歷史的解釋，即便是對基本事實的陳述也包含了陳述者的主觀認識。古今中外的學者對于王安石的不同評價就明顯地體現了這一點。
國家一統之業，其合而遂裂者，王安石之罪也。
——[南宋]羅大經《鶴林玉露》
依照當時情況，非先澄清吏治，不足以寬養民生。非寬養民生，不足以厚培國本。非厚培國本，不足以遽希武功。安石的新政，一面既忽略了基本的人的問題，一面又抱有急攻速效的心理。
——錢穆《國史大綱》
若乃于三代下求完人，唯公庶足以當之矣……以不世出之杰，而蒙天下之詬，易世而未之漸者，在泰西則有克林威爾，而在吾國則荊公
——梁啟超《王安石傳》
討論：以上關于王安石的評價，你贊同哪一種？說明理由，也可以提出自己的觀點并論證。
教師點撥：晚清以前近800年間對王安石的評價，以批判為主，多認為其“禍國殃民”。梁啟超在20世紀初為王安石徹底翻案，他在《王安石傳》中給出全新的評價“若乃于三代下求完人，唯公庶足以當之矣”。
【設計意圖】評析學者對王安石的不同評價，訓練學生探究問題的能力。利用不同類型史料進行互證，并說明導致不同解釋的原因，提升學生的史料實證和歷史解釋素養。
3.兩宋與遼、西夏、金的對抗和交流
（1）兩宋時期的戰與和
請學生結合教科書內容，自主完成表格的填寫。
政權 戰 和 結果
北宋與遼
北宋與西夏
北宋與金
南宋與金
提問：從中我們可以看出兩宋民族關系有哪些特點？
預設：多個政權并立——遼、北宋、西夏、金、南宋等各政權并立或對峙。民族矛盾突出—多個民族政權并立，彼此之間戰爭不斷。遼、北宋、西夏、金、南宋都是亡于其他民族政權的進攻。民族交融是歷史主流——南方宋人往北方，北方契丹、黨項、女真等族來到南方，各族人民共同勞動生活，各民族之間經濟文化交流日益加強。
追問：北宋以“歲幣”和“歲賜”的方式獲得了北部邊防暫時的安定。這種“以錢財換和平”的做法是否可?。繛槭裁?？
預設：不可取，這是一種屈辱的和平；或可取，北宋軍事“積弱”，這樣可以在一定程度上緩解北宋面臨的困境。（學生言之成理即可）
提問：“靖康恥，猶未雪。臣子恨，何時滅！”中的“靖康恥”有什么典故？這是誰說的？閱讀教科書，說一說他的故事。
預設：“靖康之變”。岳飛。（講述岳飛抗金的故事）進一步追問：你如何評價岳飛抗金的故事？
預設：反映了岳飛的高尚品格和英雄氣概，同時也表現了南宋統治集團的腐敗與軟弱。
過渡：五代十國之后，中國歷史進入遼、宋、夏、金等民族政權政治上的分裂和軍事上的對峙時期，但中華民族的多元一體進程并未因此而中斷。
【設計意圖】兩宋時期的民族關系分散在教科書的不同子目中，通過填寫表格的方式引領學生宏觀把握這一時期民族關系的概況，形成一定的時空觀念。
（2）民族交融的加強
請學生閱讀材料并結合所學，概括出遼宋夏金時期，各民族互動交融的表現有哪些。
這（遼宋夏金）時期，北方游牧文化區的各民族不斷南下進入中原漢族農耕文化區，促進了各游牧民族的經濟發展和社會文化轉型，并通過與漢族在分布上的交錯雜居、經濟上的互通有無、政治上的相互借鑒、文化上的相互交融，推進了中國各民族經濟、政治和文化的一體化進程，對元明清時期統一多民族國家的形成和發展產生了積極的影響。
——段紅云《略論遼宋夏金對峙時期中國民族的一體化進程》
預設：民族遷徙與交錯雜居分布格局的形成；勸課農桑與經濟上的相互依存；尊孔習儒與政治文化制度的趨同。
教師點撥：遼宋夏金時期是中華民族和中國社會發展變化的重要階段。宋朝結束了中原地區長期的藩鎮割據局面，一度統一了中原地區；遼、西夏、金朝也實現了局部的統一，促進了邊疆的開發和民族的交融。
三、課堂小結
宋朝建立后，鑒于前代的教訓，采取了崇文抑武、加強皇權與中央集權的措施，消除了藩鎮割據的威脅，促進了文化的發展和社會經濟的繁榮，但也帶來了“積弱”的不足，在與其他并立政權的斗爭中常常處于下風，給后人留下了無數的反思。
【板書】
第9課 兩宋的政治和軍事
一、宋初中央集權的加強
1.背景
2.措施
3.影響
二、危機與變法
1.背景
2.經過
3.影響（評價）
三、兩宋與遼、西夏、金的對抗和交流
1.兩宋時期的戰與和
2.民族交融的加強
【反思指導】
1.本課教學時要把握時代特征，讓學生在時空框架下理順遼宋夏金多民族政權并立的關系，同時，通過歷史解釋、史料實證等方法深入理解北宋專制集權加強的措施和影響、王安石變法的內容和失敗的原因等重要歷史變化和復雜歷史現象，并且圍繞統一多民族封建國家發展這一主題涵養家國情懷。
2.本課小知識點較多，對于一些歷史名詞和歷史概念（“二府三司”“三衙”“歲幣”“歲賜”“三冗兩積”“青苗法”“募役法”等）必須讓學生準確掌握其含義，對一些重要歷史事件發生的時間也要讓學生準確掌握。
3.本課重點在于北宋專制集權的加強和王安石變法。專制集權的加強要注意宋太祖設二府三司的原因及其作用，讓學生準確理解加強地方管理的措施、特點、作用和弊端。關于王安石變法要讓學生掌握清楚其內容，分析其失敗的原因，感悟改革的艱辛和改革者以天下為己任、大無畏的精神。
【基礎訓練】
一、選擇題
1.北宋宰相趙普認為：“今欲治之，唯稍奪其權，制其錢谷，收其精兵，則天下自安矣?！彼纬踅y治者制定的“治之”之財的措施是（ ）
A.委任中央文官“權知軍州事” B.設置轉運使收繳地方財權
C.增設“參知政事”為副宰相 D.中央設置二府三司
2.關于宋太祖駕崩前夜宋太宗（時為晉王）的活動，北宋時期有不同記載?！独m湘山野錄》記載，宋太宗當晚曾與其兄宋太祖在宮中飲酒，并宿于宮中；《涑水記聞》則稱，那晚宋太宗并未進宮。這反映出（ ）
A.歷史事實都是通過歷史敘述呈現的
B.同一歷史事實會有不同歷史記載
C.歷史敘述不能客觀準確再現歷史事實
D.綜合多種歷史敘述即可確認歷史事實
3.史載，宋太祖某日悶悶不樂，有人問他原因，他說：“爾謂帝王可容易行事耶？……偶有誤失，史官必書之，我所以不樂也?！贝耸路从沉耍?
A.重史傳統影響君主個人行為 B.宋代史官所撰史書全都真實可信
C.史官與君主間存在尖銳矛盾 D.宋太祖不愿史書記錄其真實言行
4.“太宗命曹彬取幽州，而宰相李防等不知。其伐遼，一日內六招樞密院計議而中書不預聞?！边@說明當時（ )
A.軍事行動保密性強
B.政府執政效率較高
C.吏治混亂職責不明
D.相權受到較大削弱
答案
1.B。2.B。3.A。4.D。

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